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高中地理興趣教學(xué)初探教育論文
【摘要】：當代高中地理教育教學(xué)改革就是要改變傳統的單純以傳授知識為主的教學(xué)模式，探討如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力和終身學(xué)習能力，這也是本文著(zhù)重探討的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：高中地理教學(xué)學(xué)習興趣途徑
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)。本文將在對傳統高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎上，研究探討增加學(xué)生對地理學(xué)習興趣的途徑。
一、新課改下對傳統高中地理教學(xué)的反思
1、灌輸式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
傳統的地理教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式機械地灌輸知識的方法，學(xué)生是知識的被動(dòng)接受者，因缺乏學(xué)習動(dòng)機和目標，容易引起學(xué)生對地理知識的學(xué)習缺乏興趣，聽(tīng)課不積極投入，把課業(yè)當成負擔。
2、程序式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
傳統的地理教學(xué)，基本都是按照原有既定程序實(shí)施教學(xué)，缺乏教法和教學(xué)內容的靈活性，學(xué)生對地理知識、概念和地理現象的理解浮于表面。對書(shū)本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng )造性思維，直接影響了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
3、封閉式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
傳統的地理教學(xué)，把學(xué)生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習、作業(yè)、考題和各種復習資料上，強迫學(xué)生機械地學(xué)習記憶、被動(dòng)地接受知識。地理知識的學(xué)習缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得所學(xué)的地理知識與生活實(shí)際嚴重脫節，不能學(xué)以致用，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生對地理學(xué)習興趣的途徑
1、通過(guò)直觀(guān)教學(xué)激發(fā)興趣。
地理這一學(xué)科的知識涉及多學(xué)科內容，且很多知識抽象性、邏輯性強，學(xué)生理解起來(lái)有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達到最佳教學(xué)效果。因而，教師可借助地球儀、教學(xué)掛圖和地理景觀(guān)圖片等各種直觀(guān)教具，或現代化的多媒體教學(xué)手段等，直觀(guān)的將事物的本質(zhì)要素和教學(xué)內容展現給學(xué)生。有助于引起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，講解“地球的運動(dòng)”時(shí)，運用Photoshop或Powerpoint制作多媒體演示課件，直觀(guān)地展示出地球在自轉的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的季節變化，教師予以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，美麗的星球和自然界奇妙的現象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣十足。
2、通過(guò)語(yǔ)言調控激發(fā)興趣。
語(yǔ)言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱(chēng)教師的教學(xué)行為是“言傳身教”，恰恰是因為教師的教學(xué)語(yǔ)言對與學(xué)生的學(xué)習的重要作用。無(wú)論那種教學(xué)行為，離開(kāi)教師的語(yǔ)言都無(wú)法達到教學(xué)目的，因此高中的地理教師也應在教學(xué)中加強語(yǔ)言組織和表達能力，研究探討利用語(yǔ)言的調控來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識是抽象的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言或詩(shī)句、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)引導學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)還可使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達到良好的效果。例如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我引用了李白《將進(jìn)酒》中的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”巧妙的將學(xué)生引入了想象的境界。即形象又生動(dòng)，且加深了學(xué)生對地理知識的理解。以語(yǔ)言調控學(xué)生的興趣要求語(yǔ)言準確性，邏輯性、生動(dòng)性強，學(xué)生才會(huì )易于接受和理解。同時(shí)要盡量簡(jiǎn)明扼要、形象、具體；語(yǔ)音要清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，以增強語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現象時(shí)，要生動(dòng)形象；講解地理概念時(shí)，要嚴密準確，化抽象為具體；總結規律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調，提醒注意。
3、通過(guò)知識生活化激發(fā)興趣。
《地理新課標》對地理教學(xué)提出了這樣的要求，即“將地理知識作為認識現實(shí)世界，適應未來(lái)生活的經(jīng)驗準備，從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認識和理解”。因此地理教師應思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開(kāi)放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。首先要在教學(xué)中擅于創(chuàng )設生活情景，把教學(xué)內容與生活情境有機結合，把抽象的文字知識轉化為具體的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規劃，旅游資源的開(kāi)發(fā)等地理知識時(shí)，就可以結合學(xué)生熟悉的本地區實(shí)際情況加以運用。又如：在《亞熱帶季風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導入：提問(wèn)學(xué)生生活中所了解的我國哪些天氣現象與季風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？還可以結合實(shí)事內容例如引導學(xué)生對汶川地震的發(fā)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討家鄉所在地發(fā)生地震的可能性。這些問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思維引到現實(shí)生活中去，用學(xué)生身邊的事情導入教學(xué)內容，不但可以培養學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)展思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì )學(xué)地理以致用之感受。
4、通過(guò)營(yíng)造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。
新課程理念要求，在高中地理課堂教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設“以人為本”的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑д�，從知識的灌輸轉變?yōu)橐龑W(xué)生思考，鼓勵學(xué)生勇于探索創(chuàng )新，積極思維，敢于質(zhì)疑。當學(xué)生與教師和書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)不同時(shí)，教師不要馬上進(jìn)行評價(jià)，應與學(xué)生共同探討，求得正確的結論。地理教師還應該充分調動(dòng)情感因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在課堂中營(yíng)造良好的情感氛圍，那么學(xué)生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學(xué)的吸引力和感染力就會(huì )因而增強，學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣也會(huì )得到激發(fā)。例如，在學(xué)習“日照圖、氣候、洋流”等較難內容時(shí)，地理教師應耐心、細致的講解，用微笑和眼神鼓勵學(xué)生，用積極的評價(jià)激勵學(xué)生，與學(xué)生共同分析知識上的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習的快樂(lè )和趣味、享受到成功的喜悅。
總之，作為高中的地理教師，應以新課程理念指導教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
參考文獻:
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