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創(chuàng )新教育管理論文
在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng )新教育管理論文，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新教育管理論文1
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育的大眾化，傳統高等教育管理模式的弊端越來(lái)越明顯，如何使高等教育管理跟上社會(huì )前進(jìn)的步伐成為每個(gè)高等教育管理工作者必須面對的課題。
一、當前高等教育管理存在的問(wèn)題
現代高等教育在我國已經(jīng)有１００多年的歷史。改革開(kāi)放以來(lái)，我國高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現了由精英教育向大眾教育的華麗轉身。然而，隨著(zhù)我國社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統的高等教育管理方式已越來(lái)越不適應時(shí)代的要求，其中存在的一些典型問(wèn)題不容忽視。
�。�.教育管理觀(guān)念陳舊
一是把高等教育管理當成行政管理，當成單純對教師和學(xué)生的管理，對高等教育管理的目的、任務(wù)理解膚淺，對管理和教學(xué)的密切關(guān)系認識模糊。二是重管理輕服務(wù)，以行政意志支配教學(xué)工作的運行，漠視教師和學(xué)生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學(xué)生的溝通交流不足，不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內在潛能。四是把高等教育管理簡(jiǎn)單地看做執行、傳達、歸納、整理的技術(shù)性工作，對其管理育人職能重視不夠。
�。�.教育管理體制僵化
一是高等教育管理機構大多比照政府的行政模式設置，運行機制也類(lèi)似于政府部門(mén)，按照政府部門(mén)的指示和要求規劃人才培養目標。二是辦學(xué)目標上沒(méi)有擺脫精英教育的思想束縛，無(wú)論是研究型大學(xué)、教研型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)、應用型大學(xué)都追求規模大、專(zhuān)業(yè)全，課程體系、教學(xué)內容的設計沒(méi)有考慮高校自身的實(shí)際情況，人才培養模式千校一面。三是管理制度過(guò)于剛性，對教師教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)方式、考核要求等管理統一性、指令性有余，個(gè)性化、自主化不足。四是教學(xué)管理的評價(jià)指標和評價(jià)標準陳舊，缺乏對教師教學(xué)創(chuàng )新和學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的激勵，教育教學(xué)效率低。
�。�.教育管理方法落后
在高等教育管理方法上，缺乏系統的理論指導，形式和手段單一落后。習慣憑傳統經(jīng)驗發(fā)布各種指令，管理中見(jiàn)物不見(jiàn)人，機械地依靠各種所謂規范化、標準化的規章制度實(shí)施管理，忽視人在教育管理中的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮專(zhuān)家和教師在學(xué)校管理中的主人翁作用。
二、高等教育管理創(chuàng )新的實(shí)施策略
高等教育管理相對于其他教育和社會(huì )管理有著(zhù)自身的特殊性，高等教育管理創(chuàng )新的核心是促進(jìn)適應社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才培養，促進(jìn)高校的內涵發(fā)展。在高等教育管理創(chuàng )新的實(shí)施策略上應強化以下幾個(gè)方面：
�。�.創(chuàng )新教育管理理念
現代高等教育的發(fā)展以教育思想的突破和革新作為先導，創(chuàng )新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一是要明確高等教育管理與政府行政管理的根本區別，理解高等教育管理的特有內涵，掌握高等教育管理的一般規律，將高校教育功能重新定位，使高等教育適應社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要。二是要樹(shù)立服務(wù)意識，關(guān)心師生員工在情感與物質(zhì)上的合理要求，全心全意為教學(xué)、科研做好“保障性”工作，實(shí)現高校內部不同要素之間的和諧發(fā)展。三是要貫徹“人本主義”教育管理思想，堅持以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向，體現平等民主精神，尊重師生員工的個(gè)性差異、思想認識差異、生活方式與行為習慣差異。四是正確領(lǐng)悟高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上、充滿(mǎn)活力的大學(xué)校園環(huán)境，把管理育人、服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責。
�。�.創(chuàng )新教育管理體制
高等教育管理體制創(chuàng )新是高校制度性改革的落腳點(diǎn)，是由傳統高等教育管理模式向現代新型高等教育管理模式轉變的根本性標志。一是要擺脫計劃經(jīng)濟時(shí)代遺留下來(lái)的政府行政管理機構設置模式和運行方式的束縛。按現代高等教育發(fā)展需要設置教育管理機構，確定運行方式。二是切實(shí)推動(dòng)“黨委領(lǐng)導、校長(cháng)行政、教授治學(xué)、民主管理”的高校管理體制的建立和完善，保障專(zhuān)家學(xué)者在相關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)中的決策參與。三是結合本校辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生情況，定位學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展目標，按社會(huì )的人才需要確定人才培養總體規劃，設計專(zhuān)業(yè)和課程，突出人才的培養特色。四是建立更為高效、充滿(mǎn)活力的教育管理機制，適當降低教育管理重心，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，實(shí)現學(xué)校教育管理體制創(chuàng )新和學(xué)校內部管理體制改革的有機融合。五是建立有利于創(chuàng )新人才成長(cháng)的、富有人性化的教育管理制度，在教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)和考核方式等環(huán)節給教師以充分的自主權，以科學(xué)而靈活的教學(xué)評價(jià)指標檢驗教育教學(xué)工作，激勵教師的.教學(xué)創(chuàng )新和學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新。
�。�.創(chuàng )新教育管理方法
高等教育管理方法必須與時(shí)俱進(jìn)，以提高效率為主旨。一是在落實(shí)教育管理目標的過(guò)程中，更多地從教師和學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，尊重師生員工在教育管理中的主體地位，采用靈活多變的方法和形式，調動(dòng)學(xué)校全體成員的創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性。二是利用現代信息處理技術(shù)，構建基于互聯(lián)網(wǎng)的教育管理信息平臺，實(shí)現教育管理信息資源的共享，提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。三是引入ＩＳＯ９００１質(zhì)量管理體系，參照制定高等教育管理的各項目標要求，以高等教育管理的標準化更好地服務(wù)于教師的教學(xué)科研和學(xué)生的成才創(chuàng )業(yè)，增強高校的適應力和競爭力。四是充分發(fā)揮工會(huì )組織在高等教育管理中的溝通與紐帶作用，及時(shí)了解高校教職工的愿望和利益訴求，推動(dòng)高等教育管理的民主化進(jìn)程。
�。�.創(chuàng )新人才培養模式
高等教育管理創(chuàng )新的最終目的是為社會(huì )培育更多優(yōu)秀人才，人才培養模式創(chuàng )新是實(shí)現這一目的的最直接要素。
一要根據社會(huì )對高素質(zhì)人才的要求，從改善學(xué)生的知識和能力結構入手，在學(xué)科設置綜合化、專(zhuān)業(yè)設置寬口徑、課程設置實(shí)用化三個(gè)層面開(kāi)展創(chuàng )新聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展構建更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境和教育平臺。
二要制定較為靈活的、彈性化教學(xué)管理制度，落實(shí)學(xué)分制和選課制，使不同興趣和特長(cháng)的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)、選修課程上有更大的自由度。
三要改變重理論輕實(shí)踐、重知識輕技能的教學(xué)弊端，強化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，重視學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育，幫助學(xué)生順利地完成社會(huì )化角色的轉變，提高學(xué)生的社會(huì )適應性。四要完善涵蓋學(xué)生思想品德、學(xué)習成績(jì)、身心素質(zhì)、個(gè)人特長(cháng)等方面的考核評價(jià)機制，為學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì )的選人、用人提供科學(xué)的導向。
創(chuàng )新教育管理論文2
傳統班級管理注重培養班集體的整體性。在管理過(guò)程中,班主任身體力行,對規范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì )起到很好的作用,會(huì )收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報,班級日常事務(wù)要納入班級管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對面個(gè)別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問(wèn)題難以面對面解決。
二、與家長(cháng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(cháng)接到班主任的電話(huà),可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話(huà)通知的家長(cháng)就會(huì )錯過(guò)處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。
三、學(xué)生的戶(hù)籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費時(shí),信息利用抄寫(xiě)量大。
四、對班級進(jìn)行日常管理的信息統計(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學(xué)生成績(jì),尤其是對其進(jìn)行分析統計較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學(xué)寫(xiě)操行評語(yǔ)繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng )新。
七、班會(huì )課中枯燥的說(shuō)教和單調話(huà)語(yǔ),與中小學(xué)生的認知特點(diǎn)相差很遠,收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現代的教育管理需要,班級發(fā)展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術(shù)給班級管理帶來(lái)新模式
新課程明確提出要加強教學(xué)的過(guò)程性、體驗性目標,引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標,是以培養學(xué)生能力作為班級管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀(guān)念和管理理念。
進(jìn)入21世紀,以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習資源,能夠開(kāi)闊學(xué)生視野,擴大學(xué)生知識面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創(chuàng )新意識的養成。其次,網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)個(gè)人計算機自由選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式,并根據自己的知識背景實(shí)施自主學(xué)習。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò )主動(dòng)獲取知識的同時(shí),也培養了自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng )新的自信心。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò )不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,彼此見(jiàn)不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(cháng)與老師的關(guān)系,家長(cháng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴謹。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò )化班級管理的有利條件實(shí)行班級網(wǎng)絡(luò )化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。我們學(xué)�！钲谑辛_湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國的前端。學(xué)校建立了高標準的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺,每個(gè)辦公室有微機,且都能隨時(shí)接入INTERNET。
從20xx年4月開(kāi)始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學(xué)習的信息教育實(shí)驗班。采用向縱深和規模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)逐步擴建的方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗班。實(shí)驗班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設立校內教學(xué)資源庫,在網(wǎng)絡(luò )上實(shí)現教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò )上針對不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò )資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國中學(xué)基礎教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀基礎教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對所教的班級作了一次調查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(cháng)可以通過(guò)寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(cháng)可也可以通過(guò)不同的`途徑接觸INTERNET。就是說(shuō)班級學(xué)生上網(wǎng)率達到100%,家長(cháng)可上網(wǎng)率也達到了100%。 這為創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的班級管理提供了物質(zhì)基礎。
實(shí)行班級網(wǎng)絡(luò )化管理效果顯著(zhù),美國著(zhù)名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對學(xué)習產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現自己,充分地表現自己的個(gè)性,創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,教師不再是知識的權威、知識的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權威者,而是研究者、引導者、合作者。通過(guò)實(shí)踐,班級網(wǎng)絡(luò )管理取得了顯著(zhù)成效。
第一:網(wǎng)絡(luò )溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺(jué)得世上沒(méi)有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習,成績(jì)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說(shuō)實(shí)話(huà)。我也暗暗著(zhù)急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶(hù)信息里,它是這樣設置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒(méi)有人關(guān)心我,沒(méi)有人愛(ài)我�！蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過(guò)他的QQ號碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內心的苦悶,勸慰他說(shuō):“你父母的感情出現了問(wèn)題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛(ài)你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì )失去熱情。你覺(jué)得他們看不起你,那你就要振作起來(lái),把成績(jì)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì )對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來(lái),我欣喜的發(fā)現小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內心世界。心扉敞開(kāi),問(wèn)題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當面交流。在QQ上訴說(shuō)有些局限性,因為它的容量有限,寫(xiě)在日記本上又怕被人看見(jiàn)笑話(huà)他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說(shuō)秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫(xiě)道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習階段是不應該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說(shuō)有笑我就會(huì )莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺(jué),現在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺(jué)就很快會(huì )變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著(zhù)學(xué)習,對他并沒(méi)有感覺(jué),他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過(guò)多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現在沒(méi)有能力和精力培育這愛(ài)的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)才會(huì )把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來(lái)。到后來(lái),他對學(xué)習的興趣越來(lái)越濃,成績(jì)進(jìn)步很大,但發(fā)覺(jué)對那個(gè)女孩子的感覺(jué)已經(jīng)很淡了。
類(lèi)似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò )使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。
傳統的家校聯(lián)系方式是請家長(cháng)來(lái)學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪(fǎng),或者開(kāi)家長(cháng)會(huì )。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對性。于是我通過(guò)班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現不太令人滿(mǎn)意,需要家長(cháng)配合的時(shí)候我會(huì )找家長(cháng)。在通知不到的情況下,我會(huì )寫(xiě)一封郵件發(fā)送到家長(cháng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問(wèn)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò )“家校聯(lián)系”的方法來(lái)進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛(ài)小盧,對他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò )游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導致學(xué)習成績(jì)大幅下降的情況視而不見(jiàn)。因為總是長(cháng)途電話(huà)聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫(xiě)成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進(jìn)行適當的教育,取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(cháng)通過(guò)交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習效率,還通過(guò)貢獻智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì )對子女進(jìn)行有效的德育教育。
第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。
每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負擔,還可以大大提高工作效率。
創(chuàng )新教育管理論文3
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,教育體系的成熟度不斷上升。在教育發(fā)展的新時(shí)期,關(guān)注班主任教育管理工作質(zhì)量,就是關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。班級,是學(xué)校管理的基本單位,而班主任,是班級管理工作的主要責任人。中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng )新,有利于中學(xué)生學(xué)習氛圍的創(chuàng )新,更有利于中學(xué)生學(xué)習熱情的高漲。
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)構成的重要階段，是素質(zhì)教育的根底階段，中學(xué)班主任承當著(zhù)更重要的義務(wù)和任務(wù)。在新的歷史時(shí)期，中學(xué)班主任工作的`外部環(huán)境以及學(xué)生的思想觀(guān)念都發(fā)作了新的變化，具有新的特性，這就請求班主任在教育管理工作中樹(shù)立新的認識，運用新的辦法來(lái)順應教育開(kāi)展的請求。
一、從基本上創(chuàng )新班主任的管理理念
在傳統的教育理念中，班主任的權威是不能進(jìn)犯的，學(xué)生只能服從�，F階段，中學(xué)班主任應該樹(shù)立“以人為本”的理念，將效勞、關(guān)懷和信任學(xué)生的情感融入班主任管理工作中。中學(xué)時(shí)期學(xué)生正處于叛逆期，要真正主動(dòng)地關(guān)懷他們，而不是用權威來(lái)壓制，這樣更可以加強學(xué)生的信任感，積極配合班主任的管理工作。
二、培育學(xué)生的自我管理才能
中學(xué)是學(xué)生自我開(kāi)展最明顯的階段，班主任要改動(dòng)以往的規章制度約束辦法，大膽放權給學(xué)生，加強他們的自我管理才能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，培育優(yōu)秀的班委團體，使他們成為班級的中堅和班主任的得力助手，而不再單單是班主任與學(xué)生之間的傳話(huà)筒。
三、在增強室內文化建立的同時(shí)展開(kāi)豐厚多彩的課外活動(dòng)
寓教于樂(lè )，這是新時(shí)期教育變革的重點(diǎn)。在教室內能夠制定班級管理條約，劃出特定的黑板區域每天更新名人名言，也能夠設置圖書(shū)角等多種方式的文化建立活動(dòng)，同時(shí)要在教室外部環(huán)境中鍛煉學(xué)生的理論才能，組織豐厚多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠與學(xué)生停止思想溝通，理解他們的思想意向，使單調無(wú)味的說(shuō)教變成自但是然的談心。
四、在管理中尊重差別性，培育學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性最為顯現的時(shí)期，班主任在管理工作中應當培育多樣化管理辦法，摒棄統一化的管理，將尊重和保護學(xué)生的個(gè)性放在管理工作的首位，在日常教學(xué)管理中注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，對學(xué)生堅持鼓舞和支持的態(tài)度，從而激起他們的創(chuàng )新認識，到達科學(xué)引導學(xué)生個(gè)性的目的。
五、控制現代教育科學(xué)學(xué)問(wèn)，注重教育科研才能
要想在管理工作中有所創(chuàng )新，必需注重現代教育科學(xué)學(xué)問(wèn)�，F代教育科學(xué)學(xué)問(wèn)是開(kāi)啟教育思緒和辦法的鑰匙，班主任應用這把鑰匙能夠把握教育管文科學(xué)的主動(dòng)權，也就更容易找到通向學(xué)生心靈的渠道。中學(xué)班主任應該響應時(shí)期號召，增強教育科研才能，發(fā)掘教育沃土上的無(wú)量寶藏。
班主任的管理工作，是鋪路的事業(yè)，是根基的事業(yè)，能引領(lǐng)學(xué)生斗爭的道路，承載學(xué)生行進(jìn)的腳步。中學(xué)班主任的管理工作更是極端重要的，要走在時(shí)期的前沿，引領(lǐng)創(chuàng )新的潮流。
創(chuàng )新教育管理論文4
摘 要：新形勢下高中教育管理的改革創(chuàng )新探析 在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴苛的要求。文章通過(guò)分析新形勢下高中教育管理存在的主要問(wèn)題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng )新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng )新策略展開(kāi)探討，旨在
關(guān)鍵詞：高中教育管理論文
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴苛的要求。文章通過(guò)分析新形勢下高中教育管理存在的主要問(wèn)題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng )新管理的重要性，對新形勢下強化高中教育管理改革創(chuàng )新策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)新形勢下高中教育管理有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長(cháng)盛不衰的重要要素，也是社會(huì )不時(shí)進(jìn)步的主要源泉，所以隨著(zhù)經(jīng)濟的不時(shí)開(kāi)展與社會(huì )的不時(shí)進(jìn)步，高校教育相關(guān)部門(mén)及高校必需不時(shí)創(chuàng )新高校教育管理制度，使高校及時(shí)順應不時(shí)開(kāi)展的社會(huì )與經(jīng)濟，保證人類(lèi)社會(huì )和經(jīng)濟的安康、可持續開(kāi)展。因而，為完成高效教育管理機制的有效創(chuàng )新，本文作者依據本人對高校教育管理機制的理解，簡(jiǎn)單剖析了新形勢下高校教育管理的現狀，然后在此根底上細致剖析了新形勢下高校教育管理機制的創(chuàng )新，并提出相應的創(chuàng )新途徑。
一、新形勢下高校教育管理現狀
�。ㄒ唬└咝＝逃芾頇C制不夠完善
固然我國高校教育機構不時(shí)得到變革與創(chuàng )新，但是要滿(mǎn)足社會(huì )需求及請求，我國高校教育管理機制依然不夠完善，主要表現在以下幾方面：第一，受傳統高校教育的影響，很多高校的教育管理機制存在行政化和體制化，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴厲且管理不科學(xué)、不合理，不利于學(xué)生創(chuàng )新認識的培育。第三，整體高校的教育管理機制設置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門(mén)過(guò)多且沒(méi)用，招致教育管理人員及部門(mén)之間缺乏競爭，使高校教育管理部門(mén)不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問(wèn)題[1]。
�。ǘ└咝＝逃芾頇C制構建缺乏科學(xué)性
我國很多高校仍然沒(méi)有認識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現不注重、傾向管理及不合理管理現象，招致我國高校教育管理機制的建立缺乏科學(xué)性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開(kāi)展產(chǎn)生一定的負面影響。
�。ㄈ└咝＝逃芾硇问絾我�
第一，經(jīng)過(guò)相關(guān)研討及調查發(fā)現，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及技藝，但是學(xué)生其他方面的學(xué)問(wèn)及技藝卻得不到擴展和提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運用學(xué)分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng )新元素，激不起學(xué)生的學(xué)習積極性，也激不起教師的教學(xué)及管理積極性，滿(mǎn)足不了教育變革和社會(huì )對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機制的創(chuàng )新。
二、新形勢下創(chuàng )新高校教育管理機制的必要性
�。ㄒ唬┦菚r(shí)期開(kāi)展的必然請求
我們現處的時(shí)期是信息化和數據化的高科技時(shí)期，各大范疇的開(kāi)展都具有很明顯的信息化及數據化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒(méi)有跟上信息化時(shí)期的步伐，這招致高校教育管理在市場(chǎng)中的競爭力降落。所以為順應時(shí)期的開(kāi)展請求、滿(mǎn)足社會(huì )對高校培育人才的'需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機制的創(chuàng )新。
�。ǘ┦翘幚砀咝＿\營(yíng)過(guò)程中呈現問(wèn)題的有效途徑
我國高校教育管理機制除了上文提到的問(wèn)題以外，還有有以下幾點(diǎn)機制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀(guān)念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機制設置缺乏科學(xué)性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構造建立不完善；第五，多數參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿(mǎn)足不了新形勢下的教育管理機制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時(shí)創(chuàng )新高校教育管理機制[3]。
三、新形勢下完成高校教育管理機制創(chuàng )新的主要措施
�。ㄒ唬┎粫r(shí)創(chuàng )新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機制創(chuàng )新的主要內容。對高校教育管理制度的創(chuàng )新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請求高校依據實(shí)踐劃分教育管理制度中的權責，將權責劃分到各個(gè)院系，并協(xié)助各級院系樹(shù)立分級管理制度，完成對高校教育的權責管理。同時(shí)還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績(jì)效歸入教育管理績(jì)效考核機制，構成系統性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。
�。ǘ┎粫r(shí)創(chuàng )新高校教育管理的內容
高校教育管理不斷都是一個(gè)較為復雜且繁瑣的管理過(guò)程，它的復雜性大多數表現在教育管理內容多且復雜，但經(jīng)過(guò)多年的教育管理體系開(kāi)展，管理內容曾經(jīng)構成比統一內容體系，現時(shí)期簡(jiǎn)直一切高校的教育管理內容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內容曾經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新形勢下高校教育開(kāi)展請求和需求，所以必需創(chuàng )新和豐厚高校教育管理內容，以此完善和創(chuàng )新教育管理機制，推進(jìn)高校教育快速、安康和持續的開(kāi)展，詳細的創(chuàng )新途徑有：第一，高校應增強個(gè)對學(xué)生思想道德素養的培育，并增加對學(xué)生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應根新形勢下社會(huì )對高校人才的需求及請求，開(kāi)設相應的教育課程，以此完成對教育管理機制針對性創(chuàng )新的目的，豐厚和創(chuàng )新教育管理內容，完成學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步，使高校及時(shí)順應時(shí)期的開(kāi)展速度；第三，高校充沛應用現代高科技技術(shù)，生動(dòng)化和形象化教育內容，完成教育內容的創(chuàng )新，到達創(chuàng )新高校教育管理機制的目的[4]。
�。ㄈ┻M(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化建立才能
高專(zhuān)業(yè)程度的教育管理人才，是高校實(shí)效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機制的創(chuàng )新，必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)程度及技藝，這請求高校要樹(shù)立教育管理者的現代化教育理念，引導教育管理者將中國傳統優(yōu)秀教育管理理念與現代化管理理念相分離，進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機制的創(chuàng )新。
結語(yǔ)
綜上所述，為進(jìn)步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現狀：高校教育管理機制不夠完善、高校教育管理機制構建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒(méi)有表現人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng )新高校教育管理機制的必要性：時(shí)期開(kāi)展的必然請求和處理高校運營(yíng)過(guò)程中呈現問(wèn)題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機制創(chuàng )新的有效途徑有：不時(shí)創(chuàng )新教育管理制度、不時(shí)創(chuàng )新高校教育管理的教育評價(jià)體系、不時(shí)創(chuàng )新高校教育管理的內容和進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化建立才能。
創(chuàng )新教育管理論文5
摘要：中職教育教學(xué)面臨時(shí)代挑戰，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時(shí)期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對性創(chuàng )設改進(jìn)策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng )造良好條件。
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)管理 改革創(chuàng )新
隨著(zhù)經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，社會(huì )進(jìn)入信息時(shí)代，對中職教育提出嶄新要求。為適應新時(shí)期社會(huì )建設的實(shí)際需要，強化中職教育教學(xué)管理創(chuàng )新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養了大量專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )做出了巨大貢獻。但由于中職教育受傳統教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開(kāi)教育教學(xué)改革勢在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對新形勢新情況，應該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統學(xué)籍管理制度
中職教育培養目標是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會(huì )提供適銷(xiāo)對路的人才，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導致教育教學(xué)管理出現滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規定，學(xué)生需要在校學(xué)習三年才能進(jìn)入社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)始就業(yè)。這樣的規定過(guò)于呆板，很可能會(huì )造成教育時(shí)間的浪費，如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還可能造成負面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當今中職教育必須要解決的當務(wù)之急。中職學(xué)校培養學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習內容和技能培訓都不一樣，靈活地調整學(xué)習、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習，這樣便可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，對提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間調整為不超過(guò)兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng )造更多就業(yè)實(shí)踐機會(huì )，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習知識打造基礎創(chuàng )造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的，二者之間應該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應該做出積極調整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養安排教學(xué)內容，針對學(xué)習內容穿插文化課內容。在課時(shí)安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時(shí)數，增加技能課的課時(shí)數，或者是開(kāi)設其他專(zhuān)業(yè)延伸課程，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內容選擇時(shí)，需要全面考量技能課的實(shí)際需要，如果要培養導游技能，在文化課方面就需要多設計普通話(huà)、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調文化課與技能課的'關(guān)系，為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng )造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)、學(xué)習悟性，學(xué)習基礎都不盡相同，對文化課和技能課的學(xué)習要求也呈現個(gè)性化，學(xué)校要根據現實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng )設文化廣場(chǎng)、讀書(shū)角，提供圖書(shū)、視頻，利用早晚課余時(shí)間和節假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓練，幫助學(xué)生全面成長(cháng)。
三、強化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側重技能教育為主，這是職教工作者的共性認知。但中職教育不能等同于職業(yè)專(zhuān)項培訓機構，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會(huì )提供大批專(zhuān)業(yè)性人才，還要確保這些專(zhuān)業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì )和諧的建設者、促進(jìn)者。因此，對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)教育時(shí)，不能只看專(zhuān)業(yè)操作技能，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會(huì )輸出更多德才兼備的專(zhuān)業(yè)人才、復合型人才。中職教育教學(xué)中，對學(xué)生操作技能培訓需要經(jīng)歷較為復雜的過(guò)程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓，在工廠(chǎng)企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實(shí)現教育目標，學(xué)校要對教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級，對師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設自己的實(shí)訓基地，還要與工廠(chǎng)企業(yè)單位協(xié)調溝通，為學(xué)生爭取更多實(shí)戰機會(huì )，這對培養學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過(guò)改變傳統學(xué)籍管理制度、協(xié)調好文化課與技能課的關(guān)系、強化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì )培養更多復合型人才，在滿(mǎn)足社會(huì )需求的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng )造美好未來(lái)。
參考文獻：
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創(chuàng )新教育管理論文6
引言
在當前新型的經(jīng)濟時(shí)代，財務(wù)管理對企業(yè)來(lái)說(shuō)起著(zhù)關(guān)鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉，由此可見(jiàn)財務(wù)管理在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會(huì )形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務(wù)管理守則對我國的財務(wù)管理系統做出了宏觀(guān)的調控界定，而這也說(shuō)明了國家對于財務(wù)經(jīng)濟管理的重視程度。與此同時(shí)，為了滿(mǎn)足當前社會(huì )的發(fā)展需求，就要培養動(dòng)手能力強、具有綜合實(shí)踐能力的財務(wù)管理人才。那么為了滿(mǎn)足這一要求，各個(gè)高校都應該針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)制定更符合社會(huì )發(fā)展需求的教育體系。在當前財務(wù)管理體系中，要對傳統的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改善，明確培養的財務(wù)管理人才目標，研究新型的財務(wù)管理教育體系，從而培養出新型的適應社會(huì )發(fā)展需求的財務(wù)管理綜合型多樣化人才。
一、當前財務(wù)管理教學(xué)體系現狀及不足之處
財務(wù)管理學(xué)科是一門(mén)集多種學(xué)科種類(lèi)為一體的綜合性學(xué)科，其中囊括了管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)等眾多種類(lèi)，而財務(wù)管理學(xué)科所具備的政策性、理論性以及實(shí)踐性都較強，因此在財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過(guò)實(shí)踐操作解決企業(yè)財務(wù)管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數高校還沒(méi)有達到這一要求，在財務(wù)教學(xué)體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數高校都將培養財務(wù)管理人才的目標定位在了專(zhuān)業(yè)性強的高級人才的培養上。但是這一目標定位在高校的具體專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育過(guò)程中，已經(jīng)脫離了目前教育現狀。因此對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教育目標必須進(jìn)行明確的定位，以培養綜合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)強的應用型人才為主要教學(xué)目標，從而將這一目標貫穿于教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中。但是當前絕大多數高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務(wù)管理系統缺乏明確的教學(xué)目標，無(wú)法制定針對新的教育體系，從根本上對培養綜合性應用人才進(jìn)行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學(xué)枯燥
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數教師進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中多采用的教學(xué)方法基本都是課本上的理論知識為教學(xué)主體，通過(guò)教師講授為主。而教師進(jìn)行教課的過(guò)程中多采用教學(xué)工具都是以黑板、粉筆以及PPT幻燈片為主，這種傳統的灌輸式教學(xué)在教育模式上沒(méi)有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學(xué)模式，對財務(wù)管理的理論知識過(guò)于看重。正是這種教學(xué)模式導致師生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，教師一味的進(jìn)行理論知識灌輸，學(xué)生在此過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性，缺失積極性，只能在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)的死記硬背，從而致使學(xué)生失去了針對財務(wù)管理的創(chuàng )新型思想及創(chuàng )新能力。與此同時(shí)，我國的絕大多數高校都沒(méi)有開(kāi)設財務(wù)管理的實(shí)踐課程，對于實(shí)驗課的開(kāi)展大都處于探究階段，沒(méi)有實(shí)際應用于當前的財務(wù)管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務(wù)管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生在學(xué)習財務(wù)管理理論知識的過(guò)程中枯燥無(wú)味，缺失專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作管理能力。
二、財務(wù)管理的多方面人才培養要求
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個(gè)方面的管理工作，財務(wù)管理的多樣化人才所負責的工作內容為管理企業(yè)價(jià)值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟。因此在財務(wù)管理職位進(jìn)行招聘的過(guò)程中，大多招收專(zhuān)業(yè)能力強綜合水平高的'多樣化人才。能夠對財務(wù)管理的知識熟練掌握并且運用，對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所涉及的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問(wèn)題。因此在培養財務(wù)管理人才的過(guò)程中必須要在動(dòng)手實(shí)踐操作能力之前掌握扎實(shí)的理論基礎知識。企業(yè)財務(wù)管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進(jìn)行合理的決策分配，這些方面沒(méi)有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和判斷的能力。與此同時(shí)財務(wù)管理人才還必須順應社會(huì )計算機技術(shù)的發(fā)展要求，熟練運用計算機進(jìn)行財務(wù)管理。
三、財務(wù)管理教學(xué)體系的創(chuàng )新
1.明確培養目標，轉變教學(xué)模式
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用型的學(xué)科，與社會(huì )需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務(wù)管理培養目標應該以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用型多樣化為教學(xué)目標，從而培養出符合社會(huì )發(fā)展需求的多樣化財務(wù)管理人才。在財務(wù)管理的基礎知識層面，綜合性財務(wù)管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務(wù)管理學(xué)科涉及較廣，在操作實(shí)踐方面，綜合型財務(wù)管理人才必須有很強的動(dòng)手能力，熟練運用其專(zhuān)業(yè)知識，與此同時(shí)還要具備創(chuàng )新能力，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)這一方面，綜合型財務(wù)管理人才應該具備高效的專(zhuān)業(yè)知識素養。因此高校在財務(wù)管理教學(xué)體系改革過(guò)程中應該對人才培養的目標進(jìn)行明確，進(jìn)而貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中。重新塑造教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生在熟練掌握財務(wù)管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質(zhì)以及動(dòng)手操作能力有全面的提升，促使學(xué)生具備運用知識解決問(wèn)題的能力。
2.合理安排教學(xué)課程，分版塊教學(xué)
在開(kāi)展財務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中，教師應該提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內容應該作為主講知識內容，從而避免在教學(xué)過(guò)程中出現理論知識章節重復的現象。與此同時(shí)，教師還應該在授課的過(guò)程中，打破教材的章節限制，建立有規律性的特色授課節奏。從知識的上升層次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生們對所學(xué)知識具有熟練的掌握程度，組織學(xué)生進(jìn)行預習復習的授課過(guò)程。針對教學(xué)大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學(xué)模式，分為基礎知識、重點(diǎn)應用型、拓展應用型這三種板塊。通過(guò)教師在授課過(guò)程中，將必講的理論內容進(jìn)行講述，保障學(xué)生的基礎知識，進(jìn)而對實(shí)際應用中會(huì )采用的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據授課過(guò)程中學(xué)生的具體吸收情況酌情而定。通過(guò)板塊劃分式教學(xué)讓學(xué)生們在財務(wù)管理的學(xué)習過(guò)程中理清學(xué)習思路，增強學(xué)習的成效。
3.增加實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作
在財務(wù)管理的教學(xué)課程中，要增設一些培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程，順應社會(huì )需求，滿(mǎn)足應用型人才的培養需要。多樣化財務(wù)管理人才可以通過(guò)在教學(xué)體系中開(kāi)設實(shí)踐環(huán)節來(lái)達到社會(huì )企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗，從而提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )競爭力。與此同時(shí)，高校在開(kāi)展實(shí)踐課程的過(guò)程中，應該順應理論內容，保證兩者相統一;積極開(kāi)拓校外實(shí)訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實(shí)踐機會(huì )，從而建立長(cháng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠在校期間就接觸相關(guān)財務(wù)管理工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而便于培養多樣化的財務(wù)管理人才。因此，財務(wù)管理教育創(chuàng )新體系的建立勢在必行。
創(chuàng )新教育管理論文7
摘要：在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發(fā)生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項重要內容，行政管理工作效率的高低直接影響著(zhù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是提升高校競爭實(shí)力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng )新行政管理的必要性，對當前行政管理體存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結了高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理的創(chuàng )新對策，以期為高校的穩定發(fā)展提供保障，提高高校的競爭力。
關(guān)鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創(chuàng )新
在高校發(fā)展的過(guò)程中，行政管理起到極其關(guān)鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開(kāi)展。然而在教育體制改革的背景下，創(chuàng )新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項任務(wù)。研究高校教育體制改革語(yǔ)境下的行政管理創(chuàng )新具有非常重要的意義，能夠轉變行政管理模式，適應社會(huì )的發(fā)展需求，實(shí)現高校的可持續發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。
一、高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng )新行政管理的必要性
高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分，各工作機構和部門(mén)通過(guò)行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來(lái)，形成一種協(xié)作模式，共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看，行政管理活動(dòng)是一種組織性質(zhì)的活動(dòng)，開(kāi)展管理活動(dòng)的依據就是高校制定的教學(xué)目標，起到一種保障性的作用。在開(kāi)展行政管理工作的過(guò)程中，要求管理人員，例如：科研行政機關(guān)人員、教學(xué)刑偵機關(guān)人員等，要參考相關(guān)的體制，調動(dòng)各個(gè)機構的積極性，將現有的資源高效的整合起來(lái)，制定一套針對性的管理對策，落實(shí)各項管理工作。近年來(lái)，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環(huán)境和形勢發(fā)生了很大的變化，對于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來(lái)說(shuō)，也應及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng )新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠將自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，對現有的資源進(jìn)行整合和利用，提升綜合實(shí)力，更好的應對未來(lái)的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng )新工作，才能夠對高校的.工作進(jìn)行有效的調控、監管和組織，使高校向著(zhù)現代化的方向發(fā)展。高校處于市場(chǎng)環(huán)境形勢下，面臨著(zhù)較大的競爭，創(chuàng )新行政管理體制還能夠實(shí)現高校教育資源的優(yōu)化配置，調動(dòng)高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發(fā)展問(wèn)題。
二、當前行政管理體存在的問(wèn)題分析
1、行政管理權力泛化
行政管理在高校各項管理工作中發(fā)揮著(zhù)很大的作用，存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項權力不均衡的問(wèn)題，使得行政管理權力泛化，不利于學(xué)術(shù)權力的執行和落實(shí)。高校工作人員均受制于放射性較強的行政管理環(huán)境下，無(wú)法有效的組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)，雖然行政管理工作效率較高，但也會(huì )影響高校競爭實(shí)力的提升。
2、內部機構及職能設置不合理
高校是開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在高校內進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。但在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行往往會(huì )受到行政管理機構的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問(wèn)題，內部機構和職責的設置不合理，在執行高校管理指令的過(guò)程中，會(huì )出現嚴重的管理問(wèn)題，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。
3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開(kāi)展相沖突
學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突，阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動(dòng)人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行，這就使科研和教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制性，無(wú)法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。
三、高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理創(chuàng )新對策
1、更新行政管理理念
作為高校行政管理工作的執行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念，在創(chuàng )新和改革行政管理體制的過(guò)程中，必須要及時(shí)更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應的定位，明確自身承擔的義務(wù)和職責，認識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責意識，摒棄傳統落后的管理思想，促進(jìn)行政管理的創(chuàng )新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著(zhù)高校行政管理創(chuàng )新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠根據原則進(jìn)行管理，發(fā)生問(wèn)題后要勇于承擔責任，提高管理能力，改善工作效率。
2、構建和諧的高校管理環(huán)境
在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新，優(yōu)化工作機制，形成一種全新的管理體制，健全高校發(fā)展系統。行政管理的創(chuàng )新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境，所在這就要求高校應從下面三個(gè)角度入手進(jìn)行改革：1）對行政管理領(lǐng)導進(jìn)行嚴格的考核，制定詳細的崗位競聘制度，依靠制度和體制來(lái)提高行政管理工作者的素質(zhì)，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權力進(jìn)行全新的分配，保證權力的分散性，并結合高校的實(shí)際狀況，構建院-校-系層次性的管理機制。在層次化的管理機制下，逐層落實(shí)行政管理目標，增強行政管理機構的靈活性和執行能力；3）明確學(xué)術(shù)權力，把握好行政管理的內涵。要將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中心，圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行各項行政管理工作，促進(jìn)高校的穩定發(fā)展。
3、協(xié)調學(xué)術(shù)和行政權力的關(guān)系
在高校進(jìn)行管理和教育工作的過(guò)程中，普遍存在學(xué)術(shù)權力弱于行政權力的問(wèn)題，而高校競爭力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平，所以必須要對行政管理模式進(jìn)行創(chuàng )新，使行政權力和學(xué)術(shù)權力達到一種協(xié)調的狀態(tài)。高校在完善管理系統的過(guò)程中，必須要基于整體的角度，對行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協(xié)調互補，為高校穩定的發(fā)展提供堅實(shí)的保障。在高校行政創(chuàng )新過(guò)程中，應在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權力，確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導下全面落實(shí)各項管理活動(dòng)。
4、對行政管理績(jì)效的實(shí)踐應用進(jìn)行改進(jìn)
對行政管理績(jì)效的實(shí)踐應用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求，體現著(zhù)對高校行政管理模式的改革，同時(shí)也意味著(zhù)應對高校的發(fā)展形勢。將績(jì)效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動(dòng)高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績(jì)效工作的具體對策如下：1）秉承服務(wù)第一的原則。高校應提高對行政管理職責的重視程度，確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用，將服務(wù)的思想理念貫徹到整個(gè)管理過(guò)程中，使得行政管理工作的真實(shí)效用得以發(fā)揮；2）進(jìn)行有效的績(jì)效溝通�？�(jì)效考核的關(guān)鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據溝通制度進(jìn)行交流和分享，從而總結經(jīng)驗，提高行政管理效率；3）開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的績(jì)效管理。高校行政管理是一項長(cháng)期的過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)、管理方面均有所體現，創(chuàng )新行政管理工作的績(jì)效管理模式時(shí)，要考慮到各方面的影響因素，秉承動(dòng)態(tài)管理的理念，高效的處理各項管理問(wèn)題。
5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合起來(lái)
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，在對行政管理體制進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中，可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，高效的運用網(wǎng)絡(luò )資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應時(shí)代的發(fā)展[7]。高校當前已經(jīng)實(shí)現了辦公自動(dòng)化，將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機融合，在實(shí)際創(chuàng )新行政管理模式的過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統形成一個(gè)統一的整體，實(shí)現行政管理部門(mén)與其他機構的實(shí)時(shí)性溝通和聯(lián)系，保證信息的高效傳遞和共享。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時(shí)，傳統的行政管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校的發(fā)展要求，這就迫切的需要對行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新。結合高校的整體發(fā)展形勢，要抓住當前行政管理中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題制定出有效的創(chuàng )新方案及對策，構建和諧的高校環(huán)境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實(shí)現教學(xué)目標，推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。
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創(chuàng )新教育管理論文8
班主任工作策略與模式的創(chuàng )新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中，結合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級管理策略，創(chuàng )新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗。
一、注重班干部培養
90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵學(xué)生競選的方法。當然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì )到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè )趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當今社會(huì )的一些熱點(diǎn)話(huà)題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì )。比如，現在高校自主招生的走向，觀(guān)看“我是大明星”欄目的體會(huì )等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會(huì )精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責任心，可明確每個(gè)班委的職責，并下發(fā)聘書(shū)。
二、培養典型學(xué)生
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說(shuō)話(huà)，下課打鬧，學(xué)習成績(jì)也不理想，班里大多數同學(xué)都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時(shí)我對他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂(lè )于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過(guò)一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里�？吹降�'故事。一個(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的�！蔽乙豢创_實(shí)皺得很?chē)乐�，但是還好沒(méi)缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書(shū)已經(jīng)全發(fā)完了，沒(méi)有剩余的�！敖o你這本吧�！币粋�(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái)，正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著(zhù)問(wèn)：“你這里多了一本么？”“老師，沒(méi)有，我和他換了，沒(méi)關(guān)系�！边@時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過(guò)，并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛生區一小片衛生區域的負責人職務(wù)，他果然沒(méi)讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴�！岸爬蠋�，房主任在樓下找你呢，好像你們衛生區的垃圾池周?chē)褲M(mǎn)了垃圾�！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽(tīng)褚愛(ài)華老師報告回來(lái)還沒(méi)坐穩就聽(tīng)到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著(zhù)打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛生區，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周?chē)泻芏嗬图埾�，但是都已�?jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起�！斑@可怎么弄？空著(zhù)的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話(huà)了……”只聽(tīng)幾個(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著(zhù)。我也覺(jué)得心里窩著(zhù)火，分配了一下任務(wù)，我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見(jiàn)這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開(kāi)始收起垃圾來(lái)。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來(lái)了，于是他就開(kāi)始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著(zhù)，生怕臟水濺到自己身上�？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不能責怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了�？吹剿粤Φ厥罩�(zhù)垃圾，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟�！白⒁鈩e把衣服弄臟了�！薄皼](méi)事老師，還是我弄吧�！蔽覉猿纸舆^(guò)鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼�；氐浇淌液�，我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學(xué)習上還沒(méi)到班級前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(cháng)對其重獲信心，并能在家長(cháng)會(huì )后和我開(kāi)始交談孩子的情況了。
三、設立班徽、班旗
一個(gè)國家有國旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì )有會(huì )旗，自然一個(gè)班級也應該有班旗。對一個(gè)組織而言，旗幟的有無(wú)就標志著(zhù)該組織的興亡。雖然一個(gè)班級的班旗并沒(méi)有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級的標志的意義則是顯而易見(jiàn)的。對一個(gè)班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂(lè )、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說(shuō)明我們六年級九班是熱情、快樂(lè )、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著(zhù)希望，這預示著(zhù)我們六年級九班將帶著(zhù)希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望�！�7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著(zhù)成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著(zhù)繁茂而有生機的草地，藍色代表著(zhù)廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著(zhù)生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類(lèi)拔萃！
四、發(fā)揮班級小組評價(jià)作用
小組合作學(xué)習已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見(jiàn)的課堂學(xué)習方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習的效果，我們在教室內設置了小組評價(jià)表，要求每節課教師都要根據學(xué)生的表現進(jìn)行小組評分，以通過(guò)對小組整體的評價(jià)與考核，激勵每位學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、糾正學(xué)習方式、落實(shí)學(xué)習效果。
誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。
創(chuàng )新教育管理論文9
1.應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現狀
(1)教學(xué)內容不明確�，F今，我國大多數應用型本科院校在設置旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，大都沒(méi)有對教學(xué)內容進(jìn)行明確。在沒(méi)有對市場(chǎng)進(jìn)行調研的情況下，教師們僅僅根據自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設置課程，最終教授培育出來(lái)的學(xué)生們完全不能滿(mǎn)足旅游行業(yè)和社會(huì )市場(chǎng)的需求。其次，教師們根本沒(méi)有充分了解旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求，從而導致設置的課程和旅游管理專(zhuān)業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中根本不能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識，碌碌無(wú)為。
(2)教學(xué)目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師們沒(méi)有對教學(xué)目標進(jìn)行清晰的制定。因為制定的教學(xué)目標不明確，學(xué)生們在學(xué)習旅游管理專(zhuān)業(yè)的知識時(shí),方向性較為模糊,專(zhuān)業(yè)內容太過(guò)廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導致學(xué)校教育出來(lái)的`學(xué)生們大多數都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒(méi)有一項是精通的。而且，學(xué)生們在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，沒(méi)有給自己設置一個(gè)清晰明確的目標，學(xué)生們在具體學(xué)習過(guò)程中根本不知道如何學(xué)習，學(xué)習方式雜亂無(wú)章，長(cháng)此以往，學(xué)生們就會(huì )逐漸失去學(xué)習的熱情與興趣。
(3)實(shí)踐場(chǎng)所過(guò)于簡(jiǎn)陋。目前，我國絕大多數的應用型本科院校還沒(méi)有為旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們準備條件較好的實(shí)踐場(chǎng)所。如今我國的應用型本科院校沒(méi)有充足的經(jīng)費，進(jìn)而使本科院校不能在校內為學(xué)生們布置良好的實(shí)習場(chǎng)所，學(xué)生們根本沒(méi)有機會(huì )去課外進(jìn)行實(shí)踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎的理論知識和技能。然而，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢竟是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗與創(chuàng )新能力，不能滿(mǎn)足當今社會(huì )對人才的需求。
2.應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng )新途徑
當前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場(chǎng)對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)設定的人才培養標準，顯然是不符合旅游業(yè)對社會(huì )人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會(huì )與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養出更多能夠適應旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進(jìn)行創(chuàng )新與改革。創(chuàng )新是推動(dòng)我國應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會(huì )根據我國旅游行業(yè)的發(fā)展現狀，提出一些創(chuàng )新的途徑：
(1)創(chuàng )新人才培養方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問(wèn)題。根據相關(guān)研宄成果顯示，我國在培養旅游業(yè)人才方面主要包含兩個(gè)問(wèn)題:第一，旅游行業(yè)人才的培養不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應;第二，培養出來(lái)的人才根本不符合當前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說(shuō)滯后于旅游市場(chǎng)發(fā)展需求。所以，應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng )新人才培養的方案。在設計人才培養方案時(shí)，應該設立一個(gè)“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養目標沒(méi)有絲毫距離，旅游專(zhuān)業(yè)知識和設置的專(zhuān)業(yè)課程也不存在距離，校內安排的實(shí)習場(chǎng)所設備和具體旅游工作場(chǎng)所的設備沒(méi)有距離。在應用型本科院校中，對人才培養方案的創(chuàng )新必須高度重視學(xué)生們的旅游實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無(wú)論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。
(2)創(chuàng )新考核辦法。當前,我國較多的應用型本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)在成績(jì)考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會(huì )讓學(xué)生們更加注重考試成績(jì)，進(jìn)而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學(xué)生們的思維能力與創(chuàng )新能力進(jìn)行了無(wú)形的束縛。因此，應用性本科院校必須要對學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng )新。學(xué)校需要充分結合旅游管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，設計出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。
(3)創(chuàng )新教學(xué)方式�，F如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統而且過(guò)于單一，具體表現在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行知識學(xué)習。長(cháng)期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新。在課堂中，教師們應當采用靈活、互動(dòng)性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調節。而且把實(shí)踐當作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養獨立思考的能力，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng )新能力。
3.總結
總而言之，如果應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)要得到長(cháng)遠發(fā)展,那么就需要加強創(chuàng )新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養的質(zhì)量得到穩步提高。
創(chuàng )新教育管理論文10
1、數字化時(shí)代的高等教育需要創(chuàng )新思維
近百年以來(lái)，數字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的昂首走來(lái)，以數碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，經(jīng)濟全球化的到來(lái)以及數字化生存方式的出現，對我們的教育理念、教育方式也帶來(lái)巨大的革命，傳統教育模式已經(jīng)不能夠適應新形勢下的時(shí)代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng )新和發(fā)展，認真研究數字化背景下高等教育如何走出數字化與傳統性之間的矛盾。創(chuàng )新教育是“以培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)、造就數以千萬(wàn)計創(chuàng )新人才為目標的有組織有計劃的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，其與傳統教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統教育以傳授知識為基本目標，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng )新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養學(xué)生具備“創(chuàng )新知識的能力”。21世紀是信息化社會(huì )、知識經(jīng)濟社會(huì )的新時(shí)代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、云計算使各種知識以“數字”的形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )中，甚至形成數據團上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數字技術(shù)使得“教育云”出現，從而打破了傳統教育中師生之間對知識掌握的極不對稱(chēng)的狀態(tài)，營(yíng)造了師生之間平等的知識海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數字化背景下“教育云”信息的出現促使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變被動(dòng)獲取為主動(dòng)汲取，成為自主學(xué)習、自我發(fā)展的學(xué)習的主人。
2、物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育數字化再造的緊迫性
從外部環(huán)境來(lái)看，數字化浪潮的到來(lái)席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數字化已經(jīng)成為各高校實(shí)現趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內部環(huán)境來(lái)看，高校實(shí)現數字化教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。
2.1數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育工具
物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育是一定數字化技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢要求物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養必須與數字化技術(shù)相結合。物流學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識更新速度快，專(zhuān)業(yè)知識覆蓋廣，需通過(guò)數字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實(shí)的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內容。另一方面，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養亟需通過(guò)數字化工具來(lái)改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現狀。由于各省財政實(shí)力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導致物流管理教育資源分配的時(shí)空和地域分配不均衡。通過(guò)構建統一的物流管理教學(xué)平臺實(shí)施數字化教學(xué)模式，可以打破傳統教育模式的時(shí)空和地域限制及師資力量限制，實(shí)現物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的途徑
數字化浪潮對當前我國物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養中的各環(huán)節中。在國家教育部《教育管理信息化標準》的指導下，各地教育機構的物流教學(xué)單位明確職權，落實(shí)責任，穩步推進(jìn)數字化物流教育工程建設。數字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設施與設備、物流教學(xué)資源數據庫、物流數字化教學(xué)隊伍、應用系統和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數據庫建設、物流數字化教學(xué)隊伍建設是工作重點(diǎn)。
2.3數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的理念
物流管理專(zhuān)業(yè)人才的數字化教育模式是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養和生活學(xué)習方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠影響。在數字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個(gè)性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F實(shí)，因為數字化技術(shù)改造了傳統教育環(huán)境，徹底變革傳統教育方式和學(xué)習模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠程教育突破傳統教育的時(shí)空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據自己意志，圍繞專(zhuān)業(yè)知識展開(kāi)平等交流。學(xué)生可以依據自己的興趣選擇學(xué)習內容，隨時(shí)提出問(wèn)題；而教師則從知識發(fā)送機的身份轉變?yōu)橹R導師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知歷程。在數字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權威與創(chuàng )新意識得到鼓勵。教育理念改革目標是為了培養具備提出多元化解決方案能力，適應物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng )新思維能力的適應數字化時(shí)代需求的新型物流人才。
2.4數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的趨勢
當前信息化時(shí)代已然來(lái)臨，數字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發(fā)展以數字化和網(wǎng)絡(luò )化為基礎的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來(lái)物流市場(chǎng)中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設規劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì )各領(lǐng)域的應用，特別是以信息技術(shù)為導向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會(huì )第一次咨詢(xún)報告中強調將培養學(xué)生在未來(lái)信息社會(huì )的生存能力作為21世紀教育發(fā)展方向，并據此開(kāi)建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )“百校工程”。1998年英國政府發(fā)布《我們的信息時(shí)代》宣言，提出政府應改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必須的知識和技能，以及擴大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用�？v覽全球，數字化教育已然成為新世紀教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機改革我國教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級師資培養和學(xué)校管理模式，實(shí)現我國教育界追趕信息化浪潮的全面數字化教學(xué)變革。
3、加強物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的創(chuàng )新舉措
物流管理人才的數字化教育模式是一場(chǎng)涉及教學(xué)理念、目標、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數字化的工具、手段，結合物流管理專(zhuān)業(yè)需求，有針對性開(kāi)展創(chuàng )新性教育。
3.1物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的教學(xué)理念創(chuàng )新
第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養數字化物流管理人才。物流管理人才的數字化教育工作者需要變革傳統的以教師為中心的教育模式，轉而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養的關(guān)鍵期，自我認同意識強，獨立思考能力顯現，表現出強烈的反傳統與反權威的思想傾向，且迫切企盼社會(huì )尊重其個(gè)體獨立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數字化時(shí)代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養計劃制定相結合，通過(guò)各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個(gè)性特征的基礎上，通過(guò)數字化教育平臺展開(kāi)因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養數字化物流管理人才。在物流管理人才培養數字化變革中，教育工作者要轉變對教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認識到教學(xué)質(zhì)量不單是通過(guò)管控教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)確保知識傳遞，還應當涵蓋教輔部門(mén)為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的.內容。傳統互動(dòng)教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，而數字時(shí)代的物流互動(dòng)教育則通過(guò)信息化教學(xué)平臺，將師生互動(dòng)全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習和生活中去，實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)、教務(wù)后勤乃至社會(huì )企業(yè)之間的多方互動(dòng)。數字化教學(xué)模式突破時(shí)空限制，利用技術(shù)手段降低互動(dòng)交流成本，實(shí)現傳統教育模式中無(wú)法實(shí)現的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開(kāi)放的互動(dòng)交流模式�；�(dòng)教育模式對教師的素質(zhì)和責任要求更高，教師不僅是物流專(zhuān)業(yè)知識的精通者，還應當具備教育心理學(xué)的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發(fā)送者，而應當是物流教學(xué)進(jìn)程的引導者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識的被動(dòng)接受者轉為知識的主動(dòng)探索發(fā)現者。
3.2物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的工具技術(shù)創(chuàng )新
第一，構建數字化物流管理教學(xué)素材數據庫。教學(xué)素材數據庫建設工作需從軟硬件支持兩個(gè)方面展開(kāi)。校方是硬件建設的直接責任方，負責提供必要的數據庫服務(wù)器、數據存儲設備、網(wǎng)絡(luò )等硬件支持[2]。在軟件建設方面，軟件系統可以通過(guò)項目招標手段將其外包處理；數據庫內容建設則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數據庫建設的組織方，將數據庫建設按照物流教學(xué)環(huán)節分解為課程建設、教學(xué)參考、在線(xiàn)課程、實(shí)驗教學(xué)、作業(yè)習題、考試測驗、在線(xiàn)答疑等若干功能模塊，落實(shí)到具體任課教師身上[3]。數據庫的具體內容建設應當符合學(xué)生的基本學(xué)習特征和獲取知識的特點(diǎn)，要注意數據信息涵蓋生動(dòng)翔實(shí)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)建設物流教學(xué)素材數據庫。第二，構建數字化物流管理教學(xué)信息交互平臺。數字化物流管理教學(xué)信息交互平臺建設應包括單向知識傳遞信息子系統及交互信息傳遞子系統兩塊。單向知識傳遞信息子系統是以傳統教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎的數字化表現形式，例如精品課程數據庫、專(zhuān)業(yè)課程數據庫、教學(xué)視頻數據庫、數字化圖書(shū)館、教師個(gè)人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統則是以WEB2.0時(shí)代的技術(shù)為基礎的雙向物流信息傳遞系統，例如基于Wiki技術(shù)建構的物流百科，基于即時(shí)通訊技術(shù)構建的在線(xiàn)教學(xué)輔導聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶(hù)交互式體驗，凸顯網(wǎng)絡(luò )的動(dòng)態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶(hù)從教學(xué)內容的瀏覽者升級為內容的瀏覽者和制造者，有效滿(mǎn)足了物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)知識的訴求。
3.3物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的教學(xué)方法創(chuàng )新
第一，教師應創(chuàng )新動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)新模式。數字化時(shí)代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統教育模式規定的學(xué)從屬于教的限定，被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機統一的復雜生態(tài)系統，教學(xué)的功能是實(shí)現該系統的動(dòng)態(tài)均衡的可持續發(fā)展。數字化時(shí)代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應當定位為掌握不同資源種類(lèi)和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統教法中，教育系統中的能量和信息流動(dòng)集聚于少數掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導者中，由于課堂的時(shí)空限制，制約多數學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過(guò)數字化教學(xué)法的推進(jìn)，傳統教育中被邊緣化的多數學(xué)生可通過(guò)交互信息平臺實(shí)時(shí)、互動(dòng)的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng )新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)，從傳統的以教師、書(shū)本與課堂為中心，通過(guò)教師與學(xué)生、書(shū)本與體驗、課堂與交流三結合，轉為以學(xué)生、體驗、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學(xué)系統為技術(shù)基礎的。新型教學(xué)系統具備實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，可以隨時(shí)記錄、獲取教學(xué)信息，可對歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類(lèi)，有效提升教學(xué)效能。其二，新教法的交互性體現在知識傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識的同時(shí)，教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識。物流管理教學(xué)信息交互平臺具備教學(xué)數據采集的交互功能，學(xué)生有權獲取和更新教學(xué)數據庫信息。數據庫管理員可通過(guò)適宜的制度設計以激勵學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材，實(shí)現教學(xué)資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時(shí)空限制，可以實(shí)現即時(shí)在線(xiàn)的教學(xué)交流互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)平臺，教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習的即時(shí)信息以便采取因材施教策略。第二，教師應協(xié)助學(xué)生建立數字化時(shí)代的學(xué)習新機制。教師應當引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用數字化平臺從事在線(xiàn)課前預習和課后復習，在線(xiàn)作業(yè)發(fā)布和在線(xiàn)測試，在線(xiàn)提問(wèn)和協(xié)同創(chuàng )作等新型學(xué)習方法，建立適應數字化時(shí)代要求的自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習新機制，將數字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習和生活中去。新教法以模糊線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育，突破課堂時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)能動(dòng)性為其工作重心。課堂上應當鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐和在線(xiàn)教育。學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習習慣的培養離不開(kāi)教師的熱情、正確的引導。教師應當結合物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)組織互動(dòng)教學(xué)所需材料，設計互動(dòng)教學(xué)的討論主題，并有效控制教學(xué)進(jìn)程。
創(chuàng )新教育管理論文11
1.現階段我國職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題
市場(chǎng)的需要才有職業(yè)教育，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟還是處于初級的階段，而在我國民眾對待職業(yè)教育的觀(guān)念的時(shí)候還有待進(jìn)一步的轉變的時(shí)候，此時(shí)地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，出現了很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題體現在了政府在管理體制和管理模式上存在問(wèn)題，由于政府對職業(yè)教育性質(zhì)的認識存在偏差，使得職業(yè)教育中的政府這一環(huán)節的存在缺位的現象，具體表現在以下幾個(gè)方面：首先職業(yè)教育管理的主體是比較復雜的，很多個(gè)部門(mén)都在管理一個(gè)職業(yè)教育，有的時(shí)候執行了這個(gè)部門(mén)的文件，但是相對的又違背了另一個(gè)部門(mén)的文件，最終導致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對職業(yè)教育的宏觀(guān)調控不及時(shí)，沒(méi)有對大學(xué)教育的宏觀(guān)調控那樣標準，再有就是政府對職業(yè)院校的微觀(guān)干預過(guò)多，使得職業(yè)院校逐漸的缺乏了創(chuàng )造性，制約了人才的培養。最后一點(diǎn)就是政府在管理職業(yè)院校的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行全面的管理，因為職業(yè)院校的目的是為了給市場(chǎng)培養綜合性的技能型人才，而政府并沒(méi)有真正的處理好市場(chǎng)這一環(huán)節的機制，而且還對職業(yè)教育進(jìn)行多頭管理，最終導致的結果就是職業(yè)教育在管理的時(shí)候出現了問(wèn)題，一個(gè)部門(mén)推脫一個(gè)部門(mén)，都說(shuō)不是自己的問(wèn)題，使得出現的問(wèn)題很難得到解決。
2.對我國職業(yè)教育管理體制問(wèn)題的分析
2.1職業(yè)教育的.管理主體政出多門(mén)
現階段我國的職業(yè)教育主管部門(mén)一般分為教育的行政管理部門(mén)、行業(yè)的主管部門(mén)、勞動(dòng)社會(huì )保障部門(mén)和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門(mén)。各個(gè)主管部門(mén)都在掌握著(zhù)辦學(xué)單位的人事、財產(chǎn)和權力。主要負責的是職業(yè)教育發(fā)展的規劃問(wèn)題，把職業(yè)教育的各個(gè)部門(mén)都進(jìn)行了額分割管理，出現了職能交叉的現象，這樣的話(huà)就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識到了這一問(wèn)題，逐漸的減少了分割的部門(mén)，但是還是有一部分部門(mén)讓人進(jìn)行著(zhù)分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。
2.2各業(yè)務(wù)部門(mén)之間管理不協(xié)調
政府的各業(yè)務(wù)部門(mén)職教管理職能出現了交叉的現象，在統籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門(mén)管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓都是歸勞動(dòng)保障部門(mén)管理的，我們從財政方面入手，教育事業(yè)的費用是屬于財政部門(mén)支出的，但是教育的建設方面的費用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的，這樣看來(lái)，職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門(mén)共同進(jìn)行的，一但出現問(wèn)題，那所有部門(mén)都是有責任的。
2.3職業(yè)教育部門(mén)的內部管理出現脫節的現象
在我國教育部門(mén)的內部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門(mén)來(lái)管理，也就是說(shuō)同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門(mén)。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候，所學(xué)習的內容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設來(lái)帶了體制性的障礙。
2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善
教育想要進(jìn)行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展，由于我國的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(cháng)，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規都沒(méi)有及時(shí)的頒布出來(lái)，因為法律的形成不僅需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒(méi)有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現是很難的，而且很多的矛盾和問(wèn)題都需要在法律當中解決。所以說(shuō)職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實(shí)施的細則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門(mén)對職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗不足，有很多的管理問(wèn)題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應的的解決辦法。
2.5社會(huì )企業(yè)的參與熱情很低
職業(yè)教育所培養出來(lái)的人才都是為了企業(yè)而培養的，但是從目前的情況來(lái)看，很多的企業(yè)并沒(méi)有意識到這一問(wèn)題，似乎對職業(yè)教育的問(wèn)題不是很關(guān)心，如果沒(méi)有社會(huì )各界人士的參與和支持，實(shí)現職業(yè)教育的發(fā)展其實(shí)是非常困難的。
3.職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新實(shí)踐
針對我國現階段的職業(yè)教育管理體制存在的弊端，中央和地方政府已經(jīng)開(kāi)始建立以統籌為主要內容的體制改革嘗試，與此同時(shí)還成功的借鑒了國外的做法和經(jīng)驗，正在不斷的進(jìn)行著(zhù)職業(yè)教育管理體制的創(chuàng )新從而形成一個(gè)統一的職業(yè)教育管理的局面。目前我國的職業(yè)教育法律法規體系還不是很健全，全國性的職業(yè)技術(shù)教育法規更是少，目前只有一部中華人民共和國職業(yè)教育法，這部法律是目前唯一的一部高層次的，綜合性的法律，主要強調的是調整職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的帶有根本性個(gè)全局性的關(guān)系，對于一些沒(méi)有根本性的局部關(guān)系是不可能對其進(jìn)行規定的，由此我們可以看出。職業(yè)教育的行政管理還是不規范的，雖然我國頒布了很多教育方面的法律法規，但是頒布的法規還是跟不上職業(yè)教育的發(fā)展的步伐，還有一些在實(shí)踐中沒(méi)有解決的問(wèn)題，到現在也沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法去解決它，因為職業(yè)教育管理體制的問(wèn)題是關(guān)乎全局的，所以在真實(shí)的實(shí)踐當中會(huì )顯得非常的困難，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，如果政府部門(mén)的管理出現滯后的現象，那么就會(huì )嚴重的影響到職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷的創(chuàng )新職業(yè)教育的管理體制，職業(yè)教育才能夠得到真實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。
創(chuàng )新教育管理論文12
一、引言
眾所周知，陶行知先生教育觀(guān)的精髓就是創(chuàng )新，他的創(chuàng )新理念為的教育的創(chuàng )新實(shí)踐提供了無(wú)比寶貴的經(jīng)驗。在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育在現代教育體系中的地位日趨上升，在社會(huì )各領(lǐng)域發(fā)展中的作用也日趨凸顯，這無(wú)疑給職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了更多的機遇和挑戰。職業(yè)院校在抓住這一發(fā)展契機的同時(shí)，更重要的是要在理念教育和管理機制上有創(chuàng )新，在思想教育和素質(zhì)教育上有突破。
二、解放思想，開(kāi)拓思路要“用腦”
職業(yè)院校發(fā)展首要任務(wù)是解放思想，開(kāi)拓思路。解放思想首先要從領(lǐng)導班子開(kāi)始，明確發(fā)展思路，確定長(cháng)遠目標，高瞻遠矚方能把握全局。其次，從更新教職員工的思想觀(guān)念入手，進(jìn)一步理順思路，創(chuàng )新管理機制，緊緊把握當前職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，把學(xué)校的發(fā)展與“推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農’問(wèn)題”緊密聯(lián)系在一起[1]，以提升職業(yè)院校的社會(huì )服務(wù)能力。第一；新思路源自新認識。學(xué)校領(lǐng)導班子應高度重視思想政治工作，學(xué)校是個(gè)大團隊，針對教職員工中不良思想現狀進(jìn)行分析研究，積極尋找對策。積極開(kāi)展各類(lèi)主題大討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引導大家認清形勢，解放思想，破除安于現狀及“做一天和尚撞一天鐘”的思想觀(guān)念；引導教職工學(xué)會(huì )在職教領(lǐng)域的制高點(diǎn)來(lái)關(guān)心學(xué)校發(fā)展，把學(xué)校的前途與教師的個(gè)人發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起；以教育管理的核心價(jià)值觀(guān)來(lái)引導教職工正確對待學(xué)校發(fā)展問(wèn)題，自覺(jué)將學(xué)校的整體利益、學(xué)生個(gè)體的利益放在第一位。唯有思想認識在新的制高點(diǎn)上統一了，創(chuàng )新思路才會(huì )打開(kāi)，工作才會(huì )一路順暢。第二，新動(dòng)力源自新舉措。根據社會(huì )形勢的變化，結合職業(yè)院校的實(shí)際情況，按照現有的制度要求，進(jìn)一步完善、深化學(xué)校人事、用工以及分配等制度改革，推進(jìn)學(xué)校的體制、機制和思想政治工作的創(chuàng )新。聘請資深專(zhuān)家指導和協(xié)助進(jìn)行精細化管理體系建設，積極應用工程信息化軟件，不斷提高學(xué)校規范化管理能力和水平；大力開(kāi)展勞動(dòng)競賽等活動(dòng)，吸納后勤職工加入工會(huì )，增強教職員工的主人翁意識，提高工作積極性。第三，新行動(dòng)源自新愿景。職業(yè)院校應高度重視人的因素，注重發(fā)揮黨團組織的政治優(yōu)勢，加強思想政治工作。學(xué)校應通過(guò)會(huì )議、文件和刊物等途徑宣傳職業(yè)教育的偉大使命、共同愿景和發(fā)展戰略，把大道理講實(shí)，把遠規劃拉近。學(xué)校的�？褪且粋�(gè)宣傳政策、交流思想的平臺，能夠起到“傳達信息、反饋動(dòng)態(tài)、促進(jìn)工作”的作用。另外，將學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展目標層層分解，一一傳遞，形成各層級的目標體系，把實(shí)現教職工的個(gè)人價(jià)值與實(shí)現學(xué)校發(fā)展目標愿景融為一體。教職工的個(gè)性特長(cháng)在學(xué)校平臺上方能充分展示，個(gè)人價(jià)值得到更好的實(shí)現。
三、加強教育，提升素質(zhì)要“用愛(ài)”
職業(yè)院校應根據培養目標和人才理念，把人才資源開(kāi)發(fā)作為學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力，以抓好教職工教育與培訓為出發(fā)點(diǎn)，嚴把教師資質(zhì)審核關(guān)，全面提升教師素質(zhì)，精心打造一支擁有高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)、合理的結構且充滿(mǎn)活力和創(chuàng )新意識的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校把對教職工的關(guān)愛(ài)通過(guò)能力培養的方式傳播，促使教職員工的素質(zhì)全面、協(xié)調地發(fā)展。第一，在學(xué)習中提升素質(zhì)。學(xué)校高度重視理論武裝工作，切實(shí)抓好政治學(xué)習。在全校深入扎實(shí)地開(kāi)展好學(xué)習型校園創(chuàng )建活動(dòng)。結合學(xué)校工作的實(shí)際，開(kāi)展理想信念教育、艱苦創(chuàng )業(yè)精神教育和社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育；適時(shí)邀請專(zhuān)家講課、輔導，經(jīng)常開(kāi)展知識競賽、文體活動(dòng)等形式多樣的主題活動(dòng)；根據上級統一部署，認真扎實(shí)地開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育及黨員創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)，提高了黨員素質(zhì)，加強黨的基層組織建設，增強黨組織的凝聚力和戰斗力。通過(guò)教育，把黨員干部和教職工的思想進(jìn)一步統一到貫徹黨的`路線(xiàn)方針政策上來(lái)，統一到學(xué)校的目標任務(wù)上來(lái)，激發(fā)教職工的工作熱情，使其全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。第二，在培訓中提高技能。學(xué)校高度重視教職工培訓工作，有計劃地選送骨干教師參加各級各類(lèi)培訓，把學(xué)知識和學(xué)業(yè)務(wù)融會(huì )貫通。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫交通分院舉例，學(xué)校積極鼓勵和選送骨干教師培訓的同時(shí)，還積極組織教師參加省市級甚至國家級的各類(lèi)技能大賽，不斷提高教師的崗位技能和專(zhuān)業(yè)水平，著(zhù)力培養創(chuàng )新型能手。對于一般職工，如后勤員工，學(xué)校應積極尋找途徑安排他們進(jìn)行相關(guān)崗位的培訓，努力使職工擁有“一技之長(cháng)”，多方位提高職工的素養。第三，在規劃中提供機會(huì )。職業(yè)生涯規劃關(guān)系到教職工的心理需求層次中社會(huì )需求的滿(mǎn)足情況，在企業(yè)里實(shí)施的居多，可在事業(yè)單位中卻相對較少，然而職業(yè)生涯規劃在個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程中是不可或缺的。職業(yè)院校在把加強教育管理工作與制度建設相結合的同時(shí)，應積極開(kāi)展教職工的職業(yè)生涯講座，注重引導和幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，并將其與學(xué)校的發(fā)展目標有機結合，努力尋求人力資源需求與個(gè)人社會(huì )需求之間的平衡點(diǎn)，讓教職工感受到自己身處的育人工作對自己未來(lái)職業(yè)生涯的可貴價(jià)值。
四、創(chuàng )建平臺，營(yíng)造氛圍要“用手”
職業(yè)院校應突破常規來(lái)創(chuàng )新教育管理的新途徑，將人的思想教育工作滲透到豐富多彩的活動(dòng)載體中，使思想政治工作由空洞變生動(dòng)，由抽象變具體，多途徑多渠道增添教育管理工作的感染力，在和諧的校園文化氣息中培養教職工的歸屬感和使命感，營(yíng)造“學(xué)習型”育人新氛圍。第一，以黨建工作為抓手。職業(yè)院校的黨組織應轉變工作作風(fēng)，重心下移，由領(lǐng)導型向服務(wù)型轉變，充分發(fā)揮黨的思想政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和密切聯(lián)系群眾的優(yōu)勢，激發(fā)了教職工愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的工作熱情，為學(xué)校中心任務(wù)的順利完成提供輿論支持、組織保證和智力支撐。深入開(kāi)展群眾性的精神文明創(chuàng )建活動(dòng)，大力倡導和發(fā)揚社會(huì )公德、職業(yè)道德和家庭美德；以讀書(shū)活動(dòng)、技能競賽、知識競賽等活動(dòng)為平臺，深入開(kāi)展學(xué)習型校園創(chuàng )建活動(dòng)，形成“工作學(xué)習化、學(xué)習工作化”的良性互動(dòng)。第二，以工會(huì )工作為抓手。職業(yè)院校應重視工會(huì )組織在學(xué)校建設中的作用，進(jìn)一步完善思想政治工作的網(wǎng)絡(luò )體系，定期或不定期分析教職工的思想動(dòng)態(tài)，解決一些苗頭性的問(wèn)題，做好個(gè)別教職工的心理疏導工作。圍繞學(xué)校的教育教學(xué)改革及教職工關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對性地做好教職工的思想政治工作，及時(shí)理順情緒，化解矛盾。在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能有創(chuàng )新有突破。同時(shí)工會(huì )借助用人機制、分配機制以及激勵機制的變革，大力營(yíng)造“尊重知識、尊重勞動(dòng)、尊重人才”的和諧氛圍，為人才培養搭建更廣闊的平臺、創(chuàng )造更多的機會(huì )并提供更好的服務(wù)，讓教職工在發(fā)揮才能和創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程中得到應有的肯定和尊重。第三，以校園文化為抓手。目前，較多的職業(yè)院校把工作的主要精力放在專(zhuān)業(yè)建設、基礎設施建設及教學(xué)改革等方面，而對校園文化建設的認識不到位、定位不準確，導致對校園文化建設缺乏科學(xué)系統的規劃，各方面投入自然也是嚴重不足。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行校園文化建設時(shí)，一要在物質(zhì)文化上創(chuàng )品牌，要充分利用網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的資源和優(yōu)勢，不能盲目跟風(fēng)，將校園文化表象化；二要在行為文化上有創(chuàng )新，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)，要在教育教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)及校風(fēng)建設上下工夫，不能簡(jiǎn)單地將其歸結為社團活動(dòng)，將校園文化活動(dòng)化；三是制度文化上重優(yōu)化，要重視校園環(huán)境、圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò )文化建設，不能除了標語(yǔ)上墻就是制度進(jìn)櫥窗的，將校園文化口號化、形式化。在和諧的校園文化平臺上，努力構筑新型人際關(guān)系，營(yíng)造一種尊重人、關(guān)心人、教育人和激勵人的嶄新文化氛圍，不斷增強學(xué)校師生的凝聚力和向心力。
五、愛(ài)生如子，營(yíng)造和諧要“用心”
在職業(yè)院校要樹(shù)立品牌意識，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，學(xué)校的一切活動(dòng)均為了將“產(chǎn)品”品牌化，并為社會(huì )所接納和認可，如此學(xué)校方能長(cháng)遠發(fā)展。學(xué)校把思想政治工作寓于為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，以及維護學(xué)生的合法權益之中，使學(xué)生在校園里能安心學(xué)習，快樂(lè )生活。第一，真心誠意接納學(xué)生。學(xué)校堅持以生為本的辦學(xué)方針，注重加強民主建設，不斷調動(dòng)和發(fā)揮廣大學(xué)生參與管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。實(shí)行了合理化建議制度，通過(guò)各種渠道及時(shí)收集合理化建議，對被采納的建議實(shí)施重獎。同時(shí)堅持每年召開(kāi)各類(lèi)座談會(huì )，為學(xué)校的建設和發(fā)展獻計獻策；通過(guò)會(huì )議、文件或公示欄及校園網(wǎng)等方式對學(xué)校的重大決議、方案和政策進(jìn)行公示，接受全校師生的共同監督。第二，無(wú)微不至關(guān)心學(xué)生。很多職業(yè)院校學(xué)生的家庭境況并不富裕，而且如離異、單親等特殊家庭的學(xué)生也比例較高，因此，學(xué)校應時(shí)刻把學(xué)生的利益放在第一位，認真建立困難學(xué)生檔案，通過(guò)各種形式和途徑資助和幫扶困難學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活要細致周到，如督促食堂豐富伙食品種，關(guān)心飲食衛生防止食物中毒等；定期組織學(xué)生進(jìn)行體檢；每逢節假日，及時(shí)給家在外地的特困學(xué)生發(fā)放慰問(wèn)品……關(guān)愛(ài)在點(diǎn)滴，學(xué)生方能安心學(xué)習，愛(ài)校如家，學(xué)校培養出來(lái)便是有主人翁意識和高度責任感的學(xué)生，這樣的學(xué)生到社會(huì )上必定是供不應求的。
六、結束語(yǔ)
職業(yè)院校應一如既往地堅持以人為本，進(jìn)一步在教育管理上的創(chuàng )新和突破，就是要做到與時(shí)俱進(jìn)，要有批評與自我批評的態(tài)度審時(shí)度勢，要多用懷疑的眼光、問(wèn)題的眼光來(lái)看待事物，唯有自我剖析意識和懷疑意識方能產(chǎn)生創(chuàng )新意識。在教育管理上創(chuàng )新工作思路和方法，學(xué)校上下同心，內和外暢，才能為社會(huì )及各行各業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。
創(chuàng )新教育管理論文13
近年來(lái),我國研究生教育發(fā)展規模不斷擴大，給學(xué)校研究生教育管理帶來(lái)了新的課題。如何更好地適應規模發(fā)展，保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門(mén)面臨的一項緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式，逐漸轉變自身職能,適當下放管理權限，實(shí)施研究生校院二級管理,越來(lái)越得到各高校的重視。
一、實(shí)施研究生校院二級管理的現實(shí)背景
1.保證和提高研究生培養質(zhì)量的需要
近年來(lái)，我國研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面，招生規模不斷擴大，年招生人數已經(jīng)從1978年恢復研究生教育時(shí)的1萬(wàn)人增加到20xx年的33萬(wàn)人，在校研究生數由1980年的2萬(wàn)人增加到20xx年的70多萬(wàn)人，20xx年全國在校研究生人數已達到1〇〇萬(wàn)人;有的學(xué)�；蛟合翟谛Ｑ芯可c在校本科生的人數已經(jīng)出現“倒掛”的現象。另一方面，培養類(lèi)別趨于多樣化，除統一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學(xué)校內部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著(zhù)我國研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化，高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內部各項管理體制的改革，對如何在規模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養質(zhì)量，各高校都陸續出臺了積極的應對措施。從學(xué)校層面看，不斷改善辦學(xué)條件，提升師資力量，招收優(yōu)秀生源等；從研究生層面看，陸續實(shí)施博士生資格考試制度、預答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質(zhì)量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學(xué)校研究生教育職能部門(mén)(研究生院、部、處)的管理帶來(lái)一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設的需要
學(xué)科建設是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標志。學(xué)科建設和研究生教育存在著(zhù)互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結構和水平。研究生規模的迅速發(fā)展，促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規劃與建設。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn)，多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng )新，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現。學(xué)科數量與學(xué)位授權點(diǎn)數量?jì)H僅依靠校級研究生管理職能部門(mén)來(lái)集中管理，已經(jīng)不利于學(xué)科建設的規范、健康、可持續發(fā)展。
3加強和改進(jìn)研究生德育的需要
德育是研究生培養中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來(lái)，伴隨著(zhù)高校研究生數量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動(dòng)機的復雜化比較突出，在當今人才競爭日趨激烈、專(zhuān)業(yè)研究日益艱深、學(xué)習與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過(guò)去復雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來(lái)越大，而現有的德育又缺乏科學(xué)性、權威性的考核指標，造成研究生在誠實(shí)守信、團結協(xié)作、心理健康以及思想素養、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵開(kāi)拓創(chuàng )新的同時(shí)，應積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構建校院二級研究生德育工作體系，精心規劃，分級管理，切實(shí)提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養，營(yíng)造良好的育人氛圍，為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。
二、實(shí)施研究生校院二級管理的支撐條件
1.構建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺是實(shí)施研究生校院二級管理的先決條件。當代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò )化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時(shí)人機對話(huà)的技術(shù)又為人們能夠及時(shí)發(fā)送和接收信息創(chuàng )造了便利的條件，而且不受時(shí)間和距離的限制。研究生招生、培養、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過(guò)程管理又比較繁瑣，構建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò )系統，實(shí)現教學(xué)和管理信息資源在校院兩級實(shí)時(shí)同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門(mén)對研究生的過(guò)程管理實(shí)現全程調控，同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此，南京農業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生校院二級管理之前，系統開(kāi)發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺，主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計劃的制定與執行、招生管理、學(xué)籍與成績(jì)管理、學(xué)生選課、課表編排、成績(jì)報送、課程建設、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估、師資管理的抽查評估、學(xué)術(shù)報告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線(xiàn)咨詢(xún)等方面，力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個(gè)領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統手工管理，把傳統管理體制下的大部分管理功能轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )服務(wù)功能，為學(xué)院二級研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢(xún)與意見(jiàn)反饋，同時(shí)對學(xué)院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護等權限進(jìn)行界定，順利實(shí)現了二級管理的平穩過(guò)渡。不但有效增強管理人員的服務(wù)意識，同時(shí)提高了二級管理的.質(zhì)量和效益。
2.配備結構合理的研究生專(zhuān)兼職管理干部隊伍
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級管理機構，其主要職責是執行國家和學(xué)校研究生教育各項政策，統籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級的研究生教育發(fā)展計劃、研究生教育質(zhì)量保證措施，探索與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的研究生教育管理模式，并負責學(xué)院研究生的就業(yè)指導以及日常的教育與管理。學(xué)院級管理人員要在研究生的招生、培養、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與，工作內容細致繁瑣、面廣量大。因此，實(shí)施研究生校院二級管理，實(shí)際上意味著(zhù)學(xué)院級研究生教育管理的權限增大、內容增加,對于研究生規模較大的學(xué)院，如果缺乏專(zhuān)職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農業(yè)大學(xué)在組織實(shí)施研究生校院二級管理初期，在研究生達到一定規模的學(xué)院，配備了專(zhuān)職的研究生管理人員來(lái)處理日常工作;在規模較小的學(xué)院，實(shí)行兼職管理。對于學(xué)院級研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作，各學(xué)院都落實(shí)明確的分管領(lǐng)導。一支結構合理、相對穩定、專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩過(guò)渡、順利實(shí)施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障
實(shí)施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門(mén)的管理權限與工作量的簡(jiǎn)單下移，而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們在制定相關(guān)政策的時(shí)候，要充分考慮如何來(lái)調動(dòng)和發(fā)揮各級尤其是學(xué)院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務(wù)中創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。要盡量為學(xué)院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎工作正常運行以外，還要做到所下放的職責、權利、利益相互一致,避免放事不放權,如果學(xué)院級有責無(wú)權或有權無(wú)責，二級管理的實(shí)施必然會(huì )遇到各種障礙，甚至會(huì )造成管理工作的混亂。
南京農業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生教育二級管理前，在充分調研的基礎上，一次性為學(xué)院統一配備了信息化管理的全套設備，并以學(xué)校文件的形式明確規定了學(xué)院級研究生教育管理部門(mén)的職責、權限、人員編制、經(jīng)費的管理與使用等，對學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見(jiàn)與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎條件建設等，學(xué)校優(yōu)先考慮，采納后即用專(zhuān)項資金重點(diǎn)資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力，逐步建立起統分結合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續、穩定、健康發(fā)展。
三、實(shí)施研究生校院二級管理的模式創(chuàng )新
1.管理觀(guān)念創(chuàng )新
《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設”。所以高質(zhì)量的人才應具有自主創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但能否達到這一標準取決于高校培養人才的質(zhì)量。在實(shí)際工作中我們往往重視學(xué)生數量上的增加，而對質(zhì)量的監控關(guān)心不夠。實(shí)施研究生教育校院二級管理，并不是簡(jiǎn)單地設崗增人、下移工作量，而是為了實(shí)現學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續發(fā)展，適應學(xué)校的戰略定位和招生規模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉變觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養，積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式，充分調動(dòng)學(xué)校內一切有利因素,為保證和提高研究生的培養質(zhì)量提供保障。
2.實(shí)施途徑創(chuàng )新
研究生教育與培養是一個(gè)復雜的系統工程，涉及面廣，政策性強，隨著(zhù)學(xué)校內部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質(zhì)量研究生的培養體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實(shí)施不可能一步到位，而應在人員配備、事務(wù)下放、實(shí)施過(guò)程上循序漸進(jìn)、穩步推進(jìn)。
在人員配備上，應視學(xué)院研究生的招生規模、學(xué)位授權點(diǎn)數量統籌考慮，專(zhuān)兼結合，逐步過(guò)渡，避免在實(shí)施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現“有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做”的現象。在常規管理事務(wù)的下放上，要先易后難，循序漸進(jìn)，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養目標、培養類(lèi)型、培養模式上的不同，在二級管理實(shí)施初期，校級研究生教育職能部門(mén)要密切關(guān)注博士研究生的過(guò)程培養與學(xué)位授予工作，待運行一段時(shí)間以后，各方面條件成熟時(shí)，再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實(shí)施過(guò)程中，為避免培養環(huán)節上的脫節，校級研究生教育職能部門(mén)要與學(xué)院級研究生教育管理人員加強工作互動(dòng)，進(jìn)行工作培訓、檢查、指導、交流與評估，不斷總結經(jīng)驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。
3.管理機制創(chuàng )新
我國高等學(xué)校早期的研究生教育規模小，學(xué)科點(diǎn)數量少，招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規范等直接由學(xué)校職能部門(mén)與導師來(lái)集中管理，學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過(guò)問(wèn)較少，由此造成了對學(xué)校教育資源的條塊分割，甚至有人認為“研究生教育是學(xué)校和導師的事情，與學(xué)院沒(méi)有多大關(guān)系”。到了近幾年，尤其是1999年以來(lái)，隨著(zhù)研究生規模的不斷擴大、學(xué)位授權點(diǎn)數量的不斷增加與學(xué)校內部管理體制改革的不斷深化，傳統管理機制的弊端逐漸顯露出來(lái)，學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉向研究生教育。
為更好地統籌規劃和合理配置學(xué)校的教育資源，借助實(shí)施研究生教育二級管理，把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結構上統一起來(lái)，不但可以整合學(xué)校的固有資源，實(shí)現資源共享，而且又能理順各種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級研究生教育管理體系，學(xué)院的學(xué)科建設、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應明確分管領(lǐng)導，便于上下工作協(xié)調。應不斷優(yōu)化教學(xué)資源，建立校、院二級研究生開(kāi)放通用教學(xué)實(shí)驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設備的重復購置，同時(shí)還可以培養一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊伍。
應根據學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數量，統籌考慮學(xué)院二級管理人員的編制和學(xué)院級各種管理經(jīng)費的下?lián)艿�，人、財、物的具體分配與協(xié)調由學(xué)院負責，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng )新
實(shí)施研究生校院二級管理，為創(chuàng )新校園文化的內涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊伍中最富有創(chuàng )造活力和創(chuàng )新精神的青年群體，在校園文化建設中具有舉足輕重的作用。要充分開(kāi)發(fā)和利用這一特殊資源，針對研究生的個(gè)性特征和學(xué)術(shù)研究的差異，在全校范圍內搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動(dòng)平臺，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機會(huì )�？赏ㄟ^(guò)舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請國內外著(zhù)名專(zhuān)家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報告、實(shí)行研究生訪(fǎng)學(xué)制度、開(kāi)展研究生創(chuàng )新工程、組織研究生社團活動(dòng)等，使他們在校園文化建設中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，廣泛地結交各界朋友，自由地暢談學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng )新自己的思維，健全自己的人格，培養團隊精神。同時(shí)學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用學(xué)術(shù)平臺，暢通信息渠道，提供交流場(chǎng)所，挖掘學(xué)院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與，這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養成，有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送，有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
創(chuàng )新教育管理論文14
目前，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)思想文化水平的不斷提升，我國的高等教育管理體制也實(shí)現了進(jìn)一步的發(fā)展進(jìn)步。然而，在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國的高等教育管理體制所存在的問(wèn)題與缺陷也不斷地暴露出來(lái)，因此，如何才能在新時(shí)代的環(huán)境背景下，來(lái)更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng )新，是現階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問(wèn)題之一。
1我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的現狀分析
高校教育體系構建的整體水平，不但可以對高校教育工作效果與投資活動(dòng)的效益產(chǎn)生影響，另外也可以在高校的人才培養與科技服務(wù)工作方面給予一定的指導，其往往直接關(guān)系到高校的經(jīng)濟發(fā)展情況。隨著(zhù)我國教育改革制度的不斷深入，我國的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績(jì)，而且由于國家制度對教育管理體系進(jìn)行的改革工作有所變動(dòng)，導致它在創(chuàng )新發(fā)展過(guò)程中獲得更多的進(jìn)展。但是，因為受到不同條件的限制，我國的高等教育管理體制在改革的過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題。
1.1缺乏清晰的管理權限
隨著(zhù)我國高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，使得各大高校的管轄領(lǐng)域也得到了一些拓展，但是，高校在自身作用的充分發(fā)揮方面仍然受到很大的限制。因為國內各個(gè)部門(mén)本身具有一定的慣性特點(diǎn)，導致高校在進(jìn)行各項政策調整的過(guò)程中太多地依賴(lài)于政府部門(mén)的幫助，在整個(gè)改革過(guò)程中缺乏一定的積極性。
1.2缺乏完善的法律法規
目前，在國際教育新形勢的影響之下，有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了用于教育管理體制調整的各項方針政策，再加上我國市場(chǎng)經(jīng)濟改革的不斷深入發(fā)展，國家對于教育管理體制改革的重視度也越來(lái)越高。但是，因為不同的條件的影響，這些制度與體系中仍舊存在各類(lèi)不足之處，在一定的條件范圍內會(huì )對整個(gè)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生影響，造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國的規章政策雖然對教育管理體制的改革進(jìn)行了一個(gè)整體的規定，但是由于對一些細節性的問(wèn)題進(jìn)行的描述不多，使得不少院校在具體的問(wèn)題處理的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確有效的參考標準，從而進(jìn)一步使得整個(gè)高等教育管理體制的改革創(chuàng )新水平得不到全面的提高。
1.3缺乏先進(jìn)的改革理念
由于受到傳統思想理念的限制與影響，我國的高等教育管理體制改革工作的步伐進(jìn)展得十分緩慢，最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過(guò)去,高校所進(jìn)行的管理工作，通常情況下都會(huì )過(guò)度地受制于一些政府單位的限制與影響，而且因為一些高校缺乏適合自身發(fā)展的規劃體系，所以在具體的管理工作中仍然存在各類(lèi)問(wèn)題。在整個(gè)改革過(guò)程中，如果高校不集中精力不斷提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性，不及時(shí)更新落后的教育改革理念，就會(huì )影響到高等教育管理水平的創(chuàng )新與改革效果。
2我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的`主要內容
我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機構部門(mén)，來(lái)對其所要實(shí)施的行動(dòng)和政策內容進(jìn)行一定的調整規范化處理。國內各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動(dòng)學(xué)校與社會(huì )以及各個(gè)部門(mén)之間的和諧發(fā)展,同時(shí)也有利于促進(jìn)內部管理工作體系的不斷完善。下面，我們就分別從宏觀(guān)與高校內部這兩個(gè)角度，來(lái)對我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的趨勢進(jìn)行分析。
2.1從宏觀(guān)角度來(lái)看
國內的高等教育管理體制改革通常指的是，從一定的規范標準出發(fā)，來(lái)對高等教育部門(mén)以及管理范圍等細節性的東西進(jìn)行全面的調控。進(jìn)行管理體系的創(chuàng )新與調整，推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應時(shí)代發(fā)展所需，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)高等教育的教學(xué)活動(dòng)的完善和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，而且還能保障學(xué)校與社會(huì )以及政府部門(mén)之間不斷地加強聯(lián)系，同時(shí)確保它可以不斷協(xié)調化、規�；�，確保三者之間各項功能的完善，保證國內高等院校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善。
2.2從高校內部來(lái)看
就現在的情況來(lái)看，國內各大院校在進(jìn)行教育管理體系調整的時(shí)候，其所參考的主要創(chuàng )新依據內容是，全面構建起一個(gè)可以與高等教育管理制度相適用的管理體制，不斷提高學(xué)校管理工作的整體效益。所以，各大院校要想真正構建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率，就要求其必須全面提升學(xué)校管理隊伍整體管理水平，建立起完善的管理部門(mén)，明確內部的管理責任制度,促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力的不斷提高，同時(shí)還要確保后勤服務(wù)水平的不斷提高。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國各大高校教育水平提高的重要基礎與有力保障，因此，各大高校必須不斷培養自身的創(chuàng )新意識，來(lái)將高等教育管理體制的改革創(chuàng )新推向一個(gè)新的高度。
3我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的策略分析
3.1努力實(shí)現高等教育管理工作的自主化
一直以來(lái),因為國內相關(guān)單位對高等教育管理活動(dòng)的干涉太多,太頻繁，導致管理活動(dòng)的實(shí)際效果不佳，而且因為相關(guān)部門(mén)對于高校的教育管理活動(dòng)的具體規范標準太過(guò)詳細,從而影響了其積極有效的發(fā)展，最終使得國內高校教育管理制度的調整受到很大的局限性。因此說(shuō)，如果想全面而又細致地進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng )新與改革活動(dòng)，就應該及時(shí)調整改革方式，有利于控制政府機構的管理方法，來(lái)保證它可以更加靈活地尋找有關(guān)的規劃調整策略與制度。國內的有關(guān)機構也要進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務(wù)，確保地方的建設工作能夠與學(xué)校的管理活動(dòng)相聯(lián)系，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng )新能力與水平，并進(jìn)一步為其營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新環(huán)境，不斷完善我國高等教育的辦學(xué)條件，來(lái)促使我國各大高校的教育管理體制改革能夠向著(zhù)自主性的方向發(fā)展進(jìn)步。
3.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng )新理念
就目前的發(fā)展情況來(lái)看，由于我國社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展步伐的影響，導致國內教育事業(yè)的發(fā)展出現了新的變化,給教育工作的發(fā)展帶來(lái)了更大的挑戰與更高的標準要求。所以為了進(jìn)一步提高國內高校的教學(xué)管理工作的整體效率，確保其形成更加有利的社會(huì )競爭形勢，就要不斷調整自身的理念意識，構建起一個(gè)更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創(chuàng )新改革過(guò)程中，必須要有一個(gè)明確的目標。此外，我國各大高校在進(jìn)行高等教育管理理念的改革創(chuàng )新時(shí)，必須對我國傳統的價(jià)值觀(guān)念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，全面地傳承和發(fā)展傳統的優(yōu)秀文化，來(lái)確保我國的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí)，為了能夠更好地實(shí)現高等教育的管理體制改革，各大高校要建立起一個(gè)符合其實(shí)際發(fā)展需要的教育管理目標，并不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，來(lái)進(jìn)一步為社會(huì )培養出更多的高素質(zhì)人才。
3.3努力完善高校內部管理體制的創(chuàng )新工作
在我國高等教育的管理體制改革活動(dòng)中，不斷促進(jìn)高校內部管理體系的完善與革新是改革活動(dòng)中的關(guān)鍵性?xún)热�。一方面，各大院校必須將其內部各個(gè)管理崗位上的職責進(jìn)行明確的劃分，確保其具有一定的層次性與合理性，并確保各個(gè)層次之間有著(zhù)明確的聯(lián)系,但是又能各司其職,互相扶持互相監督。同時(shí)，要求其必須建立其明確的工作目標，來(lái)進(jìn)一步完善其內部管理系統中的考核制度，確保各個(gè)層次能夠做到權責分明、目標清晰。另一方面，在各個(gè)院校內部管理體系不斷完善的過(guò)程中，一定要充分地認識到其自身發(fā)展的規律以及其發(fā)展的具體內容，并能根據自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結合當地的地理環(huán)境狀況，不斷提高自己的教育管理工作質(zhì)量與效果。為了促使其所進(jìn)行的教育體制改革能夠更好地滿(mǎn)足自身的發(fā)展需要，還要求其必須全面地提高教師的教學(xué)能力與科研能力，充分地認識到教師在高等教育管理體制改革中的重要性，來(lái)確保教師能夠不斷地進(jìn)行知識的更新，從而進(jìn)一步提升高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，促使整個(gè)高校中的教學(xué)資源能夠實(shí)現全面的優(yōu)化配置，來(lái)進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎和有力的保障。
4結語(yǔ)
總而言之，國內各大院校的教育管理體系，不僅可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )以及政府部門(mén)之間的有效聯(lián)系，同時(shí)也可以不斷地提高其內部管理質(zhì)量與整體管理工作的效率。但是，現階段我國的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后，在這種情況下各大高校在進(jìn)行教育管理體制的改革創(chuàng )新時(shí)，要努力實(shí)現高等教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的教育管理體制創(chuàng )新理念，來(lái)不斷加強高校內部管理體系的創(chuàng )新活動(dòng)的整體力度，進(jìn)一步確保該項活動(dòng)的開(kāi)展可以與時(shí)代發(fā)展節奏相適應，符合國際教育形勢與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng )新工作,不斷推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng )新教育管理論文15
摘要：新課程環(huán)境下，我國小學(xué)教育管理發(fā)生較大的改變，當前小學(xué)教育的管理形式和管理內容均進(jìn)行變革，一種以新課程為導向，促進(jìn)師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應用小學(xué)教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量，促進(jìn)師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學(xué)教育管理的現狀，并提出針對性的創(chuàng )新發(fā)展意見(jiàn)，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng )新發(fā)展
小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng )造良好的知識開(kāi)端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對教育教學(xué)提出更高的要求，培養更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。
1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題
1.1教育管理觀(guān)念落后
小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng )新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(cháng)決定的，校長(cháng)的教育觀(guān)念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀(guān)念無(wú)法及時(shí)更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績(jì)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，導致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。
1.2教育管理目標不明確
新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標，學(xué)校需要依據其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看，受到傳統教育模式的影響，當前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進(jìn)行教育管理，會(huì )導致教育管理出現效率低下等問(wèn)題。
1.3教育管理流于表面
小學(xué)教育管理是一個(gè)復雜的過(guò)程，據新課程標準的要求可知，小學(xué)管理者應該立足于校園實(shí)情，及時(shí)調整管理模式，將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì )等形式對學(xué)生進(jìn)行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評估小組對學(xué)生實(shí)施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評估存在主觀(guān)性，會(huì )形成評價(jià)差異，教師很難從評價(jià)中獲得有益意見(jiàn)，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。
2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展
新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應該主動(dòng)順應改革潮流，按照改革要求，創(chuàng )新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng )小學(xué)教育的新局面。
2.1加強小學(xué)教師的管理
教師在小學(xué)教育中承擔著(zhù)重要的責任，小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構建高效的教師隊伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時(shí)還要為青年教師創(chuàng )造更大的晉升空間和成長(cháng)機會(huì )，為小學(xué)教育管理補充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動(dòng)、互助，老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習新課程理念，改進(jìn)教育管理理念，提高管理機能，以相互促進(jìn)相互提高。
2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念
管理活動(dòng)中，管理理念起著(zhù)指導的.作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹(shù)立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學(xué)生為本的原則，強化專(zhuān)業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如以校長(cháng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓課程，學(xué)習先進(jìn)的管理理念和管理方法，在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養學(xué)生的自主能力，贏(yíng)得學(xué)生的信任感，以便于更好的實(shí)施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導集體要了解教師的教育困難和實(shí)際情況，幫助教師解決問(wèn)題，提高教育管理的人性化，同時(shí)還要規范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實(shí)施管理，以營(yíng)造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。
2.3構建完善的管理機制
小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開(kāi)放的系統，應該構建完善的教育管理機制，在明確的目標指導下實(shí)施管理行為，以實(shí)現小學(xué)教育管理的創(chuàng )新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔者和具體實(shí)施者，必須要具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅持規范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實(shí)施班級管理。第二，小學(xué)教育管理要堅持公開(kāi)、透明的原則，保證校務(wù)向學(xué)生和教師公開(kāi)，如學(xué)校管理規定、學(xué)校發(fā)展規劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等，讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì )、家長(cháng)監督下進(jìn)行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學(xué)領(lǐng)導者必須要依據本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度，還要設置校長(cháng)信箱等以便于社會(huì )、家長(cháng)可以為教育管理活動(dòng)獻計獻策，以此形成完善的管理機制。
3結語(yǔ)
總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展是滿(mǎn)足當前教育管理需求的必要手段，也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng )新和變革，要以當前小學(xué)教育管理現狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認真總結，仔細探索，提出有效的創(chuàng )新發(fā)展意見(jiàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展，以構建完善的小學(xué)教育管理體系。
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