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淺談初中英語(yǔ)閱讀能力的培養
理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節問(wèn)題進(jìn)行推理的能力。語(yǔ)言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。那么教學(xué)中如何培養并提高中學(xué)生的閱讀能力呢一、立足課本，開(kāi)展整體教學(xué)。
閱讀能力依賴(lài)于綜合訓練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。我們是中學(xué)，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識的來(lái)源只有課本，大部分學(xué)生只能通過(guò)課本來(lái)獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)教師應該改變那種“肢解課文逐句翻譯深入講解全面練習語(yǔ)言點(diǎn)”的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當作一個(gè)整體來(lái)讓學(xué)生感知，把課文作為一個(gè)不可分割的獨立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導到整體內容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造傳授知識和語(yǔ)言技能訓練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學(xué)生的課文內容，基礎知識，基本語(yǔ)法，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言知識的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
�。�1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內容相關(guān)的一些背景知識；然后根據文章標題，插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導學(xué)生預測文章內容。如在教學(xué)八年級英語(yǔ)（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的閱讀短文時(shí)，教師先教一些詞組。eg land，surprise，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫(huà)的內容，叫學(xué)生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語(yǔ)，eg walk down …璴and …璯…璮…?…璫police - arrived …璿…璫，讓學(xué)生用這些短語(yǔ)結合圖畫(huà)內容連成一篇短文。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。
�。�2）閱讀時(shí)，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設計的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對文章的內容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問(wèn)答題。教師在設計問(wèn)題時(shí)應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
�。�3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應就課文內容進(jìn)行講解和精練：既英語(yǔ)課堂中的排憂(yōu)解難的過(guò)程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預習時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復述課文，做一些語(yǔ)言知識點(diǎn)練習，或圍繞課文內容開(kāi)展各種形式的筆頭練習，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內容及語(yǔ)法知識的理解。
二、精心選材，培養閱讀的技巧和方法。
興趣是一個(gè)人熱愛(ài)、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達到目標的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過(guò)教師的不斷引導就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
作品選好后，還要注意培養學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。以下是幾點(diǎn)閱讀的技巧和策略。
�。�1）查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生：①閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預測。②閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫(xiě)作意圖，他們打算從哪幾個(gè)方面展開(kāi)寫(xiě)作的。③找出每一段的主題句，一般來(lái)說(shuō)，論述性的文章或說(shuō)明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話(huà)是用來(lái)概括全段的主要內容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想。④閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分。⑤閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利于回答類(lèi)似what，who，when，why和where等文章的細節問(wèn)題，提高閱讀速度和準確性。
�。�2）預測（Prediction）預測作為一種思維活動(dòng)，是指對未來(lái)的情況進(jìn)行的預測。在閱讀過(guò)程中，根據上文中已出現的語(yǔ)言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧�；驈臉祟}預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，eg，Go for it 八年級下unit 6. Reading部分I've been studying history in China從題目中我們可知這是一篇講述在學(xué)習的過(guò)程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預測之后閱讀開(kāi)篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預測。同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。
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