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基礎教育背景下的石河子市地理師資現狀調查與分析教育教學(xué)論文
摘要:通過(guò)問(wèn)卷對石河子市中學(xué)地理師資現狀進(jìn)行調查。結果顯示:石河子市中學(xué)地理教師年齡結構趨向年輕化，發(fā)展潛力大，但不利于年輕教師的快速成長(cháng);學(xué)歷結構符合教育法的基本要求，但整體職稱(chēng)結構不理想;地理教師存在兼職情況且工作量大但收入并不理想;科研整體水平偏低且教師繼續教育情況不夠理想。
關(guān)鍵詞:石河子;地理師資;現狀調查
一直以來(lái)中學(xué)教育都是國家教育的重要組成部分，其中地理則是中學(xué)教育的一個(gè)重要的傳統學(xué)科，它的教育成果直接影響到中學(xué)生的知識結構體系，[1]但目前我國中學(xué)地理教育存在諸多的不足:首先，中學(xué)地理教育沒(méi)有引起足夠的重視。在初中階段地理是一門(mén)副課，尤其在前些年，學(xué)生和家長(cháng)普遍認為“地理學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，反正中考不會(huì )考”，所以學(xué)生不愿意認真對待，這在一定程度上影響了初中地理教師教學(xué)的開(kāi)展，并削弱了教師們授課的積極性，而這又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性; [2]其次，初中地理師資力量薄弱、隊伍不穩定，不少中學(xué)嚴重缺乏專(zhuān)職地理教師，在地理教學(xué)中出現了較為明顯的跨學(xué)科代課，兼職地理教師成為我國不少中學(xué)的普遍現象;最后，地理教學(xué)內容沒(méi)有與時(shí)代接軌。如地理信息系統目前已深入到各行各業(yè)乃至各家各戶(hù)，成為人們生活、生產(chǎn)、工作和學(xué)習中不可缺少的部分。 [3]
但在中學(xué)地理教育中，這方面的知識相當缺乏，即便開(kāi)設相關(guān)課程，教師也缺乏相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗，大大影響了對中學(xué)生的培養。
由此可見(jiàn)，影響我國地理教育的瓶頸問(wèn)題是地理師資，中學(xué)地理教育要深化改革，得到長(cháng)足發(fā)展，必須依賴(lài)于一支優(yōu)秀的教師隊伍。所以加強中學(xué)教師隊伍建設，建設一支具有良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，結構合理穩定的教師隊伍是地理教育改革和發(fā)展的根本大計。
石河子近年來(lái)在基礎教育方面進(jìn)行了一系列改革，使基礎教育得到了較大發(fā)展，并推進(jìn)了區域內教育的均衡發(fā)展。石河子在教師隊伍建設上采取的一系列措施收到了明顯效果，但地理教師隊伍的建設處于一個(gè)什么樣的水平，地理教師隊伍的現狀如何以及未來(lái)對地理教師的需求度有多高相關(guān)的研究報道很少，因此非常有必要在現有基礎上對石河子市各中學(xué)的地理師資隊伍現狀及其建設工作進(jìn)行實(shí)地調查，以便了解師資隊伍現狀以及未來(lái)對師資的需求狀況從而為石河子市教育部門(mén)科學(xué)決策，制定中學(xué)地理師資方案提供依據，同時(shí)也為地理教育專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)培養目標、學(xué)科建設等方面提供理論依據。
1研究對象和方法
1.1研究對象:石河子市區十八所中學(xué)在職地理教師。
1.2研究方法:采用問(wèn)卷調查、數理統計及文獻資料法對石河子市中學(xué)地理教師的數量、年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構等多方面進(jìn)行調查分析。
2結果與分析
利用excel軟件對問(wèn)卷調查所得到的數據進(jìn)行統計分析。
2.1石河子市地理師資隊伍的整體情況
2.1.1師資的年齡結構
年齡結構是師資隊伍現有和潛在實(shí)力的重要體現，從滿(mǎn)足當前教學(xué)需求和未來(lái)發(fā)展的眼光看，現有師資的年齡結構中應以中青年教師為主較為理想。 [4]
調查顯示(表1)，石河子市十八所中學(xué)中地理教師年齡在35歲以下的人數占到總人數的61.
54%，占絕對優(yōu)勢;36-45歲的教師人數占到總人數的25.64%;而46歲以上教師比例僅為12.82%。
從年齡結構的分析來(lái)看，地理師資的年齡結構較為理想，但較低的中年教師比例，不利于發(fā)揮傳、幫、帶的作用，而過(guò)低的老年教師比例，則又使年齡結構出現斷層，因此，促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)，發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢是進(jìn)一步優(yōu)化地理師資年齡結構的有效途徑。
2.1.2師資的學(xué)歷結構
學(xué)歷結構是師資隊伍建設水平的重要標志之一[5]。從表2可以看出初中階段教師學(xué)歷都在專(zhuān)科以上并且本科學(xué)歷占絕大多數，這為初中地理教育的開(kāi)展提供了有力的保障。高中階段教師學(xué)歷均在本科以上，但具有本科以上學(xué)歷的教師僅為20%，地理師資的學(xué)歷結構還有較大的提高和優(yōu)化空間。
2.1.3師資的職稱(chēng)結構
教師是履行學(xué)校教育教學(xué)職責和承擔教書(shū)育人、培養人才、傳遞文化等重任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)等級是教師教學(xué)水平和科研能力的重要體現。表3顯示，在高中和初中教育階段，擁有中學(xué)高級職稱(chēng)的教師比例僅為13.33%和16.67%，比例較低;具有中級職稱(chēng)的比例為26.67%和50.00%;
而具有初級職稱(chēng)的比例為60%和33.33%，從師資職稱(chēng)結構的整體水平來(lái)看，初中教育階段地理師資職稱(chēng)以中高級占絕對優(yōu)勢，而高中教育階段的地理師資則以中初級占主導地位，尤其以初級職稱(chēng)的教師占絕大多數。
2.1.4師資的專(zhuān)、兼職情況
從表4可以看出，在高中全部配有專(zhuān)職的地理師資，而在初中仍有一定數目的兼職地理教師，占16.67%。由于兼職教師的不確定性、非專(zhuān)業(yè)性，勢必影響到地理課的穩定性和地理課教學(xué)質(zhì)量。因此必須加大初中地理專(zhuān)職教師的配置比例。
2.2地理教師的授課課時(shí)
在調查中發(fā)現，很多學(xué)校由于人數和班級數并不太多，所以只有一到兩名地理教師，這勢必造成教師地理課教學(xué)任務(wù)較重。問(wèn)卷統計結果顯示，中學(xué)地理教師每周地理課授課課時(shí)在10學(xué)時(shí)以下的占20.51%，課時(shí)在11-13學(xué)時(shí)的占30.77%，授課課時(shí)在14-16學(xué)時(shí)的占28.20%，授課課時(shí)在17學(xué)時(shí)以上的占20.51%。每周地理課授課10學(xué)時(shí)以下的基本都是兼職地理教師，而專(zhuān)職地理教師每周授課課時(shí)基本上都超過(guò)了12學(xué)時(shí)。而且有些身兼管理工作的教師授課課時(shí)達到了17課時(shí)以上。由于教學(xué)負擔過(guò)重，不可避免地導致專(zhuān)職地理教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去充實(shí)知識、鉆研業(yè)務(wù)和進(jìn)行科學(xué)研究。
2.3地理教師的待遇
據調查，初中地理教師普遍認為經(jīng)濟收入與其他學(xué)科教師持平，高中地理教師中只有20%的被調查者認為與其他學(xué)科教師相比持平。從工資分布來(lái)看，大部分集中在1501-2000和2000以上兩個(gè)區間分別占43.5%、41.03%。從整體上看，教師的工資與年齡和職稱(chēng)存在一定的正相關(guān)。
2.4地理教師的科研能力狀況
科研水平是衡量教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的重要標志。因此，作為地理教師應當具備相當的科研能力�？蒲心芰椽毩@取知識和深入研究某項工作的能力。調查結果顯示，在被調查的教師中，69.23%的教師沒(méi)有發(fā)表與地理相關(guān)的科研論文，只有12.82%的教師發(fā)表了3篇以上論文。
2.5地理教師繼續教育情況
近幾年來(lái)，隨著(zhù)中學(xué)教師學(xué)歷達標要求和職稱(chēng)評定工作的開(kāi)展，越來(lái)越多的中學(xué)地理教師參加函授、自考、脫產(chǎn)進(jìn)修等。各校都加大了教師進(jìn)修培訓的力度鼓勵教師繼續接受教育。在調查的39名地理教師中，69.23%參加過(guò)不同形式的繼續教育。在參加繼續教育的教師中62.96%只參加了非學(xué)歷教育，22.22%只參加了學(xué)歷教育，14.82%既參加了非學(xué)歷教育又參加了學(xué)歷教育。從學(xué)歷繼續教育途徑來(lái)看，本科函授所占的比例為80.00%，占絕大多數，而教育碩士和脫產(chǎn)本科學(xué)校共占20.00%;從參加繼續教育的形式看，地理教師最喜歡的培訓形式是外出聽(tīng)課(占48.15%)，外出參觀(guān)和脫產(chǎn)培訓也是不錯的培訓形式，分別占44.44%和37.04%。但實(shí)際上由于時(shí)間和條件限制，70.37%的教師參加的是半脫產(chǎn)培訓，29.63%的教師選擇自學(xué)。以上結果可以看出，地理教師所參加的培訓形式并不是他們最喜歡的培訓形式，而最喜歡的培訓形式由于沒(méi)有機會(huì )或受條件所限沒(méi)有參加;對于培訓效果，大多數地理教師認為一般(占48.15%)或較滿(mǎn)意(占25.
93%)，感到很滿(mǎn)意和很不滿(mǎn)意的都只占少數分別為7.41%和11.11%。對于30.77%沒(méi)有參加繼續教育的教師而言，影響他們參加繼續教育的原因主要是:工作太忙、沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深造，這無(wú)疑會(huì )使教師的教學(xué)能力退化，知識老化，必將影響到地理教學(xué)的質(zhì)量。
3結論與討論
3.1石河子市中學(xué)地理教師隊伍年齡結構趨向年輕化，發(fā)展潛力大，但不利于年輕教師的快速成長(cháng);
學(xué)歷結構符合教育法的基本要求，但整體職稱(chēng)結構不理想，地理教師存在兼職情況:從對教師隊伍的年齡調查可知，石河子中學(xué)地理教師中35周歲以下的人數比例較大、教師隊伍年輕化，具有發(fā)展潛力，但是36-45歲的教師比例偏低對年輕教師起不到很好的傳幫帶作用，不利于年輕教師快速的成長(cháng)和進(jìn)步，而且46歲以上的教師比例更低;從教師隊伍的學(xué)歷來(lái)看，初中和高中地理教師的學(xué)歷都達到了教育法關(guān)于教師從業(yè)資格的規定。初中教師本科及以上學(xué)歷的教師比例較大，整體學(xué)歷水平很高，相比較之下，高中教師具有本科學(xué)歷的占大多數，本科以上學(xué)歷的教師很少，仍缺一批高學(xué)歷的教師隊伍，地理師資的學(xué)歷結構還有較大的提高和優(yōu)化空間;從師資的職稱(chēng)結構來(lái)看，初中教育階段地理師資職稱(chēng)以中高級占絕對優(yōu)勢，而高中教育階段的地理師資則以中初級占主導地位，尤其以初級職稱(chēng)的教師占絕大多數;從教師隊伍的專(zhuān)、兼職情況來(lái)看，初中有部分兼職教師，但高中教師隊伍全部是專(zhuān)職教師。這可能是地理不是中考科目而高考卻要考有關(guān)，也可能是由于高中階段各科的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，不大可能出現有教師同時(shí)教地理和其他科目�？偟膩�(lái)說(shuō)，專(zhuān)職地理教師的比例很高，學(xué)生能夠獲得更專(zhuān)業(yè)的地理教育。
3.2石河子市中學(xué)地理教師隊伍工作量大，但工資并不理想，高中教師隊伍不夠穩定;科研方面整體水平偏低:從對教師隊伍的工作量調查可知，石河子市中學(xué)地理教師的工作量普遍較大，尤其是有些教師還兼任領(lǐng)導職務(wù)，這難免會(huì )影響地理教學(xué)的效果。
在繁忙的工作背后卻是與此并不對應的經(jīng)濟收入，大部分高中教師對工資并不滿(mǎn)意，普遍認為地理教師的工資比其他學(xué)科教師低，上述因素加上領(lǐng)導不夠重視、地理教師社會(huì )地位低、生活和工作條件差的綜合作用使得高中教師隊伍缺乏穩定，具體表現為大部分高中教師有轉行的想法;關(guān)于教師隊伍的科研情況的調查表明，石河子中學(xué)地理教師整體科研水平偏低，很少有人發(fā)表地理方面的論文，這說(shuō)明中—21—學(xué)地理教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力不夠，需要加強這些方面的培養。
3.3石河子市中學(xué)地理教師繼續教育情況不夠理想，存在多方面的問(wèn)題;教師最希望解決的問(wèn)題是工資問(wèn)題，大部分人對現在的工資不太滿(mǎn)意:從對教師參加繼續教育情況的調查可知，石河子大部分中學(xué)地理教師都參加過(guò)繼續教育，有些教師可能因為年輕而沒(méi)有機會(huì )、工作太忙或沒(méi)有時(shí)間等原因沒(méi)有參加繼續教育。參加過(guò)繼續教育的教師大部分以非學(xué)歷教育為主，說(shuō)明大部分教師想通過(guò)繼續教育提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，提高自己的教學(xué)能力。參加過(guò)繼續教育的教師對培訓的效果看法比較中庸，大部分人的態(tài)度介于非常討厭與非常喜歡之間，這說(shuō)明繼續教育的效果可以更好。在培訓上比較矛盾的是大部分教師參加的并不是自己最想參加的培訓方式，這說(shuō)明學(xué)校不了解教師的想法并且沒(méi)有和他們有效地溝通;教師最希望解決的問(wèn)題反映了地理教師所面臨的問(wèn)題。從調查的結果來(lái)看，大部分教師對自己的工資待遇不太滿(mǎn)意，其次是有人覺(jué)得工作環(huán)境太差，然后是地理教師社會(huì )地位不高。這些問(wèn)題也是在建設一支穩定的、高素質(zhì)的、優(yōu)良的地理師資隊伍過(guò)程式中需要解決的問(wèn)題。
總之，進(jìn)一步完善和優(yōu)化地理師資隊伍的年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)歷構成，提倡資深教師發(fā)揮“傳、幫、代”作用，使青年教師發(fā)揮潛力，快速成長(cháng)是石河子市地理師資需要優(yōu)先解決的問(wèn)題;其次，盡快構建地理教師繼續教育體系，滿(mǎn)足在職教師對專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)知識、專(zhuān)業(yè)技能、技巧的更新和要求，不斷提高教師的教學(xué)水平是保證地理課堂教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)的有效途徑;最后，各級教育行政部門(mén)應根據現實(shí)和未來(lái)發(fā)展的條件，制定地理師資總體發(fā)展規劃，加強對中學(xué)地理教師編制的管理，提高教師的薪酬待遇，并進(jìn)一步完善中學(xué)地理教師考核、評價(jià)、獎懲機制，以促進(jìn)地理教師隊伍的可持續健康發(fā)展。
參考文獻
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