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高中地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)思考
高中的地理教學(xué)想要做到生活化,就必須立足于學(xué)生的實(shí)際生活,將地理知識和日�，F象進(jìn)行結合,精心地設計,促進(jìn)學(xué)生有效快速掌握所學(xué)的知識。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在地理知識點(diǎn)學(xué)習過(guò)程中，與生活實(shí)際有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，為了提高學(xué)生對地理知識點(diǎn)學(xué)習的興趣，教師可針對地理知識在日常生活中的作用進(jìn)行詳細分析，從生活化的角度，實(shí)現地理知識點(diǎn)的教學(xué)工作。因此本文以高中地理學(xué)科為例，對地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)模式進(jìn)行詳細闡述。
【關(guān)鍵詞】高中地理 知識點(diǎn) 生活化教學(xué)
新課程改革教學(xué)理念的深入，使教師認識到傳統教學(xué)模式自身存在的不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習的需求，尤其是在高中地理知識點(diǎn)學(xué)習工作中，教師為了有效地調動(dòng)學(xué)生積極性，利用生活化教學(xué)模式，即利用生活實(shí)際案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，實(shí)現地理知識點(diǎn)的全面整合，觀(guān)察落實(shí)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。
一、生活化教學(xué)對高中地理知識點(diǎn)教學(xué)的意義
在地理教學(xué)過(guò)程中，傳統教學(xué)方法多數是采用被動(dòng)式教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，由于長(cháng)期處于被動(dòng)式的學(xué)習，導致學(xué)生逐漸失去地理學(xué)習興趣，加之教師很少了解學(xué)生實(shí)際知識點(diǎn)接受情況，只是一味的講解，促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了錯誤的定位，認為教學(xué)內容和實(shí)際生活無(wú)任何聯(lián)系，這一現象造成學(xué)生不能及時(shí)找到學(xué)習方法，單方面的認為考試成績(jì)是整體學(xué)習的重點(diǎn)。地理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應對生活化教學(xué)進(jìn)行積極的應用，確保地理教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善，促使學(xué)生地理水平得到提高。地理除了和實(shí)際生活存在直接聯(lián)系，更是在國家軍事政治方面存在直接聯(lián)系，因此學(xué)習地理具有重要作用。而在對地理問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，把各科知識內容進(jìn)行有效結合，能達到事半功倍的效果，例如：對時(shí)差進(jìn)行計算時(shí)，將數學(xué)邏輯思維和計算進(jìn)行有效結合，不僅可以快速解決地理問(wèn)題，而且還能加深數學(xué)知識。在高中地理教學(xué)中，主要教學(xué)方向為：發(fā)現生活中地理的身影，引導學(xué)生積極邁向自然和社會(huì )，培養學(xué)生生活能力以及環(huán)境適應能力。
二、在高中地理知識點(diǎn)教學(xué)中對日常生活案例的合理利用
在高中地理知識點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程中，其知識點(diǎn)呈現規律性的特性，如教師對學(xué)生采用強制灌輸的教學(xué)模式，則會(huì )降低地理知識點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量，對此教師應在實(shí)際的地理知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，采用日常生活案例結合的方式，將生活實(shí)際與教學(xué)知識點(diǎn)向融合，加深學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解。如教師在教學(xué)工作結束后，可為學(xué)生布置相應的課后作業(yè)：“對學(xué)生居住地的交通環(huán)境進(jìn)行觀(guān)察”、“對學(xué)生所在市區的工業(yè)場(chǎng)址進(jìn)行了解”等相關(guān)問(wèn)題，有助于培養學(xué)生養成良好地生活實(shí)際觀(guān)察能力，從而才能針對日常生活中發(fā)生的案例，對隱藏的地理知識點(diǎn)進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習整體質(zhì)量的提升。例如：“地球運動(dòng)”課程中，教師可對學(xué)生生活現象觀(guān)察的實(shí)際情況進(jìn)行詳細了解，同時(shí)提出與教學(xué)內容相對應的教學(xué)問(wèn)題：“冬季清晨6點(diǎn)呈現昏沉的狀態(tài)，而夏季清晨6點(diǎn)則陽(yáng)光明媚，產(chǎn)生這種現象的原因?”這種教學(xué)問(wèn)題的引入，可使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對教學(xué)內容進(jìn)行充分解讀，這種教學(xué)模式的運用，不僅能夠提升學(xué)生對地理知識點(diǎn)學(xué)習的興趣，還能培養學(xué)生一定的生活探究能力。
三、地理知識點(diǎn)教學(xué)方案中生活化教學(xué)模式的運用
在高中地理學(xué)科學(xué)習過(guò)程中，地理知識點(diǎn)具有抽象和枯燥的特點(diǎn)，加之與實(shí)際生活鏈接工作中存在偏差，使得學(xué)生在針對地理知識點(diǎn)學(xué)習工作中難度相對較大，如教師難以利用有效地教學(xué)模式，則無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極性，延誤地理知識點(diǎn)教學(xué)目標實(shí)現的時(shí)間。對于這類(lèi)問(wèn)題，教師應在教學(xué)方案設計環(huán)節中，利用生活化的教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而提升學(xué)生對地理知識點(diǎn)理解能力。例如：“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”課程教學(xué)過(guò)程中，教師應要求學(xué)生對生存周邊環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行詳細記錄，通過(guò)學(xué)生自主對環(huán)境污染問(wèn)題的講解，教師與學(xué)生之間共同探討產(chǎn)生環(huán)境污染問(wèn)題的主要原因，如燃煤材料的使用、工廠(chǎng)過(guò)量生產(chǎn)產(chǎn)生的空氣污染;由汽車(chē)鳴笛、施工機械產(chǎn)生的噪聲污染等，最后教師根據實(shí)際探討結果，對產(chǎn)生環(huán)境污染的原因進(jìn)行全面總結。這種生活化教學(xué)模式的運用，使得地理知識點(diǎn)更具生活化的優(yōu)勢，對此教師在針對知識點(diǎn)教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境具有生動(dòng)性、趣味性的特點(diǎn)。
四、實(shí)現地理知識點(diǎn)抽象化向具體化的轉變
高中物理課堂中，把地理知識點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，使知識內容更加簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好掌握的同時(shí)，還能培養學(xué)生知識的運用能力。高中地理作為和實(shí)際生活相結合的一門(mén)課程，多數知識內容是由生活所演變而來(lái)，所以，將生活化教學(xué)合理應用于地理實(shí)例中具有重要意義。五、結束語(yǔ)總結上文，在高中地理知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，隨著(zhù)生活化教學(xué)模式的運用，在改善教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量等方面有著(zhù)促進(jìn)作用。對于高中地理教師而言，想要更好地實(shí)現生活化教學(xué)模式的合理利用，應對自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培養，將日常生活與教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行充分整合，幫助學(xué)生對地理知識點(diǎn)的強化記憶，進(jìn)而實(shí)現高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)的目的。
參考文獻:
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