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淺談如何培養學(xué)生的化學(xué)閱讀能力
化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應用這些知識解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在近幾年的化學(xué)試卷中，由于試卷長(cháng)度的增加和信息給予題的大量使用，對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來(lái)越高。那么，如何培養和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？本文就談?wù)勛约涸谂囵B和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。
一、課前預習，重在培養閱讀習慣
課前預習，我們絕大多數化學(xué)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實(shí)。為此，我們教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導，有計劃有步驟地培養學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。
首先，要創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問(wèn)題或做幾個(gè)現象十分明顯的實(shí)驗，從而創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“燃料燃燒”一節時(shí)，可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：云南的元謀人通過(guò)學(xué)會(huì )利用火，從而向人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步。這會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì )積極主動(dòng)地閱讀課文。
其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題。在開(kāi)始階段，可將這些要求編成具體的問(wèn)題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)閱讀完成。一段時(shí)間后，可將講義縮簡(jiǎn)成閱讀提綱，寫(xiě)在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過(guò)歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。
再次，要加強檢查，使學(xué)生逐步養成閱讀習慣。為了使學(xué)生在課前能認真閱讀并達到預期效果，教師的嚴格檢查是必不可少的。等學(xué)生有了一定的閱讀習慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的嚴格要求，學(xué)生的閱讀習慣就會(huì )逐漸養成。
二、課堂教學(xué)，重在教會(huì )閱讀方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，真正體現學(xué)生的主體和教師的主導作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導。
�。�.要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過(guò)。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據�；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以，我們教師在課堂教學(xué)中，一定要指導學(xué)生認真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外，我們還應給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書(shū)，并教會(huì )他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書(shū)中的各種表格、插圖。
�。�.要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過(guò)閱讀認識事物的規律。例如，（1）在學(xué)習氣體的物理性質(zhì)時(shí)，可指導學(xué)生通過(guò)閱讀找出空氣中通常情況下大多數氣體的顏色是無(wú)色的這一規律；（2）在學(xué)習酸溶液的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可指導學(xué)生找出可與酸溶液的通性，這樣的普遍性規律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導中更應要求學(xué)生引起重視。例如，上面講的例（1）中，臭氧就不符合上面講的一般規律，通常情況下臭氧的顏色是淡藍色的。上面講的例（2）中，濃硫酸就不能與金屬反應制得氫氣。這些問(wèn)題的特殊性學(xué)生往往容易忽視。所以，我們在閱讀指導中，應要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用比較的方法，對同類(lèi)事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。
�。�.要重視結果，但更要重視過(guò)程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結果而忽視過(guò)程。主要表現在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過(guò)程、推導過(guò)程不清楚；對化學(xué)實(shí)驗的結果能夠了解，但對化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程及操作原理記不清楚等。我們教師在閱讀指導中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過(guò)程的正確理解，看書(shū)不僅要知道結果，更重要的是要知道過(guò)程。
三、課后閱讀，重在提高閱讀能力
課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導，并著(zhù)重把握好下面三關(guān)。
一是歸納總結關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結。在一般情況下，學(xué)生在上完一節新課后都必須在課后認真閱讀課文，并對本節課文的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進(jìn)行由點(diǎn)到線(xiàn)、再由線(xiàn)到面的總結，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò )化。要注意的是，我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時(shí)，一般不要再布置其他書(shū)面練習，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納。
二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導的第二關(guān)是培養他們的發(fā)散思維能力。這可從以下兩方面加以指導。一方面，是指導學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現問(wèn)題。另一方面，是指導學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。這樣，通過(guò)在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現問(wèn)題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過(guò)程也逐漸立體化。
三是分析應用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應用關(guān)，讓學(xué)生從知識的掌握過(guò)程逐漸過(guò)渡到知識的應用過(guò)程。在這個(gè)階段，我們仍要十分重視循序漸進(jìn)。一般情況下，應先讓學(xué)生獨立完成課本上的習題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。配合有關(guān)教材內容，讓學(xué)生閱讀、練習這類(lèi)題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，更重要的是學(xué)生通過(guò)對這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高了對所學(xué)知識的應用能力。
總之，培養和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項長(cháng)期的工作。從以上三方面，我們對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的訓練會(huì )逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩步提高，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力進(jìn)行培養，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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