學(xué)前教育論文(集合15篇)
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學(xué)前教育論文1
摘 要：在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì )意義以及現實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育
舞蹈是一種承載著(zhù)人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質(zhì)教育，也應該是現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內容。
一、學(xué)前教育概述
學(xué)前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著(zhù)人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現代化的知識學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設置之一。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的提高，人們越來(lái)越素質(zhì)的培養，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。
目前，各學(xué)前教育機構不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現代化的教育發(fā)展中，有著(zhù)更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內涵以及藝術(shù)技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現代學(xué)前教育的重要教育內容之一，對培養學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養內容之一，其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎內容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的'重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內容，其主要是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調感、節奏感，身體的協(xié)調性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎。
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學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng )幼兒舞蹈。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據設計的教學(xué)內容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現舞蹈教育的實(shí)際目的。
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這一方面，主要是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義等方面的精神指導，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念以及主體意識，形成創(chuàng )造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進(jìn)行良好的團隊合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性
隨著(zhù)學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
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在現代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進(jìn)行初步的培養，同時(shí)，培養幼兒的創(chuàng )造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現，對其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè )、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價(jià)值導向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學(xué)生的集體合作觀(guān)念、互相幫助觀(guān)念以及樂(lè )觀(guān)向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習，這其中必然的包括運動(dòng)的基本內容。這些運動(dòng)的內容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng )造力
德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復的過(guò)程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會(huì )，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠對學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
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意志力是人在社會(huì )生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對幼兒進(jìn)行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(cháng)期的練習，這種練習的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續練習特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習之后，幼兒能夠充分的體會(huì )到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注。相應的，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養也就顯得越來(lái)越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文2
樂(lè )理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程學(xué)習的入門(mén)課程，它向學(xué)生系統展示了音樂(lè )的所有基礎理論知識，利于提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)和理論修養。
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習氛圍營(yíng)造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習能力培育以及忽視學(xué)生音樂(lè )素養和應用能力培育等問(wèn)題。
為更好地培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )感知力、音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現力，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重學(xué)習氛圍的營(yíng)造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂(lè )理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認識樂(lè )理課程，讓學(xué)生意識到樂(lè )理課程是一門(mén)非常有趣的課程，它集知識性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦中學(xué)習音樂(lè )基礎知識，陶冶音樂(lè )情操。學(xué)生的這種正確認識能提高他們學(xué)習樂(lè )理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(二)構建輕松愉快的學(xué)習氛圍
為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè )的情況下完成學(xué)習。具體表現在兩個(gè)方面：(1)教師的教案要富有新意，生動(dòng)有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中，教學(xué)語(yǔ)言表達要嚴謹、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言完成學(xué)習。
(2)教師在對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，然后安排一半以上的學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進(jìn)行仔細解析，讓學(xué)生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂(lè )理課程教學(xué)內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理課程教學(xué)內容安排是否合理，直接影響著(zhù)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面對樂(lè )理課程內容進(jìn)行完善：
1.根據學(xué)生的'實(shí)際情況來(lái)改編和選擇教材，使教材所選內容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用著(zhù)名科達伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀(guān)、簡(jiǎn)潔和對比鮮明的體會(huì )不同單純音符的書(shū)寫(xiě)方式和長(cháng)短不同的因值區別，比如區分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個(gè)方面。根據現實(shí)情況，學(xué)校應尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )樂(lè )理教學(xué)教材的編寫(xiě)工作，以使教材內容更滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，增加學(xué)生的樂(lè )理知識。教學(xué)內容要從學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內容感興趣，才能主動(dòng)的進(jìn)入樂(lè )理知識學(xué)習中去，并通過(guò)知識的學(xué)習和運用不斷提高自身的音樂(lè )學(xué)習、音樂(lè )鑒賞和音樂(lè )創(chuàng )作的能力。因此，各院校根據實(shí)際情況對教材及教育內容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習樂(lè )理課程的基礎。
3.樂(lè )理課教師應從地方幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內容，比如兒歌童謠、音樂(lè )謎語(yǔ)等內容，并教會(huì )學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂(lè )器，包括口風(fēng)琴、木魚(yú)、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內容更利于學(xué)生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識講解時(shí)，可以采用手勢教學(xué)法。通過(guò)手勢來(lái)表現音樂(lè )的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè )節奏的變化，還能結合視覺(jué)效果進(jìn)一步體會(huì )音樂(lè )節奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習上達到了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂(lè )理知識學(xué)習時(shí)的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂(lè )片段，讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。運用多媒體展現五線(xiàn)譜和鍵盤(pán)圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內容，進(jìn)一步學(xué)習樂(lè )理知識。
此外，在進(jìn)行樂(lè )理課教學(xué)中，要結合音樂(lè )作品的賞析內容。教師通過(guò)對音樂(lè )作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂(lè )理知識，使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)增加對音樂(lè )作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，應用于實(shí)踐。
四、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須注重樂(lè )理的學(xué)習和使用，實(shí)現自身音樂(lè )水平的不斷提升，為未來(lái)從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎。高等教育院校則應注重對學(xué)生樂(lè )理學(xué)習效果和樂(lè )理課程教學(xué)開(kāi)展效果的深入分析，及時(shí)發(fā)現其中存在的不足，充分結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習氛圍、音樂(lè )素養以及學(xué)生樂(lè )理應用能力等多方面入手，實(shí)現樂(lè )理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提升。
學(xué)前教育論文3
1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歷史教學(xué)中的師生角色互換初探
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析
3、交互式電子白板在大班數學(xué)活動(dòng)中的有效利用
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的范式
5、建構主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6、如何進(jìn)行有中國特色的教育改革
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應用研究
8、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )翻轉課堂之管窺
9、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng )新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12、學(xué)前教育游戲課件的設計探索
13、教育資源不公平配置對農村教育精準扶貧的影響--基于江西省R縣的調查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設計研究
15、教師專(zhuān)業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18、在幼兒活動(dòng)設計中創(chuàng )編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動(dòng)設計中如何創(chuàng )編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農村幼兒園教師遠程培訓的實(shí)踐研究
21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò )培訓分析
22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉課堂理念下的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設
25、學(xué)前教育遠程師資培訓系統建設的路向分析
26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
27、初構案例教學(xué)的'評價(jià)指標體系--基于現代教育技術(shù)課程
28、淺析當下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區及對策
29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運用
30、徐州市區學(xué)前教育信息化現狀的調查研究
31、學(xué)前高專(zhuān)樂(lè )理與視唱練耳課程的翻轉課堂應用研究
32、家庭功能弱化對學(xué)前留守兒童社會(huì )化的影響
33、民族地區師資隊伍建設亟待加強
34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現狀與策略
35、處境不利兒童心理韌性研究的現狀與展望
36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語(yǔ)聽(tīng)力培養
37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用
38、論培訓機構在中國現在社會(huì )的意義和發(fā)展前景
39、基于良好行為習慣對促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究
40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對策
41、我國幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對策研究
42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略
43、微課在中職《學(xué)前兒童衛生與保健》教學(xué)中的應用
44、構建覆蓋城鄉布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
45、國營(yíng)農場(chǎng)公辦學(xué)前教育機構有序移交
46、廣西民辦幼兒教師規范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究
47、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生主觀(guān)幸福感調查
48、頂層設計理念下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革
49、農民工隨遷子女社會(huì )融入中的教育困境及對策研究
50、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng )新型人才的培養--勢科學(xué)視角
52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述
53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育的影響探析
54、美國高寬課程中形成性評價(jià)的應用及其啟示
55、學(xué)前兒童觀(guān)點(diǎn)采擇訓練的可行性分析及策略
56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設現狀調查研究
57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育
58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略
59、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
60、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養策略探析
61、教育財政分權與基礎教育公共支出結構偏向
62、淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略
63、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)微型課程學(xué)習平臺設計初探
64、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設計制作方法探討
65、美國教育部發(fā)布保護學(xué)生在線(xiàn)隱私數據的服務(wù)指南
66、切實(shí)推進(jìn)國家教育信息管理系統建設工作
67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展
68、增強現實(shí)互動(dòng)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應用
69、我國義務(wù)教育年限的國際比較
70、幼兒園語(yǔ)言教育中網(wǎng)絡(luò )資源的利用
71、學(xué)前兒童良好情緒培養的研究
72、我國流動(dòng)人口隨遷子女受教育狀況考察
73、西部農村學(xué)前教育現狀與遠程培訓的思考
74、淺談運用計算機音樂(lè )技術(shù)提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量
75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習活動(dòng)中的性別差異及其教育啟示
76、北京市“幼小銜接”存在的問(wèn)題及建議
77、幼兒社會(huì )退縮行為的教養環(huán)境干預
78、加強教育資助專(zhuān)項資金的管理
79、美國兒童教育信息化觀(guān)察與探析
80、淺談城鄉教育一體化存在的問(wèn)題及措施
81、試論義務(wù)教育的延伸方向
82、美國大學(xué)生視野中的中國教育
83、班級團體輔導對大學(xué)新生適應性的影響研究
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養的嬗變
85、淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò )課件的制作
86、數字化聚合背景下對我市幼兒園教學(xué)方式調查分析與理性思考
87、以檔案資料碎片化推動(dòng)數字化教學(xué)資源建設
88、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設的實(shí)踐研究
89、上海校外教育活動(dòng)中幼兒的任性表現及其疏導
90、新媒體對學(xué)前兒童音樂(lè )教育的影響
91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢群體
92、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
93、貧困地區學(xué)前教育信息化建設的問(wèn)題與對策簡(jiǎn)析
94、基于詞頻分析和共詞聚類(lèi)的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析
95、對兒童樸素科學(xué)理論的認識及其對學(xué)前科學(xué)教育的意義
96、微媒體語(yǔ)境下學(xué)前美術(shù)手工教育專(zhuān)業(yè)課程設計制作及運作模式研究
97、朝鮮族學(xué)前留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
98、信息技術(shù)推動(dòng)幼兒教育的變革發(fā)展
99、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
100、微課對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響
101、5~6歲幼兒社會(huì )退縮行為探究
102、教師準入制度改革背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程應對策略
103、教育公平視角下的學(xué)前教育財政投入問(wèn)題
104、管窺學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設計
105、面向學(xué)前兒童的移動(dòng)媒體資源設計研究
106、國外學(xué)前教育信息化發(fā)展與啟示
107、淺談學(xué)前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響
108、高職（幼專(zhuān)）學(xué)前教育職業(yè)化培養課程教學(xué)設計
109、淺談農村學(xué)前留守兒童的心理重建
110、師范院校男女比例失調對男生心理發(fā)展的影響研究
111、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同與人格類(lèi)型的關(guān)系
112、淺淡早期教育的重要性
113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教
115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對策干預
116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個(gè)案研究
117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
118、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生女性化現象心理透視
119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導性建議研究
120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
121、學(xué)前教育質(zhì)量監測與評價(jià)研究述評
122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評價(jià)--教育視野與需求導向
123、中央政府和地方政府的教育事權與支出責任
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
125、學(xué)前教育財政投入的分擔機制研究--基于事權與支出責任相適應的視角
126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調查
學(xué)前教育論文4
《淺談民辦幼兒園教師的現狀與壓力應對策略》
論文關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;幼兒教師;壓力;健康發(fā)展
論文摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛，在競爭日益激烈的今天，雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力。
但“以不變應萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
本文通過(guò)民辦幼兒園教師現狀來(lái)探討面對壓力應采取的策略。
一、民辦幼兒園教師的現狀
幼兒教師也有壓力嗎?看上去她們是一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)青春活力的群體，她們還有什么壓力?雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，但“以不變應萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
1.幼教改革中現實(shí)壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒布，對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰。
無(wú)論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習、展開(kāi)各種課題研究。
“學(xué)無(wú)止境”對幼兒教師來(lái)講，恐怕體會(huì )尤為深刻。
從具有中專(zhuān)學(xué)歷的幼師生向大專(zhuān)、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會(huì )到。
而班級人數太多、活動(dòng)場(chǎng)地太小、設備材料不足、新舊觀(guān)念制約等狀況，還有面臨的職評問(wèn)題、考評問(wèn)題等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。
2.理想與現實(shí)的矛盾
民辦幼兒園招聘的教師大多是青年教師，她們往往對自己的崗位、對兒童、對家長(cháng)充滿(mǎn)了理想主義色彩，對自己的工作期望很高，然而一旦遇到與家長(cháng)摩擦、與其他教師摩擦等就會(huì )感到灰心、失意，出現心理問(wèn)題;而中年幼兒教師面對日漸增長(cháng)的年齡，感嘆“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、裝扮的小兔不再可愛(ài)”，由此產(chǎn)生悲哀感;骨干教師們，面對脫穎而出的年輕教師，為了維護自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，心理壓力。
3.超負荷工作量的困擾
幼兒教師所面對班級中幾十名3-6歲的幼兒以及身后的家長(cháng)，往往感到一種重要的社會(huì )責任賦予雙肩。
幼兒教師面對的是超負荷的工作量，既要做好教育教學(xué)工作，又要面對一大堆的反思、個(gè)案、計劃和小結;還要兼顧保育員的工作，給幼兒穿衣服，照顧幼兒午餐、午睡、疊被子等。
這些還可以應付，現在的家長(cháng)對老師提出很多過(guò)高的要求，有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，開(kāi)設各類(lèi)興趣班、周六班、加時(shí)班，這使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。
而在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，老師又生怕由于自己的疏忽而發(fā)生安全事故，造成一些無(wú)可挽回的結局，每天提心吊膽，心理壓力劇增。
一些園長(cháng)們不僅要為本園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
教師從早到晚像抹了油的轉盤(pán)，始終處于連軸狀態(tài)，日復一日，使得教師身心疲憊，容易對工作產(chǎn)生厭倦感。
4.不良人際關(guān)系的刺激
幼兒教師往往都是女性，她們有著(zhù)共同的弱點(diǎn):情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強，注重領(lǐng)導和同伴對自己的評價(jià)，會(huì )為一點(diǎn)小事嘮叨不休等，這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，就會(huì )造成教師之間較難相處。
而隨著(zhù)競爭機制的引人，幼兒園出臺一系列量化的評價(jià)指標，以及“你上我下”“擇優(yōu)上崗”“優(yōu)勝劣汰”的競爭，使得教師之間形成了各種各樣的明爭暗斗，使教師之間的關(guān)系變得復雜。
同事之間關(guān)系變化的這種負面效應，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。
民辦幼兒園為了更好地生存，各種開(kāi)放、考評、驗收、創(chuàng )建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)。
而民辦園的投資者為了節省開(kāi)支，又普遍存在著(zhù)班額超大、教師一兼多職現象;特別是民辦幼兒園老師還有一定數量的招生任務(wù)，并與寒暑假工資直接掛鉤。
因而民辦幼兒園無(wú)論從工作的強度還是工作的量度上來(lái)說(shuō)，心理壓力永遠大于公辦幼兒園。
二、民辦幼兒園教師應對壓力的策略
英國著(zhù)名的心理學(xué)家羅伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。
那要看你握住的是刀刃還是刀柄�！绷己玫�.師資是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，為了促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展，教師隊伍建設是不可忽略的，教師自身努力的同時(shí)，還需要政府、社會(huì )和幼兒園三方面的支持，
從各個(gè)方面盡最大的努力減輕她們的壓力，并積極引導她們正視面前的各種壓力，幫助她們緊緊握住刀柄，讓壓力喚起自身的潛能和創(chuàng )造力，避免產(chǎn)生一些生理心理方面的問(wèn)題。
1.注重引導，變壓力為動(dòng)力
孫子云:“無(wú)恃其不來(lái)，恃吾有以待也;無(wú)恃其不攻，恃吾有所不可攻也。
”只要我們方法得當，看似泰山壓頂的壓力都可以轉化為前進(jìn)的動(dòng)力。
幼兒園要積極創(chuàng )造條件為教師提供學(xué)習機會(huì )，增強教師的責任感和使命感。
在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著(zhù)社會(huì )責任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并為自己職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨特性而自豪。
2.給予機會(huì )，達到自我實(shí)現
愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“機會(huì )往往就在困境當中”。
采用正確積極的態(tài)度可以因勢利導，將負面的壓力轉換為正面的推動(dòng)力。
因此，幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來(lái)發(fā)展的生命線(xiàn)，樹(shù)立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想;園長(cháng)要有博愛(ài)精神，心里裝著(zhù)每位教職工，與每位教師坦誠相見(jiàn)、平等對話(huà)。
面對不同的個(gè)體采用不同的評價(jià)方式，多一點(diǎn)引導鼓勵，少一點(diǎn)批評、指責;多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，設法創(chuàng )造每位教師“自我實(shí)現”的機會(huì )，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。
3.優(yōu)化組合，提高工作效益
幼兒園中，教師水平參差不齊的情況是客觀(guān)存在的。
因為年輕教師充滿(mǎn)著(zhù)活力，孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師;而老教師具有豐富的保教經(jīng)驗，尤其是對孩子生活上的細微照顧，這是年輕教師所不具備的。
因此，園長(cháng)在考慮班級教師組合時(shí)，要注意學(xué)歷、年齡、個(gè)性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個(gè)團結和諧、心情舒暢的群體，最大限度地激發(fā)每位教師的工作積極性，從而挖掘教師資源最大的潛能。
4.創(chuàng )造環(huán)境，給教師一份溫轉
幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍。
經(jīng)常組織教師開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女人學(xué)、住房等一系列問(wèn)題所帶來(lái)的后顧之優(yōu)，使她們安心工作。
園長(cháng)要真誠面對教師，創(chuàng )造機會(huì )讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。
總之，幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。
如何減輕壓力的負面影響，讓壓力為我所用，本人認為，各級政府應加大對幼兒教育的投人，切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇;對民辦幼兒教師的醫療、養老等保險，要有堅實(shí)的法律、制度作保障;嚴格執行《義務(wù)教育法》，創(chuàng )建公辦、民辦幼兒園公平競爭的良好環(huán)境;鼓勵教師正視現實(shí)，保持健康心態(tài)，迎接挑戰。
偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師應當具備他所要培養的學(xué)生那樣的品行�！敝灰褶k幼兒園有一群健康向上的幼兒教師隊伍，民辦幼兒園就一定實(shí)現能持續健康的發(fā)展。
學(xué)前教育論文5
一、解決策略
1.明確教學(xué)目標，制定教學(xué)方案
生源較差是無(wú)法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應該通過(guò)努力來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂(lè )教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè )理論、歌唱技巧等專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，應該注重學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的培養，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂(lè )能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì )更加愿意投身于音樂(lè )學(xué)習中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂(lè )教學(xué)工作奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎。
2.合理設置教學(xué)課程
因為教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應該合理地劃分音樂(lè )知識的重要性，將教學(xué)重心著(zhù)重講解，而對于其他內容可以簡(jiǎn)單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認知就行，這樣一來(lái)，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節之一，教師應該適當地增加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機會(huì )親自進(jìn)行體驗，這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè )素養，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.及時(shí)更新教學(xué)設備
教學(xué)設備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應該加強相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設備上反映的問(wèn)題，對破舊的樂(lè )器應該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開(kāi)展音樂(lè )課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂(lè )器，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過(guò)各種方式來(lái)提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習中。例如，在聲樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的`方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂(lè )教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂(lè )教材的選取上，應該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的欲望，徹底打開(kāi)學(xué)生的思維。
二、結語(yǔ)
總而言之，正因為在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應該想方設法進(jìn)行優(yōu)化，應該樹(shù)立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設備，對教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng )新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂(lè )教育工作。
學(xué)前教育論文6
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，越來(lái)越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術(shù)的技能。本文闡述了多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，并就筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討幼兒園教育教學(xué)課件的制作原則和關(guān)注點(diǎn)。
在信息飛速的時(shí)代，尤其是李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，就注定教育方面的革新，革新包含了教學(xué)理念和教學(xué)設備的革新。多媒體教學(xué)是借助計算機及其它媒體設備輔助教學(xué)的過(guò)程，它對幼兒園的課堂教學(xué)有著(zhù)重要的作用。
(1)多媒體以其獨特優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。多媒體相對于傳統的教學(xué)工具，可以利用軟件制作生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環(huán)境下，獲得大量形象生動(dòng)的表象，降低理解難度。
(2)利用多媒體教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習積極性。傳統的教學(xué)是老師講，幼兒被動(dòng)接受的.模式。而多媒體計算機的交互式學(xué)習環(huán)境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學(xué)過(guò)程里面來(lái)，增強幼兒學(xué)習的主體性。
(3)示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什么都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來(lái)誤導。
一、突出多媒體優(yōu)勢，合理選題
多媒體教學(xué)工具有著(zhù)傳統教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但它只是教學(xué)輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學(xué)效果也不大。比如數學(xué)課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個(gè)蘋(píng)果分裝到2個(gè)籃子里，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒(méi)有必要另外制作動(dòng)畫(huà)模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的故事時(shí)，不易演示烏龜和兔子賽跑的過(guò)程，就可以在前期用軟件制作好賽跑的動(dòng)畫(huà)，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點(diǎn)，又增強教學(xué)直觀(guān)性與趣味性，突顯了多媒體課件的優(yōu)勢。
二、緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，信息量適度
學(xué)前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如《青蛙吃害蟲(chóng)》課件，可以通過(guò)掛圖等形式讓幼兒先了解、觀(guān)察青蛙，但是青蛙吃害蟲(chóng)的過(guò)程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點(diǎn)，我們就可以利用《會(huì )聲會(huì )影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲(chóng)的過(guò)程視頻放慢觀(guān)看。這樣既突出重點(diǎn)，又培養幼兒觀(guān)察能力。
三、課件畫(huà)面要簡(jiǎn)潔
畫(huà)面要求簡(jiǎn)潔是指課件應盡量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個(gè)注意點(diǎn)：
(1)畫(huà)面布局要突出重點(diǎn)，一個(gè)畫(huà)面中的圖片不宜過(guò)多，盡量避免使用動(dòng)態(tài)的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學(xué)主題無(wú)關(guān)的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂(lè )和視頻，必須是可控制的。
(2)課件上文字數量不宜過(guò)多，幼兒掌握字的數量有限，過(guò)多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過(guò)12行，字號不要小于28號。
(3)課件畫(huà)面的切換應避免過(guò)于頻繁、復雜，內容的切換可以適當添加轉場(chǎng)。
四、課件畫(huà)面追求藝術(shù)性
一份優(yōu)秀的課件往往是簡(jiǎn)潔性和藝術(shù)性的結合。藝術(shù)表現力強的課件不但會(huì )帶來(lái)好的教學(xué)效果，而且會(huì )讓人賞心悅目。針對幼兒園小朋友制作的課件，要符合他們的年齡特點(diǎn)，做到色彩的運用活潑明亮，對象的展示生動(dòng)逼真，聲音清晰，無(wú)雜音，和與動(dòng)作之間的搭配要和諧流暢。
在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在制作課件時(shí)，只單純追求課件的美觀(guān)，在畫(huà)面中添加了花哨的卡通人物和無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)按鈕，這就違反了上面提到的課件畫(huà)面要簡(jiǎn)潔的原則，追求課件的藝術(shù)性應該建立在簡(jiǎn)潔性的基礎上。
五、課件實(shí)現人機交互
幼兒園的小朋友喜歡玩游戲，如果在課件中融入互動(dòng)的環(huán)節，想必孩子們都會(huì )感興趣的。在《青蛙吃害蟲(chóng)》的課件最后，可以插入flash小游戲《青蛙吃害蟲(chóng)》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲(chóng)，在規定時(shí)間內吃掉規定數量的害蟲(chóng)，青蛙跳到下一個(gè)水塘，游戲難度隨之增加。
六、課件操作簡(jiǎn)單
(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。
(2)操作簡(jiǎn)單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。
(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來(lái)。
多媒體課件的制作要充分發(fā)揮幼兒的潛能，依據幼兒心理發(fā)展規律，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。作為即將走上教師崗位的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要掌握常用課件制作的軟件，找到多媒體和教學(xué)內容的契合點(diǎn)，不斷積累經(jīng)驗，提高制作技巧，增強審美，融入創(chuàng )意，制作出符合教學(xué)內容，界面友好，交互豐富的優(yōu)秀多媒體幼兒課件。
學(xué)前教育論文7
時(shí)間如水，歲月如梭，一轉眼兩年半的研究生生涯已經(jīng)只剩半個(gè)年頭了，畢業(yè)論文寫(xiě)的差不多了，有些如釋重負的感覺(jué)，但更感覺(jué)自己在寫(xiě)文章方面的種種欠缺，好像沒(méi)有達到一個(gè)優(yōu)秀研究生應有的狀態(tài)，在此為自己的之前浪費的寶貴時(shí)間感到十分慚愧�，F在也應該靜下心來(lái)，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。
如果要對研究生期間所有幫助過(guò)我的人一一致謝，恐怕還要用寫(xiě)一篇畢業(yè)論文的時(shí)間才能完成，因為在這期間，有太多的同學(xué)、老師、領(lǐng)導和親人朋友給了我幫助和支持，讓我得以安心、開(kāi)心的享受研究生的'時(shí)光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進(jìn)行排序的話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)必須要把我的導師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學(xué)習上，您都超額完成了一個(gè)優(yōu)秀導師的任務(wù)。除了師生關(guān)系，我個(gè)人更深刻的感受是，您既是我們的大家長(cháng)，更是我們的小伙伴。作為大家長(cháng)，您對我們的日常生活和心理狀態(tài)非常關(guān)心，每次在我們“饑寒交迫”的時(shí)候請一頓集體大餐，從“新發(fā)現”到“章吳記”都充滿(mǎn)了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態(tài)、風(fēng)趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱(chēng)謂，從而能夠表達自己真實(shí)的想法和情感。拜在您這樣德才兼備的老師門(mén)下，除了榮幸之外，我也感覺(jué)到了一絲望塵莫及的無(wú)奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無(wú)法達到讓您滿(mǎn)意的程度，想到這里就會(huì )產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)自信缺失嘍。
除了感謝李老師，我還要感謝學(xué)院其他的多位老師和領(lǐng)導，所有給我上過(guò)課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務(wù)實(shí)、張雷寶老師的風(fēng)趣、金戈老師的激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開(kāi)題和預答辯時(shí)也給了我很誠懇且專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書(shū)記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時(shí)候給她們添了麻煩也沒(méi)好意思說(shuō)客套話(huà)，可能山東人嘴笨的習慣確實(shí)該改一改了，在此真心的謝謝你們!
同門(mén)、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時(shí)打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時(shí)候便有求必應、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學(xué)對我這個(gè)班長(cháng)日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時(shí)間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現。已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐經(jīng)常詢(xún)問(wèn)我們的情況，東方學(xué)院的耿麗娟學(xué)姐更是經(jīng)常請我們去她家做客吃飯，想想真讓她破費了不少呢
學(xué)前教育論文8
學(xué)前教育是終生學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)無(wú)可替代的重要角色。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對促進(jìn)幼兒早期全面健康發(fā)展，夯實(shí)全面提升國民素質(zhì)基礎具有十分重要的意義。
1標準幼兒園供不應求
現如今，雖然我國幼兒園總體數量較多，但是符合辦園要求的標準化幼兒園數量卻很有限，尤其是在農村地區，符合國家辦園標準并注冊登記的標準化幼兒園數量非常少，根本無(wú)法滿(mǎn)足兒童就近入園的需求。因此，農村的幼兒入園率普遍較低，農村地區仍有大量幼兒受各種因素的影響未能接受學(xué)前教育。民辦幼兒園不僅條件較差，而且幼兒園教師大多沒(méi)有接受過(guò)正規培訓，幼兒園面向的是年齡較小，各方面發(fā)育還不成熟的幼兒，如果幼兒園不能確保給予幼兒良好的照顧和正規的教育，家長(cháng)就不會(huì )把幼兒送入幼兒園。
2幼兒園分布不均勻、選址不科學(xué)
現階段幼兒園在選址布局方面存在著(zhù)嚴重的不足，園區分布極其不平衡。
加之規模大、標準化的公辦幼兒園數量少，在管轄范圍比較大的鄉鎮上，方圓十里內只有在鎮中心有一所正規的公辦幼兒園，而其規模根本不夠容納鄉鎮上百分之五十的學(xué)前兒童，因此，在距離鎮中心較遠的地方，幼兒上學(xué)就只能去私人開(kāi)辦的小規模幼兒園。這種幼兒園的分布十分零散，大多分布在每個(gè)自然村的居民宅院或者廢棄的學(xué)區里，在園舍的選擇上基本不具有科學(xué)性，甚至有的幼兒園開(kāi)辦在荒涼的郊外或污染嚴重的工廠(chǎng)旁邊，這對幼兒的身心健康都存在較大的傷害。
3幼兒園條件差設備不齊全
實(shí)地調查走訪(fǎng)表明，在農村地區，具有良好的開(kāi)辦幼兒園的條件、教學(xué)設施設備齊全、能夠開(kāi)展有益的教育活動(dòng)并達到標準的幼兒園只有極少數的縣政府開(kāi)辦的幼兒園和鄉鎮中心幼兒園。其余多為辦園條件簡(jiǎn)陋、非標準化的民辦幼兒園。這些幼兒園大多數不具備戶(hù)外場(chǎng)地、活動(dòng)室、玩具室、保健室等設施，而且幼兒園內專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館、資料室、盥洗室、寢室以及教師教學(xué)用具也不充足�，F代化的攝像機、電腦、多媒體設備基本沒(méi)有，教具、玩具和大型戶(hù)外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動(dòng)難以開(kāi)展。由于這些幼兒園教室為居民用房，必要的保潔、消毒設施較為欠缺，根本無(wú)法保證幼兒的飲食衛生與安全。
4幼兒教師學(xué)歷低、不專(zhuān)業(yè)
目前，非正規幼兒園的幼兒教師大多不是正規學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，而且絕大部分幼兒教師在入職前沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平都較低。不僅如此，非專(zhuān)業(yè)幼兒園的幼兒教師大多不是國家編制人員，工作穩定性也比較差，幼兒園經(jīng)常更換幼兒教師不僅會(huì )對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且也不利于學(xué)前教育事業(yè)的改革推進(jìn)。由于民辦幼兒園教師工資都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)費，而學(xué)費的高低又取決于所在地區的經(jīng)濟發(fā)展程度、適齡學(xué)前兒童數量和幼兒園辦學(xué)水平，因此教師的工資得不到有效保障，導致當前幼兒教師工作的積極性也不高，又加上待遇較差無(wú)法吸引更多的專(zhuān)業(yè)教師，因而出現了幼兒教師大量流失的`現象。
5幼兒園教學(xué)內容不當
由于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識不足，而且教育觀(guān)念陳舊，不能把握幼兒的心理和生理需求，幼兒園的教育也僅僅局限于為小學(xué)一年級打基礎的朗讀、識字、算數等方面。對于幼兒真正需要的繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、折紙、講故事等趣味性學(xué)習，以及能夠培養幼兒審美水平、學(xué)習習慣、開(kāi)啟思維的方面卻很少涉及。有的幼兒園甚至直接照搬小學(xué)課堂模式，在課堂上教師講、學(xué)生聽(tīng)，泯滅了學(xué)生的天性，對于開(kāi)發(fā)幼兒的智力也沒(méi)有太大幫助。更有甚者，教師為了節省力氣，直接打開(kāi)電視機安排學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片消磨時(shí)間，這不僅對學(xué)生的學(xué)習幫助極小，而且學(xué)生的生理和心理需求都得不到滿(mǎn)足，長(cháng)時(shí)間直視電視屏幕，也將對兒童的視力造成傷害。幼兒教師應該理解幼兒的需求，滿(mǎn)足幼兒愛(ài)動(dòng)的天性，給與學(xué)生更多動(dòng)手操作、獨自探索、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。
6教育部門(mén)對學(xué)前教育關(guān)注不夠
雖然目前國家對教育的重視程度越來(lái)越高，但不管是教育部門(mén)還是政府部門(mén)，他們更加關(guān)注的都是義務(wù)教育和高等教育的教育教學(xué)，而對于學(xué)前教育的關(guān)注度一直不是很高。因此，學(xué)前教育管理體制一直不是很完善，大部分負責管理學(xué)前教育的干部都不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身。對于學(xué)前教育工作的監督也流于表面化，無(wú)法給與當地幼兒園和學(xué)前教育課堂改革具體有效的建議和幫助。沒(méi)有了有力的監督和管理，幼兒園自身的建設也會(huì )松散的多，這就導致了幼兒園多而不精的現狀。教育部門(mén)應多關(guān)注我國學(xué)前教育的現狀，制定相關(guān)的制度，對非標準化的幼兒園實(shí)施有效監督和管理，對于達不到開(kāi)園要求的幼兒園及時(shí)關(guān)閉，為幼兒入學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境。
7.結束語(yǔ)
由此可見(jiàn)，目前我國發(fā)展學(xué)前教育政策的力度不夠，而且由于我國的各地區間經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大，區域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致我國各地區學(xué)前教育的發(fā)展水平也參差不齊、高低不一，在經(jīng)濟較發(fā)達，對學(xué)前教育關(guān)注度高的大城市，學(xué)前教育的發(fā)展受到高度重視，幼兒園設備齊全、環(huán)境優(yōu)良，教育水平較高，但在經(jīng)濟發(fā)展較慢的地區，尤其是農村地區，教育部門(mén)和幼兒家長(cháng)對于學(xué)前教育的重視度明顯不夠，幼兒園的環(huán)境和教育水平都較差。而要提升我國學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量，就必須提高對政府在學(xué)前教育發(fā)展中的地位與責任的認識，就必須加強學(xué)前教育制度與政策設計、幼教師資培養、學(xué)前教育科學(xué)研究等方面的工作。
學(xué)前教育論文9
1音樂(lè )教育在學(xué)前教育中的地位
音樂(lè )教育在學(xué)前教育當中的扮演著(zhù)十分重要的角色，大部分的家長(cháng)都認為音樂(lè )是陶冶情操、提高素質(zhì)和情趣，甚至未來(lái)工作方面都是一個(gè)非常好的出路。其中鋼琴是音樂(lè )學(xué)前教育的一個(gè)主要選擇，如同學(xué)習其他教學(xué)內容一樣，鋼琴也伴隨著(zhù)等級的提升，伴隨著(zhù)考試，伴隨著(zhù)學(xué)生的一生發(fā)展。這種發(fā)展過(guò)程是家長(cháng)們比較認可的，同時(shí)還存在著(zhù)考試的加分等等。學(xué)前教育的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè )也是一個(gè)比較入門(mén)的窗口，讓孩子能夠提高智力和操作能力，進(jìn)而能夠提高孩子的學(xué)習能力，對于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)比較優(yōu)秀的教學(xué)模式，我們在采取學(xué)前教育的時(shí)候，選擇音樂(lè )也是一個(gè)非常明智的選擇。近些年來(lái)，鋼琴不再是一枝獨秀了，鋼琴教育也不再是單一的家長(cháng)們唯一的選擇，越來(lái)越多的樂(lè )器被提上了學(xué)生的學(xué)習日程，讓學(xué)生能夠有很好的音樂(lè )學(xué)習機會(huì )和更多的音樂(lè )教育選擇。音樂(lè )教育的選擇性增加也與這些年我國音樂(lè )教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展關(guān)系密切，這種發(fā)展帶來(lái)的結果是國民素質(zhì)有所提高，音樂(lè )教育在學(xué)前教育中的地位也節節攀升，我們追求的是音樂(lè )教育的在智力發(fā)展階段所帶給孩子的實(shí)際影響，是讓孩子在音樂(lè )的教育中能夠領(lǐng)會(huì )更多的關(guān)于學(xué)習、關(guān)于生活的內容，音樂(lè )教育在學(xué)前教育中發(fā)揮的作用越大，那么在某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育在整個(gè)素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中扮演的角色也就越來(lái)越大，這是我們都曾經(jīng)認識到的內容�？偟目磥�(lái)，音樂(lè )教育在學(xué)前教育中的扮演的地位有三個(gè)，其一是啟蒙，這是教育的首要目的，即便家長(cháng)對待學(xué)前教育的事情再功利，也不能否認其中存在的關(guān)于學(xué)前教育的種種啟蒙目的。其次是引導，家長(cháng)寄希望自己的孩子能夠早日成長(cháng)，望子成龍，希望能夠通過(guò)學(xué)前教育來(lái)提高孩子在未來(lái)競爭中的實(shí)力，所謂搶錢(qián)抓早，盡快謀劃，實(shí)際上是對孩子的一種引導。
2音樂(lè )教育在學(xué)前教育中存在的問(wèn)題
音樂(lè )教育對孩子的成長(cháng)十分重要，在我國也收到來(lái)自家長(cháng)和教育界的廣泛關(guān)注，隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)前教育的體系不斷完善，規模不斷擴大，音樂(lè )學(xué)前教育已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)十分巨大的環(huán)境影響氛圍，帶動(dòng)著(zhù)一批又一批的學(xué)生和家長(cháng)不斷的投資投入到音樂(lè )學(xué)前教育當中。我們可以認真的看到，在音樂(lè )學(xué)前教育的發(fā)展當中，存在著(zhù)些許不合理的地方，盡管我們將其歸納為音樂(lè )學(xué)前教育體系成長(cháng)中的煩惱，轉型期的陣痛，但是我們依然需要認真的總結這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行深刻的反思，只有在問(wèn)題中到答案、在問(wèn)題中做總結，才能為下一步的發(fā)展和學(xué)前音樂(lè )教學(xué)模式的根本進(jìn)行探究，這也是本文的一個(gè)邏輯歸宿和出發(fā)點(diǎn)。首先，在音樂(lè )教育中功利主義盛行，在學(xué)前音樂(lè )教育中孩子始終應該是第一位的，不是說(shuō)我們投資多少、付出多少就是對孩子負責人，就是對孩子好，而是在這個(gè)過(guò)程中，真正讓還是成長(cháng)多少，收益多少。在這個(gè)方面，中國的家長(cháng)和學(xué)前教育機構都存在著(zhù)功利主義現象，大家都沒(méi)有對孩子本身的天賦和意識進(jìn)行尊重和挖掘，在這種情況下，孩子一直是被動(dòng)學(xué)習，不能夠真正地得到應有的良好教育，不能夠真正的在學(xué)前教育中收益，得到真正的引導和幫助，這使得學(xué)前教育變?yōu)榱撕⒆蛹议L(cháng)變相競爭和學(xué)前教育機構不負責的收費競爭，讓學(xué)前教育變?yōu)榱宋兜�。其次，學(xué)前教育不是啟蒙一個(gè)環(huán)節，有些家長(cháng)看到別人家的孩子學(xué)習了鋼琴，就讓自己的孩子也學(xué)習鋼琴，看到別的孩子學(xué)習畫(huà)畫(huà)也讓自己的孩子學(xué)習畫(huà)畫(huà)，覺(jué)得到了這個(gè)時(shí)間段了，應該讓孩子學(xué)點(diǎn)什么，沒(méi)有考慮到孩子需要什么，在整個(gè)過(guò)程中，孩子的學(xué)習時(shí)間被家長(cháng)充分安排，沒(méi)有啟蒙的時(shí)間。這個(gè)過(guò)程中如果能夠一直延續，家長(cháng)變成虎媽虎爸還好，如果不能，僅僅是跟風(fēng)學(xué)習，半途而廢，不僅浪費人力物力，在學(xué)習的過(guò)程中也沒(méi)有得到充分的發(fā)展，孩子的自身的能力也沒(méi)有得到良好的啟發(fā)。最后，學(xué)前教育不成體系，學(xué)前教育機構是市場(chǎng)化的結果，良莠不齊的學(xué)前教育給學(xué)生帶來(lái)的`授課效果也是參差不齊的，在整個(gè)學(xué)前教育的過(guò)程中，我們真正能夠看到的是不斷地對孩子進(jìn)行課程調整，沒(méi)有想到孩子是否有能力完成，不斷的灌輸，填鴨式教育。沒(méi)有統一的模式，從個(gè)體、私人到機構、集團，學(xué)習教育的過(guò)程中充滿(mǎn)了各種不確定性，整個(gè)體系不統一，結構紊亂。
3學(xué)前音樂(lè )教育的教學(xué)模式
在整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵是要成規模、成系統、成體系。政府機構要有引導、教育機構要有良心、家長(cháng)要有耐心，真正的形成，公共、專(zhuān)業(yè)、社會(huì )化的教育體系，讓每一個(gè)發(fā)展環(huán)節都能夠言之有物，都能夠有的放矢。一是建立公共教育指南機構，有公共機構出面制定教育指南，普及學(xué)前教育的重要性和方式方法，規范市場(chǎng)管理，明確教育內容，要重點(diǎn)從宣傳上下功夫，讓家長(cháng)這一教育第一人能夠理解什么是學(xué)前教育，對自己孩子有個(gè)充分的認識，進(jìn)行合理的智力開(kāi)發(fā)。二是規劃教育機構，進(jìn)行資質(zhì)認定，對那些不符合規定的教學(xué)機構要堅決予以取締，不能夠讓這些個(gè)人的違法的機構，不負責任的機構擾亂市場(chǎng)，混淆視聽(tīng)。三是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的社會(huì )化程度，更廣層面進(jìn)行普及教育，讓學(xué)生真正的從教育當中收益，讓家長(cháng)真正地認識到學(xué)前教育的針對性和權威性，讓家長(cháng)更加有目的地對孩子進(jìn)行全方位的學(xué)前教育。只有真正形成這種教育體系和教學(xué)模式，才能夠促進(jìn)學(xué)前教育良性發(fā)展。
學(xué)前教育論文10
在20xx年召開(kāi)的十八屆五中全會(huì )上，“全面二孩”開(kāi)啟了新的篇章，依靠我國現有人口背景，根據我國當下人口形勢，實(shí)施了30多年的計劃生育政策終于有了新的調整。該政策在20xx年全面落地，預示著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的春天即將到來(lái)。當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受到了全社會(huì )的關(guān)注和教育部的高度重視，加強幼兒教師的隊伍的建設也被提上了重要日程。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)被各大高等職業(yè)院校設定為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》中明確提出了，到20xx年基本普及學(xué)前教育的戰略目標。要實(shí)現這個(gè)目標除了國家要大力發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、擴大學(xué)前教育資源、加大財政撥款建立一大批安全實(shí)用的幼兒園以外就是各大高校開(kāi)辦的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置是否符合國際標準，是否適應當前幼兒園的要求和標準。
為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，現在幼兒園招收的新員工標準最低都是大專(zhuān)水平，因此高職高專(zhuān)的學(xué)前教育課程改革更是迫在眉睫！高等職業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養一線(xiàn)教師，因此課程設置與幼兒園的實(shí)際需求和用人標準是不能分開(kāi)的。
一、現實(shí)反思與分析
1.學(xué)生的困惑
很多專(zhuān)科學(xué)生在走進(jìn)幼兒園之后都覺(jué)得自己處于很尷尬的境地，面對保教一體的工作崗位無(wú)法適應，雖然自己也知道實(shí)際工作與老師的課堂是有差距的，但是當自己真正面臨這種差距的時(shí)候還是不能夠很快的適應，有的甚至過(guò)不去這道坎！在與畢業(yè)生面對面訪(fǎng)談時(shí)很多學(xué)生談到：
學(xué)生：對于我們高職學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入到幼兒園一開(kāi)始有一種不倫不類(lèi)的感覺(jué)！專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有中專(zhuān)幼兒師范的學(xué)生強，理論上沒(méi)有本科研究生扎實(shí)！如果沒(méi)有頂崗實(shí)習我們真的感覺(jué)自己什么優(yōu)勢都沒(méi)有！
我們的優(yōu)勢就是有很強的實(shí)踐能力，能夠在面試過(guò)程中占有一定的優(yōu)勢，但是技能技巧方面真的比中專(zhuān)幼兒師范的同事差太多了，有一種感覺(jué)參加了高考的人還不如一個(gè)中專(zhuān)生的心理不平衡，我覺(jué)得我們需要加強技能技巧課程！[1]
對于理論課程的學(xué)習我們倒是看出不來(lái)跟本科生差距有多大，必經(jīng)我們也有很強的自學(xué)能力，覺(jué)得自己理論方面哪里比較差可以多看些這方面的理論書(shū)籍來(lái)進(jìn)行補習，不過(guò)希望以后教師在講理論課程的時(shí)候能夠更多的與實(shí)踐相結合這樣讓我們學(xué)習的更靈活，理論與實(shí)踐進(jìn)行的更緊密、更有利于我們在實(shí)際工作中的運用！
2.園長(cháng)的需求
我們學(xué)校的高職學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從創(chuàng )辦開(kāi)始就本著(zhù)以市場(chǎng)為導向的、以就業(yè)為根本的指導思想創(chuàng )辦本專(zhuān)業(yè)，力求與市場(chǎng)零距離對接，在每年做頂崗實(shí)習與幼兒園園長(cháng)接觸中來(lái)了解到他們的需求：
園長(cháng)：感覺(jué)現在的85后90后真的不如70后，他們有很多人都不是真心熱愛(ài)這份職業(yè)，對工作沒(méi)有熱心、耐心和愛(ài)心！對孩子不夠真誠！有許多學(xué)生理論水平相當高但真正到了實(shí)踐中就不行了，最起碼的組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)都做不好！[2]
如果說(shuō)中專(zhuān)、高職、本科這三個(gè)層面放在一起讓我招收新老師的話(huà)我更喜歡要中專(zhuān)和高職的學(xué)生，因為中專(zhuān)生技能技巧方面比較好，課堂內容相對比較豐富。高職學(xué)生實(shí)踐性強，就像你們頂崗實(shí)習的學(xué)生，在他們來(lái)園所實(shí)習期間我們就已經(jīng)開(kāi)始挑選了，如果學(xué)生們在頂崗實(shí)習期間表現都不錯符合我們的要求，那么我們今年的進(jìn)人指標就可以都給他們，沒(méi)有必要再跑到其它地方去招老師了！你們的頂崗實(shí)習應該算是一個(gè)雙贏(yíng)的事情，我們非常歡迎！
但你們的學(xué)生也存在很多問(wèn)題：比如技能技巧太差、主動(dòng)學(xué)習的能力也不如本科生，與人溝通等能力還需要訓練。每年我們新招進(jìn)來(lái)的老師都要進(jìn)行崗前培訓，這個(gè)培訓可以說(shuō)把幼兒園的各個(gè)方面都進(jìn)行了一次梳理，從保育保健消毒衛生到生活護理安全防護，從計劃制定教學(xué)規范到戶(hù)外活動(dòng)游戲知道，甚至教師職業(yè)道德規范等也要進(jìn)行培訓，疏漏了哪里哪里就會(huì )出問(wèn)題！有時(shí)候靜下來(lái)想想就會(huì )疑惑：為什么現在學(xué)生一屆不如一屆呢！
從上面園長(cháng)的對話(huà)中我們可以感受到一線(xiàn)幼兒園對于現在的畢業(yè)生高理論低能力的狀態(tài)非常擔憂(yōu)！他們作為一線(xiàn)的專(zhuān)家強烈要求高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠在課程改革方面有新的突破、優(yōu)化課程結構。
二、目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題
1.課程設置的價(jià)值取向不明
課程設置是一定價(jià)值觀(guān)指導下的產(chǎn)物。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置應該切合市場(chǎng)，不僅要反映國家和社會(huì )的需求也要反應一線(xiàn)幼兒園的發(fā)展需要。然而近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越火爆，很多不具備學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)培養資質(zhì)的.學(xué)校也都在大搞本專(zhuān)業(yè)的高職類(lèi)，急于在本專(zhuān)業(yè)的火爆市場(chǎng)上分得一杯羹，紛紛開(kāi)著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這些院校在課程設置的時(shí)候基本以市場(chǎng)和用人單位的利益為第一位，忽視學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展，忽視教育規律和幼兒教師發(fā)展規律對課程設置的指導，對于自己到底要培養什么樣的人，需要什么樣的課程體系等問(wèn)題缺乏價(jià)值追問(wèn)。價(jià)值取向不明必然會(huì )帶來(lái)盲目跟風(fēng)、原樣照搬、課程實(shí)施的效果也就可想而知。
2.理論與實(shí)踐知識設置比例問(wèn)題
高等教育的理論與實(shí)踐相割裂是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題并存在多年，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就非常關(guān)注這兩點(diǎn)的平衡與互助，但如何能夠將理論知識學(xué)習與實(shí)踐知識學(xué)習更好的結合一直以來(lái)是我們討論的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。很多院校都以加學(xué)分延長(cháng)學(xué)時(shí)來(lái)增加教育實(shí)踐內容，但在我看來(lái)單單依靠時(shí)間的延長(cháng)并不能保證實(shí)踐的質(zhì)量。因此需要精心設計教育實(shí)踐課程體系。
3.培養目標偏離專(zhuān)業(yè)幼兒教師的發(fā)展規律
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的、伴隨其工作一生的職業(yè)生涯成長(cháng)過(guò)程�，F在的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都強調終身制，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是在學(xué)校畢業(yè)后拿到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)就算可以了，這只是他進(jìn)入到幼兒教師這個(gè)職業(yè)的敲門(mén)磚，進(jìn)入到幼兒園工作后還有崗前培訓、新進(jìn)教師培養、業(yè)務(wù)培訓等等一系列的學(xué)習。高職學(xué)前教育培養的目標不是一步定位的什么所謂“高素質(zhì)、全方位、高級應用型人才”，這些高帽子違背了職前的預備性教育和職后發(fā)展性教育互動(dòng)的基本規律。[3]
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革展望
隨著(zhù)政府和社會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視，學(xué)前教育水平也在逐年提高，高等職業(yè)學(xué)前教育課程設置必須積極與社會(huì )和時(shí)代接軌，在明確專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基礎上進(jìn)行相應的課程改革。
1.課程目標的確立
在現代課程理論體系中課程目標是一個(gè)非常重要的組成部分。課程目標對課程編制和具有重要的方向性指導，是課程設置、課程實(shí)施和課程評價(jià)的重要依據。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程總體目標首先是以人為本，培養未來(lái)幼兒園教師完整人格為主，以人為本不僅是教育的內涵、是現代教育的核心理念、也是課程設置工作的主題中心。高職學(xué)前教育課程設置必須堅持人本化取向，重視未來(lái)幼兒園教師完整人格的培養，不僅關(guān)注未來(lái)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)情感和工作態(tài)度的養成，也要重視其專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能技巧的發(fā)展。通過(guò)人本化將體力、智力、情商等各個(gè)方面的因素綜合起來(lái)，使學(xué)生們在校學(xué)期期間就能夠完善和健全身心發(fā)展。
其次課程目標的設置要注重學(xué)生向幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養的全面養成。20xx年教育部頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》，并明確指出《專(zhuān)業(yè)標準》是各級各類(lèi)開(kāi)展幼兒園教師教育的院校進(jìn)行教師培養與培訓的重要依據。建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師隊伍的重任就在高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上，作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應根據《專(zhuān)業(yè)標準》來(lái)進(jìn)一步完善人才培養方案，秉持育人為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習的原則，科學(xué)設置課程、改革教育教學(xué)方法、為培養熱愛(ài)幼兒教師事業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的幼兒園教師奠定良好的基礎。[4]
2.課程設置的要求
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設置必須充分體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。知識是課程的本源，課程是知識的載體。因為學(xué)校的課程空間是有限的，作為一種“稀缺資源”他不可能無(wú)線(xiàn)膨脹，這就產(chǎn)生了課程設置的核心問(wèn)題即課程選擇。高職學(xué)前教育要想真正實(shí)現以人為本、培養未來(lái)幼兒園教師完整人格為主的培養目標，就必須將課程作為人才培養的重點(diǎn)，扎實(shí)做好課程設置、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等工作。而課程選擇是課程工作的起始環(huán)節，課程選擇是否科學(xué)合理直接影響著(zhù)后繼各項工作的開(kāi)展，因此高職學(xué)前教育的課程選擇是重中之重。[5]
高職學(xué)前教育的課程選擇要以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》和既定的培養目標為依據，遵循課程選擇既要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求又要符合學(xué)生學(xué)習和發(fā)展需要的課程。另外高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程還要幫助未來(lái)幼兒教師建構完整的知識結構，滿(mǎn)足未來(lái)幼兒園教師發(fā)展的訴求，既要有利于未來(lái)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)精神的養成，也要促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識的掌握和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。
那么高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置首先要優(yōu)化課程體系，建立模塊化的課程結構。所謂模塊化的課程結構就是一種按照系統化原則，將性質(zhì)或者類(lèi)型相同的、具有關(guān)聯(lián)性的若干門(mén)課組織起來(lái)，以形成一個(gè)相對完整的知識塊的課程結構方式。為克服傳統分科課程組織模式的弊端，為構建扎實(shí)基礎、強能力、高素質(zhì)的幼兒教師培養體系高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將原來(lái)的通識課、學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)課調整為通識教育課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向四個(gè)模塊。強化了通識教育課和學(xué)科基礎課方面的理論學(xué)習，加強專(zhuān)業(yè)基礎課程的比例，為培養發(fā)展性幼兒教師綜合能力打下扎實(shí)的基礎。
其次教師這個(gè)行業(yè)是實(shí)踐的主體，幼兒教師也不例外，因此高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在設計專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候不能夠只是有理論知識的學(xué)習更要關(guān)注學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性知識構建。幫助未來(lái)幼兒園教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì )為師、學(xué)會(huì )育人。
再次注重未來(lái)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的培養，教師是兒童學(xué)習的支持者，是兒童自由全面發(fā)展的促進(jìn)者，無(wú)論是教師專(zhuān)業(yè)知識的能力還是專(zhuān)業(yè)技巧的掌握最終都要轉化成專(zhuān)業(yè)能力的提升。而專(zhuān)業(yè)能力在幼兒園中的展現就是一個(gè)教師的職業(yè)素養的展現，因此高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該結合《專(zhuān)業(yè)標準》設置培養全方位、立體化的幼兒園專(zhuān)業(yè)能力課程，比如：幼兒園一日常規—生活組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與指導、環(huán)境創(chuàng )設與利用、教育活動(dòng)計劃與實(shí)施等這種實(shí)踐能力培養為主的課程。以此來(lái)全面提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程改革本著(zhù)既要有理論依據又要照顧到現實(shí)需求；既要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要又要保持自身發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)；同時(shí)要多與實(shí)踐結合設立開(kāi)放式課程注重幼兒園教師的實(shí)踐性知識構建，為培養“適教、樂(lè )教、善教”的未來(lái)幼兒園教師為最終目標。
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學(xué)前教育論文11
摘要：伴著(zhù)“二胎”政策的熱潮，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在各大高校紛紛上馬或升級，尤其是強調特色、重視應用型技能人才培養以及牢牢瞄準人才市場(chǎng)需求靈活決策的各大民辦院校。然而，問(wèn)題也隨之出現。就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程凸顯的問(wèn)題而言，筆者擬從教學(xué)理念、課程設置、培養模式、考核體系等方面提出相應的措施和方法，希冀對教學(xué)實(shí)踐與改革有所裨益。
關(guān)鍵詞：應用型;技能人才;學(xué)前教育;美術(shù);改革創(chuàng )新
近年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受到了社會(huì )前所未有的關(guān)注，很多以應用型技能人才培養為目標的民辦院校也紛紛開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)。然而，由于各院校的歷史背景、戰略導向、學(xué)科優(yōu)勢和資源結構等方面存在較大的差異，它們在形成各自學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題。單就美術(shù)類(lèi)課程而言，諸如課程設置不合理、強調應用型人才培養特色而在教學(xué)觀(guān)念與方法上因循公立院校做法、教授內容與幼兒園需求脫節、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養等問(wèn)題，亟待解決。
1應用型人才的概念及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養
一般而言，應用型人才有別于專(zhuān)業(yè)性理論研究人員，其更加側重于按照特定領(lǐng)域的理論成果和技術(shù)規范從事非學(xué)術(shù)研究方面的工作，主要的職能在于將抽象難懂的理論知識或構想應用于實(shí)踐。學(xué)齡前兒童的教育是終身教育的發(fā)軔之處，比之中等教育和高等教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養須更加注重專(zhuān)業(yè)知識的應用，而非學(xué)術(shù)研究;相較于職業(yè)教育，其畢業(yè)生的就業(yè)主要面向幼兒園，其工作又有一定的啟蒙性和研究性，因而這又不同于職業(yè)教育。
2以應用型技能人才培養為特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)異軍突起
從國家層面而言，近年來(lái)，國家對于學(xué)齡前兒童教育的關(guān)注、重視和引導無(wú)疑會(huì )牽動(dòng)諸多社會(huì )因素。很多大中專(zhuān)院校都接收到了這個(gè)信號，紛紛升級已有專(zhuān)業(yè)或新開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，為了應對人口紅利消失、老齡化加劇等問(wèn)題，國家逐漸放開(kāi)“二胎”。這自然也刺激了以應用型技能人才培養為特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的異軍突起。此外，作為計劃生育政策影響下的第一代，“80后”的生長(cháng)環(huán)境、受教育經(jīng)歷也使得“80后”對于學(xué)齡前的教育尤為重視，這也為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供新的機遇。最后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強、注重操作、強調專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際應用等特征與應用型技能人才培養模式之間有著(zhù)天然的機緣，這是以應用型技能人才培養為特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花的另一誘因。
3應用型人才培養模式下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程的問(wèn)題與改革思路
3.1課程設置不合理
雖然國家教育主管部門(mén)提供了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程標準，但很多院校在結合自身實(shí)際設計和修訂其專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)卻出現了很多差異。一部分院校因本身便設置有人文或教育類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，于是在美術(shù)課程的設置上要么平均用力，要么充分利用現有師資，突出某一方向的課程。還有一些院校在學(xué)前教育美術(shù)課程的設置中，學(xué)科帶頭人或受教師自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的影響，課程設置被“綁架”，導致整個(gè)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置不合理。對此，相關(guān)院校應以國家教育部門(mén)提供的課程標準為基礎，結合自身特色和模式做適當調整，并請領(lǐng)域內的專(zhuān)家和一線(xiàn)幼兒園美術(shù)教師提出意見(jiàn)，最大限度地使本專(zhuān)業(yè)課程的設置科學(xué)化、合理化。
3.2強調應用型人才培養特色而在教學(xué)觀(guān)念與方法上陳陳相因
應用型人才培養模式是許多民辦院校尤為重視的辦學(xué)方向，實(shí)踐也能證明，這些院校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、努力打造特色的同時(shí)，確實(shí)也為中國青年提供了更多受教育的機會(huì )，也著(zhù)實(shí)培養了一批公立院校忽略或不愿介入的專(zhuān)業(yè)人才。然而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其特殊性，部分院校一方面強調應用型技能人才的培養模式，另一方面卻在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教授實(shí)踐和摸索中依舊借鑒公立院校偏重理論和研究的模式，陳陳相因。既然是以應用型人才培養模式為特色，那就更應該因地制宜，在教學(xué)中結合自身生源與教學(xué)環(huán)境大膽創(chuàng )新，在保證教學(xué)效果的同時(shí)最大限度地體現出特色和差異性，切不可盲目照搬外部經(jīng)驗。
3.3教授內容與幼兒園需求脫節
學(xué)前階段的幼兒因其智力、心理、活動(dòng)環(huán)境等因素的影響，其獲取的信息也較為單一。如此一來(lái)，極具傳播時(shí)效性的網(wǎng)絡(luò )、電視等信息渠道便極大地影響了幼兒的認知。于是，兒童世界中，時(shí)下最流行的要素也就進(jìn)入幼兒的腦海，其中有關(guān)美術(shù)、音樂(lè )方面的信息最為豐富�？墒�，多數以應用型技能人才培養模式為辦學(xué)特色的院校由于辦學(xué)時(shí)間相對較短、缺乏建立長(cháng)期合作的高品質(zhì)幼兒園、資金限制等諸多因素的影響，其在美術(shù)課程的教授上一定程度地脫離了幼兒園和幼兒本身的實(shí)踐與認知。筆者以為，以應用型人才培養模式為辦學(xué)特色的'院校在美術(shù)課程的教授中一定要多做調查、加強教研，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，保證同步于幼兒園的需求。
3.4課時(shí)不足、缺乏實(shí)踐
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程會(huì )涉及基本造型技能、色彩知識、兒童繪畫(huà)、紙工制作、泥工制作、布藝、綜合材料畫(huà)等方面的內容。很顯然，這些內容很大程度上都與實(shí)踐相關(guān)。眾所周知，由于受教育對象的大腦與肌肉在熟悉和適應一定的技能時(shí)往往需要一個(gè)相對較長(cháng)的過(guò)程，偏重技能與實(shí)踐方面的學(xué)習其所需時(shí)間一般也相對稍長(cháng)。無(wú)獨有偶，多數院�；趲熧Y短缺或降低教學(xué)成本等因素考慮，大都存在不同程度的壓縮課時(shí)的情況。原本科學(xué)合理的學(xué)時(shí)計劃出現縮水，學(xué)生的實(shí)踐無(wú)法得到有效保證，勢必會(huì )導致教育質(zhì)量下降。課時(shí)和實(shí)踐環(huán)節是保證高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程教學(xué)效果的生命線(xiàn)，相關(guān)院校應分清主次，劃定紅線(xiàn)，切實(shí)保證美術(shù)類(lèi)課程的基本課時(shí)與實(shí)踐。
4結語(yǔ)
美術(shù)類(lèi)課程對于學(xué)齡前幼兒想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)以及審美能力的培養有至關(guān)重要的作用。以應用型技能人才培養模式為辦學(xué)特色的院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)中除了要突出自身的特色和理念外，也一定要遵循美術(shù)課程的教育規律，不斷自查和反思自身在辦學(xué)中出現的問(wèn)題，并積極解決，如此才能真正辦好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，培養出更多高素質(zhì)的人才。
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[3]…呂袁媛.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程新思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，20xx(2).
學(xué)前教育論文12
所謂就業(yè)期望是指畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，根據自身實(shí)際情況，結合就業(yè)市場(chǎng)對供求關(guān)系的變化，對就業(yè)崗位、就業(yè)地區及薪水、福利、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預先設定的最低期望標準，反映的是就業(yè)對自己物質(zhì)、精神需求的滿(mǎn)足程度，如果低于此標準就不會(huì )接受這一工作1]。本研究旨在發(fā)現我國高校尤其是新建本科院校的畢業(yè)生的就業(yè)期望現狀及存在的問(wèn)題，并在理性思辨的基礎上提出相應的建議和對策，從而進(jìn)一步豐富國內關(guān)于大學(xué)生就業(yè)期望的結構理論和研究成果，同時(shí)對高校進(jìn)一步加強就業(yè)指導工作，有針對性地做好就業(yè)價(jià)值觀(guān)教育等具有現實(shí)的指導意義。
一、調查對象及研究方法
本研究的調查對象為衡水學(xué)院20xx級學(xué)前教育本科畢業(yè)生和20xx級學(xué)前教育專(zhuān)接本畢業(yè)生。研究主要采用問(wèn)卷調查和深入訪(fǎng)談的方法，總發(fā)放問(wèn)卷99份，回收有效問(wèn)卷88份，有效回收率為88.9%，符合統計學(xué)要求。運用此問(wèn)卷對衡水學(xué)院學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)期望的基本情況進(jìn)行調查，可以直接收集畢業(yè)生就業(yè)期望的現實(shí)數據，為撰寫(xiě)論文提供真實(shí)可靠的研究基礎。
二、調查結果
調查問(wèn)卷共涉及就業(yè)目標期望、就業(yè)行業(yè)期望、就業(yè)單位期望和就業(yè)職位期望四個(gè)維度。
1.就業(yè)目標期望。
調查發(fā)現，普本和專(zhuān)接本畢業(yè)生中選擇先就業(yè)后擇業(yè)一項的人數最多，占66.00%左右。這表明，多數大學(xué)生面對就業(yè)壓力，在就業(yè)目標的選擇上比較現實(shí)。與此同時(shí)，16.25%的畢業(yè)生選擇一次性就業(yè)和15.00% 的畢業(yè)生選擇先擇業(yè)后就業(yè)。這表明，部分大學(xué)生在就業(yè)目標的選擇上依然受到所謂鐵飯碗的影響。此外，有極少數的專(zhuān)接本畢業(yè)生選擇不想就業(yè)，可以看出他們還沒(méi)有做好就業(yè)準備，態(tài)度略顯消極。沒(méi)有大學(xué)生選擇直接創(chuàng )業(yè)，反映出大學(xué)生的就業(yè)思想和觀(guān)念還是比較保守的，缺乏自主創(chuàng )業(yè)的勇氣和魄力。
2.就業(yè)行業(yè)期望。
多數普本和專(zhuān)接本大學(xué)生畢業(yè)后最想從事的行業(yè)是事業(yè)單位，占總人數的80.00%左右，選擇其他行業(yè)的人數則相對較少，可以看出多數畢業(yè)生的選擇還是比較保守，選擇范圍狹小，就業(yè)面窄。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，他們之所以會(huì )選擇事業(yè)單位作為自己理想的就業(yè)行業(yè)，主要是因為事業(yè)單位工作相對穩定，沒(méi)有太大壓力，競爭力較小，薪水、福利和工作環(huán)境較好。因為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以女生為主，男生很少，所以他們在就業(yè)行業(yè)的選擇上呈現出非風(fēng)險化趨勢，主要表現在就業(yè)過(guò)程中，一般都想找一個(gè)工作相對穩定、待遇較好的行業(yè)。但這從另一方面反映出大學(xué)生面對社會(huì )壓力的心理承受能力較弱，心理素質(zhì)低，缺乏創(chuàng )新意識，缺少競爭激情。
3.就業(yè)單位期望。
首先，在就業(yè)去向方面有52.50%的畢業(yè)生首選去公立幼兒園，而由于部分專(zhuān)接本畢業(yè)生接本之前所學(xué)并非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，因此他們的就業(yè)去向與普本畢業(yè)生的就業(yè)去向略有不同：前者選擇去中小學(xué)當老師和改行的人數比普本學(xué)生多。此外，有部分學(xué)生不知道畢業(yè)后的去向，比較迷茫，對自己的就業(yè)還沒(méi)有進(jìn)行規劃，態(tài)度消極。其次，有77.50%和73.75%的畢業(yè)生選擇每周工作5天和每天工作4—8小時(shí)。由此可見(jiàn)，多數當代大學(xué)畢業(yè)生比較傾向于8小時(shí)工作日，并要求每周有兩天休息日，可以勞逸結合，反映出他們對個(gè)人自由和時(shí)間的要求，不希望有額外的工作負擔。此外，對薪水的期望狀況方面，多數專(zhuān)接本畢業(yè)生選擇初始月薪在1000—20xx元，這表明在高等教育大眾化和嚴峻就業(yè)形勢下他們對初始月薪的期望值還是比較理性和務(wù)實(shí)的；而普本畢業(yè)生對初始月薪的期望值為20xx—3000元則稍稍偏高。工作一段時(shí)間后，近一半的專(zhuān)接本畢業(yè)生期望薪水能達到20xx—4000元，還是比較符合實(shí)際情況的；而普本畢業(yè)生中選擇4000—6000元的人數占63.33%，他們對工作一段時(shí)間后薪水的期望值偏高，與目前的現實(shí)狀況不太相符。最后在就業(yè)城市的選擇上，畢業(yè)生選擇的比重從高到低依次為：大城市、中小城市、小城市，沒(méi)有人選擇去農村。
4.就業(yè)職位期望。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)去幼兒園后，63.33%的普本畢業(yè)生選擇一線(xiàn)教師的職位，而專(zhuān)接本畢業(yè)生中則有58.00%的人選擇管理者的職位。不管是普本還是專(zhuān)接本的學(xué)生，都沒(méi)有人選擇保育員的職位，從中可以看出大學(xué)畢業(yè)生對未來(lái)就業(yè)的期許向往和壯志豪情，但對于管理者有如此高的職位期望，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是不切實(shí)際的。
三、對策與建議
根據衡水學(xué)院學(xué)前教育本科畢業(yè)生就業(yè)期望的調查結果及其存在的問(wèn)題，研究者認為應從個(gè)人、學(xué)校和政府三個(gè)方面進(jìn)行干預，促使畢業(yè)生確立合理的就業(yè)期望。
1.正確認識自我，樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀(guān)。
畢業(yè)生自身內在的因素，是解決其就業(yè)期望問(wèn)題的關(guān)鍵。在目前就業(yè)壓力日益嚴峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生應當樹(shù)立科學(xué)合理的擇業(yè)觀(guān)，不能只考慮用人單位能提供什么條件，還要權衡自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。正確認識自己，根據個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、能力特長(cháng)等個(gè)性因素，確立合理的就業(yè)目標，選擇適合自己的工作崗位，避免盲目自信或過(guò)于自卑等就業(yè)心態(tài)問(wèn)題的'產(chǎn)生，造成就業(yè)期望偏高或偏低。此外，大學(xué)畢業(yè)生應樹(shù)立從基層做起的觀(guān)念，適當放低自身的期望值，做好從基層干起的心理準備。最后，平時(shí)要多關(guān)注國家的就業(yè)政策，更新就業(yè)信息，了解就業(yè)形勢，做好職業(yè)規劃。
2.加強對大學(xué)生的就業(yè)指導，增加實(shí)踐機會(huì )。
高校的就業(yè)指導課程是引導大學(xué)生合理定位自身的基礎和關(guān)鍵。從大一課程開(kāi)始，學(xué)校就應該不定期地邀請一些相關(guān)學(xué)者和幼兒園一線(xiàn)教師、園長(cháng)結合實(shí)際給學(xué)生做本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃講座。臨近畢業(yè)學(xué)年，除開(kāi)設固定的就業(yè)指導課程外，還要做好畢業(yè)生的就業(yè)宣傳工作，及時(shí)向畢業(yè)生提供最新的就業(yè)信息，使畢業(yè)生切實(shí)了解就業(yè)的實(shí)際情況，從而準確、合理地定位自己的就業(yè)期望。除此之外，高校應盡可能地與用人單位建立積極聯(lián)系，提前組織學(xué)生參加一些招聘會(huì )，積累就業(yè)經(jīng)驗。
3.改革學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)城鄉均衡發(fā)展。
政府應提高對學(xué)前教育的重視程度，改革學(xué)前教育的管理體制，促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。首先，把學(xué)前教育納入國民教育體系，使其成為其中的基本組成部分，而不是把它當做可有 可無(wú)的附屬品。其次，應積極規范和扶持地方私立幼教機構，提高幼兒教師的地位和待遇，穩定幼兒教師隊伍。最后，應在政策上扶持農村學(xué)前教育，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農村就業(yè)，并為其提供政策上的支持和物質(zhì)保障。此外，政府應制定相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，并為其提供免費指導和相應資金援助。
學(xué)前教育論文13
幼兒興趣的培養是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng )設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機，積極引導，正面評價(jià)，調動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學(xué)習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會(huì )覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。下面我就如何讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動(dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會(huì )兒便會(huì )感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱(chēng)、外形特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè )于參與游戲中，參與學(xué)習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡(jiǎn)單的'道具創(chuàng )設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話(huà)練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達能力。
二、把握教育時(shí)機，積極引導，讓幼兒快樂(lè )學(xué)習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機，積極引導。這也為我們生成新的活動(dòng)內容提供了重要條件和依據。有一次體操過(guò)后我帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛(ài)國旗，愛(ài)祖國···"，然后問(wèn)他們在什么地方還看到過(guò)國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè )地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
三、努力創(chuàng )設情境，讓幼兒樂(lè )于與人表達，樂(lè )于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì )就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對小記者報道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話(huà)也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價(jià)，調動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價(jià)、引導幼兒，那他們就會(huì )心情愉快，對事物充滿(mǎn)好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。如果教師嚴厲、專(zhuān)制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，那他們就會(huì )過(guò)低地自我評價(jià)、畏難退縮，對周?chē)囊磺惺バ判�，學(xué)習主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習談不上快樂(lè )。所以教師對幼兒的評價(jià)是幼兒學(xué)習關(guān)鍵。正面的評價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè )于參與到學(xué)習中，還可培養幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機，加上正面的評價(jià)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們對學(xué)習的興趣，讓他們快樂(lè )學(xué)習，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè )學(xué)習！
學(xué)前教育論文14
論文關(guān)鍵詞：公共書(shū)法課；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；作用；實(shí)施
論文摘要：師范院校公共書(shū)法課是對師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓練的一門(mén)公共必修課程，對培養和提高師范生書(shū)寫(xiě)能力和從教能力具有重要的作用。文章結合高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際，分析闡述公共書(shū)法課教學(xué)的現實(shí)作用與實(shí)施策略，用以指導幼兒師范院校及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共書(shū)法課的教學(xué)實(shí)踐。
在書(shū)法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫(xiě)好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書(shū)法課是對師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓練的一門(mén)公共必修課程，對培養和提高師范生書(shū)寫(xiě)能力和從教能力具有重要的作用。在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)公共書(shū)法課教學(xué)和開(kāi)展書(shū)法普及性教育，不只是培養在校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更重要的是為了通過(guò)輻射作用，影響幼兒園孩子的書(shū)法意識和書(shū)寫(xiě)水平。
一、公共書(shū)法課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(shū)法課是工具學(xué)科，有鮮明的師范特色
三筆字和普通話(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)一起被視為教師的三大教學(xué)基本功，有鮮明的師范專(zhuān)業(yè)特色，對學(xué)生職業(yè)能力培養和職業(yè)素養養成起著(zhù)主要支撐和明顯促進(jìn)作用。根據幼教人才培養目標和方向的要求，決定了書(shū)法課是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養中重要的課程內容。優(yōu)秀的教學(xué)板書(shū)、手寫(xiě)教案等書(shū)法的實(shí)用功能涉及各門(mén)學(xué)科的教學(xué)，既是教學(xué)手段，同時(shí)也潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和書(shū)寫(xiě)水平。尤其是書(shū)法啟蒙的幼兒園階段，從小養成規范的書(shū)寫(xiě)習慣對各科知識的順利學(xué)習有很重要的意義。
�。ǘ⿻�(shū)法課是公共課程，有規范的指導體系
書(shū)法教學(xué)是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)校每名學(xué)生都必須進(jìn)行的職業(yè)技能訓練的公共課，學(xué)生參與率為100%。學(xué)校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區、定期的書(shū)法比賽、學(xué)校的板報宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗收等活動(dòng)成了學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。由教務(wù)處、學(xué)工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書(shū)法教師具體指導，形成了完備、規范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著(zhù)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練書(shū)寫(xiě)水平得到明顯提高，甚至有的學(xué)生不甘將書(shū)法停留在實(shí)用的層面上，進(jìn)一步研習書(shū)法的藝術(shù)性，成為專(zhuān)業(yè)書(shū)家。
�。ㄈ⿻�(shū)法課是重點(diǎn)學(xué)科，有規范的課題支持
學(xué)校重視公共課書(shū)法教學(xué)，早在20xx年就成立了《師范院校寫(xiě)字(書(shū)法)教學(xué)現狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規劃性課題的立項，并已順利結題。課題與校級精品課建設合力，在總結我校多年寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，結合新課程改革，以求掌握簡(jiǎn)便、精練、有效的教學(xué)方法，實(shí)現產(chǎn)、學(xué)、研一體化。書(shū)法精品課建設過(guò)程中為方便學(xué)生訓練，設計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書(shū)寫(xiě)范本、制作相應的字卡、教學(xué)碟片、課件等資料，促進(jìn)了教學(xué)。同時(shí)精品課建設對課題研究也是有力的推動(dòng)作用。
二、公共書(shū)法課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施
�。ㄒ唬⿻�(shū)法課程的設計思路
1.確定書(shū)法課程目標
培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和從教技能是公共書(shū)法課的重要課程目標。在課堂教學(xué)的基礎上加強學(xué)生興趣培養、自主探究的學(xué)習和強化實(shí)踐訓練，促使學(xué)生能夠熟練地運用粉筆進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)，規范地書(shū)寫(xiě)教案，積極參加書(shū)法展賽，提高創(chuàng )作水平，將來(lái)才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書(shū)寫(xiě)水平。
書(shū)法課作為實(shí)踐性較強的技能訓練教學(xué)，有別于一般理論課，更注重實(shí)踐操作環(huán)節，要使學(xué)生熟練掌握“三筆字”的書(shū)寫(xiě)技能，離不開(kāi)強化訓練的過(guò)程，學(xué)生只有在反復實(shí)踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書(shū)寫(xiě)技能。
書(shū)法課教學(xué)普遍存在訓練內容多、課時(shí)設置少、教學(xué)周期短等問(wèn)題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學(xué)，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學(xué)生在校的全部區間，整體設計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學(xué)目標真正落到實(shí)處。
2.整合書(shū)法教學(xué)內容
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，確立了書(shū)法教學(xué)體系的四個(gè)模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書(shū)法作品，增強學(xué)生感性認識，提高審美能力，培養學(xué)生寫(xiě)字興趣，便于對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和提高人文素養。教學(xué)指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書(shū)的特點(diǎn)、筆畫(huà)、結構為主，側重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學(xué)目標；技能訓練模塊側重學(xué)生學(xué)法的掌握，重在提高學(xué)生實(shí)際書(shū)寫(xiě)能力�？茖W(xué)、高效地運用教學(xué)規律進(jìn)行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字”的書(shū)寫(xiě)方法，促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習。實(shí)踐應用模塊主要包括作品設計與書(shū)寫(xiě)，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書(shū)、黑板報、字卡等應用型書(shū)寫(xiě)訓練。 3.重視書(shū)法課外實(shí)踐
書(shū)法訓練單純依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，要求學(xué)生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節全部選用鋼筆作為書(shū)寫(xiě)工具，養成“提筆即練字”的習慣，以強化學(xué)生的筆性。書(shū)法展覽比賽對教學(xué)效果會(huì )起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力提高的過(guò)程，展覽比賽的結果又會(huì )檢驗教學(xué)效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動(dòng)中全面滲透，才能做到在普及中有提高。
掌握書(shū)法技能的目的是為了應用，即學(xué)生從教能力的提高。為保證書(shū)法基本功訓練的實(shí)效性，推出新的制約機制，在教與學(xué)的相互作用中，不但要注重教師的提高、學(xué)生的進(jìn)步，還要為學(xué)生從教后的教學(xué)、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現書(shū)法教學(xué)實(shí)際中的新問(wèn)題，為教學(xué)改革提供依據。
�。ǘ⿻�(shū)法課程的`教學(xué)實(shí)施
1.學(xué)校高度重視，大力支持，推進(jìn)有力
已有的書(shū)法活動(dòng)要制度化，并在此基礎上優(yōu)化、整和、創(chuàng )新，使書(shū)法滲透到學(xué)�；顒�(dòng)的各個(gè)層次，形成一種校園文化。通過(guò)書(shū)法教學(xué)模式的改革，書(shū)法教學(xué)、訓練、考核已納入學(xué)生從師技能的整體工作中。教師和學(xué)生，尤其學(xué)校領(lǐng)導對書(shū)法基本功訓練越來(lái)越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學(xué)生書(shū)法小輔導員培訓班；聘請書(shū)法名家到學(xué)校為師生進(jìn)行講座，增強了學(xué)校的書(shū)法學(xué)術(shù)氛圍，拓寬了書(shū)法教學(xué)研究的渠道。
2.教師配置齊全，結構合理，實(shí)效性強
學(xué)校書(shū)法教育人才的培養，是當前能否開(kāi)展書(shū)法教育的關(guān)鍵，加大書(shū)法教師的培訓力度是解決這一問(wèn)題的根本措施。為此，將把培訓書(shū)法教師作為一項系統工程來(lái)抓。書(shū)法課主講教師由專(zhuān)職書(shū)法教師擔任，并聘請小學(xué)、幼兒園從事多年書(shū)法教學(xué)的優(yōu)秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書(shū)法教學(xué)底蘊，執教能力強。更有來(lái)自小學(xué)、幼兒園一線(xiàn)的最直接的教學(xué)信息和教學(xué)案例，使書(shū)法教學(xué)訓練會(huì )更具有針對性和實(shí)效性。
3.教學(xué)有條不紊，實(shí)施得當，成果顯著(zhù)
師范院校都有著(zhù)習書(shū)練字的優(yōu)良傳統，且形成了完備的教學(xué)體系。學(xué)校為師生開(kāi)展了豐富多彩的書(shū)法活動(dòng)，增進(jìn)師生的學(xué)書(shū)興趣，提高書(shū)寫(xiě)水平。涌現出許多能寫(xiě)得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會(huì )上為學(xué)校樹(shù)立了良好的形象，受到社會(huì )的贊譽(yù)。長(cháng)期的教學(xué)和活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗，也收獲了很多成果。教師和學(xué)生的書(shū)法作品在各級刊物上發(fā)表，入編作品集，在國家、省市級書(shū)法展覽、比賽活動(dòng)中獲獎已屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎。
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學(xué)前教育論文15
【內容摘要】鋼琴教學(xué)是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生音樂(lè )素養及幼師音樂(lè )技能的重要手段之一，而在目前的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中卻因課程體系建設的相對薄弱而存在諸多的問(wèn)題。文章針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教學(xué)的背景、內容、方法及考核方式進(jìn)行教學(xué)改革研究，分析當前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設，探索高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路，為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值研究提供新的視角。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);鋼琴教學(xué);課程改革
鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。鋼琴課作為一門(mén)技能課，主要通過(guò)一些鋼琴曲的彈奏練習，鍛煉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的識譜能力和鋼琴基本彈奏能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要彈奏高難度、高技能的鋼琴曲，彈奏練習主要圍繞著(zhù)基礎性、實(shí)用性、綜合性的鋼琴曲，目的是能夠勝任未來(lái)學(xué)前教育工作，能夠更好地為學(xué)前教育服務(wù)。
一、教學(xué)改革背景
�。ㄒ唬⿻r(shí)代要求
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確強調藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂(lè )教育的過(guò)程中，要注重學(xué)前兒童在音樂(lè )實(shí)踐中的體驗、參與、表現、創(chuàng )造的過(guò)程，淡化對音樂(lè )知識和技能要求。作為未來(lái)為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的教師，更要有藝術(shù)的綜合能力，是全面的藝術(shù)發(fā)展人才，而不是單一方面的技術(shù)人才。因此，綜合性、多元性、創(chuàng )新性的教育理念，以及注重音樂(lè )實(shí)踐與參與的教學(xué)思想非常適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對鋼琴的學(xué)習。鋼琴作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課中屬于最基礎、最綜合的課程，完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)，符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求和藝術(shù)人才的培養方向。
�。ǘ﹤鹘y鋼琴教學(xué)的不足
從過(guò)去相當長(cháng)的一段時(shí)間來(lái)看，高校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)培養重視程度還不夠，音樂(lè )課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力直接影響著(zhù)未來(lái)幼兒的音樂(lè )教育質(zhì)量。傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)部分的不足愈益顯現，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和對幼師需求的增加，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )知識和技能要求越來(lái)越高。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育中鋼琴課堂教學(xué)為了適應社會(huì )發(fā)展和應用型人才培養，在教學(xué)模式和方法上需要改革，要大膽嘗試新的教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程改革，“改”的是方法、途徑、模式，通過(guò)“改”更新、豐富、完善不同的教育理念，探索不同教育觀(guān)指導下的教學(xué)質(zhì)量，以求得良好的教學(xué)效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程改革主要圍繞以下五個(gè)方面。
�。ㄒ唬┟鞔_課程定位及教學(xué)目標
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習要有一定的鋼琴基本演奏能力、自彈自唱能力、為幼兒歌曲編配伴奏的能力、音樂(lè )名曲鑒賞能力，能夠勝任和達到對幼兒音樂(lè )教師的條件要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)目標應該定位在能夠勝任國家幼兒音樂(lè )教育工作的人才上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)應該培養出有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )理論、音樂(lè )實(shí)踐、音樂(lè )欣賞能力的復合型人才，區別于音樂(lè )院校的比賽型、技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型的鋼琴演奏人才。因而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，課程設置要圍繞課程定位和培養目標，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有扎實(shí)的鋼琴基本演奏技能和幼兒歌曲編配、彈唱等具有實(shí)用性的技巧。通過(guò)音樂(lè )欣賞提高學(xué)生的音樂(lè )素養，并把這些音樂(lè )美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養幼兒心靈美的高尚情操。
�。ǘ┻x擇符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內容
1.樂(lè )理知識是學(xué)好鋼琴的第一步學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎薄弱，大多數都沒(méi)有音樂(lè )基礎，針對零基礎學(xué)期前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)內容要注重最基本的樂(lè )理知識，對于基礎薄弱的學(xué)生而言，學(xué)好樂(lè )理知識是彈好鋼琴的第一步。樂(lè )理知識包括認識音符及音符的時(shí)值、五線(xiàn)譜、節奏節拍、拍號、小節線(xiàn)、常用的力度記號和音樂(lè )術(shù)語(yǔ)等，對五線(xiàn)譜上的音符及節奏節拍要熟練掌握和靈活運用才可以，這一過(guò)程要循序漸進(jìn)，切不可貪多偏難。2.掌握基本的鋼琴演奏技巧和方法在掌握鋼琴的基本演奏技巧和方法之前要先掌握正確的坐姿、手型及指法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生年齡平均在18至22歲之間，手指已發(fā)育完全，手指肌能的可塑性和靈活性都比不上小孩。針對成人，更要注重對手指的訓練和開(kāi)發(fā)。通過(guò)高抬指訓練手指指尖的力量，通過(guò)斷奏訓練手臂、手腕的放松，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有針對性的鋼琴彈奏技巧訓練，建議使用有針對性的鋼琴教材，通過(guò)針對性的鋼琴練習曲訓練手指技巧。3.鋼琴樂(lè )曲的選擇，突出實(shí)用性根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)及鋼琴的演奏能力，在鋼琴樂(lè )曲的選擇上要注重實(shí)用性，選擇一些與學(xué)生能力相當的具有代表性的音樂(lè )作品即可，切不要選過(guò)難、過(guò)長(cháng)、篇幅較大的鋼琴曲。以鋼琴技巧實(shí)用訓練為前提，選擇涵蓋面廣、代表性強、難易適度的鋼琴曲，同時(shí)，在鋼琴曲的選擇上還要考慮到一些旋律優(yōu)美、節奏感強、段落清晰、和聲織體運用較為普遍、伴奏織體多樣的具有多民族、世界性、典型性特點(diǎn)的鋼琴曲，目的是學(xué)一通百，讓學(xué)生在有限的時(shí)間得到無(wú)限的`鋼琴技能的訓練和手指開(kāi)發(fā)，更有效地彈奏經(jīng)典的鋼琴曲目。4.注重音樂(lè )欣賞教學(xué)20xx年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養方案中對音樂(lè )課有了新的要求，要求將鋼琴、聲樂(lè )、幼兒歌曲伴奏等課程都加入欣賞環(huán)節。名曲欣賞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程中比例加大。音樂(lè )教育也是審美教育，通過(guò)音樂(lè )欣賞提高學(xué)生的音樂(lè )素養，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈、傳播正能量，使學(xué)生身心健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！蓖ㄟ^(guò)欣賞中外音樂(lè )名曲，領(lǐng)悟名曲的思想精華，可以使學(xué)生心靈受到洗禮和教育，培養健全人格，并把這些音樂(lè )美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養幼兒心靈美的高尚情操。鋼琴課不要只局限與機械死板的技能課，在提高學(xué)生鋼琴演奏水平的基礎上，多加一些中外名曲欣賞環(huán)節，把鋼琴課上成啟迪思想、凈化心靈、美化靈魂的美育課，使鋼琴課上的靈動(dòng)具有生命力。
�。ㄈ┎捎渺`活多樣的教學(xué)方法
教師應根據課程內容和特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)幸福感。傳統的鋼琴課，教師一般采用的教學(xué)方法是講授法（講解重難點(diǎn)）、示范法（示范新曲子）、練習法（學(xué)生練習）。根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在傳統鋼琴教學(xué)方法中，可多增加一些教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，或增加一些音樂(lè )活動(dòng)和游戲，使千篇一律的鋼琴教學(xué)模式豐富起來(lái)。例如在學(xué)習一首新曲子之前，可以用不同的方式導入——故事導入法、謎語(yǔ)導入法、活動(dòng)導入法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教師講解完重難點(diǎn)之后，讓學(xué)生練習的同時(shí)，可以布置一些音樂(lè )活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成，例如唱譜，可以?xún)蓛梢唤M，合作完成，一個(gè)人唱左手聲部，一個(gè)人唱右手聲部，進(jìn)行配合，并互換，這樣既可以在娛樂(lè )中掌握音符，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力及二聲部視唱能力。在學(xué)習節奏時(shí)，可以用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法中的節奏朗誦、聲勢訓練（拍手、拍腿、捻指、跺腳）和小器樂(lè )合奏。多種教學(xué)方法融入到鋼琴教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地有效地掌握鋼琴演奏技巧，愉悅地享受快樂(lè )的鋼琴教學(xué)。
�。ㄋ模┏浞掷矛F代數碼鋼琴教學(xué)資源
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)是在數碼鋼琴教室完成的，教師和學(xué)生要學(xué)會(huì )充分利用和享受數碼鋼琴教學(xué)的資源。數碼鋼琴可以調換各種音色的樂(lè )器，在鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這一功能對鋼琴曲的結構進(jìn)行不同音色的演奏分析，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上形成一個(gè)理性的認識。數碼鋼琴上可以調設各種節奏，在學(xué)習新曲子或復習舊曲子時(shí)，可以在數碼鋼琴上調設一個(gè)適合的節奏速度，讓學(xué)生跟著(zhù)標準節奏和速度練習，以鍛煉學(xué)生的節拍感。教師應充分挖掘數碼鋼琴的優(yōu)勢，積極教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的潛能。
�。ㄎ澹┎捎每陀^(guān)、綜合、科學(xué)的考核方式
考核是鋼琴課程教學(xué)工作的重要環(huán)節，是檢驗學(xué)生鋼琴彈奏水平、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習成績(jì)和鋼琴教師教學(xué)成果的重要機制。長(cháng)期以來(lái)，對鋼琴課程的考核都以期末考試一次性的結果為主，忽略了學(xué)生平時(shí)鋼琴彈奏練習的刻苦，這種考核方式給很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)平時(shí)練琴不努力、考前突擊性練習、臨陣磨槍的學(xué)生以可乘之機。同時(shí)，由于鋼琴彈奏具有特殊性，在鋼琴考試的過(guò)程中學(xué)生更容易緊張，平時(shí)練琴刻苦的學(xué)生，由于考試時(shí)的緊張會(huì )導致心理緊張，而不能正常發(fā)揮，難免會(huì )出現鋼琴彈奏的各方面的錯誤與瑕疵。所以在期末鋼琴課程的考核過(guò)程中不能單根據一次性的、片面的考試給學(xué)生打成績(jì)分，應該根據平時(shí)的表現、回課情況等點(diǎn)滴的學(xué)習狀態(tài)來(lái)打分。因此，需要構建一個(gè)客觀(guān)、公正、科學(xué)的考核成績(jì)比例，從平時(shí)的表現、期中考查、期末成績(jì)、教育實(shí)習等多方面進(jìn)行，這樣的最終成績(jì)會(huì )更趨向真實(shí)、客觀(guān)、科學(xué)。
結語(yǔ)
通過(guò)鋼琴課，在提高學(xué)生彈奏水平的同時(shí)，更好地讓學(xué)生體驗、感受、參與、創(chuàng )造音樂(lè )。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，并結合我國音樂(lè )教育的實(shí)際情況，以現有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教材為依托，靈活教學(xué)，并因材施教，理性地、客觀(guān)地、全面地展開(kāi)鋼琴教學(xué)，不斷地挖掘學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )造能力，正確引導學(xué)生，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更廣闊的鋼琴學(xué)習視野。
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