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如何將英文歌曲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)相結合論文
摘要：英文歌曲教學(xué)法是現代小學(xué)英語(yǔ)與教學(xué)的新型方法, 是將英文歌曲與教學(xué)任務(wù)相結合, 用歌曲作為正常教學(xué)的輔助性工具。這種歌曲教學(xué)法操作性強, 對教師的專(zhuān)業(yè)性要求較高, 教師不妨用英文歌曲教學(xué)法提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。
關(guān)鍵詞：英文歌曲； 小學(xué)； 英語(yǔ)課堂；
隨著(zhù)國家國際化程度的加深, 英語(yǔ)學(xué)科逐漸成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)方案和教學(xué)目標要求學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要以興趣為指導, 充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情, 全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以教師需要進(jìn)行充分的課前準備, 采用創(chuàng )新型教學(xué)方法, 引導學(xué)生主動(dòng)攝取英語(yǔ)知識。在諸多新型教學(xué)方法中, 英文歌曲教學(xué)法最適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習。一般的英文歌曲節奏和韻律感強, 能夠幫助學(xué)生記憶英文知識, 也能活躍課堂氛圍, 調動(dòng)學(xué)生的積極性。采用英文歌曲教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供輕松的學(xué)習氛圍, 也能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如何將英文歌曲更好地與教學(xué)任務(wù)相結合是小學(xué)英語(yǔ)教師應該重視的工作內容。
一、課前欣賞歌曲, 營(yíng)造氛圍。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要設置課前兩三分鐘的熱身活動(dòng), 旨在調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習感官基調, 為學(xué)生營(yíng)造一種語(yǔ)言學(xué)習的課堂氛圍。在此階段, 教師可以引入英文歌曲, 根據課堂內容選擇合適的歌曲進(jìn)行播放, 讓學(xué)生在英文歌曲中感受英語(yǔ)課堂的魅力。眾所周知, 歌曲屬于藝術(shù)領(lǐng)域的范疇, 能夠陶冶人的情操, 調動(dòng)人們多種感官同時(shí)工作, 而且感染力強, 是凈化心靈、奠定感情基調的良好工具。在英語(yǔ)教學(xué)中偶爾使用英文歌曲不僅能使學(xué)生感受音樂(lè )之美, 更重要是在音樂(lè )的幫助下讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。經(jīng)常在班里播放英文歌曲, 學(xué)生會(huì )自然而然地模仿、跟唱, 有利于提高學(xué)生的英文表達能力和記憶能力。一般小學(xué)生對英文歌曲的興趣都比較濃厚, 教師可以根據教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要選擇合適的英文歌曲, 營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習環(huán)境, 促進(jìn)學(xué)生積極參主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。
例如, 小學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)節日的部分, 教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生記憶相關(guān)單詞, 還需要學(xué)生了解相關(guān)的節日習俗等, 教師可以選用節日英文歌曲, 比如“happy new year”, 讓學(xué)生在合適的氛圍中進(jìn)行節日習俗、禮節的學(xué)習。教師甚至可以將一些課程單詞進(jìn)行串聯(lián), 對歌詞內容加以改變, 讓學(xué)生一邊欣賞英文歌曲一邊記憶課程單詞。
二、用歌曲導入法介紹新課, 激發(fā)興趣。
現代英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主思考、全面發(fā)展。正式開(kāi)始教學(xué)之前, 教師需要預留幾分鐘進(jìn)行新課導入, 以打開(kāi)學(xué)生接受語(yǔ)言知識的閥門(mén), 方便他們更好地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習, 引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的思路, 配合教師的教學(xué)步驟學(xué)習。有趣的課前導入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性, 幫助學(xué)生調整到最適合英語(yǔ)學(xué)習的精神狀態(tài)進(jìn)行高效學(xué)習。因此, 根據小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn), 選擇與教學(xué)內容相符的英文歌曲進(jìn)行新課導入, 能夠達到事半功倍的效果。
在英文歌曲素材的選擇上要注重歌曲內容對學(xué)生情緒的調動(dòng)作用, 可以選擇一些帶有動(dòng)作描述的歌曲讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè ), 一邊根據歌詞內容做動(dòng)作, 這樣半游戲式的課前導入能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的課堂參與性, 讓學(xué)生對整堂課的內容產(chǎn)生濃厚興趣, 這種情緒對語(yǔ)言學(xué)習至關(guān)重要。這就對教師的備課過(guò)程提出了較高的要求, 教師需要搜集大量的英文歌曲, 既要滿(mǎn)足小學(xué)生的知識基礎, 又要符合課堂教學(xué)的相關(guān)內容, 甚至需要對歌詞內容進(jìn)行改編。同時(shí), 教師也要善于發(fā)現英文歌曲中的適用部分, 靈活地將其與教材內容結合, 根據學(xué)生的特點(diǎn), 安排有針對性的、高效的音樂(lè )歌曲教學(xué)法, 改善學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。
三、用歌曲形式問(wèn)答, 增強教學(xué)效果。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小, 情緒跳躍性大, 記憶力強但不持久, 這對語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙。因此, 英語(yǔ)學(xué)習中的記憶部分對大多數學(xué)生而言都比較困難。作為小學(xué)英語(yǔ)教師, 如何提高學(xué)生的學(xué)習效果是工作的重要任務(wù)。英文歌曲教學(xué)法不僅可以應用在調動(dòng)情緒、活躍氛圍的課前導入階段, 也可以服務(wù)于正常的教學(xué)過(guò)程, 作為輔助手段幫助學(xué)生提高對英語(yǔ)知識的記憶與學(xué)習質(zhì)量。
我國課堂模式通常分為兩大種, 一是教師進(jìn)行知識解析, 向學(xué)生輸出知識；另一種是教師提出問(wèn)題, 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答問(wèn)題。傳統教學(xué)模式中教師單向輸出知識的教學(xué)方法無(wú)法完全滿(mǎn)足現代英語(yǔ)教學(xué)的要求, 所以用問(wèn)答模式進(jìn)行互補是小學(xué)教師最常采用的方法。在問(wèn)答環(huán)節中教師也可以采用英文歌曲的形式進(jìn)行, 用歌曲提出問(wèn)題, 讓學(xué)生使用自己熟悉的旋律或者現成的歌曲語(yǔ)句進(jìn)行回答, 這不僅能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 也能促進(jìn)學(xué)生大腦加速運轉, 訓練了學(xué)生的思維能力和邏輯能力。
四、用歌曲拓展知識, 拓展視野。
教材內容是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者仔細研究之后選定的, 適合小學(xué)生學(xué)習的素材, 但是學(xué)習教材之外的內容可以拓展學(xué)生的視野和知識面。教師采用英文歌曲教學(xué)法也可以達到這一目的。英文歌曲一般比較貼近另一國家的文化習慣, 內容也可能涉及另一種文化背景的生活, 因此, 小學(xué)生接觸英文歌曲相當于接觸了另一種文化, 這需要教師對學(xué)生加以引導, 對歌詞內容和歌曲大意進(jìn)行仔細講解, 讓學(xué)生全面了解歌曲內容。例如, 圣誕歌曲等節日歌曲中常涉及國外節日內容, 教師可以為學(xué)生拓展介紹節日內容, 講解國外的節日趣事, 讓學(xué)生對異域文化和習俗多加了解。不僅能使學(xué)生的知識面得到拓展, 也能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
綜上所述, 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英文歌曲教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量, 并且讓學(xué)生更加愉快地進(jìn)行學(xué)習。這一新型教學(xué)方法看似簡(jiǎn)單, 但也需要教師采用科學(xué)合理的策略將課堂教學(xué)與英文歌曲完美融合, 讓學(xué)生既能欣賞音樂(lè )之美又能學(xué)習英文知識。
參考文獻
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