- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作互動(dòng)學(xué)習
∠定的、個(gè)性化的評價(jià)方式，在等待時(shí)間上也表現出耐心。而對于成績(jì)較差的學(xué)生，則傾向于選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在評價(jià)時(shí)傾向于給出“正確”或“錯誤”的簡(jiǎn)單評價(jià)。許多教師認為課堂互動(dòng)的中心是以傳授知識經(jīng)驗為主，而忽略了課堂中出現的非言語(yǔ)行為。
非言語(yǔ)行為是指課堂教學(xué)情境下，教師和學(xué)生表現出的無(wú)聲的靜姿（如眼神和面部表情），無(wú)聲的動(dòng)姿（如手勢語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)），有聲的輔助言語(yǔ)和類(lèi)言語(yǔ)（如聲調、音質(zhì)、音量、語(yǔ)速、節奏，以及哭、笑、嘆息、咳嗽等）無(wú)固定意義的發(fā)生。
有些教師雖然認識到了非言語(yǔ)行為的重要性，卻在實(shí)際課堂教學(xué)中未能控制好自己的非言語(yǔ)行為。不恰當的表情、肢體語(yǔ)言對課堂互動(dòng)產(chǎn)生了消極影響。
同時(shí)，教師常常忽略學(xué)生在課堂中表現出的非言語(yǔ)行為傳遞的信息，從而錯失與學(xué)生互動(dòng)交流的機會(huì )。
另外，在教學(xué)法層面，師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)——回答——反饋”的模式。教師對于互動(dòng)的理解存在偏差，未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
二、實(shí)現有效師生合作互動(dòng)學(xué)習的途徑
基于師生合作互動(dòng)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的現狀，中學(xué)英語(yǔ)教師應在充分理解互動(dòng)的實(shí)質(zhì)和內涵的基礎上，從以下幾個(gè)方面入手，以使師生合作互動(dòng)學(xué)習更有成效：
1.師生之間應建立民主、平等的關(guān)系。
此處的平等包括認知和情感兩方面。
從教師定位角度講，教師不應以權威自居，更不能對成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。
在情感方面，每個(gè)學(xué)生都有獨立的人格，有著(zhù)豐富的內心世界和獨特的情感表達方式。教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異和抱負志向，以及他們的選擇和判斷。教師不應總是按照自己的理想去塑造學(xué)生，而是幫助學(xué)生發(fā)現和實(shí)現自己的理想。教師的職責不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間展開(kāi)對話(huà)，相互理解，真誠接納。學(xué)生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗。
2.教師要恰當運用非言語(yǔ)行為。
教師在英語(yǔ)課堂上要力爭合理運用表情語(yǔ)言，并加強師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學(xué)生自覺(jué)融入到教師創(chuàng )設的教學(xué)情境中去。不恰當的視線(xiàn)活動(dòng)，都會(huì )使學(xué)生精神緊張，不能認真聽(tīng)課。例如不恰當的注視部位和延續時(shí)間等。
同時(shí)，教師需要加強手勢語(yǔ)的應用，包括指示性手勢、強調性手勢、會(huì )意性手勢和評價(jià)性手勢。利用手勢對言語(yǔ)進(jìn)行補充，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性，并引起學(xué)生的有意注意，增強記憶效果。
3.創(chuàng )設更多有利于師生合作互動(dòng)的合理的教學(xué)情境。
首先，教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的興趣愛(ài)好和價(jià)值取向，選擇合適的話(huà)題，在課堂上通過(guò)討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，從而充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。在討論過(guò)程中，教師需要力圖營(yíng)造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學(xué)生真正敢于參與、樂(lè )于參與。
其次，教師可以巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，做到審時(shí)度勢，把握學(xué)生心理，利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動(dòng)。
4.遵循激勵性原則，提高評價(jià)質(zhì)量。
真誠、熱情、恰到好處的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生和教師在平等的基礎上互動(dòng)和交流，并激發(fā)他們參與師生互動(dòng)的愿望。
綜上所述，目前的中學(xué)課堂中的師生互動(dòng)確實(shí)存在不少問(wèn)題，教師對師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)的理解還有待加強。當前，基礎課程與教學(xué)改革大力提倡在教學(xué)過(guò)程中建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)，以促進(jìn)師生共同成長(cháng)。而對于外語(yǔ)教學(xué)，有效的師生合作互動(dòng)不僅有利于教師更好地完成課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的。教師需要不斷師生合作互動(dòng)在課堂中的實(shí)際效果，運用有效的策略促進(jìn)新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作互動(dòng)。
【英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作互動(dòng)學(xué)習】相關(guān)文章：
淺論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作學(xué)習03-28
淺談音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)及作用03-08
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)03-19
論交際法英語(yǔ)教學(xué)中的師生角色定位與課堂互動(dòng)03-21
英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式03-27
談多媒體電化教學(xué)中的師生互動(dòng)03-20
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習06-18