創(chuàng )新教育管理論文14篇[優(yōu)選]
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng )新教育管理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇1
目前，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)思想文化水平的不斷提升，我國的高等教育管理體制也實(shí)現了進(jìn)一步的發(fā)展進(jìn)步。然而，在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國的高等教育管理體制所存在的問(wèn)題與缺陷也不斷地暴露出來(lái)，因此，如何才能在新時(shí)代的環(huán)境背景下，來(lái)更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng )新，是現階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問(wèn)題之一。
1我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的現狀分析
高校教育體系構建的整體水平，不但可以對高校教育工作效果與投資活動(dòng)的效益產(chǎn)生影響，另外也可以在高校的人才培養與科技服務(wù)工作方面給予一定的指導，其往往直接關(guān)系到高校的經(jīng)濟發(fā)展情況。隨著(zhù)我國教育改革制度的不斷深入，我國的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績(jì)，而且由于國家制度對教育管理體系進(jìn)行的改革工作有所變動(dòng)，導致它在創(chuàng )新發(fā)展過(guò)程中獲得更多的進(jìn)展。但是，因為受到不同條件的限制，我國的高等教育管理體制在改革的過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題。
1.1缺乏清晰的管理權限
隨著(zhù)我國高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，使得各大高校的管轄領(lǐng)域也得到了一些拓展，但是，高校在自身作用的充分發(fā)揮方面仍然受到很大的限制。因為國內各個(gè)部門(mén)本身具有一定的慣性特點(diǎn)，導致高校在進(jìn)行各項政策調整的過(guò)程中太多地依賴(lài)于政府部門(mén)的幫助，在整個(gè)改革過(guò)程中缺乏一定的積極性。
1.2缺乏完善的法律法規
目前，在國際教育新形勢的影響之下，有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了用于教育管理體制調整的各項方針政策，再加上我國市場(chǎng)經(jīng)濟改革的不斷深入發(fā)展，國家對于教育管理體制改革的重視度也越來(lái)越高。但是，因為不同的條件的影響，這些制度與體系中仍舊存在各類(lèi)不足之處，在一定的條件范圍內會(huì )對整個(gè)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生影響，造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國的規章政策雖然對教育管理體制的改革進(jìn)行了一個(gè)整體的規定，但是由于對一些細節性的問(wèn)題進(jìn)行的描述不多，使得不少院校在具體的問(wèn)題處理的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確有效的參考標準，從而進(jìn)一步使得整個(gè)高等教育管理體制的改革創(chuàng )新水平得不到全面的提高。
1.3缺乏先進(jìn)的改革理念
由于受到傳統思想理念的限制與影響，我國的高等教育管理體制改革工作的步伐進(jìn)展得十分緩慢，最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過(guò)去,高校所進(jìn)行的管理工作，通常情況下都會(huì )過(guò)度地受制于一些政府單位的限制與影響，而且因為一些高校缺乏適合自身發(fā)展的規劃體系，所以在具體的管理工作中仍然存在各類(lèi)問(wèn)題。在整個(gè)改革過(guò)程中，如果高校不集中精力不斷提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性，不及時(shí)更新落后的教育改革理念，就會(huì )影響到高等教育管理水平的創(chuàng )新與改革效果。
2我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的主要內容
我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機構部門(mén)，來(lái)對其所要實(shí)施的行動(dòng)和政策內容進(jìn)行一定的調整規范化處理。國內各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動(dòng)學(xué)校與社會(huì )以及各個(gè)部門(mén)之間的和諧發(fā)展,同時(shí)也有利于促進(jìn)內部管理工作體系的不斷完善。下面，我們就分別從宏觀(guān)與高校內部這兩個(gè)角度，來(lái)對我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的趨勢進(jìn)行分析。
2.1從宏觀(guān)角度來(lái)看
國內的高等教育管理體制改革通常指的是，從一定的規范標準出發(fā)，來(lái)對高等教育部門(mén)以及管理范圍等細節性的東西進(jìn)行全面的調控。進(jìn)行管理體系的創(chuàng )新與調整，推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應時(shí)代發(fā)展所需，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)高等教育的教學(xué)活動(dòng)的完善和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，而且還能保障學(xué)校與社會(huì )以及政府部門(mén)之間不斷地加強聯(lián)系，同時(shí)確保它可以不斷協(xié)調化、規�；�，確保三者之間各項功能的完善，保證國內高等院校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善。
2.2從高校內部來(lái)看
就現在的情況來(lái)看，國內各大院校在進(jìn)行教育管理體系調整的時(shí)候，其所參考的主要創(chuàng )新依據內容是，全面構建起一個(gè)可以與高等教育管理制度相適用的管理體制，不斷提高學(xué)校管理工作的整體效益。所以，各大院校要想真正構建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率，就要求其必須全面提升學(xué)校管理隊伍整體管理水平，建立起完善的管理部門(mén)，明確內部的管理責任制度,促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力的不斷提高，同時(shí)還要確保后勤服務(wù)水平的不斷提高。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國各大高校教育水平提高的重要基礎與有力保障，因此，各大高校必須不斷培養自身的創(chuàng )新意識，來(lái)將高等教育管理體制的改革創(chuàng )新推向一個(gè)新的高度。
3我國高等教育管理體制的改革創(chuàng )新的策略分析
3.1努力實(shí)現高等教育管理工作的自主化
一直以來(lái),因為國內相關(guān)單位對高等教育管理活動(dòng)的干涉太多,太頻繁，導致管理活動(dòng)的實(shí)際效果不佳，而且因為相關(guān)部門(mén)對于高校的教育管理活動(dòng)的具體規范標準太過(guò)詳細,從而影響了其積極有效的發(fā)展，最終使得國內高校教育管理制度的調整受到很大的局限性。因此說(shuō)，如果想全面而又細致地進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng )新與改革活動(dòng)，就應該及時(shí)調整改革方式，有利于控制政府機構的管理方法，來(lái)保證它可以更加靈活地尋找有關(guān)的規劃調整策略與制度。國內的有關(guān)機構也要進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務(wù)，確保地方的建設工作能夠與學(xué)校的管理活動(dòng)相聯(lián)系，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng )新能力與水平，并進(jìn)一步為其營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新環(huán)境，不斷完善我國高等教育的辦學(xué)條件，來(lái)促使我國各大高校的教育管理體制改革能夠向著(zhù)自主性的方向發(fā)展進(jìn)步。
3.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng )新理念
就目前的發(fā)展情況來(lái)看，由于我國社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展步伐的影響，導致國內教育事業(yè)的發(fā)展出現了新的變化,給教育工作的發(fā)展帶來(lái)了更大的挑戰與更高的標準要求。所以為了進(jìn)一步提高國內高校的教學(xué)管理工作的整體效率，確保其形成更加有利的社會(huì )競爭形勢，就要不斷調整自身的理念意識，構建起一個(gè)更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創(chuàng )新改革過(guò)程中，必須要有一個(gè)明確的目標。此外，我國各大高校在進(jìn)行高等教育管理理念的改革創(chuàng )新時(shí)，必須對我國傳統的價(jià)值觀(guān)念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，全面地傳承和發(fā)展傳統的優(yōu)秀文化，來(lái)確保我國的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí)，為了能夠更好地實(shí)現高等教育的管理體制改革，各大高校要建立起一個(gè)符合其實(shí)際發(fā)展需要的教育管理目標，并不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，來(lái)進(jìn)一步為社會(huì )培養出更多的高素質(zhì)人才。
3.3努力完善高校內部管理體制的創(chuàng )新工作
在我國高等教育的.管理體制改革活動(dòng)中，不斷促進(jìn)高校內部管理體系的完善與革新是改革活動(dòng)中的關(guān)鍵性?xún)热�。一方面，各大院校必須將其內部各個(gè)管理崗位上的職責進(jìn)行明確的劃分，確保其具有一定的層次性與合理性，并確保各個(gè)層次之間有著(zhù)明確的聯(lián)系,但是又能各司其職,互相扶持互相監督。同時(shí)，要求其必須建立其明確的工作目標，來(lái)進(jìn)一步完善其內部管理系統中的考核制度，確保各個(gè)層次能夠做到權責分明、目標清晰。另一方面，在各個(gè)院校內部管理體系不斷完善的過(guò)程中，一定要充分地認識到其自身發(fā)展的規律以及其發(fā)展的具體內容，并能根據自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結合當地的地理環(huán)境狀況，不斷提高自己的教育管理工作質(zhì)量與效果。為了促使其所進(jìn)行的教育體制改革能夠更好地滿(mǎn)足自身的發(fā)展需要，還要求其必須全面地提高教師的教學(xué)能力與科研能力，充分地認識到教師在高等教育管理體制改革中的重要性，來(lái)確保教師能夠不斷地進(jìn)行知識的更新，從而進(jìn)一步提升高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，促使整個(gè)高校中的教學(xué)資源能夠實(shí)現全面的優(yōu)化配置，來(lái)進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎和有力的保障。
4結語(yǔ)
總而言之，國內各大院校的教育管理體系，不僅可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )以及政府部門(mén)之間的有效聯(lián)系，同時(shí)也可以不斷地提高其內部管理質(zhì)量與整體管理工作的效率。但是，現階段我國的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后，在這種情況下各大高校在進(jìn)行教育管理體制的改革創(chuàng )新時(shí)，要努力實(shí)現高等教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的教育管理體制創(chuàng )新理念，來(lái)不斷加強高校內部管理體系的創(chuàng )新活動(dòng)的整體力度，進(jìn)一步確保該項活動(dòng)的開(kāi)展可以與時(shí)代發(fā)展節奏相適應，符合國際教育形勢與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng )新工作,不斷推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng )新教育管理論文 篇2
摘要：在終身學(xué)習理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來(lái)，不少學(xué)校都開(kāi)設了成人教育課堂，與普通的高校學(xué)生不同，成人是一種相對特殊的教育對象，教師不僅僅需要通過(guò)成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識，同時(shí)還要對這種成人教育對象進(jìn)行綜合管理，本文根據對現代成人教育發(fā)展情況的了解，對其有效的復雜混策略以及創(chuàng )新型的管理方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：現代高校；成人教育；發(fā)展策略；管理策略；創(chuàng )新
開(kāi)展成人教育活動(dòng)可以給更多已經(jīng)步入社會(huì )的現代人提供平等的學(xué)習機會(huì )，現代社會(huì )最需要的是綜合型人才，因此即使已經(jīng)參加工作，學(xué)習活動(dòng)也不能停止，基于這種社會(huì )人才培養需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統之中，給成人這一類(lèi)受教育者提供了系統性的教學(xué)課堂，雖然成人教育在我國開(kāi)設的時(shí)間比較長(cháng)，但是隨著(zhù)社會(huì )變動(dòng)，成人教育模式也需要被加以改進(jìn)，本文對發(fā)展成人教育的方法以及具有創(chuàng )新價(jià)值的管理策略進(jìn)行研究。
1成人教育概述
成人教育與當前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對象的時(shí)候，并不會(huì )對教育對象的年齡進(jìn)行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識、提升工作能力、獲取專(zhuān)業(yè)資格等。一般的成人教育主要通過(guò)以下四種形式開(kāi)展，成人教育包括參與自學(xué)考試、遠程網(wǎng)絡(luò )教育、開(kāi)放式廣播電視大學(xué)以及成人高考幾種。與一般的教育對象相比，成人教育對受教育者的自學(xué)能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強的自主意識，能夠主動(dòng)學(xué)習，因此在為其制定教育規劃方案的時(shí)候，需要對其自學(xué)需求納入到考量過(guò)程中，相比于兒童，成人的學(xué)習活動(dòng)具有更強的目的性，其接受的教育活動(dòng)必須要具有較強的針對性。
當社會(huì )對于人才的需求出現變化時(shí)，成人教育的模式也會(huì )隨之改變，因此為了確保成人教育活動(dòng)的有效性，教育者需要根據社會(huì )變動(dòng)情況來(lái)對成人教育工作進(jìn)行發(fā)展，將更具創(chuàng )新性的教育活動(dòng)提供給已經(jīng)成年的學(xué)習者。
2發(fā)展策略分析
2.1革新培養方式
為了滿(mǎn)足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變原來(lái)應用的教育方法，革新培養人才的模式。在設置學(xué)科的時(shí)候，需要根據現代企業(yè)的需求來(lái)設置出更為多樣化的學(xué)科。在學(xué)校已有的成人教育學(xué)科的基礎上，添加一些與當前崗位需求相符的新學(xué)科。除了從宏觀(guān)的角度優(yōu)化成人教育的學(xué)科系統之外，還需要對個(gè)別學(xué)科加以改進(jìn)，迎合現代企業(yè)的需求。在對教育對象的技能需求進(jìn)行滿(mǎn)足的同時(shí)，還需要開(kāi)設一些與綜合能力相關(guān)的學(xué)科，比如管理心理學(xué)學(xué)科、經(jīng)濟管理課程以及計算機操作方法課程等。同時(shí)還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。
2.2改變教學(xué)觀(guān)念
成人教育者還需要對已有的教育理念加以改進(jìn)，不僅僅要將教育對象培養成知識型人才，還需要使其在學(xué)習過(guò)程中對自身的創(chuàng )造力進(jìn)行提升，使成人也能獲得個(gè)性化發(fā)展的機會(huì )，尤其是對處于獲取職業(yè)資格的教育對象進(jìn)行課程講授的時(shí)候，教師要確保其通過(guò)學(xué)習獲取到了實(shí)用性的知識，而不是一味地只為應對職業(yè)資格考試。
2.3確定發(fā)展成人教育的方式
明確教育的發(fā)展方式是普通高校成人教育發(fā)展戰略規劃中最為重要的一環(huán)。在高校的成人教育中，必須要明確的認識到成人教育要靠特色教育、內涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風(fēng)式的開(kāi)展熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而嚴重的缺少自身的辦學(xué)特色。當然，也不是錯誤的理解為是要封閉式辦學(xué)。只有實(shí)行開(kāi)放式的辦學(xué)模式，才能實(shí)現社會(huì )資源的優(yōu)化利用。同時(shí)，各高校間應該加強交流與合作，進(jìn)而對辦學(xué)目標進(jìn)行更加準確的定位，同時(shí)也保證了學(xué)習者與市場(chǎng)需求的合理連接。最終實(shí)現學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì )之間多樣化的辦學(xué)體制。
3創(chuàng )新管理模式方法分析
3.1優(yōu)化原有的管理體制
普通高校成人教育體制建設要進(jìn)行完善及創(chuàng )新，為普通高校成人教育的發(fā)展提供體制保障。對其管理創(chuàng )新主要應體現在以下幾個(gè)方面：第一，根據我國對高校發(fā)展的政策規定，正確定位自身的發(fā)展方向。以終身制教育為基本理念，以市場(chǎng)需要為導向，實(shí)現自主發(fā)展。第二，構建管辦分離體制。對高校的“管”主要是指對相關(guān)教學(xué)、科目設置、課程編排等的綜合管理。對高校的“辦”主要是指高校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )建設規劃及統籌發(fā)展的相關(guān)工作。通過(guò)管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的.辦學(xué)離不開(kāi)國家、社會(huì )、學(xué)習者甚至是企業(yè)等各方的支持與關(guān)懷。建立高校辦學(xué)經(jīng)費籌措的多渠道機制，以減輕高校辦學(xué)的經(jīng)費壓力。
3.2完善成人教育的師資團隊
當前，我國普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師隊伍思維結構具有不穩定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒(méi)有專(zhuān)職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強師資力量建設是高校成人教育穩定發(fā)展的基礎。高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者是學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中的指導者，教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)乎到高校辦學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。因此，高校在選聘教師隊伍時(shí)一定要選擇有責任心強、專(zhuān)業(yè)理論知識過(guò)硬、熱愛(ài)高校教育事業(yè)的教職人員，以為我國的普通高校成人教育的發(fā)展創(chuàng )造條件。
3.3提升管理水平
普通高校成人教育要走質(zhì)量化的發(fā)展道路，培養有質(zhì)量的高技術(shù)人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質(zhì)量管理主要表現在以下幾個(gè)方面：對高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學(xué)研究者建立一套完整的獎勵體系，以此來(lái)激發(fā)其工作熱情，為高校的辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在高校教育中，應該建立資源共享及學(xué)分互認體制。資源共享及學(xué)分互認體制既不影響高校辦學(xué)的質(zhì)量，又能夠使教育資源得到合理利用，應該在高校教育中廣泛推廣。
結束語(yǔ)
成人教育與常規的高校教育活動(dòng)不同，在開(kāi)展成人教育時(shí)，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學(xué)習訴求，增強課堂的針對性。本文先對我國成人教育的教學(xué)內涵與基本情況進(jìn)行了分析，有著(zhù)重對經(jīng)驗證確定有效的發(fā)展方式進(jìn)行了列舉，最后對可行的創(chuàng )新管理模式進(jìn)行闡述。社會(huì )與企業(yè)提出的要求也在不斷地變化，而終身學(xué)習已經(jīng)成為了我國的國民的一項基本共識，無(wú)論身處哪一個(gè)行業(yè)之中，都需要不斷地學(xué)習全新的技能，負責成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時(shí)也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養成具有更高應用價(jià)值的人才。
參考文獻
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創(chuàng )新教育管理論文 篇3
�。�摘要］高職院校承擔著(zhù)我國技術(shù)應用型人才培養的重要任務(wù)。隨著(zhù)國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長(cháng)，高職院校的辦學(xué)規模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對傳統，已經(jīng)難以適應當前高職教育管理工作的現實(shí)需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進(jìn)行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng )新與應用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書(shū)育人工作目標的實(shí)現。
�。�關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng )新
隨著(zhù)我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應用型人才的培養目標，人才培養模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來(lái)了高職院校辦學(xué)規模和在校人數的增加，也對高職院校傳統的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習需求也日趨多樣化，而傳統的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng )新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng )新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養模式和發(fā)展路徑。
一、高職院校教育管理的發(fā)展現狀
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放力度的加大，市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動(dòng)了我國職業(yè)教育的開(kāi)始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過(guò)多年的調整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現在以下方面:
(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步
首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達成了共識，把學(xué)生作為學(xué)�；诠芾砉ぷ鞯闹行�。在學(xué)生培養目標的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養外，對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)教育和基礎教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來(lái)更好地適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養規格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著(zhù)高職院校招生辦學(xué)規模和專(zhuān)業(yè)設置規模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，系級管理部門(mén)擁有比較大的管理自主權，可以負責專(zhuān)業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門(mén)可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀(guān)管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問(wèn)題，在很大程度上保障了教育管理工作的規范化、科學(xué)化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統教育管理經(jīng)驗的依賴(lài)性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴(lài)傳統管理辦法對學(xué)生進(jìn)行嚴格的強制性管理，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、管理創(chuàng )新的意識，如依據學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對學(xué)生進(jìn)統一化、標準化管理，導致學(xué)生管理工作體現出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個(gè)體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)比較強，所以過(guò)于依賴(lài)傳統管理經(jīng)驗容易忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，嚴重時(shí)會(huì )引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過(guò)于強調教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動(dòng)意識和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節現象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，當出現教學(xué)問(wèn)題或學(xué)生犯錯時(shí)，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進(jìn)，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線(xiàn)管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應性比較低，容易出現離職現象。同時(shí)，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們缺乏有效的培養和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng )新和發(fā)展。
二、高職院校教育管理模式的創(chuàng )新及應用實(shí)踐策略
(一)實(shí)現從功能管理向效能管理模式的創(chuàng )新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進(jìn)行劃分，組建管理組織結構，如根據學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個(gè)去實(shí)現。但是這在實(shí)現基本管理目標的基礎上，很難進(jìn)一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著(zhù)高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統的'組織管理目標進(jìn)行優(yōu)化和調整，探索學(xué)校教書(shū)育人和教育管理的內在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養會(huì )更加有效，招生工作會(huì )更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會(huì )更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個(gè)院系部門(mén)之間可以實(shí)現教學(xué)樓、實(shí)訓樓、圖書(shū)館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實(shí)現有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時(shí)，基于高職院校效能管理模式構建的現實(shí)需要，學(xué)�？梢约訌娔繕斯芾�、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評價(jià)等教育管理手段的應用，促進(jìn)學(xué)校教育管理行為的有效改善。
(二)實(shí)現從職能部門(mén)管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng )新
高職院校傳統的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會(huì )根據教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門(mén)、行政管理部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門(mén)等。這種傳統的功能管理模式，雖然內部分工比較明確，各個(gè)部門(mén)與人員的職責、職務(wù)會(huì )比較明確，但是容易造成各個(gè)部門(mén)之間的“各自為戰”，有時(shí)學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)很難實(shí)現與其他部門(mén)之間的統一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)基本實(shí)現相互孤立，當出現矛盾沖突時(shí)，各個(gè)部門(mén)會(huì )相互扯皮、內耗，所以本位主義和小團體思想會(huì )比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實(shí)現。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng )新與應用，就是要求學(xué)校打破傳統的職能管理思想，樹(shù)立現代化的管理思想，要求學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理工作都必須具體整體意識和系統思維，當出現部門(mén)利益之間的沖突時(shí)，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實(shí)踐中，高職院�？梢约訌娨巹澙碚撆c方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng )新應用，這對于協(xié)調部門(mén)之間的矛盾和沖突，構建整體優(yōu)化管理模式起到顯著(zhù)的促進(jìn)作用，加快學(xué)�，F代管理模式的構建與實(shí)現。
(三)實(shí)現從封閉強制管理向柔性開(kāi)放管理模式的創(chuàng )新
由于當前社會(huì )環(huán)境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據，對學(xué)生進(jìn)行統一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習的學(xué)生管理工作中，對輔導員的依賴(lài)性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴重失調，所以很難對學(xué)生實(shí)施有效的管理和引導。同時(shí)，帶有強制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動(dòng)意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認識學(xué)生，機械性的教育管理工作很難實(shí)現理想的效果。對此，高職院校要進(jìn)一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉變過(guò)去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng )設開(kāi)放型、咨詢(xún)服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開(kāi)展更多的情感交流和互動(dòng)，借助柔性管理措施對學(xué)生進(jìn)行正確的引導教育。例如，學(xué)校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)要對其進(jìn)行疏導，避免問(wèn)題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實(shí)現學(xué)生對規章制度從被動(dòng)遵守向主動(dòng)遵守的有效轉變，避免校園管理制度對學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。
(四)實(shí)現從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng )新
高職院校傳統的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進(jìn)行組織設計，說(shuō)要實(shí)施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進(jìn)程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現出來(lái)，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學(xué)生主體意識的培養，以及參與校園管理工作積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng )新、轉變，就是要求高職院校要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學(xué)生的自主管理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)監督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時(shí)，學(xué)校要完善溝通反饋機制、學(xué)生參與機制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權、參議權，及時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，營(yíng)造出公開(kāi)、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。
(五)實(shí)現從傳統人工管理向信息化管理模式的創(chuàng )新
在傳統的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來(lái)實(shí)現的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著(zhù)信息化社會(huì )的帶來(lái)，現代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統管理思維方式要做出積極轉變，加強信息化管理模式的構建，使其更具“數字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測評、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過(guò)信息化平臺來(lái)實(shí)現;學(xué)校的心理咨詢(xún)服務(wù)可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行匿名溝通;各類(lèi)通知和文件的下發(fā)也可以通過(guò)電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書(shū)館管理可以實(shí)現在線(xiàn)預約、電子文獻閱讀與共享等�？梢哉f(shuō)，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng )新、實(shí)驗與應用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結語(yǔ)
總之，我國的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調整�；诋斍案呗氃盒Ｔ诮逃芾砉ぷ魃洗嬖诘膯�(wèn)題，高職院校必須首先實(shí)現教育管理理念上的創(chuàng )新，然后積極實(shí)現從功能管理向效能管理、從職能部門(mén)管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉變，以促進(jìn)高職教育管理模式的有效創(chuàng )新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實(shí)踐中實(shí)現更好的人才培養效益。
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作者:許旭丹 單位:無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院
創(chuàng )新教育管理論文 篇4
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及高等教育不斷進(jìn)行改革，導致傳統高校的學(xué)生管理工作面臨著(zhù)越來(lái)越大的挑戰。職業(yè)院校也是傳統高校的一個(gè)分支，如何提高職業(yè)院校管理工作者的綜合素質(zhì)，是職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中的重要內容。這些職業(yè)院校的學(xué)生教育管理工作者需要具備優(yōu)良的道德素養、較強的管理能力、較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、健康的身體狀況和良好的心理素質(zhì)。為了幫助職業(yè)院校建立一支高素質(zhì)的教育管理隊伍，不僅要提高對教育管理工作的認識，而且需要有更加科學(xué)有效的措施和辦法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教育管理；創(chuàng )新；素質(zhì)
由于全球化的進(jìn)程越來(lái)越快、信息技術(shù)越來(lái)越普及。致使我們國內高校與其他發(fā)達國家的交流越來(lái)越頻繁，競爭越來(lái)越激烈。如此一來(lái)，我們國家教育行業(yè)的各個(gè)方面都必須面臨新的機遇和挑戰。如何創(chuàng )新提高教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)院校辦得更好更強，是許多職業(yè)院校都在思考的難題。本文首先分析了職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問(wèn)題，并在此基礎上探索了一些有關(guān)于職業(yè)院校管理的手段與措施，并著(zhù)重分析了教育與管理相結合的創(chuàng )新思路與實(shí)踐。
1職業(yè)院校在學(xué)生教育管理工作上的不足
1.1未能做到對學(xué)生的管理寬嚴有度
因為職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績(jì)都相對比較低，所以在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作中如果過(guò)于寬松并放縱學(xué)生，就很容易另一大部分自控能力差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；但如果管理工作過(guò)于嚴格，又會(huì )在一定程度上束縛學(xué)生的發(fā)展與成長(cháng)，從而限制了學(xué)生能力。如何做到針對職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行寬嚴有度的管理，是一個(gè)值得管理工作者認真思考的問(wèn)題。
1.2對學(xué)生的教育與管理工作脫節嚴重
高校內部都會(huì )安排思想政治理論課教學(xué)、輔導員工作、學(xué)生日常管理、黨團活動(dòng)和社團活動(dòng)。這些活動(dòng)本應該是相輔相成，相互促進(jìn)的。但如今的高校，尤其是職業(yè)院校內部的這些活動(dòng)各自為政，相互脫節。這種脫節現象的存在使得思想政治教育的.針對性、日常管理工作的理論指導性、各種教育活動(dòng)的目的性、計劃性、輔導員工作的合理性都受到了不同程度的約束。說(shuō)到底，這些問(wèn)題的出現既包括觀(guān)念上的原因也包括體制上的原因。觀(guān)念上的原因主要是教育與管理之間的聯(lián)系沒(méi)有得到充分的認識和重視，體制上的原因主要是有關(guān)機構的不合理設置，從而導致的部門(mén)之間合作不便便。
1.3職業(yè)院校的教育實(shí)效性有待提高
沒(méi)有建立完善的學(xué)生管理考核、激勵制度，大部分老師認為學(xué)生管理只是學(xué)生處、班主任的事情。這些問(wèn)題的根源在于：沒(méi)有針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，管理方法沒(méi)有以引導為主。愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善原本是學(xué)生們都應該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，但是，職業(yè)院校為了培養學(xué)生這些品質(zhì)卻面臨著(zhù)前所未有的挑戰。各種社會(huì )上的不良風(fēng)氣對學(xué)校內的教育展開(kāi)了強有力的沖擊，都說(shuō)做人要以誠信為本，所以提高誠信教育的時(shí)效性任重而道遠。職業(yè)院校的大部分學(xué)生大都是被家長(cháng)寵著(zhù)慣著(zhù)的。在這種家庭環(huán)境下長(cháng)大的學(xué)生，是非常缺乏吃苦耐勞的精神的。因此，職業(yè)院校需要及時(shí)有效地培養學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，但具體如何來(lái)培養就有待商榷了。
2職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式創(chuàng )新與發(fā)展的具體措施
2.1結合教育和管理機構的作用觀(guān)，加強教育與管理的合作
由于很多職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性與自律性都比較欠缺，那么就需要外界的教育引導與組織管理。學(xué)生的學(xué)習以及對學(xué)生的教育是一項系統的工程，需要學(xué)生、學(xué)生的教育管理者以及學(xué)校內一些學(xué)生會(huì )部門(mén)的共同參與才能完成好這一項系統的工程。傳統的部門(mén)合作方式一般都是確定讓某一部門(mén)帶頭，其他部門(mén)來(lái)協(xié)助之一部門(mén)，并成立相應的委員會(huì )，這種合作形式的合作效果很差。因為在這種合作形式下，學(xué)生會(huì )的工作人員都比較松散，只能解決一些具體的問(wèn)題。但學(xué)生行為管理與學(xué)生思想教育中存在的問(wèn)題往往是非常復雜而且非具體的。這種性質(zhì)的問(wèn)題就要求各學(xué)生會(huì )部門(mén)之間的合作更加緊密，從而實(shí)現部門(mén)之間功能的取長(cháng)補短。此外，還要合理的轉變教育管理的側重點(diǎn)。把以簡(jiǎn)單管制為主變?yōu)橐砸龑橹�；把以教師管理為主變�(yōu)橐詫W(xué)生自我管理為主；把以管理為主變?yōu)橐越逃秊橹�；把以批評為主變?yōu)橐约顬橹�；把以言傳說(shuō)教為主變?yōu)樯斫虨橹�；要把以粗暴管教為主變�(yōu)橐詿崆榉⻊?wù)為主。
2.2推行教育管理學(xué)學(xué)分制度
有些職業(yè)院校雖然開(kāi)展了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，但是許多職校學(xué)生目標不夠明確，學(xué)習也沒(méi)有足夠的動(dòng)力。因此，職業(yè)院校有必要幫助學(xué)生設置目標，引導和督促學(xué)生達到培養目標的要求。教育管理學(xué)分制的具體內容是：以學(xué)分計量為方法，以學(xué)生必須接受的管理、必須要接受的思想教育以及必須要參加的社會(huì )活動(dòng)為內容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的的一種教育管理制度。制定與內容對應的學(xué)分比例，根據學(xué)生對內容的完成情況來(lái)增減學(xué)分，并建立相應的學(xué)分檔案，這種學(xué)生檔案與學(xué)生的畢業(yè)條件相掛鉤。學(xué)分應該包含兩個(gè)方面的學(xué)分，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。教育學(xué)分反映了學(xué)生的學(xué)習情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力；而管理學(xué)分則反映了學(xué)生配合教育管理工作者的情況，從制度上保證了學(xué)生去參加他們必須要參加的教育活動(dòng)。兩種學(xué)分制度相輔相成，保證了學(xué)生的基本發(fā)展目標的實(shí)現。
2.3深化思想政治理論課改革
學(xué)�？梢愿鶕繉W(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題。在教學(xué)內容上，與各學(xué)期確定的教學(xué)主題一致；在教學(xué)方法上，應該循循善誘，堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，采用各種各樣、豐富多彩的教學(xué)方法，如座談式、情景式、辯論式、調研式等等。增加教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、時(shí)效性和趣味性。在思想道德教育考核這一塊，應該把平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核三者相結合。做到不斷深化改革思想政治理論課改革。
2.4充分挖掘社會(huì )實(shí)踐資源
因為社會(huì )實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有影響的因素太多，且組織過(guò)程比較復雜，很多高校在社會(huì )實(shí)踐這一塊都存在著(zhù)極大的局限性。要解決這一問(wèn)題需要職校的教學(xué)管理者充分利用職校辦學(xué)特色，走多角度、多層次的發(fā)展道路。高度重視實(shí)訓環(huán)節，積極推行工學(xué)結合、企業(yè)與學(xué)校合作的培養模式。例如，把實(shí)訓基地也建設成思想政治教育基地，這不僅有利于體驗教育，而且有利于實(shí)現教學(xué)和育人的綜合培養目的。
2.5豐富人文素質(zhì)教育，并提高其時(shí)效性
目前的職校學(xué)生將會(huì )是未來(lái)的技術(shù)工作者。然而，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的趨勢來(lái)看，做一名純粹的技術(shù)工作者是遠遠不夠的。在未來(lái)社會(huì )，為了推行“可持續發(fā)展”和“綠色發(fā)展”理念，社會(huì )技術(shù)工作者的素質(zhì)要求就更高了。它們更應該成為人文主義的技術(shù)工作者，在做好自己技術(shù)工作的同時(shí)，還要時(shí)刻體現自己為社會(huì )和人類(lèi)負責任的精神。所以，對職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)設人文素質(zhì)課和開(kāi)展相關(guān)的素質(zhì)講座是非常必要的。
3結語(yǔ)
筆者結合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗，就職業(yè)院校內學(xué)生教育管理工作給出了一些看法和見(jiàn)解。首先分析了目前職業(yè)院校內教育管理工作的實(shí)際情況以及其中存在的不足，然后針對這些情況和不足進(jìn)行探討，并得出了一些教育管理方式的創(chuàng )新與發(fā)展的具體措施。希望筆者的想法和見(jiàn)解能夠被廣大職校管理工作者參閱，并給予其一定的啟發(fā)。幫助職業(yè)院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：幫助職業(yè)院校學(xué)生在一種科學(xué)合理的管理體制中學(xué)習和生活，這對學(xué)生以及對社會(huì )的未來(lái)都是一項十分有益的工程。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇5
現階段，我國高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì )高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現價(jià)值取向錯誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng )新教育管理模式。
1.加強創(chuàng )新型“一體化育人”思政教育機制的構建
創(chuàng )新型“一體化育人”思政教育機制指的是在學(xué)校黨委的統一領(lǐng)導及社會(huì )各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì )協(xié)同運作，思政教育目標、內容及方法統一等多個(gè)方面。為構建起“一體化育人”思政教育機制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導下的思政教育領(lǐng)導管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權負責組織與管理的一項教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊伍，將其蘊含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.建立創(chuàng )新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)
高等院校應加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng )新，實(shí)現考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設精品課程，高校應采取科學(xué)有效的措施，對思政教師展開(kāi)全面培養。
2.2全面培養教師的職業(yè)素質(zhì)
教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著(zhù)緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓以及年度績(jì)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。
2.3加大校園文化的建設力度
在做好學(xué)校內部穩定及安全工作的基礎上，高校還應重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè )活動(dòng)，達到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應在校園文化建設中納入思政教育，加大教育載體的創(chuàng )新力度，同時(shí)持續改進(jìn)當前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強對學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎便是擁有一個(gè)健康且強有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢(xún)及輔導等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應開(kāi)設相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內普及心理健康知識。
2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評機制
為加強并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評機制，通過(guò)有機結合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對學(xué)生的思想品德行為及表現展開(kāi)量化評分。加分鼓勵表現良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對于表現不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀律處分的懲罰。除此之外，還應倡導學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達到強化學(xué)生自律意識及法紀觀(guān)念的教育目的。
2.6大力開(kāi)展扶貧勵志工作
考慮到學(xué)生為教育管理的主要對象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現出現，在引導并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對于經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請國家助學(xué)基金，在學(xué)校內部設立專(zhuān)項獎學(xué)金，給予經(jīng)濟困難、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟困難的'學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補助，從而順利完成學(xué)業(yè)。
2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導
近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎上，引導他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵學(xué)生接受基層就業(yè)機會(huì )。
3.加大思政教育隊伍的建設力度
在創(chuàng )新教育管理模式中，思政教育隊伍起著(zhù)至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓新任職的輔導員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習、進(jìn)修機會(huì )，制定出相應的鼓勵政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評聘制度，明確各項評聘的條件；其三，根據一定的比例標準，設立其專(zhuān)項思政教育經(jīng)費，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應當成立思政教育研討會(huì )等研究機構，將其教育科研、工作咨詢(xún)與指導等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。
4.結語(yǔ)
綜述，大學(xué)生已成為我國當前經(jīng)濟建設與發(fā)展的重要動(dòng)力來(lái)源，其教育管理工作更是與國家發(fā)展有著(zhù)密不可分的聯(lián)系�；诖�，高校就應當轉變傳統落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng )新教育管理模式，從而為社會(huì )輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng )新型人才。
創(chuàng )新教育管理論文 篇6
在大學(xué)生教育管理工作中，教師的終級目標就是提示學(xué)生的學(xué)習能力，從外在環(huán)境、自我完善等方面，提高學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習深度。在眾多教育管理策略中，激勵措施因其傳導的尊重理念和平等意識，存在大學(xué)生的思想政治教育的發(fā)展始終。
一、90后大學(xué)生教育管理中激勵機制
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，90后大學(xué)生的思想引導成為了高校教育事業(yè)中的一項重要環(huán)節。激勵機制的應用使學(xué)生工作更見(jiàn)成效，具有重要的作用。顧名思義，激勵機制的運用是組成教學(xué)管理的重要組成，它是一種正面、積極、科學(xué)的教學(xué)策略，通過(guò)激勵機制的構建，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而切合高校學(xué)校教育工作價(jià)值的最大化。
應該說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)之下，90后學(xué)生因其自身獨有的思想、態(tài)度成為了社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。一部分教育者認為，90后學(xué)生受到時(shí)代的影響，創(chuàng )新精神較為顯著(zhù)，并且在行為習慣上熱愛(ài)自由，不喜歡束縛。而對另一部分教學(xué)者來(lái)說(shuō)，90后大學(xué)生的團結意識較差、自我意識凸顯，同時(shí)缺乏吃苦耐勞的精神，在面臨生活、學(xué)習壓力的時(shí)候，大學(xué)生難以承受這些壓力，心理素質(zhì)較差。這兩種不同的發(fā)展意識說(shuō)明了90后的思想狀態(tài)，筆者認為，從總體上說(shuō)，90后大學(xué)生教育管理呈現出了“機遇和調整并存的局面”。
運用激勵機制，教師能夠站在尊重學(xué)生、貼近學(xué)生的基礎上，滿(mǎn)足學(xué)生的心理訴求。通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，能夠完成各項教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮積極的學(xué)習性，充分發(fā)揮自身的潛力。最終揚長(cháng)避短，達到大學(xué)生教育管理工作的最大化，實(shí)現對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
二、90后大學(xué)生教育管理中激勵機制的常見(jiàn)問(wèn)題
盡管激勵機制在90后大學(xué)生教育管理中呈現出重要的教育價(jià)值，但是也出現了一系列的問(wèn)題。
�。�1）激勵機制的構成較為分散
在90后大學(xué)生激勵措施的推進(jìn)上，激勵的想過(guò)并不明顯。長(cháng)久以來(lái)，高校教育管理者對學(xué)生的激勵措施有所提高，但是在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度上，并沒(méi)有對大學(xué)生的思想狀體、學(xué)習成效進(jìn)行影響。從激勵機制的構成現狀上看，各大高校都缺少對激勵措施所行使的物質(zhì)保障和精神保障。在現行的管理制度上，不能根據學(xué)生的實(shí)際表現形成完善的考核制度，除了教育師資、教學(xué)經(jīng)費的缺少，在學(xué)校內部，也尚未建立成一套完善的創(chuàng )新激勵機制。
�。�2）學(xué)生的各項壓力逐步增長(cháng)
在90后大學(xué)生中，有甚多學(xué)生都處于獨生子女的家庭之中。90后學(xué)生在面臨社會(huì )問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、生活問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )承受來(lái)自四面八方的壓力。在這樣的壓力之下，大學(xué)生對自身的認識存在誤差，在耐心、信心、責任心等方面，都缺少對自信心、發(fā)展力和創(chuàng )新力。甚至在這樣的壓力面前，學(xué)生出現了偏激、固執、急于求成、難于進(jìn)取的發(fā)展誤區。
三、增進(jìn)90后大學(xué)生教育管理中激勵機制的具體應用
�。�1）引導學(xué)生認知自己的優(yōu)劣之處
在90后學(xué)生的.生理發(fā)展上，他們的年齡在二十歲左右，初步具備了辯證思維的能力。在這一階段，大學(xué)生的自我評判能力增強，自我意識更加豐富。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，運用激勵措施能夠引導學(xué)生的思想。因此，高校教育管理者要充分引導學(xué)生更好的剖析自己，使大學(xué)生能夠客觀(guān)的認識自己、走出生活、學(xué)習中存在的誤區，使學(xué)生能夠找到自己的長(cháng)處和短處。教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行強化，首先在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，通過(guò)文化、體育、美術(shù)、音樂(lè )等活動(dòng)，使大學(xué)生能夠從不同類(lèi)型的活動(dòng)中找尋自己的興趣和愛(ài)好，挖掘自身存在的各項優(yōu)勢，從而提升自己的生活價(jià)值。另一方面，要增進(jìn)對學(xué)生思想道德的教育和引導，利用校園活動(dòng)、德育講座、名人講堂等形式，使大學(xué)生在學(xué)習中找到未來(lái)的發(fā)展方向。
�。�2）融合激勵措施的各項具體表現
在激勵措施的運用中，為了增進(jìn)教學(xué)效果，教師要通過(guò)多項教學(xué)策略，運用激勵措施，滿(mǎn)足學(xué)生的生理需求和社會(huì )需求。對于90后學(xué)生的管理來(lái)說(shuō)，激勵措施的表現形式有很多。教師可以通過(guò)設立目標激勵、激發(fā)大學(xué)生的思想和行為，引導學(xué)生將自身需要和集體環(huán)境融合在一起。運用物質(zhì)激勵，適當設立“優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)院基金”等形式，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，為大學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠擁有健康的身心思想。除此之外，還要融入適當的精神激勵，把公開(kāi)標準、教育安撫、提升晉級、委以重任等方法融合在一起，營(yíng)造團結向上的學(xué)習風(fēng)氣，滿(mǎn)足學(xué)生的求職需求，增加他們的自我認同。
四、總結
綜上所述，新的歷史條件下，教育事業(yè)呈現出了新的發(fā)展趨勢。為此，廣大高校教育工作者要立足學(xué)生的發(fā)展現狀，設立一系列的激勵措施，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。使90后大學(xué)生能夠認識自我、了解自我，為他們的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。
創(chuàng )新教育管理論文 篇7
創(chuàng )新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng )新教育添磚加瓦:
1．自我管理
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)過(guò)程的一種評價(jià),而不應帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表?yè)P;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語(yǔ)打分制
某一學(xué)生的成績(jì)(期中或期末)分為兩個(gè)方面:1).老師把該生平時(shí)成績(jì)與測試成績(jì)的平均分作為基礎分(占學(xué)生成績(jì)的50%).2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動(dòng)分;基礎分加上浮動(dòng)分就是該生的成績(jì)(定量成績(jì))。對每一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)不少于八十字(定性成績(jì));定量與定性成績(jì)作為一個(gè)統一體為學(xué)生真實(shí)成績(jì)。學(xué)生互相評分可以促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助、團結合作、共同向上等,使學(xué)生綜合素質(zhì)提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學(xué)生在日常生活中樹(shù)立正確的人生觀(guān)。而定性成績(jì)的形成,則需要教師在學(xué)生的學(xué)習及平時(shí)表現中多觀(guān)察了解、才能寫(xiě)好評語(yǔ),在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績(jì)既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認真工作。讓學(xué)生參與評分,満足其平等權利;增進(jìn)相互間團結和友誼,利于培養學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽(yù)感,主動(dòng)學(xué)習、積極合作。督促檢查重點(diǎn)在學(xué)生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是<<小學(xué)生日常行為規范>>,并接合本校具體情況增加內涵。
1．2電信制
當前生活節湊快,以往的家訪(fǎng)弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話(huà)與家長(cháng)聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報學(xué)生在校的行為給家長(cháng),則詳細周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(cháng)怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長(cháng)為主,家訪(fǎng)為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實(shí),并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒(méi)有上升為制度、規定,就不利于執行施實(shí),易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度
每一件事的決策,不同的人,觀(guān)點(diǎn)總會(huì )或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導與職工不簽名對話(huà),領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì )議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務(wù)照樣可以這樣執行。
2．社會(huì )化輔助
2．1家長(cháng)會(huì )輔助參與
家長(cháng)會(huì ),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(cháng)發(fā)言團體。它對學(xué)校某項教學(xué)開(kāi)展出格,有權向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),甚至有權力以書(shū)面形式或電話(huà)形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(cháng)會(huì )的成立與運作: 由教育主管部授權,并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長(cháng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(cháng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長(cháng)工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長(cháng)、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學(xué)生在校外的表現,日常行為傳送于學(xué)校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(cháng)會(huì )上議論后與該學(xué)校對話(huà),以及面對面的對話(huà),共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(cháng)們在家長(cháng)會(huì )上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jì)與不足處)予公布或一并報教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎建設,開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,家長(cháng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì )起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導部門(mén)的事務(wù)。當然,授權家長(cháng)會(huì )的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴展;總之,家長(cháng)會(huì )的運作以有利于學(xué)校內部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師
創(chuàng )新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內活動(dòng),校內活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩重的人來(lái)扶助,解答。而當前與不久的.將來(lái),退休干部將會(huì )大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(cháng)的,教導學(xué)生將會(huì )事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì )感覺(jué)學(xué)習寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。
不解決管理問(wèn)題,仍然用應試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng )新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng )新教育的背景下,我們會(huì )發(fā)現師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng )新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng )新教育穩定、健康、可持續性的發(fā)展,是創(chuàng )新教育目前面臨的突出問(wèn)題。
教育應在自我創(chuàng )新與社會(huì )輔助二方面加強,才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風(fēng)調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類(lèi)推。
創(chuàng )新教育管理論文 篇8
摘要：在“大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”時(shí)代背景下，國內很多高校都在開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀總結分析的基礎上，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面給出了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；對策
高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是為了給我國培養具有創(chuàng )業(yè)精神以及創(chuàng )業(yè)能力的實(shí)踐性人才，當前高校管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育很難達到該教育對于人才培養的要求，我們有必要對其進(jìn)行改革，提高人才培養質(zhì)量。
一、高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀
在市場(chǎng)經(jīng)濟越來(lái)越發(fā)展的時(shí)代背景下，我國高校越來(lái)越重視對于創(chuàng )業(yè)人才的培養，一些高校成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)學(xué)院，不過(guò)更多的高校是把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和工商管理專(zhuān)業(yè)相結合，一些高校開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育或多或少都面臨一些問(wèn)題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng )業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現多種多樣的形式，從這個(gè)角度看，該課程的設置應該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準。但是，創(chuàng )業(yè)的主體是人，人是具有個(gè)性的，和特點(diǎn)行業(yè)結合起來(lái)就更是具有獨一無(wú)二性。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng )業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現自己的長(cháng)處，能找到創(chuàng )新的方向。當前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個(gè)性化和特色方面比較缺乏，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。(二)實(shí)踐性較差。當前很多高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施依然是依賴(lài)課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有很強的實(shí)踐性，和理論研究學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)的區別。當前所使用的課本雖然也有一部分指導實(shí)踐的知識，但是和現實(shí)的實(shí)踐有著(zhù)很大距離，導致學(xué)生實(shí)踐能力弱，由于沒(méi)有實(shí)踐作為練習，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場(chǎng)經(jīng)濟現在出現很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車(chē)等，教材的內容有很大的滯后性，和時(shí)代發(fā)展相脫節，如果一味依賴(lài)教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì )學(xué)到真本事，缺乏市場(chǎng)競爭力，在殘酷的市場(chǎng)競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價(jià)方式落后。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性決定了傳統的書(shū)面考察評價(jià)方式的局限性，當前高校的評價(jià)方式仍然是以書(shū)面考試為主，在引導學(xué)生自主創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過(guò)考試過(guò)多的關(guān)注課本而忽略了社會(huì )實(shí)踐，從而導致了學(xué)生創(chuàng )新能力弱，綜合能力低。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革對策
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng )業(yè)意識，因此創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的首要目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。首先，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情感。通過(guò)讓學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)設計、實(shí)踐，培養學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛(ài)好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。通過(guò)成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng )業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹(shù)立目標，產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)的內驅力和積極的創(chuàng )業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng )業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實(shí)的認識創(chuàng )業(yè)，認識到創(chuàng )業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的堅強信念。[2]2.培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如B2B、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時(shí)，通過(guò)組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團隊管理能力。通過(guò)理論教學(xué)體系的完善，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識。首先，增強感性認識。我們要認識到創(chuàng )業(yè)知識內涵廣闊，包括國家宏觀(guān)政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的`話(huà)，學(xué)習效果欠佳。
我們要通過(guò)各種各樣的形式，讓學(xué)生對所有理論知識有個(gè)初步的認識。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠(chǎng)參觀(guān)、參加講座等，使學(xué)生獲得感性知識；其次，增設實(shí)驗環(huán)節。通過(guò)實(shí)驗能使學(xué)生從理論上升至實(shí)踐作上，例如課堂上老師組織學(xué)生對ERP軟件塊進(jìn)行操作，培養學(xué)生應用軟件從事企業(yè)各項管理的能力。又如課堂上老師可以進(jìn)行沙盤(pán)模擬，結合市場(chǎng)變化、角色扮演，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競爭環(huán)境中，體會(huì )創(chuàng )業(yè)過(guò)程，得到實(shí)踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)悟；第三，運用情景模擬教學(xué)。通過(guò)真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際中去解決問(wèn)題，深入反思，從而理解理論知識。情景模擬式教學(xué)有利于培養學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)熱情；第四，推廣案例教學(xué)。通過(guò)對典型案例的分析，讓學(xué)生認識到創(chuàng )業(yè)失敗和成功不同的原因，提高學(xué)生面對困難的解決能力。在課堂上，可以把案例教學(xué)作為理論知識的導入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習理論知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[3]
(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會(huì )實(shí)踐提供基礎，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認清當前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng )業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設校內實(shí)踐平臺。學(xué)校應該加強內部平臺建設，為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)搭好橋梁，例如可以設立校內創(chuàng )業(yè)科技園，校內創(chuàng )業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情。借助內部實(shí)踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專(zhuān)家到平臺指導，組織創(chuàng )業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng )業(yè)，增強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要立足創(chuàng )業(yè)教育，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，突出特色，通過(guò)理論和實(shí)踐相結合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀培養合格的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇9
教育
管理論文
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“以人為本”做好“90后”大學(xué)生教育管理工作試論貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)分析及教育管理對策試析我國職業(yè)教育管理對策研究和發(fā)展現狀“90后”新生適應性與教育管理實(shí)踐思考試析現代職業(yè)教育管理體制的制度安排“90后”新生黨員教育管理存在的問(wèn)題淺談落實(shí)各級政府責任職業(yè)教育管理職業(yè)教育管理體制改革的若干思考淺談中國職業(yè)教育管理體制的弊端對學(xué)困生教育管理的探討，供大家參考學(xué)習。
現代的高中教育過(guò)程中，校方的責任已經(jīng)不再像過(guò)去那樣簡(jiǎn)單，只要針對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就足夠了。隨著(zhù)多元文化進(jìn)入到高中教育領(lǐng)域，高中教育管理還要針對學(xué)生在生活以及成長(cháng)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，來(lái)制定相應的管理模式。一方面應培養學(xué)生具備正確的學(xué)習方式和學(xué)習心態(tài)，另一方面對于高中學(xué)生的社交能力和曰常行為方式，思想意識、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也要進(jìn)行科學(xué)的教育。這也意味著(zhù)現代高中教育管理創(chuàng )新措施的核心，不再是一味的禁止，而應是以學(xué)生的個(gè)性和未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求為核心，令學(xué)生的心與智可以共同健康成長(cháng)。
1.高中教育管理存在的問(wèn)題分析
高中學(xué)生相比于其他時(shí)期的學(xué)生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂(lè )和散漫的心態(tài)仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規矩，從而限制學(xué)生的行為，包括：影響課堂紀律、學(xué)習環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣的行為等等。但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代高中學(xué)生的生活方式發(fā)生了改變，自然而然思想意識和行為方式都在發(fā)生著(zhù)變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而當學(xué)校進(jìn)一步的采取強硬的管理手段，則會(huì )對學(xué)生的心理造成不良的影響。
高中學(xué)生的學(xué)習心態(tài)大致可分為三種，即：積極、被動(dòng)和消極。而這三種心理狀態(tài)根據不同情況是會(huì )發(fā)生轉換的。高中學(xué)生可因為老師、家長(cháng)等鼓勵或嚴格的要求，從被動(dòng)、消極的學(xué)習心態(tài)轉為積極的學(xué)習態(tài)度，但與此同時(shí)也會(huì )因為錯誤管理方式而導致高中學(xué)生生成厭學(xué)情緒，而這兩種情況可能會(huì )重復的出現，直到最后學(xué)生從厭學(xué)情緒變化為消極的對待學(xué)習，從而放棄學(xué)習。而出現這種情況根本原因可以說(shuō)是因為管理理念的`偏差。很多高中學(xué)校和老師的教育管理核心觀(guān)念為學(xué)生升學(xué)率和畢業(yè)率，所以就導致過(guò)于只重視學(xué)生的學(xué)習結果，卻忽略了學(xué)習成績(jì)較落后學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度和所有學(xué)生性格和行為的教育。而因為高中學(xué)生的性格、智力、以往的受教育情況和成長(cháng)環(huán)境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學(xué)生都擁有令人滿(mǎn)意的成績(jì)，而良好的學(xué)習態(tài)度卻是高中所有學(xué)生未來(lái)生活中最根本的需求。
2.高中教育管理中學(xué)生心理管理的重要性
“三歲看大七歲看老”這句中國自古流傳下來(lái)的古語(yǔ)看似沒(méi)有任何的科學(xué)依據，但在現代已經(jīng)被證實(shí)其真實(shí)性。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當地1000名兒童為對象進(jìn)行走訪(fǎng)，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應型、沉默型和自我約束型。等到他們到達26歲時(shí)，卡斯比教授再次對他們進(jìn)行了面談，并走訪(fǎng)了他們的朋友和親人，結果表明這些兒童時(shí)期的性格竟然準確預言了他們26歲時(shí)的言行，之后卡斯比教授在20xx年發(fā)表了演講，這在國際育兒的學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)。雖然高中學(xué)生不再是兒童，但這個(gè)研究表明，高中教育管理不應單一的把學(xué)生的學(xué)習的成績(jì)作為核心，還有學(xué)生的學(xué)習體驗，學(xué)習時(shí)的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現代高中教育管理的創(chuàng )新措施應是針對學(xué)生性格和思想意識上的培養和教導。
3.高中教育管理有效的創(chuàng )新措施
3.1老師以及家長(cháng)的配合管理：在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請家長(cháng)的行為更是家常便飯。學(xué)生的父母，應是帶給自己的孩子更多關(guān)爰的人，而不是斥責和批評的人。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生又都在期望有一個(gè)溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯(lián)合家去共同指責學(xué)生，一方面讓高中學(xué)生對應是尊敬、喜爰的父母，產(chǎn)生了懼怕的心理，這種心理就很容易導致學(xué)生疏遠家長(cháng)和老師，最后彼此之間產(chǎn)生嚴重的隔閡。
針對這種情況，高中教育管理的創(chuàng )新策略，首先應重視去了解學(xué)生出現問(wèn)題的根本原因。大多數高中教師面對教習成績(jì)落后和擾亂紀律等學(xué)生時(shí)，都沒(méi)有去和學(xué)生進(jìn)行一次有效的溝通。沒(méi)有去分析學(xué)生不喜歡學(xué)習或違反紀律的根本原因是什么，因為當找到了學(xué)生問(wèn)題的根本所在，校方才可以和家長(cháng)相互配合，從根本上去共同解決學(xué)生的問(wèn)題。另一方面，在高中教育管理中，應減少競爭、攀比意識。包括：學(xué)校之間、老師之間和家長(cháng)之間的攀比心理。部分高中學(xué)生，就是在這種嚴重競爭和攀比化的教育管理環(huán)境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學(xué)習心態(tài)。雖然競爭化的管理方式可以刺激學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不斷提高，但并不能長(cháng)期的使用�，F代高中教育管理策略應為多元化、人性化的性質(zhì)，老師應通過(guò)不同的方式去了解學(xué)生的性格特征，如：與家長(cháng)的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導學(xué)生正確的生活和學(xué)習。
3.2為人師表、平等對待：對于高中學(xué)生來(lái)講，在行為方式和思想意識上很大程度上直接受到了老師和學(xué)校的影響，即：人們孩童時(shí)期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創(chuàng )新方式并不是指創(chuàng )造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學(xué)生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學(xué)生是平等的，是沒(méi)有特權的。在要求學(xué)生平等交流的同時(shí)，校方和老師也不能因為學(xué)生學(xué)習成績(jì)和家庭背景存在差異，而出現差別對待的情況。同時(shí)管理方應懂得維護自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因為長(cháng)期工作面對各種問(wèn)題學(xué)生，積累的負面情緒會(huì )在某一刻爆發(fā)，并且不能及時(shí)的短時(shí)間的進(jìn)行自我控制，這種負面情緒的散播，直接影響了高中學(xué)生的心理和對教師、學(xué)校的印象，同時(shí)也就增大了高中教育管理的難度。
4.結語(yǔ)
總之，高中教育管理的創(chuàng )新，并不是意味著(zhù)打造一種全新的管理體系，而是根據現代學(xué)生的真正需求，去完善自身的管理模式，實(shí)現與時(shí)倶進(jìn)的目標。
創(chuàng )新教育管理論文 篇10
【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統意識之中，因此教育管理創(chuàng )新成為當前教育改革中的一項十分迫切的使命。本文從創(chuàng )新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng )新 科學(xué)化發(fā)展
從目前我國教育管理現狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀(guān)念，無(wú)論是管理隊伍和制度建設，還是管理方法和手段都不能適應教育面臨的挑戰。在當今社會(huì )，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標相適應，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng )新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。
一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問(wèn)題
(一)教育管理理念的滯后
從當前我國教育管理的現狀來(lái)看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動(dòng)研究新情況，陳舊的管理理念保護了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學(xué)
當前實(shí)行的教育管理組織機構一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結構分工過(guò)細，管理幅度過(guò)小，從而造成組織結構層次重疊，工作效率降低，同時(shí)還容易導致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，同時(shí)在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng )新精神的凸現，既不利于創(chuàng )新，也不利于培養具有創(chuàng )新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現在兩個(gè)方面。從管理制度的內在特性角度來(lái)說(shuō)，一方面，管理制度應充分體現自律和他律的結合，能夠最大限度地調動(dòng)管理主體的積極性和創(chuàng )造性，而現實(shí)情況是管理制度往往是上級主管部門(mén)旨意的復制品。教育主管部門(mén)是學(xué)校各種規章制度的“制造廠(chǎng)”、“加工廠(chǎng)”，脫離各層級管理實(shí)體的實(shí)際。
(四)教育管理隊伍素質(zhì)的不完備
目前教育管理隊伍建設的不完備主要表現在三個(gè)方面。一是用人機制的不完善。在教育管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏較為完善的用人機制和淘汰機制，管理主體往往能級不符，能人提不上來(lái)，庸人沉不下去，加上對管理隊伍的重視不夠，降格以求，導致了冗員堆積。嚴重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長(cháng)期以來(lái)，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng )新意識。
二、高校教育管理創(chuàng )新的涵義
�。ㄒ唬┙逃芾韯�(chuàng )新是指教育管理主體實(shí)現的自我改造和變革，是教育行政管理部門(mén)在進(jìn)行管理活動(dòng)中，研究新情況、探索新問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng )造性活動(dòng)，對傳統教育管理模式進(jìn)行揚棄并獲得新的認識和創(chuàng )造新的發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程。
�。ǘ┙逃芾韯�(chuàng )新的核心在于創(chuàng )設一種新的觀(guān)念、理論、體制、機制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng )造力，為善于創(chuàng )新的人提供發(fā)揮其作用的機會(huì )，并在此基礎上強化管理，求得新發(fā)展。當前教育管理創(chuàng )新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng )新體系，創(chuàng )造出良性教育創(chuàng )新管理機制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng )新，積極地把青少年培養成為富有個(gè)性和創(chuàng )造性的現代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。
�。ㄈ┰趪医逃齽�(chuàng )新體系中，教育管理創(chuàng )新是其中的一個(gè)重要組成部分。教育管理創(chuàng )新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀(guān)念的創(chuàng )新、教育管理組織的創(chuàng )新、教育管理方法的創(chuàng )新、教育管理制度的創(chuàng )新等幾個(gè)方面。
三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動(dòng)關(guān)心教職工，及時(shí)了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫療保健等實(shí)際困難。教師如果沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時(shí)所需要的設施和相應的設備，大到整個(gè)學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動(dòng)工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng )造一個(gè)健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。
3.建立寬松靈活的制度環(huán)境
規章制度是保障學(xué)校工作正常開(kāi)展的常規管理內容，是要求全體教師共同遵守的規則。教育管理應該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責的前提下，可以適當淡化剛性管理，賦予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿(mǎn)足教師精神需要，實(shí)現更長(cháng)久、更濃厚、更強烈的管理實(shí)效
1.深化學(xué)校分配制度改革
充分發(fā)揮經(jīng)濟分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績(jì)、重貢獻的學(xué)校內部分配激勵制度。堅持按勞分配、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬原則，加大對有較大貢獻的教育工作者的獎勵力度;根據各類(lèi)人員的.工作崗位、工作數量和工作質(zhì)量適當的拉開(kāi)分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調動(dòng)絕大多數教師工作積極性的作用。
2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制度
學(xué)校根據核定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構比例合理地設置崗位、聘任職務(wù)，同時(shí)逐步通過(guò)競爭上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動(dòng)、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱(chēng)決定論”，打破教師職稱(chēng)終身制，使能力強的教師能夠低職高聘，不稱(chēng)職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機會(huì )，拓展教師個(gè)體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲
“激勵—保健”雙因素理論認為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。
4.逐步建立以業(yè)績(jì)和能力為導向、科學(xué)合理的教師考核評價(jià)制度
要針對不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據不同類(lèi)別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績(jì)?yōu)楹诵�，由品德、知識、能力等要素構成的教師考核評價(jià)標準和指標體系�？荚u要堅持“民主、公開(kāi)、公正、透明”原則，程序要規范。只有這樣，才會(huì )對教師起到激勵作用。
5.要加強教育培訓，努力提高教師素質(zhì)
教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會(huì )直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng )造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習機會(huì )，開(kāi)闊教師的知識視野，提高開(kāi)拓創(chuàng )新能力。
高校教育管理是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng )造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇11
摘要酒店是一個(gè)相對熱門(mén)的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng )新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養。本文通過(guò)研讀國內外相關(guān)學(xué)者的已有文獻，并結合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，歸納總結了中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進(jìn)行中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養教育的創(chuàng )新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎，同時(shí)也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養教育創(chuàng )新
0引言
酒店是為客戶(hù)提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場(chǎng)所的一種商業(yè)機構。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時(shí)結合自身的實(shí)際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng )新。一個(gè)酒店要想得到可持續的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團隊。當前，我國各個(gè)中職院校都注重提高酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養，酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從各個(gè)環(huán)節對學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng )新相關(guān)的教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關(guān)工作，滿(mǎn)足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟效益實(shí)現最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個(gè)酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來(lái)筆者就中智酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細分析。
1中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性
激烈的市場(chǎng)競爭不僅存在于各個(gè)行業(yè)之間，而且還存在于各個(gè)行業(yè)的內部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶(hù)提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實(shí)質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強的職業(yè)素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養的酒店團隊，進(jìn)而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著(zhù)酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個(gè)酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強對酒店客戶(hù)需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹(shù)立酒店的品牌，努力為客戶(hù)提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長(cháng)足的發(fā)展就必須依靠專(zhuān)業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶(hù)提供更好的服務(wù)，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動(dòng)酒店整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。在中職院校酒店專(zhuān)利專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)要不斷革新自身的教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的發(fā)展培養出一支高素質(zhì)的人才團隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
2中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現狀
高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養以便滿(mǎn)足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習過(guò)程中往往對理論知識與職業(yè)素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提升。中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統，盲目追求就業(yè)率，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習方式下，只能在短期內彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無(wú)法從長(cháng)遠上為酒店行業(yè)供應高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導下，酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。
3中職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新
3.1提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
當前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要格外注意增強教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)相關(guān)的.實(shí)踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)提升自身的綜合職業(yè)素養。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應當確立明確的課程標準，不斷創(chuàng )新與改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，創(chuàng )設科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應當通過(guò)導入案例、任務(wù)驅動(dòng)以及轉換角色等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生傳達有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)素養的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉數刂频甑母呒壒芾砣藛T以及技術(shù)人員開(kāi)展講座活動(dòng)，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式引導學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認識與理解。
3.2盡可能多地開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)
中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師如果反復對學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，單單通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現的。除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開(kāi)展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養的課外活動(dòng)。例如，可以在每年的開(kāi)學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專(zhuān)業(yè)的新生參觀(guān)相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會(huì )酒店行業(yè)的職業(yè)標準，激發(fā)新生學(xué)習相關(guān)知識的積極性。在參觀(guān)酒店的過(guò)程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過(guò)這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標。同時(shí)，還可以將一個(gè)班級或者一個(gè)年級作為單位，定期或者不定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專(zhuān)業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類(lèi)活動(dòng)。此外，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之余，還可以組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)的社團活動(dòng)、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以及聯(lián)誼活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設
提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng )建一支高水平的教師團隊，因此，學(xué)校應該不斷加強酒店管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專(zhuān)業(yè)素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學(xué)生的監督和教育，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力。要想確保這一目標的順利實(shí)現，學(xué)校應該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學(xué)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時(shí)高效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習成果
素養的養成是一項長(cháng)期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓練。在培養學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓是必不可少的一個(gè)組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實(shí)訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現進(jìn)行詳細觀(guān)察與記錄，以便于能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過(guò)多次參與比賽，可以增強學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應工作環(huán)境。學(xué)校應該結合社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導學(xué)生參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)綜合素養。
4結束語(yǔ)
進(jìn)入21世紀，教師和學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識，教師通過(guò)不斷革新教學(xué)內容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過(guò)對自身學(xué)習方式的創(chuàng )新不斷提升其學(xué)習能力。創(chuàng )新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應當不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內容，以便于更好地為學(xué)生呈現相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和職業(yè)綜合素養，更好地滿(mǎn)足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇12
摘要：在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢發(fā)生了很大的變化，在這種背景下對高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項重要內容，行政管理工作效率的高低直接影響著(zhù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，是提升高校競爭實(shí)力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng )新行政管理的必要性，對當前行政管理體存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結了高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理的創(chuàng )新對策，以期為高校的穩定發(fā)展提供保障，提高高校的競爭力。
關(guān)鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創(chuàng )新
在高校發(fā)展的過(guò)程中，行政管理起到極其關(guān)鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項教育、科研工作有序、順利的開(kāi)展。然而在教育體制改革的背景下，創(chuàng )新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項任務(wù)。研究高校教育體制改革語(yǔ)境下的行政管理創(chuàng )新具有非常重要的意義，能夠轉變行政管理模式，適應社會(huì )的發(fā)展需求，實(shí)現高校的可持續發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。
一、高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng )新行政管理的必要性
高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分，各工作機構和部門(mén)通過(guò)行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來(lái)，形成一種協(xié)作模式，共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看，行政管理活動(dòng)是一種組織性質(zhì)的活動(dòng)，開(kāi)展管理活動(dòng)的依據就是高校制定的教學(xué)目標，起到一種保障性的作用。在開(kāi)展行政管理工作的過(guò)程中，要求管理人員，例如：科研行政機關(guān)人員、教學(xué)刑偵機關(guān)人員等，要參考相關(guān)的體制，調動(dòng)各個(gè)機構的積極性，將現有的資源高效的整合起來(lái)，制定一套針對性的管理對策，落實(shí)各項管理工作。近年來(lái)，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環(huán)境和形勢發(fā)生了很大的變化，對于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來(lái)說(shuō)，也應及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng )新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠將自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，對現有的資源進(jìn)行整合和利用，提升綜合實(shí)力，更好的應對未來(lái)的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng )新工作，才能夠對高校的工作進(jìn)行有效的調控、監管和組織，使高校向著(zhù)現代化的方向發(fā)展。高校處于市場(chǎng)環(huán)境形勢下，面臨著(zhù)較大的競爭，創(chuàng )新行政管理體制還能夠實(shí)現高校教育資源的優(yōu)化配置，調動(dòng)高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項發(fā)展問(wèn)題。
二、當前行政管理體存在的問(wèn)題分析
1、行政管理權力泛化
行政管理在高校各項管理工作中發(fā)揮著(zhù)很大的作用，存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項權力不均衡的問(wèn)題，使得行政管理權力泛化，不利于學(xué)術(shù)權力的執行和落實(shí)。高校工作人員均受制于放射性較強的行政管理環(huán)境下，無(wú)法有效的組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)，雖然行政管理工作效率較高，但也會(huì )影響高校競爭實(shí)力的提升。
2、內部機構及職能設置不合理
高校是開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在高校內進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。但在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行往往會(huì )受到行政管理機構的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問(wèn)題，內部機構和職責的設置不合理，在執行高校管理指令的過(guò)程中，會(huì )出現嚴重的管理問(wèn)題，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。
3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開(kāi)展相沖突
學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突，阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動(dòng)人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行，這就使科研和教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制性，無(wú)法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。
三、高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理創(chuàng )新對策
1、更新行政管理理念
作為高校行政管理工作的執行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念，在創(chuàng )新和改革行政管理體制的過(guò)程中，必須要及時(shí)更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對自身做好相應的定位，明確自身承擔的義務(wù)和職責，認識到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責意識，摒棄傳統落后的管理思想，促進(jìn)行政管理的創(chuàng )新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著(zhù)高校行政管理創(chuàng )新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠根據原則進(jìn)行管理，發(fā)生問(wèn)題后要勇于承擔責任，提高管理能力，改善工作效率。
2、構建和諧的高校管理環(huán)境
在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新，優(yōu)化工作機制，形成一種全新的管理體制，健全高校發(fā)展系統。行政管理的創(chuàng )新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境，所在這就要求高校應從下面三個(gè)角度入手進(jìn)行改革：1）對行政管理領(lǐng)導進(jìn)行嚴格的考核，制定詳細的崗位競聘制度，依靠制度和體制來(lái)提高行政管理工作者的素質(zhì)，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對行政管理的權力進(jìn)行全新的分配，保證權力的.分散性，并結合高校的實(shí)際狀況，構建院-校-系層次性的管理機制。在層次化的管理機制下，逐層落實(shí)行政管理目標，增強行政管理機構的靈活性和執行能力；3）明確學(xué)術(shù)權力，把握好行政管理的內涵。要將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中心，圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行各項行政管理工作，促進(jìn)高校的穩定發(fā)展。
3、協(xié)調學(xué)術(shù)和行政權力的關(guān)系
在高校進(jìn)行管理和教育工作的過(guò)程中，普遍存在學(xué)術(shù)權力弱于行政權力的問(wèn)題，而高校競爭力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平，所以必須要對行政管理模式進(jìn)行創(chuàng )新，使行政權力和學(xué)術(shù)權力達到一種協(xié)調的狀態(tài)。高校在完善管理系統的過(guò)程中，必須要基于整體的角度，對行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協(xié)調互補，為高校穩定的發(fā)展提供堅實(shí)的保障。在高校行政創(chuàng )新過(guò)程中，應在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權力，確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導下全面落實(shí)各項管理活動(dòng)。
4、對行政管理績(jì)效的實(shí)踐應用進(jìn)行改進(jìn)
對行政管理績(jì)效的實(shí)踐應用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求，體現著(zhù)對高校行政管理模式的改革，同時(shí)也意味著(zhù)應對高校的發(fā)展形勢。將績(jì)效管理模式運用到行政管理工作中，可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動(dòng)高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績(jì)效工作的具體對策如下：1）秉承服務(wù)第一的原則。高校應提高對行政管理職責的重視程度，確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用，將服務(wù)的思想理念貫徹到整個(gè)管理過(guò)程中，使得行政管理工作的真實(shí)效用得以發(fā)揮；2）進(jìn)行有效的績(jì)效溝通�？�(jì)效考核的關(guān)鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據溝通制度進(jìn)行交流和分享，從而總結經(jīng)驗，提高行政管理效率；3）開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的績(jì)效管理。高校行政管理是一項長(cháng)期的過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)、管理方面均有所體現，創(chuàng )新行政管理工作的績(jì)效管理模式時(shí)，要考慮到各方面的影響因素，秉承動(dòng)態(tài)管理的理念，高效的處理各項管理問(wèn)題。
5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合起來(lái)
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，在對行政管理體制進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中，可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的優(yōu)勢，高效的運用網(wǎng)絡(luò )資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢，順應時(shí)代的發(fā)展[7]。高校當前已經(jīng)實(shí)現了辦公自動(dòng)化，將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機融合，在實(shí)際創(chuàng )新行政管理模式的過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統形成一個(gè)統一的整體，實(shí)現行政管理部門(mén)與其他機構的實(shí)時(shí)性溝通和聯(lián)系，保證信息的高效傳遞和共享。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時(shí)，傳統的行政管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校的發(fā)展要求，這就迫切的需要對行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新。結合高校的整體發(fā)展形勢，要抓住當前行政管理中存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題制定出有效的創(chuàng )新方案及對策，構建和諧的高校環(huán)境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實(shí)現教學(xué)目標，推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇13
摘要：隨著(zhù)改革開(kāi)放后市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過(guò)整體轉型改革，以培養應用型技術(shù)人才為教育目標，結合實(shí)際情況采取合理的專(zhuān)科學(xué)生教育管理策略，推動(dòng)專(zhuān)科教育工作的不斷改革和發(fā)展，為實(shí)現全方位培養人才與市場(chǎng)需求的接軌奠定基礎。
關(guān)鍵詞：民辦院校;專(zhuān)科學(xué)生;教育管理工作
在轉型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應根據獨立民辦院校學(xué)生的特征探索適應當前轉型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養綜合能力強的應用型技術(shù)人才，以適應社會(huì )形勢發(fā)展，充當人才市場(chǎng)需求的源頭。圍繞轉型發(fā)展的契機和要求，依據當代專(zhuān)科大學(xué)生群體特征，通過(guò)轉變工作觀(guān)念，創(chuàng )新和完善學(xué)生管理工作的指導思路和方法，為做好專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作奠定基礎。
一、民辦院校專(zhuān)科學(xué)生群體特征
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規模的擴大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。結合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個(gè)性差異等諸多因素分析，呈現出以下鮮明的專(zhuān)科生群體特征。1.專(zhuān)科學(xué)生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，專(zhuān)科學(xué)生文化基礎參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學(xué)習，只是因為受到學(xué)校各種規章制度的約束。其中部分學(xué)生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能?chē)栏褚笞约�，�?jīng)常違反校紀校規。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強專(zhuān)科學(xué)生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛(ài)的環(huán)境下長(cháng)大，生活自理能力不強，較難快速適應大學(xué)的新環(huán)境。此外，當前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多專(zhuān)科生因為高考前貪玩沒(méi)有用心讀書(shū)，高考后只能選擇門(mén)檻較低的大專(zhuān)類(lèi)院校繼續提升學(xué)歷。但因現實(shí)和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺(jué)自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的.陰影很難消除。同時(shí)，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校專(zhuān)科生存在沉重的心理負擔，對未來(lái)感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規校紀不以為然，總覺(jué)得無(wú)力改變現狀，出現各種心理問(wèn)題。4.以自我為中心，集體觀(guān)念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò )大多專(zhuān)科學(xué)生來(lái)自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛(ài)以及中國當前家庭所處的社會(huì )環(huán)境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀(guān)念淡薄，他們很少會(huì )考慮他人的感受，追求個(gè)性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動(dòng)的積極性，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò )消費宣泄自己的情感，尋找心理知音�！盎蔚某删透小蓖ㄟ^(guò)游戲得到滿(mǎn)足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無(wú)法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分專(zhuān)科學(xué)生受家庭背景的影響，過(guò)分受家長(cháng)的庇護，表現出自身獨立性比較弱，社會(huì )經(jīng)驗不足，對社會(huì )上的是非問(wèn)題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀(guān)念意識淡薄，容易導致一些人身財產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
二、轉型背景下專(zhuān)科學(xué)生教育管理現狀
通過(guò)分析專(zhuān)科生的特征可知，獨立院校專(zhuān)科生在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質(zhì)等方面，有著(zhù)明顯區別于本科學(xué)生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專(zhuān)科學(xué)生管理工作面臨著(zhù)嚴峻的困難和挑戰。我們只有在學(xué)生教育管理過(guò)程中不斷探索、突破創(chuàng )新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，才能更好地助推轉型持續穩定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩定性不強思想政治輔導員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實(shí)踐者。他們的穩定性、工作能力、文化素養等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現任職時(shí)間短、經(jīng)驗不足、文化素養程度不同、流動(dòng)性大等問(wèn)題導致專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作低效率。2.專(zhuān)科學(xué)生差異性大，管理難度大，問(wèn)題多由于專(zhuān)科學(xué)生復雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續學(xué)習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽(yù)觀(guān)念和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。自律性強的學(xué)生會(huì )總結學(xué)習失利的教訓，重新制定自己未來(lái)成長(cháng)計劃，規劃自己人生目標，快速適應新環(huán)境，沿著(zhù)自己的計劃慢慢改善，使之越來(lái)越優(yōu)秀。而自律性不強的學(xué)生因脫離家庭的監督管制，加上進(jìn)校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導致他們慢慢遠離上進(jìn)群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。專(zhuān)科學(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響專(zhuān)科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統需要繼續探索行之有效的管理方法面對專(zhuān)科學(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。專(zhuān)科教育管理者一貫采用對優(yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進(jìn)行懲罰管理，可能會(huì )帶來(lái)逆反心理。缺少對不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng )新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專(zhuān)科教育迎進(jìn)來(lái)送出去周期短的獨特性專(zhuān)科學(xué)校是三年學(xué)制，大一是專(zhuān)科學(xué)生的適應融合期，大二為專(zhuān)科學(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會(huì )期，從適應新環(huán)境到走向社會(huì )時(shí)間周期較短，基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)沉淀與提升期。再加上專(zhuān)科學(xué)生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。
三、創(chuàng )新專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作新思路，建立“雙向”管理模式
在轉型改革背景下，以學(xué)生安全穩定為前提，針對民辦院校專(zhuān)科學(xué)生的特征和教育管理工作的現狀，及時(shí)總結問(wèn)題，轉變管理工作觀(guān)念，創(chuàng )新專(zhuān)科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉型發(fā)展穩步前進(jìn)。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進(jìn)行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習借鑒”“樹(shù)立榜樣”等理念中提煉探索專(zhuān)科學(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和專(zhuān)科學(xué)生群體�！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于專(zhuān)科學(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學(xué)生干部骨干的培養等都采取“老帶新”管理模式。由于專(zhuān)科學(xué)生是三年學(xué)制，在校時(shí)間只有兩年時(shí)間，大一進(jìn)校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實(shí)習工作。面對專(zhuān)科學(xué)生迎進(jìn)來(lái)送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的專(zhuān)科學(xué)生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動(dòng)低年級。通過(guò)舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀(guān)摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動(dòng)，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級帶動(dòng)低年級學(xué)生，有明確自己未來(lái)的航標。（3）在縱向的專(zhuān)科學(xué)生教育管理過(guò)程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵差生學(xué)習借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個(gè)臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的專(zhuān)科生群體進(jìn)行帶動(dòng)管理。筆者在實(shí)踐工作中通過(guò)運用縱向專(zhuān)科教育管理方式提倡鼓勵前30%的優(yōu)秀同學(xué)帶動(dòng)中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶專(zhuān)科學(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個(gè)點(diǎn)。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應專(zhuān)科學(xué)生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向專(zhuān)科學(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個(gè)體之間、班級之間、同專(zhuān)業(yè)之間、同年級不同專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的教育管理目標，提高專(zhuān)科學(xué)生的自我管理能力，有效提高專(zhuān)科學(xué)生教育管理效果。（1）個(gè)體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個(gè)人表彰等方式對專(zhuān)科學(xué)生個(gè)體橫向激勵管理。以設立“大學(xué)生自治委員會(huì )”等方法促進(jìn)專(zhuān)科學(xué)生之間形成相互監督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個(gè)體良性競爭能有效激勵專(zhuān)科學(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過(guò)“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設；以“班費統一基金”模式促進(jìn)班級在舉辦班級活動(dòng)中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過(guò)在全校貫徹“給學(xué)生一個(gè)平臺，讓每一個(gè)學(xué)生成功”學(xué)生工作指導思想，以培養當前社會(huì )應用型技術(shù)人才為基準，以適應社會(huì )發(fā)展形勢為目標，結合專(zhuān)科學(xué)生特征，通過(guò)雙向的教育管理工作模式使專(zhuān)科學(xué)生教育管理成果有了顯著(zhù)提升，主要體現在學(xué)生流失率的大幅度降低；專(zhuān)科學(xué)生校外住宿的復雜情況下學(xué)年無(wú)重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。
四、總結
在轉型發(fā)展的軌道上，我們需要結合專(zhuān)科學(xué)生的特征轉變觀(guān)念，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新和完善適應當前轉型期專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作的指導思路和方法，奠定專(zhuān)科學(xué)生教育管理工作基礎全方位培養綜合能力強的應用型技術(shù)人才，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉型發(fā)展穩步前進(jìn)。
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創(chuàng )新教育管理論文 篇14
1、數字化時(shí)代的高等教育需要創(chuàng )新思維
近百年以來(lái)，數字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的昂首走來(lái)，以數碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，經(jīng)濟全球化的到來(lái)以及數字化生存方式的出現，對我們的教育理念、教育方式也帶來(lái)巨大的革命，傳統教育模式已經(jīng)不能夠適應新形勢下的時(shí)代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng )新和發(fā)展，認真研究數字化背景下高等教育如何走出數字化與傳統性之間的矛盾。創(chuàng )新教育是“以培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)、造就數以千萬(wàn)計創(chuàng )新人才為目標的有組織有計劃的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，其與傳統教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統教育以傳授知識為基本目標，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng )新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養學(xué)生具備“創(chuàng )新知識的能力”。21世紀是信息化社會(huì )、知識經(jīng)濟社會(huì )的新時(shí)代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、云計算使各種知識以“數字”的形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )中，甚至形成數據團上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數字技術(shù)使得“教育云”出現，從而打破了傳統教育中師生之間對知識掌握的極不對稱(chēng)的狀態(tài)，營(yíng)造了師生之間平等的知識海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數字化背景下“教育云”信息的出現促使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變被動(dòng)獲取為主動(dòng)汲取，成為自主學(xué)習、自我發(fā)展的學(xué)習的主人。
2、物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育數字化再造的緊迫性
從外部環(huán)境來(lái)看，數字化浪潮的到來(lái)席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數字化已經(jīng)成為各高校實(shí)現趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內部環(huán)境來(lái)看，高校實(shí)現數字化教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。
2.1數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育工具
物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育是一定數字化技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢要求物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養必須與數字化技術(shù)相結合。物流學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識更新速度快，專(zhuān)業(yè)知識覆蓋廣，需通過(guò)數字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實(shí)的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內容。另一方面，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養亟需通過(guò)數字化工具來(lái)改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現狀。由于各省財政實(shí)力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導致物流管理教育資源分配的時(shí)空和地域分配不均衡。通過(guò)構建統一的物流管理教學(xué)平臺實(shí)施數字化教學(xué)模式，可以打破傳統教育模式的時(shí)空和地域限制及師資力量限制，實(shí)現物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的途徑
數字化浪潮對當前我國物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養中的各環(huán)節中。在國家教育部《教育管理信息化標準》的指導下，各地教育機構的物流教學(xué)單位明確職權，落實(shí)責任，穩步推進(jìn)數字化物流教育工程建設。數字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設施與設備、物流教學(xué)資源數據庫、物流數字化教學(xué)隊伍、應用系統和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數據庫建設、物流數字化教學(xué)隊伍建設是工作重點(diǎn)。
2.3數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的理念
物流管理專(zhuān)業(yè)人才的數字化教育模式是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養和生活學(xué)習方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠影響。在數字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個(gè)性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F實(shí)，因為數字化技術(shù)改造了傳統教育環(huán)境，徹底變革傳統教育方式和學(xué)習模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠程教育突破傳統教育的時(shí)空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據自己意志，圍繞專(zhuān)業(yè)知識展開(kāi)平等交流。學(xué)生可以依據自己的興趣選擇學(xué)習內容，隨時(shí)提出問(wèn)題；而教師則從知識發(fā)送機的身份轉變?yōu)橹R導師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知歷程。在數字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權威與創(chuàng )新意識得到鼓勵。教育理念改革目標是為了培養具備提出多元化解決方案能力，適應物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng )新思維能力的適應數字化時(shí)代需求的新型物流人才。
2.4數字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的趨勢
當前信息化時(shí)代已然來(lái)臨，數字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發(fā)展以數字化和網(wǎng)絡(luò )化為基礎的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來(lái)物流市場(chǎng)中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設規劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì )各領(lǐng)域的應用，特別是以信息技術(shù)為導向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會(huì )第一次咨詢(xún)報告中強調將培養學(xué)生在未來(lái)信息社會(huì )的生存能力作為21世紀教育發(fā)展方向，并據此開(kāi)建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )“百校工程”。1998年英國政府發(fā)布《我們的信息時(shí)代》宣言，提出政府應改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必須的知識和技能，以及擴大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用�？v覽全球，數字化教育已然成為新世紀教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機改革我國教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級師資培養和學(xué)校管理模式，實(shí)現我國教育界追趕信息化浪潮的全面數字化教學(xué)變革。
3、加強物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的創(chuàng )新舉措
物流管理人才的數字化教育模式是一場(chǎng)涉及教學(xué)理念、目標、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數字化的工具、手段，結合物流管理專(zhuān)業(yè)需求，有針對性開(kāi)展創(chuàng )新性教育。
3.1物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的教學(xué)理念創(chuàng )新
第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養數字化物流管理人才。物流管理人才的數字化教育工作者需要變革傳統的以教師為中心的教育模式，轉而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養的關(guān)鍵期，自我認同意識強，獨立思考能力顯現，表現出強烈的反傳統與反權威的思想傾向，且迫切企盼社會(huì )尊重其個(gè)體獨立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數字化時(shí)代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養計劃制定相結合，通過(guò)各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個(gè)性特征的基礎上，通過(guò)數字化教育平臺展開(kāi)因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養數字化物流管理人才。在物流管理人才培養數字化變革中，教育工作者要轉變對教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認識到教學(xué)質(zhì)量不單是通過(guò)管控教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)確保知識傳遞，還應當涵蓋教輔部門(mén)為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內容。傳統互動(dòng)教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，而數字時(shí)代的物流互動(dòng)教育則通過(guò)信息化教學(xué)平臺，將師生互動(dòng)全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習和生活中去，實(shí)現教師、學(xué)生、家長(cháng)、教務(wù)后勤乃至社會(huì )企業(yè)之間的多方互動(dòng)。數字化教學(xué)模式突破時(shí)空限制，利用技術(shù)手段降低互動(dòng)交流成本，實(shí)現傳統教育模式中無(wú)法實(shí)現的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開(kāi)放的互動(dòng)交流模式�；�(dòng)教育模式對教師的素質(zhì)和責任要求更高，教師不僅是物流專(zhuān)業(yè)知識的精通者，還應當具備教育心理學(xué)的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發(fā)送者，而應當是物流教學(xué)進(jìn)程的引導者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識的被動(dòng)接受者轉為知識的主動(dòng)探索發(fā)現者。
3.2物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的工具技術(shù)創(chuàng )新
第一，構建數字化物流管理教學(xué)素材數據庫。教學(xué)素材數據庫建設工作需從軟硬件支持兩個(gè)方面展開(kāi)。校方是硬件建設的直接責任方，負責提供必要的數據庫服務(wù)器、數據存儲設備、網(wǎng)絡(luò )等硬件支持[2]。在軟件建設方面，軟件系統可以通過(guò)項目招標手段將其外包處理；數據庫內容建設則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數據庫建設的組織方，將數據庫建設按照物流教學(xué)環(huán)節分解為課程建設、教學(xué)參考、在線(xiàn)課程、實(shí)驗教學(xué)、作業(yè)習題、考試測驗、在線(xiàn)答疑等若干功能模塊，落實(shí)到具體任課教師身上[3]。數據庫的具體內容建設應當符合學(xué)生的基本學(xué)習特征和獲取知識的特點(diǎn)，要注意數據信息涵蓋生動(dòng)翔實(shí)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)建設物流教學(xué)素材數據庫。第二，構建數字化物流管理教學(xué)信息交互平臺。數字化物流管理教學(xué)信息交互平臺建設應包括單向知識傳遞信息子系統及交互信息傳遞子系統兩塊。單向知識傳遞信息子系統是以傳統教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎的數字化表現形式，例如精品課程數據庫、專(zhuān)業(yè)課程數據庫、教學(xué)視頻數據庫、數字化圖書(shū)館、教師個(gè)人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統則是以WEB2.0時(shí)代的技術(shù)為基礎的雙向物流信息傳遞系統，例如基于Wiki技術(shù)建構的物流百科，基于即時(shí)通訊技術(shù)構建的在線(xiàn)教學(xué)輔導聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶(hù)交互式體驗，凸顯網(wǎng)絡(luò )的動(dòng)態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶(hù)從教學(xué)內容的瀏覽者升級為內容的瀏覽者和制造者，有效滿(mǎn)足了物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)知識的訴求。
3.3物流管理專(zhuān)業(yè)人才數字化教育的教學(xué)方法創(chuàng )新
第一，教師應創(chuàng )新動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)新模式。數字化時(shí)代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統教育模式規定的學(xué)從屬于教的限定，被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機統一的復雜生態(tài)系統，教學(xué)的功能是實(shí)現該系統的動(dòng)態(tài)均衡的.可持續發(fā)展。數字化時(shí)代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應當定位為掌握不同資源種類(lèi)和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統教法中，教育系統中的能量和信息流動(dòng)集聚于少數掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導者中，由于課堂的時(shí)空限制，制約多數學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過(guò)數字化教學(xué)法的推進(jìn)，傳統教育中被邊緣化的多數學(xué)生可通過(guò)交互信息平臺實(shí)時(shí)、互動(dòng)的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng )新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)，從傳統的以教師、書(shū)本與課堂為中心，通過(guò)教師與學(xué)生、書(shū)本與體驗、課堂與交流三結合，轉為以學(xué)生、體驗、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學(xué)系統為技術(shù)基礎的。新型教學(xué)系統具備實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，可以隨時(shí)記錄、獲取教學(xué)信息，可對歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類(lèi)，有效提升教學(xué)效能。其二，新教法的交互性體現在知識傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識的同時(shí)，教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識。物流管理教學(xué)信息交互平臺具備教學(xué)數據采集的交互功能，學(xué)生有權獲取和更新教學(xué)數據庫信息。數據庫管理員可通過(guò)適宜的制度設計以激勵學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材，實(shí)現教學(xué)資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時(shí)空限制，可以實(shí)現即時(shí)在線(xiàn)的教學(xué)交流互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)平臺，教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習的即時(shí)信息以便采取因材施教策略。第二，教師應協(xié)助學(xué)生建立數字化時(shí)代的學(xué)習新機制。教師應當引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用數字化平臺從事在線(xiàn)課前預習和課后復習，在線(xiàn)作業(yè)發(fā)布和在線(xiàn)測試，在線(xiàn)提問(wèn)和協(xié)同創(chuàng )作等新型學(xué)習方法，建立適應數字化時(shí)代要求的自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習新機制，將數字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習和生活中去。新教法以模糊線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育，突破課堂時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)能動(dòng)性為其工作重心。課堂上應當鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐和在線(xiàn)教育。學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習習慣的培養離不開(kāi)教師的熱情、正確的引導。教師應當結合物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)組織互動(dòng)教學(xué)所需材料，設計互動(dòng)教學(xué)的討論主題，并有效控制教學(xué)進(jìn)程。
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