漢語(yǔ)拼音情境教學(xué)研究

　　漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字的基礎，也是漢語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)。少數民族地區學(xué)生的漢語(yǔ)拼音語(yǔ)調仍不同程度地受到方音母語(yǔ)的牽引和干擾，因而探究對方言區學(xué)生漢語(yǔ)拼音聲調的標注方法至關(guān)重要。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習漢字的基礎，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效果直接影響學(xué)生后來(lái)的漢字學(xué)習效果。如何更好地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)也成為了一年級語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。教師可以利用情境圖，創(chuàng )設情境，并結合有趣的游戲激發(fā)孩子對漢語(yǔ)拼音的學(xué)習興趣，使孩子樂(lè )于學(xué)習漢語(yǔ)拼音。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音;教學(xué)方法;情境教學(xué)

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習漢字的基礎，是幫助學(xué)生閱讀和學(xué)好普通話(huà)的工具，因此拼音教學(xué)的重要性不言而喻。這就需要教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，正確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習目標，明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握學(xué)習的方法，幫助學(xué)生更好地掌握拼音，為識字、寫(xiě)字、閱讀等打好基礎。但是對于剛入小學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音顯得枯燥乏味、抽象單調，不采取恰當的方法，難以讓孩子們真正學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。我們希望在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，孩子能夠真正地投入進(jìn)去，為此我們可以采用一些方法。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，然后才能因勢利導，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。創(chuàng )造一個(gè)生活情境、一個(gè)故事情境、一個(gè)競爭情境都可能激發(fā)兒童濃厚的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣可以收到事半功倍的效果。將兒童帶入學(xué)習的情境，他們的學(xué)習勁頭就會(huì )很足，會(huì )很樂(lè )意很主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。如教學(xué)“ü”上兩點(diǎn)省略的規則時(shí)，我給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：有一個(gè)姓余(ü)的孩子，他很懂禮貌。一天，天氣很熱，小余上街買(mǎi)文具，在路上他遇到了j、q、x三個(gè)好朋友，便立即把戴在頭上的太陽(yáng)鏡(太陽(yáng)鏡很像ü上的兩點(diǎn))摘下來(lái)，并跟j、q、x三個(gè)好朋友親熱地握手。然后教師教學(xué)生念：小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，眼鏡就摘掉。這樣學(xué)生覺(jué)得有趣，也會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

　　二、利用插圖，發(fā)散思維

　　拼音符號對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象枯燥的，如果教師不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這很可能挫傷兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。教學(xué)中充分運用情境圖吸引孩子，不但更容易激發(fā)孩子的學(xué)拼音的興趣和學(xué)習熱情，還可以使他們獲得拼音的相關(guān)信息，激發(fā)他們的靈感，激活他們的思維。例如在教學(xué)拼音第一課《ɑoe》時(shí)，可以由欣賞漂亮的情境圖導入，指導孩子們看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們在干什么，孩子會(huì )很容易說(shuō)出圖畫(huà)的內容：大公雞喔喔(oo)叫，小白鵝呃呃(ee)叫，阿姨和我說(shuō)聲早……通過(guò)觀(guān)察情境圖很自然地引出本課要學(xué)的單韻母ɑoe，同時(shí)也幫助孩子記住字母的讀音，迅速縮短了孩子與文本的距離，使小孩短時(shí)間內對書(shū)本產(chǎn)生了學(xué)習熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低年級孩子以形象思維為主，對于他們來(lái)說(shuō)，與一個(gè)個(gè)抽象的拼音符號相比較，色彩亮麗的情境圖更能吸引他們的眼球，調動(dòng)他們的感官，所以在拼音教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮情境圖的作用。

　　三、組織游戲，鞏固學(xué)習

　　“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。”這是課標提出的教學(xué)建議。游戲是兒童快樂(lè )的源泉，把學(xué)習和游戲有機地結合起來(lái)，能有效地激發(fā)兒童學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意，收到良好的教學(xué)效果。以游戲為主，寓教于樂(lè )，讓兒童在學(xué)習中始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，這樣可以在不知不覺(jué)中取得良好的學(xué)習效果，也能夠營(yíng)造出和諧快樂(lè )的課堂氛圍。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應該領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們找到學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們帶入游戲中，用游戲的樂(lè )趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，寓知于樂(lè )。學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習漢語(yǔ)拼音，他們學(xué)習的興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。

　　四、指導方法，正確學(xué)習

　　新課程標準指出，漢語(yǔ)拼音學(xué)習是低年級階段的重要目標之一。學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節;借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，獨立識字。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過(guò)拼讀而認識更多漢字，自主學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì )學(xué)生準確讀出漢語(yǔ)拼音字母、拼音音節，又要教會(huì )學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認識生字。一年級的學(xué)生雖然學(xué)習能力不強，但不能低估了他們對學(xué)習方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì )很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習中找到屬于自己的學(xué)習方法，而且很快能自主學(xué)習與鞏固�？傊�，對于漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師站在兒童的立場(chǎng)，堅持輕松愉快的教學(xué)原則，激活課堂教學(xué)，就能取得理想的教學(xué)效果。

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