高中地理課程情境模式教學(xué)研究論文

　　1.前言

　　新課標提出改變地理學(xué)習方式，教師要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，情境模式教學(xué)方法越來(lái)越被廣泛認可。把情境模式教學(xué)方法靈活地運用到高中地理教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為地理教學(xué)創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。

　　2.情境模式教學(xué)的內涵和意義

　　情境模式教學(xué)是指運用具體的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣、提高學(xué)習效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境的創(chuàng )設分為提供具體活動(dòng)的場(chǎng)景和提供學(xué)習資源兩類(lèi)。提供具體活動(dòng)的場(chǎng)景是指創(chuàng )造接近真實(shí)情境的學(xué)習環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。提供學(xué)習資源是指為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和相關(guān)信息，幫助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在素質(zhì)教育背景下，情境模式教學(xué)的重要性越來(lái)越受到關(guān)注。地理學(xué)科作為一門(mén)知識量大、比較枯燥的學(xué)科，通過(guò)情境模式教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣、吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注。創(chuàng )設教學(xué)情境可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，引導學(xué)生主動(dòng)認知新信息。教師可以通過(guò)課件、圖片、模具、視頻影像等方式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣，引導學(xué)生培養探究問(wèn)題的能力。例如，當講解非洲干旱的氣候時(shí)學(xué)生可能無(wú)法想象，教師可以通過(guò)圖片、視頻資料創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生增加對學(xué)習內容的體會(huì )。

　　3.情境模式教學(xué)難以融入高中地理課堂的原因

　　3.1學(xué)生地理基礎較差、對情境教學(xué)不適應

　　學(xué)生對地理知識的學(xué)習一般起步于初中階段，這個(gè)階段地理學(xué)科的學(xué)習是學(xué)生對地理基礎知識的學(xué)習過(guò)程，是學(xué)生形成學(xué)習習慣的關(guān)鍵階段。目前，初中地理學(xué)科并未列入中考科目，很多學(xué)校對地理學(xué)科不重視，更別提采用情境模式教學(xué)方式、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣了。進(jìn)入高中階段，學(xué)生掌握的地理知識有限、缺乏對地理課程的興趣、讀圖、繪圖等地理學(xué)科技能幾乎沒(méi)有。

　　3.2地理教師情境教學(xué)水平有待提升

　　很多高中地理教師講授知識的能力較強，但是對情境教學(xué)模式接受度差。目前高中地理教師普遍年齡較大，這些教師在長(cháng)年教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了教學(xué)慣性，教學(xué)方式難以改變，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)與新課程標準的要求極不適應。

　　3.3地理課程安排較少、缺乏教學(xué)時(shí)間保證

　　高中地理教材知識點(diǎn)多，地理教學(xué)課時(shí)相對減少，每周只安排兩節左右的地理課，在有限的課堂時(shí)間內教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只能單純地進(jìn)行知識點(diǎn)傳授，根本沒(méi)有時(shí)間花費精力進(jìn)行情境教學(xué)設置。

　　4.在高中物理課堂中融入情境模式教學(xué)的建議

　　4.1培養學(xué)生接受情境教學(xué)模式

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。地理課程與生活息息相關(guān)，教師可以對生活中與地理有關(guān)的各種元素進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)�提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。比如為什么登山時(shí)越往上越?jīng)鏊�，因為按照地理知識，海拔每升高1000米，溫度下降0.6攝氏度。又比如我國不同地區有不同菜系，川菜辣、魯菜咸、粵菜甜，這些不同特點(diǎn)與菜系所在區域的自然環(huán)境、氣候條件是有關(guān)聯(lián)的。還有，我國北方種植小麥為主，南方種植水稻為主，這種區別是因為南北方地理位置不同，氣候和降水條件不同。教師通過(guò)利用物理知識解釋身邊的問(wèn)題，學(xué)生自然對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4.2提升教師情境模式教學(xué)水平

　　要提高情境教學(xué)水平，教師要在個(gè)人綜合素質(zhì)培養方面下功夫。教師必須努力研讀教材，正確理解新課標的相關(guān)要求，認真貫徹課程標準，只有這樣才能把情境教學(xué)用在點(diǎn)子上，切實(shí)幫助情境教學(xué)的展開(kāi)。地理學(xué)科集知識性、趣味性于一體，教師要根據地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用教具、圖片、視頻影像等多媒體手段，幫助引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

　　4.3豐富教學(xué)評價(jià)標準、改革教學(xué)考查方式

　　高中地理課程的考查標準一直以來(lái)過(guò)分強調對地理知識要點(diǎn)的背誦記憶程度，受此影響，高中教師不得不在課堂中忽視對學(xué)生興趣的培養，情境教學(xué)方式長(cháng)期以來(lái)得不到重視。新課程標準下，教學(xué)部門(mén)和學(xué)校應當研究新的評價(jià)標準，把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習能力融入到評價(jià)標準中。

　　5.結語(yǔ)

　　新高中地理課程標準對地理教學(xué)提出了新的要求。目前，學(xué)生對情境教學(xué)模式接受度差、教師對情境教學(xué)模式運用水平不高，情境教學(xué)方式在高中地理課堂的融入程度較差。地理教師可以通過(guò)培養學(xué)生的興趣、提升自身教學(xué)水平，增加對情境模式的使用。教育部門(mén)應當配合新課標改革對地理教學(xué)成績(jì)的評價(jià)標準，鼓勵在地理課堂中充分融入情境教學(xué)模式。

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