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論高�？谧g教學(xué)存在的不足及改進(jìn)措施
摘 要：許多地方高校都在對口譯教學(xué)不斷地進(jìn)行探索和改革，以期培養適應社會(huì )和市場(chǎng)需求的口譯人才。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現地方高校本科口譯教學(xué)仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題提出建議如下：為學(xué)生提供更多的實(shí)踐口譯機會(huì );縮減班級規模、改革傳統教學(xué)模式;制度化新教材、優(yōu)化課程體系。
關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)問(wèn)題;建議;傳譯
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2013)02-0222-03
隨著(zhù)中國對外開(kāi)放的繼續深入和對外交往的日益頻繁， 國際會(huì )議、商務(wù)洽談、外事接待、國際學(xué)術(shù)交流日益增多， 社會(huì )和市場(chǎng)對應用型翻譯人才特別是口譯人才的需求日益迫切。而目前中國外語(yǔ)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段的英語(yǔ)口譯教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，培養的人才不能適應社會(huì )和市場(chǎng)的要求，制約著(zhù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科口譯教學(xué)的效果和應用型口譯人才培養目標的實(shí)現。
一、口譯教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)訪(fǎng)談，我們發(fā)現高校的專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，例如，學(xué)生缺乏實(shí)踐機會(huì )、班級規模過(guò)大、不能因材施教、沒(méi)有統一且與時(shí)俱進(jìn)的教材、不合理的課程設置等。隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的國際活動(dòng)和國際會(huì )議在中國舉行。這一趨勢使得對合格的譯員的需求量不斷增長(cháng)。由于本科口譯教育是“提供筆譯和口譯的主要資源”[1]，作為口譯人才的搖籃，高校目前面臨著(zhù)巨大的挑戰。筆者認為，提高本科口譯教學(xué)是向市場(chǎng)傳輸合格口譯人才最佳和最有效的途徑。
1.學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不足
口譯的即興特征及其相關(guān)知識的廣泛性要求口譯教學(xué)必須以實(shí)踐為基礎，輔之以理論。“口譯技能訓練是從認知理解到掌握的內在轉化的過(guò)程，是從知識到能力的狀態(tài)，口譯實(shí)踐的關(guān)鍵就是要實(shí)現這些轉化”[2]。眾所周知，口譯是一項實(shí)用性很高的課程，口譯教學(xué)不僅強調扎實(shí)的基本功和專(zhuān)業(yè)知識，還要注重翻譯實(shí)踐，因此，譯員需要很多時(shí)間的練習以持續改善。
然而，高校的口譯教學(xué)并沒(méi)有安排足夠的教學(xué)課時(shí)，主要放在文學(xué)翻譯教學(xué)，因此學(xué)生缺乏必要翻譯技巧的訓練。實(shí)踐性?xún)热萑缈萍伎谧g、經(jīng)貿口譯在口譯課堂很少涉及，教材也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。此外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，即使擁有較高的外語(yǔ)水平，如果沒(méi)有充分的口譯實(shí)踐也不能成為一名合格的翻譯。當學(xué)生從事口譯工作時(shí)，他們可能會(huì )對真實(shí)口譯任務(wù)的實(shí)踐性感到陌生，從而產(chǎn)生一種錯覺(jué)，認為自己接受的教育并不適合從事口譯工作。不難看到，許多大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生盡管有出色的語(yǔ)言能力、了解他們公司的背景資料，但他們仍然不能從事口譯工作，因為他們的能力和社會(huì )需求之間嚴重脫節，而且在很短的試用期內他們的工作不是很稱(chēng)職，因此才會(huì )錯失就業(yè)機會(huì )。因此，組織學(xué)生參加口譯實(shí)踐和見(jiàn)習可以喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機并鍛煉他們的適應能力，為學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)水準的譯員做準備。
2.班級規模大、個(gè)人專(zhuān)項訓練少
在口譯教學(xué)中，班級規模越小，可為學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )就越多。目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級約有30名學(xué)生，在短短兩個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間里，平均每名學(xué)生只能獲得兩分鐘，從而缺乏口譯的實(shí)踐機會(huì )。從教學(xué)對象方面來(lái)看，國內大學(xué)本科口譯教學(xué)主要是為大三大四的高年級學(xué)生設置的，而不是從基礎的新生和大二學(xué)生教起;而且并沒(méi)有根據學(xué)生的口譯水平進(jìn)行分類(lèi)。因此，不同層次的學(xué)生都混雜在一個(gè)大課堂，缺乏專(zhuān)業(yè)意識。此外，對學(xué)生的課外輔導是相當有限的，這就導致大學(xué)的口譯教學(xué)往往收效甚微。
此外，許多老師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的口譯訓練，這樣一來(lái)他們教授的口譯課程實(shí)際上成為一個(gè)口頭形式的翻譯課，并不能有效地開(kāi)展口譯技能的訓練。在課堂上，老師經(jīng)常讀一些口譯材料或播放錄音帶，而學(xué)生們做速記并逐句翻譯。最后教師將對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)總結。這一模式強調知識的教學(xué)，有助于教師控制整個(gè)班級，但不利于提升學(xué)生必備的口譯技能，師生之間的雙向交流不夠。在這種方式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造力未能得到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)模式單調
國內高�？谧g教學(xué)在教材和教學(xué)設備方面不能令人滿(mǎn)意。目前，有各種版本的口譯教程，不同的學(xué)校對教材也有不同的選擇。一般來(lái)說(shuō)，交替口譯教學(xué)被劃分成不同主題，這些主題與教育、旅游、衛生、環(huán)境、科學(xué)和技術(shù)、醫藥等密切相關(guān)�？谧g教學(xué)的開(kāi)展就是基于各個(gè)主題，相當大一部分教材和輔導用書(shū)也是以這種形式編寫(xiě)的。這種教學(xué)模式被稱(chēng)為主題教學(xué)，它可以幫助學(xué)生積累大量的主題字詞句和表達方式，且覆蓋了真正口譯實(shí)踐的主要領(lǐng)域。然而，“這種模式某種程度上有點(diǎn)類(lèi)似題海戰術(shù)，過(guò)于強調語(yǔ)言知識而沒(méi)有足夠重視學(xué)生口譯技能的訓練”[3]。
更重要的是，教學(xué)設計和教學(xué)媒體不能以最有效的方式整合和優(yōu)化，反饋信息很是薄弱。在傳統的語(yǔ)音教室里，座位是按行排列的，看起來(lái)特別擁擠，而且學(xué)生之間彼此分開(kāi)，導致師生之間的互動(dòng)不夠活躍，對坐在教室后排學(xué)生的監督和管理也很困難。但是在實(shí)際的交替口譯場(chǎng)景中，人們通常面對面而坐，且受到一系列因素的影響，如發(fā)言人的身體語(yǔ)言、現場(chǎng)氣氛、雙方關(guān)系，等等。此外，口譯教學(xué)也應遵循現代教學(xué)方法的原則，要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體視聽(tīng)設備和其他技術(shù)。
二、解決高�？谧g教學(xué)問(wèn)題、培養交替傳譯人才的具體措施
英語(yǔ)交替傳譯教學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，具有相當大的活力和巨大的潛力，以滿(mǎn)足社會(huì )需求和培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。鑒于口譯教學(xué)中上述問(wèn)題的存在，筆者就如何使有效地利用現有的教學(xué)資源和教學(xué)條件培養交替傳譯人才，以及加強高�？谧g教學(xué)提出了一些建議。根據河南工業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)和實(shí)踐，提出的建議主要包括提供更多的實(shí)踐口譯機會(huì )，縮減班級規模、減少每班學(xué)生人數，并根據個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)材料有機結合等。
1.為學(xué)生提供更多的實(shí)踐口譯機會(huì )
口譯是一種技能，要提高學(xué)生的口譯水平生必須給他們提供很多實(shí)踐口譯機會(huì )，主要是三個(gè)方面：第一，教師要經(jīng)常給學(xué)生布置課外口譯任務(wù);第二，學(xué)生不斷進(jìn)行獨立的自我訓練以鍛煉自我表達能力和口譯意識;第三，學(xué)生要積極參與社會(huì )翻譯活動(dòng)�？谧g實(shí)踐中應注重學(xué)生口譯技能的培養，語(yǔ)言知識的積累，口譯職業(yè)道德的灌輸等等。
口譯實(shí)踐的拓展應從兩個(gè)方面著(zhù)手：縱向維度和橫向維度�？v向維度主要是指口譯微技巧的實(shí)踐，如：口譯速記培訓、筆記訓練、簡(jiǎn)略筆記訓練、數字口譯培訓等。橫向維度一般是指側重翻譯技巧和語(yǔ)言能力的口譯話(huà)題訓練。橫向維度應該足夠廣泛，并涉及常用口譯領(lǐng)域。在一般情況下，口譯教學(xué)的規律是先縱向、后橫向。
在河南工大的口譯教學(xué)和實(shí)踐中，口譯課老師嚴格堅持實(shí)用性原則，他們通常會(huì )在課堂上設計一種真正的口譯氛圍。例如，我們學(xué)校有自己的同聲傳譯室，為學(xué)生練習口譯提供最先進(jìn)最方便的設備和最有利的學(xué)習條件。學(xué)生可以在同聲傳譯室里模仿同聲傳譯和交替傳譯的整個(gè)過(guò)程，體驗真正的口譯現場(chǎng)。學(xué)生會(huì )在老師的指導下訓練提高自己的思維能力、心理承受能力和緊急情況的應對能力。
此外，河南工大充分利用國外資源和實(shí)踐機會(huì )，積極組織學(xué)生去外國公司參觀(guān)或實(shí)習，鼓勵學(xué)生參加一些國際展覽或體育運動(dòng)會(huì )，如鄭州國際少林武術(shù)節，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和文化的能力，加強他們協(xié)調溝通能力和口譯技能，從而為學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)建立了良好的平臺。
2.縮減班級規模、改革傳統教學(xué)模式
針對班級人數過(guò)多和個(gè)人專(zhuān)項訓練不足的問(wèn)題，筆者認為，高校應減少每班學(xué)生人數并根據個(gè)體差異安排教學(xué)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口譯教學(xué)的目的是培養實(shí)用型人才，既然是注重實(shí)踐，那么教學(xué)內容就需要突出實(shí)踐，同時(shí)必要的理論教學(xué)也必不可少。仲偉合認為，口譯員應掌握的知識包括：雙語(yǔ)知識、百科知識、口譯技能等[4]。在第七屆口譯國家會(huì )議上，Franz Pochhacke教授強調，在實(shí)踐培訓中，我們應該增加的翻譯理論研究的課程。因此，口譯教學(xué)課程應該有這些合理的方面。在此基礎上，筆者介紹了這樣的教學(xué)模式，包括百科知識模塊，口譯理論模塊，口譯主題實(shí)踐模塊，口譯技能訓練模塊和雙語(yǔ)知識模塊等。這些模塊貫穿口譯教學(xué)并發(fā)揮著(zhù)能動(dòng)作用。
在河南工大的口譯教學(xué)和實(shí)踐中，每個(gè)口譯班的學(xué)生數量被控制在20人以?xún)�，以便收到更好的教學(xué)效果，使每個(gè)人都得到足夠的鍛煉機會(huì )。老師經(jīng)常給學(xué)生布置一些課外口譯任務(wù)，并要求他們在扎實(shí)的雙語(yǔ)能力的基礎上掌握流利的雙語(yǔ)溝通技巧。此外，課前發(fā)現和掌握一些相關(guān)知識也是必不可少的。所有這些都有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也有利于最大程度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3.制度化新教材、優(yōu)化課程體系
高校是培養譯員的主要基地，所以它應該利用這個(gè)優(yōu)勢，結合自身特色，在教學(xué)方法和理論研究方面尋求新的突破，以培養出大量應用型的口譯人才到需要他們的地方。筆者認為，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要是培養口譯人才，教材應該有具體目標，教學(xué)內容應體現專(zhuān)業(yè)性和及時(shí)性，并具有實(shí)踐口譯方法和程序，從易到難。最好是配備相應的音頻或視頻材料。只有這樣，才能更快更好地提高學(xué)生的口譯技能，使他們適應社會(huì )對人才需求。教師和有關(guān)部門(mén)應制度化制定一個(gè)符合教學(xué)目的和教學(xué)大綱的全新教材，一方面強調口譯理論和技能，另一方面注重文學(xué)翻譯和翻譯的實(shí)踐性，并同時(shí)合理安排兩部分之間的比例。
在河南工大的口譯教學(xué)和實(shí)踐中，教材由教師根據學(xué)生的語(yǔ)言水平和實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化，與社會(huì )發(fā)展現實(shí)和口譯市場(chǎng)需求相結合。我校一些教師甚至在了解本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的基礎上編纂出版了自己的專(zhuān)業(yè)教科書(shū)。
筆者認為，合理和全面的課程體系對于人才培養目標的實(shí)現和人才培訓的實(shí)施至關(guān)重要。因此，訓練合格和應用型交替傳譯員，我們的教師改變了一些不合理的課程結構，優(yōu)化了課程體系。在河南工大，口譯教學(xué)也嚴格遵循現代化原則，積極利用網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體視聽(tīng)設備和信息時(shí)代的其他技術(shù)優(yōu)勢。利用現代化的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生獲得最新信息，并解決口譯教科書(shū)內容含量少及教材滯后的問(wèn)題。
筆者通過(guò)對地方院�？谧g課程教學(xué)情況的分析和思考，找出了一些他們平時(shí)口譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，并結合前人的研究成果，提出了一些課程教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議�？谧g教學(xué)是一個(gè)“方興未艾的事業(yè)”，也是一個(gè)需要改革的事業(yè)。這需要各高校外語(yǔ)院系、每位課程教師的共同重視和參與，使我國的高�？谧g教學(xué)能更面向學(xué)生、面向社會(huì )，培養更多高素質(zhì)的口譯人才。
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