- 相關(guān)推薦
談中學(xué)地理教學(xué)改革合作探究的方式論文
教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的內在學(xué)習動(dòng)因，從而使絕大多數學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個(gè)體最大的創(chuàng )造力。筆者以地理學(xué)科教學(xué)為載體，充分調動(dòng)學(xué)生自身的內在學(xué)習動(dòng)因，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生思維能力的培養這個(gè)亙古至今的終極目標，取得了一定的成效。目前，教育界大力倡導的使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就是這種目標的具體化。
1.緊扣課標要求，精心設計教案和學(xué)案
這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。初中新課程改革一大特色是原則性的課標、多版本的教材，它給老師提供了多元化的選擇，同時(shí)也給老師帶來(lái)選擇的難度，需要教師付出更多創(chuàng )造性的勞動(dòng)。在設計學(xué)案的時(shí)候，教師應該結合課標，深刻理解教學(xué)內容所包含的相關(guān)地理原理與規律，明確其所要求達到的要求，然后根據學(xué)生的認知水平和規律，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)設計教學(xué)，理清層次，使學(xué)生的學(xué)習始終是處于有序的狀態(tài)。注意改革教材內容，改進(jìn)問(wèn)題情境的呈現方式，促進(jìn)知識的遷移。學(xué)習任務(wù)與目標的設計對教學(xué)效果的影響很大，它通過(guò)影響學(xué)習任務(wù)的完成來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習心理，所以教師要根據學(xué)生的現有的知識水平來(lái)精心設計問(wèn)題，這樣有利于引導學(xué)生獨立分析和發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而打破定勢思維，培養創(chuàng )新思維。
2. 讓學(xué)生開(kāi)展有意義的質(zhì)疑、分析及合作探究活動(dòng)
新課程改革后，出現了多個(gè)版本的教材，同一個(gè)課標，不同版本上的案例并不相同，其所表述的地理事實(shí)本身也并不需要學(xué)生死記硬背。教學(xué)的重點(diǎn)應該是使學(xué)生在案例學(xué)習過(guò)程中，掌握其中所涉及的基本原理和分析方法，并能遷移運用。因此，教師有必要對教材中提供的案例進(jìn)行重新整合，使學(xué)生能?chē)@其開(kāi)展有意義的質(zhì)疑、分析及合作探究活動(dòng)。通過(guò)比較各版本教材案例或身邊鄉土典型事例和事件以及課堂上學(xué)生提出的疑問(wèn)，選擇確定最適合所教學(xué)生探究的案例生成教學(xué)內容。教學(xué)中，不回避問(wèn)題，應根據學(xué)生合作學(xué)習的情況調整教學(xué)的內容和進(jìn)度。把教材中的案例進(jìn)行重整后，配以相應的、具有梯度性的問(wèn)題，引導學(xué)生從材料中提取相關(guān)信息展開(kāi)討論與探究，有利于學(xué)生從典型案例所提供的信息中提取有普遍性的地理原理與規律，并運用這些原理和規律去分析、解決新問(wèn)題，真正實(shí)現培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力的教學(xué)目標。
3.提高教師素質(zhì)
教育是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，提高教師的素質(zhì)應該是首要的。素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，就初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師個(gè)人的地理知識水平的深度和廣度應該達到一定的級別才有資格進(jìn)行教學(xué)工作。在講課時(shí)，照本宣科，完全沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解和清晰而透徹的講解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就有點(diǎn)晦澀難懂地理課本，他們會(huì )徹底失去信心。所以，還要對教師進(jìn)行考核，對最新地理知識的地理事件的接受和學(xué)習程度，地理是一個(gè)時(shí)刻變化著(zhù)個(gè)的學(xué)科，不斷有地理現象出現，也有一些舊的地址的消失，比如說(shuō)長(cháng)江三峽現在只是一段過(guò)去的美麗記憶了，而三峽大壩的投入使用，又是新的地理事件。學(xué)生需要緊跟時(shí)代的脈搏，掌握這些不斷變化著(zhù)的知識內容，這叫需要知識的傳授者能較快的學(xué)會(huì )這些知識并交給學(xué)生。教師的道德素質(zhì)可以說(shuō)是一個(gè)教師人格魅力的靈魂所在，而人格魅力也影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，所以對教師的思想教育也不可以放松，使得教師成為當之無(wú)愧的人類(lèi)靈魂的工程師。
4.如何在中學(xué)地理課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)
4.1 選擇適宜探究式教學(xué)的地理內容
在地理課堂教學(xué)中要有效地開(kāi)展探究式教學(xué)，需要考慮很多因素，有些知識內容，用探究的方式效率太低，效果不一定很好。那么，哪些類(lèi)型的地理知識內容適合用探究式教學(xué)呢？以現代認知心理學(xué)的廣義知識觀(guān)來(lái)考察，可把地理知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類(lèi)。陳述性知識是有關(guān)世界“是什么”的知識，如地理名稱(chēng)、概念、事實(shí)等。這類(lèi)地理知識通過(guò)聽(tīng)講或閱讀就可以為學(xué)生記憶或掌握，不適合也不需要學(xué)生去探究或發(fā)現，如我國的“疆域和面積”。程序性知識又稱(chēng)為操作性知識，回答“怎么做”的問(wèn)題，如有關(guān)操作、程度、步驟、方法等方面的知識，涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成等。策略性知識是回答“為什么”的問(wèn)題，即地理知識產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的知識，主要涉及對地理概念、規律、原理的理解和應用。在上述知識中，單靠老師的講解很難為學(xué)生掌握，只能通過(guò)學(xué)習者親身的參與、探究或實(shí)踐才能逐漸被體驗或內化。如“月相的變化規律”、“氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規律及其對氣候的影響”、“地球公轉與四季的形成”這類(lèi)知識是內隱的、個(gè)人化的知識，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、記錄、探究，獲得親身體驗，才能為學(xué)生所掌握。這種從實(shí)踐中獲得的地理知識，學(xué)生更容易理解和記憶。因此，這類(lèi)地理知識更適合通過(guò)自主探究來(lái)實(shí)現。
4.2 在中學(xué)地理課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)的方法
地理課堂探究式教學(xué)并不神秘，仍需要依托相應的地理課程載體，可以采取以下方法：一是創(chuàng )設具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題情景。學(xué)習是圍繞“發(fā)問(wèn)”開(kāi)始的。創(chuàng )設高水平的富于探究性的問(wèn)題情景易于激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習，積極進(jìn)行發(fā)散思維。問(wèn)題情景可以來(lái)自教師獨立的開(kāi)發(fā)，也可以應用新教材中已有的閱讀材料等。二是任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)組織。將地理課堂教學(xué)內容轉化為具體的地理學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，基于一定的問(wèn)題情景，調動(dòng)認知的積極性，在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)習課程內容。如在中國地理有關(guān)長(cháng)江的教學(xué)中，有教師將長(cháng)江的支流湖泊、所跨地形區、沿岸景觀(guān)等一系列教學(xué)內容，設計成對長(cháng)江的考察活動(dòng)，引導學(xué)生以小組為單位考察長(cháng)江的支流湖泊、地形和景觀(guān)等，“考察”完畢，小組派代表在全班進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)閱讀教材內容、查閱相關(guān)地圖以及與組內同學(xué)的交流，自己去了解長(cháng)江的這些情況，在組內形成統一意見(jiàn)后，派代表上講臺交流。這一探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，獲得較好的教學(xué)效果。
總之，全面提高每一個(gè)中學(xué)生的地理科學(xué)素養是中學(xué)地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究，提高中學(xué)生的地理科學(xué)素養離不開(kāi)探究式教學(xué)。因此，地理教師應不失時(shí)機地將探究式教學(xué)引入日常的中學(xué)地理教學(xué)，注重引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性的地理問(wèn)題，培養地理學(xué)習能力，從而給中學(xué)地理教學(xué)帶來(lái)新的活力。
參考文獻
[1]義務(wù)教育初級中學(xué)社會(huì )第一冊及參考.
[2] 小學(xué)教師之友——地理卷.
[3] 《中學(xué)地理教學(xué)參考》，1999年第7-8期.
[4] 《上海教育》，2001年第6期.
【談中學(xué)地理教學(xué)改革合作探究的方式論文】相關(guān)文章：
也談?wù)Z(yǔ)文課堂中自主、合作、探究的學(xué)習方式10-20
談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養論文10-08
探究性自然地理實(shí)踐教學(xué)改革思路論文09-27
談中學(xué)地理課程實(shí)施研學(xué)旅行論文09-19
PLC機電故障診斷方式探究論文08-04
談?dòng)嬎銠C基礎課教學(xué)改革與探究06-18
高中地理教學(xué)設計探究論文08-13
中學(xué)地理教學(xué)論文09-17