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淺談如何加強中職學(xué)生行為習慣養成教育
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生行為習慣養成教育
論文摘要：本文針對日前中職學(xué)生日常行為表現中存在的諸多問(wèn)題．探討了行為習慣養成教育的實(shí)質(zhì)，討論了在中職教育中，重視激勵的作用，引導學(xué)生從現在做起、從自我做起；強化規范。常抓不懈，促使行為習慣養成教育經(jīng)�；�；加強與家長(cháng)的溝通與配合。創(chuàng )造良好的行為養成環(huán)境等加強中職學(xué)生行為習慣養成教育的具體措施。
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣�！绷晳T的養成并不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會(huì )使一個(gè)人受害終生；相反，良好的習慣會(huì )使一個(gè)人受益終身。目前，由于種種原因，中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)不高，在日常行為中表現出種種缺乏基本道德素質(zhì)的現象比較普遍。因此，在中職教育中，在教會(huì )學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的同時(shí)．采取行之有效的措施，加強學(xué)生日常行為習慣養成教育，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯得尤為重要和緊迫。
一、中職學(xué)生日常行為問(wèn)題表現
當前，中職學(xué)生不僅文化基礎知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質(zhì)等方面也存在許多問(wèn)題。接受中職教育的學(xué)生基本是中考落榜生或者在初中義務(wù)段輟學(xué)者，相當一部分是學(xué)困生。由于一直得不到肯定和認可。相當一部分學(xué)生對自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學(xué)生非常普遍，他們以自我為中心，放縱自我．以實(shí)用主義為價(jià)值觀(guān)，自私自利，集體榮譽(yù)感、家庭責任感、社會(huì )責任感淡漠，組織紀律觀(guān)念、團隊精神不強，對父母依賴(lài)性較強，逆反心理較重，不愿意接受長(cháng)輩和教師的勸導。學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，在課堂上講話(huà)、打游戲、發(fā)短信、看小說(shuō)、聽(tīng)MP3、看MP4、打瞌睡等現象屢禁不止。在日常生活中抽煙、喝酒，說(shuō)臟話(huà)、撒謊，厭學(xué)、逃學(xué)，談戀愛(ài)，打架斗毆、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷網(wǎng)絡(luò )．生活自由散漫、夜不歸宿等現象時(shí)有發(fā)生。造成這種現象的原因是多方面的．但主要與他們在中小學(xué)期間養成教育的缺失有很大關(guān)系。要解決上述難題，就必須從中職學(xué)生的養成教育抓起。
二、行為習慣養成教育的實(shí)質(zhì)
培根說(shuō)：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣�！庇≌f(shuō)家薩克雷有一句名言：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！蔽艺J為，養成教育就是以思想教育為基礎，以日常行為習慣訓練為契人點(diǎn)，運用多種教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最終養成良好的行為習慣。它雖然不是教育的全部，但在中職教育中卻占有極其重要的地位，包含道德品質(zhì)和行為習慣的養成兩個(gè)方面的內容。養成教育就是人的道德品質(zhì)這一內在品質(zhì)和行為習慣這一外在表象的統一。
三、養成教育的實(shí)施
1．重視激勵的作用，引導學(xué)生從現在做起、從自我做起。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育�！敝挥挟斒芙逃卟皇强客庠诘牧α慷强�?jì)仍诘牧α�，根據社�?huì )的需要和自己個(gè)人的需要，主動(dòng)地調適、充實(shí)和豐富自己時(shí)，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘自身潛能，形成積極主動(dòng)的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)生一般處在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學(xué)上被稱(chēng)為“心理斷乳期”。這一時(shí)期是人的心理、情緒變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的一個(gè)階段。由于知識基礎比較差。學(xué)習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學(xué)習任務(wù)，這是擺在我們面前的一個(gè)嚴峻的話(huà)題。怎么辦？這就需要我們改進(jìn)傳統的教育方法，在實(shí)踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時(shí)發(fā)現、總結其優(yōu)點(diǎn)。使他們看到自己身上的閃觀(guān)點(diǎn)，可以制定激勵制度。實(shí)施激勵評價(jià)。舉辦技能競賽、學(xué)習競賽，采用鼓勵談心，甚至采用恰到好處的批評處罰等激將法等，對不同的學(xué)生采用不同的方法，激發(fā)其潛能。有計劃地請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校作報告．講述其親身經(jīng)歷。破解職場(chǎng)迷局。用學(xué)生身邊的成材事例，讓他們看到希望，看到未來(lái)，讓他們看到這些榜樣離自己是如此之近，能使學(xué)生更有真實(shí)感、親切感，更容易受到激勵，讓他們既看到困難又看到希望。教師通過(guò)激勵。引導學(xué)生從現在做起、從自我做起，重新做好人生規劃，重新點(diǎn)燃他們人生的激情。
2．強化規范，常抓不懈，促使行為習慣養成教育經(jīng)�；�。
朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重�！币虼�，對學(xué)生進(jìn)行行為習慣養成教育應該首先從學(xué)生的認知出發(fā)。讓學(xué)生首先明確什么該做，什么不應該做。要加強對《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》及學(xué)校相關(guān)的規章制度的學(xué)習，要結合中職學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等方面制定切實(shí)可行的職中生行為規范和一日常規，讓學(xué)生明確做什么。為什么要這樣做，以及如何去做。在學(xué)生充分認知的基礎上，按照循序漸進(jìn)的原則，對養成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學(xué)生逐步成長(cháng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)加強監督。注意學(xué)生日常行為表現的反復性．對好的行為及時(shí)發(fā)現。及時(shí)表?yè)P，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養成教育經(jīng)�；�。
3．加強與家長(cháng)的溝通與配合，創(chuàng )造良好的行為養成環(huán)境。
中職學(xué)生正值青春期或青年初期，他們心理漸趨成熟，追求人格獨立，在人生目標、價(jià)值追求、處事原則和態(tài)度等方面已經(jīng)有了自己的觀(guān)點(diǎn)和思維。雖然在思想和生活上對家庭既有一定的依賴(lài)性，又強烈地希望能夠擺脫家長(cháng)的束縛，獨立、自由地學(xué)習生活，而有些家長(cháng)則往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，或者只注重孩子的成績(jì)，只要成績(jì)好，要什么給什么，無(wú)形中助長(cháng)了學(xué)生以自我為中心，追求時(shí)髦，不懂關(guān)心他人，缺乏感恩意識，自理能力差的眾多不良行為習慣�；蛘哒J為孩子沒(méi)考上高中成材已沒(méi)有可能，對孩子喪失信心，動(dòng)輒挖苦羞辱，冷嘲熱諷，對孩子的成長(cháng)、學(xué)習和生活漠不關(guān)心，無(wú)形中使學(xué)生有了被遺棄的感覺(jué)，自我放縱，我行我素，對自己、家庭和社會(huì )喪失了責任感。因此，作為中職教育者，要加強與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通，經(jīng)常性地開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，或通過(guò)電話(huà)與家長(cháng)探討交流，讓家長(cháng)理解學(xué)校教育的各項措施和對學(xué)生的要求．幫助家長(cháng)轉變觀(guān)念，全力配合好學(xué)校搞好子女的教育工作。
對中職生而言，養成良好的行為習慣對其以后的職業(yè)生涯有著(zhù)重要的意義，這就要求中職教育者必須具有高度的社會(huì )責任感，用我們的愛(ài)心，從一點(diǎn)一滴抓起。讓教育不斷貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生一次次地有所感悟、有所成長(cháng)．通過(guò)我們不斷的努力，長(cháng)期的堅持，為學(xué)生明天的發(fā)展進(jìn)行良好行為習慣的奠基
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