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淺析小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)生活化
摘要:根據現代中國社會(huì )的實(shí)際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,只有和社會(huì )生活相結合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》也強調課程應“從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”。由此可見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)應該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。
關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習興趣;生活經(jīng)驗;認知水平
根據現代中國社會(huì )的實(shí)際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！� 只有和社會(huì )生活相結合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語(yǔ)新課程標準強調課程應“從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”, “使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程”。由此可見(jiàn),生活化已成為現代教學(xué)的大勢所趨。英語(yǔ)教學(xué)應該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。
心理學(xué)家研究表明,當學(xué)習內容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復出現的生活內容,會(huì )使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至會(huì )影響他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng )設生活情境,把教材內容融入日常生活用語(yǔ),使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)內容生活化,激發(fā)學(xué)習興趣
英語(yǔ)教材的教學(xué)內容貼近現代學(xué)生的生活實(shí)際,為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內容與生活聯(lián)系起來(lái),利于低年段學(xué)生接受。
1、教學(xué)內容來(lái)源于生活
在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開(kāi)學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會(huì )生活層層展開(kāi)。
學(xué)生自身的生活內容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’m Bill. I’m six years old. I can read a little book. Look! This is my mouth. They are my eyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內容,包括文具,教室,圖書(shū)館,操場(chǎng),老師和同學(xué)等等。社會(huì )生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類(lèi)和衣服),旅游等。
在教水果這一課時(shí),除了學(xué)習課本上原有的lemon, apple, pear, peach, orange和banana外,我還增加了在超市常見(jiàn)的mango, mangosteen, longan, watermelon, durian, strawberry, pineapple, grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實(shí)的水果時(shí),他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格,What do you like? What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like? 先讓學(xué)生回家調查,再回到課堂作報告。走向社會(huì )去體驗、感受、創(chuàng )新,回歸學(xué)�？偨Y、評價(jià)、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
2、利用節日,體會(huì )英語(yǔ)
美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍�！� 每逢節日,無(wú)論是中國傳統的還是外國的,元旦、婦女節、愚人節、母親節、父親節、兒童節、教師節、國慶節、中秋節和圣誕節等節日,我都會(huì )向學(xué)生致以節日的問(wèn)候,并簡(jiǎn)單地介紹一下節日。比如,在圣誕節期間,介紹平安夜、圣誕老人的來(lái)歷,唱唱Jingle Bell 和Silent Night等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會(huì )國外的重大節日氛圍。在母親節的來(lái)臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫(xiě)上Happy Mother’s Day,表達對母親的愛(ài)意,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè )趣。
3.捕捉即時(shí)的生活素材
課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí),最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時(shí)機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Come in, please. You’re very late. Don’t be late again.”這時(shí),一個(gè)遲到的學(xué)生出現在前門(mén)口。我向她招了招手,說(shuō)“Come in, please.”然后指了指墻上的時(shí)鐘,說(shuō)“You’re very late.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說(shuō),“Don’t be late again.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話(huà)的意思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔�！蔽蚁�,學(xué)生應該很快樂(lè )地接受了這份禮物。
4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)
新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現實(shí)生活或將來(lái)有實(shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我帶了幾件不同尺碼的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現代社會(huì )常用的英文縮寫(xiě)讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國), UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應該時(shí)刻想著(zhù)怎樣把教材內容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中。
二、課堂創(chuàng )設生活化情境
心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,跟自己的學(xué)習生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來(lái)較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設計富有情趣、直觀(guān)形象的教學(xué)活動(dòng)情境。
1.鼓勵用英語(yǔ)問(wèn)候,營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)氛圍。
開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語(yǔ)老師,以后就稱(chēng)呼我為Miss Zeng”。在接下來(lái)的幾天里,我給每一個(gè)學(xué)生起了英文名字。不管在校內還是在校外,每次見(jiàn)到學(xué)生,我都會(huì )主動(dòng)打招呼, “Good morning, Andy.” “Hello, Alice.”漸漸地,學(xué)生會(huì )用英語(yǔ)主動(dòng)地大聲向我問(wèn)候,“Good morning, Miss Zeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語(yǔ)互相招呼,問(wèn)候。當英語(yǔ)問(wèn)候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語(yǔ)也就成為現實(shí)了。
2.在教學(xué)中增強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)習五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語(yǔ)介紹:Look! This is my nose. They are my ears. 有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑�！爸卟蝗绾弥�,好知者不如樂(lè )知者�！� 教師需要大膽而創(chuàng )造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。
旋律歡快,節奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛(ài)。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌
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