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初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探討論文
摘要：“十三五”期間，國家明確的全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平、加快推進(jìn)教育現代化進(jìn)程等重要任務(wù)，對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。翻轉課堂是面向未來(lái)的課堂，是教育信息化的有效途徑，是新教育理念和學(xué)習方式的載體。龍山中學(xué)作為泰山腳下的質(zhì)量強校，勇于改革創(chuàng )新，一直走在課堂教學(xué)改革的前列，致力于翻轉課堂的嘗試與實(shí)踐之中。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；微課；英語(yǔ)課堂；轉變；課堂流程
一、翻轉課堂
所謂翻轉課堂，即教師準備微課視頻、資料等，發(fā)到學(xué)生們的平板端，學(xué)生利用課前時(shí)間預習或者課中時(shí)間觀(guān)看，每個(gè)微課簡(jiǎn)短不超過(guò)十分鐘，然后回到課堂中進(jìn)行在線(xiàn)的答疑解惑以及對應練習，從而完成知識的內化。翻轉課堂在英語(yǔ)學(xué)科中的實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)生的自學(xué)采用問(wèn)題導學(xué)。即教師可提前設計好任務(wù)單，學(xué)生在觀(guān)看微課時(shí)自主跟隨老師引導完成課程的初步學(xué)習與理解，然后引發(fā)自己的問(wèn)題思考，在課堂上師生作進(jìn)一步討論，教師給予解答，輔之以必要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習反饋，從而英語(yǔ)知識得到最大限度的內化掌握。（2）翻轉課堂實(shí)際上也是課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)序的創(chuàng )新。在英語(yǔ)測試中我們總是因學(xué)生犯的錯誤而埋怨其練習做的太少，太欠缺，尤其是漢譯英，而在翻轉課堂中我們能夠通過(guò)大量的練習或小測試，提高學(xué)生的應試能力。（3）在翻轉課堂中起關(guān)鍵作用的是微課視頻。微課的使用，讓學(xué)生能夠在家隨時(shí)學(xué)習，針對自己的不足和疑惑及時(shí)彌補提高，針對性更強，更重要的是無(wú)論老師和學(xué)生，都自愿接受這種改變這種方式，取得的效果將遠遠高于傳統的教學(xué)方式。
二、微課制作
就英語(yǔ)學(xué)科，在制作前期老師需要充分的備課，從課標對本部分的要求研讀，到這個(gè)知識點(diǎn)的教案編寫(xiě)，到課件設計，再到習題的編制與解答，這個(gè)過(guò)程足以使教師對此知識點(diǎn)做到充分把握。其次，前期準備工作做好后，利用錄屏軟件進(jìn)行錄制時(shí)對教師語(yǔ)言的要求就更加嚴格，尤其是英語(yǔ)的知識點(diǎn)，在日常講解中比較啰嗦，反反復復說(shuō)很多遍，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而在微課錄制中則簡(jiǎn)單明了一語(yǔ)中的。與此同時(shí)，微課可打破時(shí)空界限，學(xué)生可以自由觀(guān)看多遍，老師講解后回顧復習彌補不足特別有效。第四點(diǎn)即對教師來(lái)說(shuō)也是受益匪淺，微課視頻的上傳，使整個(gè)教學(xué)資源得到最大限度的交流與分享，對于教師的發(fā)展有很大的幫助，這比面對面聽(tīng)課更有效率。
三、學(xué)情與必要性
翻轉課堂適用于英語(yǔ)學(xué)科，也是目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)情所決定的。英語(yǔ)學(xué)科對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度逐漸增大，需要自己反復操練，在練的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決，才能真正使知識內化。另外，英語(yǔ)學(xué)科從初一下冊開(kāi)始出現分層，兩極分化現象嚴重，要想減輕或改變這種現狀，就要抓住翻轉課堂中的關(guān)鍵因素--微課。學(xué)生充分利用微課，反復觀(guān)看彌補不同之處。
四、實(shí)施情況
我校在翻轉課堂方面做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：（1）微課的制作，英語(yǔ)組全體老師分工明確，認真備課制作微課，實(shí)現資源共享。（2）微課二維碼分享至班級群，學(xué)生在家掃碼即可觀(guān)看某一知識點(diǎn)的講解，并做好記錄，學(xué)習主動(dòng)性更強，更善于思考。（3）課堂效率明顯提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)更加重視，尤其是學(xué)生的說(shuō)，覆蓋面更加廣泛，全員參與課堂互動(dòng)，使每位同學(xué)都張嘴說(shuō)英語(yǔ)。（4）當堂檢測限時(shí)有效，學(xué)生知識落實(shí)一清二楚，更加便于老師了解把握學(xué)生，問(wèn)題講解針對性更強。
五、實(shí)施翻轉課堂轉變
�。�1）教師方面。備課更加細致，從教案書(shū)寫(xiě)到課件設計再到相應習題的練習鞏固，使自己對知識點(diǎn)的把握更加精確。課堂效率明顯提高，大部分時(shí)間用來(lái)操練句型和練習鞏固，更加突出學(xué)生知識的落實(shí)。（2）學(xué)生方面。學(xué)生課堂參與度逐步提高，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也大大提升，當堂檢測限時(shí)，使學(xué)生有緊張感，增強其應試能力，當場(chǎng)統計學(xué)生做題情況，學(xué)生明確自己的問(wèn)題，并能及時(shí)解決，長(cháng)此以往漸漸降低了出錯率，同時(shí)可以看到自己與其他同學(xué)之間的差距。學(xué)生在課下通過(guò)觀(guān)看課件或微課回顧復習老師已講過(guò)的內容，做到遺漏點(diǎn)的及時(shí)彌補。
六、翻轉課堂教學(xué)流程
經(jīng)過(guò)我們不斷探索，不斷嘗試，目前已經(jīng)形成了我們自己的翻轉課堂教學(xué)流程。
(一)預習導學(xué)
學(xué)生通過(guò)教師精心編制的導學(xué)案及針對核心知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)錄制的微課，認真自學(xué)，完成基礎知識儲備。教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心編制導學(xué)案。
(二)預習檢測
預習檢測內容的選擇應有助于學(xué)生檢測學(xué)習成果，發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題等要求設置。檢測題的難度應立足于學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試要求，題量不能太多，以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真完成學(xué)案導學(xué)的基礎上能獨立完成。
(三)疑難突破
學(xué)生通過(guò)導學(xué)案的學(xué)習、預習檢測后，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，找出知識及方法上的問(wèn)題及困惑，向同學(xué)、教師尋求解決方法。疑難突破是課內學(xué)習的核心步驟，可分為四個(gè)環(huán)節，既學(xué)生提問(wèn)，小組討論，展示交流，師生互動(dòng)四個(gè)環(huán)節。
(四)知識檢測
精心選題，強化變式訓練，促進(jìn)學(xué)生知識的內化，知識檢測題要盡量做到知識點(diǎn)的全覆蓋，難度要求要比預習檢測稍高。
(五)互動(dòng)小結
激勵學(xué)生歸納知識，教師在學(xué)生總結歸納的基礎上，完善知識網(wǎng)絡(luò )�？偨Y應注意兩個(gè)方面，一是對知識的總結，學(xué)生根據本節課的學(xué)習，對本節課的內容，形成知識體系，對規律性的東西予以總結，對做錯的地方要著(zhù)重標明，對于知識的不足要強化課后訓練。二是對學(xué)習方法進(jìn)行總結，對體現的學(xué)習方法及學(xué)習思維進(jìn)行總結。
(六)鞏固提升
這是翻轉課堂教學(xué)模式的課外延伸環(huán)節，主要是習題檢測，檢測題要根據學(xué)生實(shí)際情況分層設置。對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有趣味性、挑戰性、創(chuàng )新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，可基礎題、中檔題。從基礎抓起，確保人人有事做，人人得到發(fā)展。目前，以微課程、翻轉課堂、碼書(shū)碼課為代表的新型信息化教學(xué)模式已經(jīng)呈現出區域化推進(jìn)特點(diǎn)。我們學(xué)校一直致力于推進(jìn)信息化教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校個(gè)性化課堂的發(fā)展，并取得了優(yōu)異的成績(jì)，我們的英語(yǔ)課堂也最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高。
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