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英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文
互動(dòng)教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中以教師為指導、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀(guān)摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統地學(xué)習，也要求教師根據學(xué)生的反饋信息靈活組織教學(xué)活動(dòng)�；�(dòng)教學(xué)對學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。
一、操作程序
“互動(dòng)”教學(xué)模式基本教學(xué)過(guò)程為：教師引導——學(xué)生自學(xué)——小組討論——匯報評價(jià)。
1．教師引導
在“互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎的。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對學(xué)生作適當的引導，提出具體的教學(xué)要求，必要時(shí)，先向學(xué)生介紹一下有關(guān)背景知識并且掃清學(xué)習新知識的障礙，為學(xué)生的理解打下良好的基礎。教師向學(xué)生提出本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的 學(xué)習興趣。
2．學(xué)生各自學(xué)習
學(xué)生在教師的指導下自學(xué)教學(xué)內容，理解教學(xué)內容，準備好問(wèn)題的答案，為小組討論做好準備。
3．小組討論
學(xué)生自學(xué)后，對教學(xué)內容有了初步的了解，在此基礎上，開(kāi)始小組討論。小組多為4～6人組成。在課堂上，各小組的成員用英語(yǔ)匯報自己的預習情況，然后，相互交流、討論，最后小組代表匯總學(xué)習結果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其指導作用，通過(guò)巡視、指導和參與，及時(shí)掌握學(xué)生討論進(jìn)展情況。掌握好時(shí)間，及時(shí)調控。
4．匯報評價(jià)
在小組討論后，小組代表向全班匯報學(xué)習結果，學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評，并進(jìn)行歸納總結。
二、互動(dòng)教學(xué)中教師要注意的問(wèn)題
1．教師擔任的角色(The role of the teacher)
在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教師不再只是知識的傳授者，還擔任著(zhù)更多的角色。在引導階段，教師是教學(xué)活動(dòng)的設計者和組織者，教師的職責是組織課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前，教師要提出具體的要求，以便學(xué)生明確做什么，怎樣做；必要時(shí)，教師給學(xué)生做示范。在學(xué)生小組活動(dòng)階段，教師是指導者和參與者，教師應該在教室巡視，負責幫助和指導學(xué)生參與活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在談什么，注意提醒學(xué)生不要談?wù)摕o(wú)關(guān)話(huà)題。同時(shí)，教師應參與幾個(gè)組的討論活動(dòng)，但不要成為小組討論的主角，盡量扮演普通的角色。在學(xué)生匯報評價(jià)活動(dòng)階段，教師是評價(jià)者，而學(xué)生不但是成果的呈現者和報告者，也是活動(dòng)的評價(jià)者。學(xué)生要逐漸養成自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、評價(jià)他人和自我評價(jià)的習慣。教師應以學(xué)生評價(jià)為主，自己做適當的糾正，并對學(xué)生的評價(jià)做適當的總結和點(diǎn)評。
2．學(xué)生參與(student participation)
在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生參與的數量和質(zhì)量是影響師生互動(dòng)成效的重要因素。
學(xué)生參與的數量與學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格和表達能力等因素有關(guān)，英語(yǔ)水平較高、性格外向、語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生，在小組活動(dòng)中表現很活躍，而英語(yǔ)水平差、表達能力差、性格內向的學(xué)生，在小組活動(dòng)中往往表現不積極。為了讓每個(gè)學(xué)生積極參與，教師應根據班級實(shí)際情況及教學(xué)內容將學(xué)生分組，小組最好是由不同層次的學(xué)生組成，以便語(yǔ)言能力強的學(xué)生帶動(dòng)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生。為了避免只有個(gè)別學(xué)生唱主角，教師要求各小組推薦一個(gè)組長(cháng)，由組長(cháng)組織本組活動(dòng)，分配任務(wù)，組織成員輪流呈現自己的學(xué)習結果。討論最后環(huán)節要匯總學(xué)習結果，由小組成員推薦匯報代表，向全班匯報學(xué)習結果。這樣，可保證絕大多數學(xué)生參與。
影響學(xué)生參與質(zhì)量的重要因素主要有學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)生學(xué)習興趣、教師對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的干預程度。因此，教師應根據學(xué)生語(yǔ)言水平選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)形式應具有趣味性；對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應盡量少干預。在學(xué)生互動(dòng)合作過(guò)程中，教師要強調合作不僅是學(xué)習方式，而且是學(xué)習要達到的一個(gè)重要目標。學(xué)生在討論中要學(xué)會(huì )相互尊重，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養交際能力。通過(guò)教師的引導讓學(xué)生在互相尊重中學(xué)習、合作、交流，使學(xué)習在平等、融洽的氛圍中進(jìn)行。
3．對學(xué)生的評價(jià)(assessment on student)
對學(xué)生的評價(jià)也是教師的一項重要工作。在學(xué)生的學(xué)習、討論及相互評價(jià)過(guò)程中教師給予適當的評價(jià)是很重要的。應多給予學(xué)生正面的評價(jià)，這樣會(huì )使學(xué)生明確他們所做的是正確的；同時(shí)，當學(xué)生得到老師的肯定時(shí)就會(huì )產(chǎn)生成就感，增強學(xué)習興趣和動(dòng)機，樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生會(huì )更積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)去探索有效的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。然而，語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中會(huì )有不可避免的錯誤，教師應該能正確看待學(xué)生的錯誤：一方面，當學(xué)生學(xué)習中有錯誤時(shí)，教師要正確引導學(xué)生糾正錯誤，不必立即糾正學(xué)生的錯誤；另一方面，教師在指出錯誤的時(shí)候應盡量避免批評指責的語(yǔ)氣，以平和的語(yǔ)氣引導，學(xué)生更容易接受。
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