地理區位易丟分類(lèi)型與解答分析學(xué)科論文

　　考生普遍感覺(jué)人文地理“學(xué)起來(lái)容易，找規律難；看起來(lái)容易，答起來(lái)難”，而區位因素是高中人文地理的重點(diǎn)，也是地理能力形成與培養的重要載體，從近幾年的高考地理試題來(lái)看，區位分析的問(wèn)題成為歷年高考地理的命題重點(diǎn)，這類(lèi)問(wèn)題逐漸成為高考命題和模擬訓練的既定模式。從高考考生的答題情況來(lái)看，考生在回答地理區位分析的問(wèn)題時(shí)存在一些易混、易錯的普遍性問(wèn)題值得大家關(guān)注。

　　一、地理區位易丟分類(lèi)型與原因分析。

　�。ㄒ唬┮恍┛忌�由于沒(méi)有認真審題，不明確試題要求，因而不能正確進(jìn)行區位分析。

　　在具體思維區位因素的有關(guān)試題時(shí)，考生應該認真審題，明確試題設問(wèn)中的提示信息，關(guān)注設問(wèn)指向，想一想試題設置和具體要求：是否要進(jìn)行有利與不利區位因素分析、是否只要進(jìn)行有利區位因素分析、是否只要進(jìn)行不利區位因素分析。由于試題設置和考查指向會(huì )因設問(wèn)方式不同而有所不同，因而決定了考生思維的方向，由于一些考生不能正確區分區位中的有利和不利因素，因而在考試中造成許多不應有的丟分。

　�。ǘ�）一些考生在答題時(shí)由于不能從區位原理中提取共同的因素，因而難以靈活應用區位知識分析區位問(wèn)題。

　　在高中地理的主干知識中，應該要熟悉區位因素類(lèi)原理，如、影響農業(yè)的區位因素（氣候、水源、地形、土壤、市場(chǎng)、交通、政策）、影響工業(yè)的因素（原料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸）、影響城市的區位因素（氣候、河流、地形、資源、交通、政治、軍事和宗教）、影響港口的區位因素（航道條件、港區建筑條件、經(jīng)濟腹地條件）等，而區位要素中有很多是一致的，其影響也是相似的，因而在答題時(shí)應該從區位原理中提取共同的因素來(lái)靈活應用區位知識分析區位問(wèn)題。例如鐵路與機場(chǎng)工程建設的因素、影響人口遷移的因素與影響人口分布的因素就很相似；影響一個(gè)地區經(jīng)濟發(fā)展的區位因素，就應該結合當地的工業(yè)和農業(yè)區位的因素進(jìn)行分析；漁業(yè)區位與農林牧副等的區位因素都與農業(yè)的區位相同，風(fēng)能、核能、太陽(yáng)能的區位都與工業(yè)的區位相同。

　�。ㄈ�）解答試題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是信息處理的過(guò)程，而高考注重獲取和解讀信息能力的考查，因此，考生平時(shí)針對區位分析類(lèi)問(wèn)題所構建的區位分析模式，體現的是區域宏觀(guān)分析的方法，而在實(shí)際的區位問(wèn)題的分析中，考生應該拓展試題信息，聯(lián)系題目中的問(wèn)題，突出進(jìn)行區域微觀(guān)分析。例如氣候對農業(yè)區位選擇的影響，不能僅用氣候適宜與不適宜進(jìn)行評價(jià)，這只能說(shuō)是宏觀(guān)影響，從微觀(guān)角度分析，一般要從氣候要素出發(fā)，分析其優(yōu)勢與劣勢。一些考生在進(jìn)行區位分析時(shí)，由于沒(méi)有從微觀(guān)的角度進(jìn)行深入分析，因而出現答非所問(wèn)或答題不深入的現象。

　　二、掌握區位問(wèn)題的一般思路，避免不必要丟分。

　�。ㄒ唬┳屑殞徢宀牧虾驮O問(wèn)的要求，明確材料和設問(wèn)之間的關(guān)系，要分清試題的一些限制性條件，才能夠抓準解題的方向。

　�。ǘ�）針對試題要求，特別是要緊緊抓住材料中的關(guān)鍵性字詞，進(jìn)行接近性的信息提取和篩選即要解答某個(gè)問(wèn)題，需要哪些條件，材料中已經(jīng)具有哪些條件，還缺少哪些條件，通過(guò)這種接近性的反向推理性思維，對信息進(jìn)行步步緊逼式的邏輯思維，從而使信息漸漸明朗，使所提取的有效信息逐步接近解題條件，因此通過(guò)這種倒思法來(lái)提取、篩選和加工信息是合理進(jìn)行思維的有效途徑。在明確了試題設問(wèn)的大方向以后，應該進(jìn)一步認真思考，以便明確試題要求和確定問(wèn)題性質(zhì)，如全面分析（注意從有利和不利兩方面分析）、對比分析（分析找出兩者的相同與不同的因素）、優(yōu)勢分析（全面分析找出在同類(lèi)中具有優(yōu)勢的因素）、主導或制約性因素分析（指在各區位要素中具有決定性或限制其發(fā)展的因素）等。如果明確試題要求，對設問(wèn)進(jìn)行準確的定性，回答問(wèn)題也就不至于出現“偏題或答非所問(wèn)”。

　�。ㄈ�）一些考生思維的反應能力慢，不能進(jìn)行思維的快速跳躍，對試題的設問(wèn)不能進(jìn)行快速的歸類(lèi)，因而會(huì )影響思維的準確性。其實(shí)，結合試題要求，通過(guò)一步一步的縮小知識范圍，從而便于從知識體系中進(jìn)行有效的檢索，為設問(wèn)和課本知識之間建立聯(lián)系搭建綠色通道。在審清題意、明確試題要求的前提下，在頭腦中應該進(jìn)行試題要求與教材中的知識與原理的掛鉤與聯(lián)系即應該明確影響區位的因素主要有“地理位置、自然因素和人文因素”三個(gè)方面，分析時(shí)要把握好這三個(gè)方面的思維順序（首先要明確其位置包括絕對位置和相對位置；其次分析自然區位因素；進(jìn)而分析社會(huì )、經(jīng)濟區位因素），并深入分析各因素與所要分析的地理事物的聯(lián)系，再抓主要因素重點(diǎn)進(jìn)行分析。

　�。ㄋ模┤绻麉^位問(wèn)題以綜合題的形式出現，考生則要重視自己的語(yǔ)言表達，許多考生語(yǔ)言表達能力弱，這已經(jīng)成為考生答題的制約性因素。例如、在高考答卷中就普遍出現“條理不清、文不對題、詞不達意、字跡不清，甚至錯別字連篇，不能夠正確應用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”的現象，加上一些考生在文字表達時(shí)沒(méi)有段落化、要點(diǎn)化、精煉化，從而造成文字表達中心意思不明確、不突出，從而影響自己的得分。為此，在最后文字表述的環(huán)節，要注意用簡(jiǎn)練的文字來(lái)表述，要注意題目的要求，選擇有特色的、主要的因素作答，避勉面面俱到，并盡可能做到“字跡清晰、要點(diǎn)分明、條理清楚、邏輯嚴密、表述準確、闡述完整”。

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