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探索偏遠農村小學(xué)的班主任如何更好建設班級文化的思考論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的探索偏遠農村小學(xué)的班主任如何更好建設班級文化的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
近年來(lái)，班級文化建設受到更多關(guān)注，越來(lái)越多的教育者意識到班級文化建設的重要性。本文結合工作實(shí)際，探索偏遠農村小學(xué)在積極教育理念下的班主任如何更好發(fā)揮其作用，以建立良好的班級文化尤其是班級精神文化，激發(fā)和培養學(xué)生內在的積極心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:
農村小學(xué)；班級文化；班主任:工作；
引言：
農村小學(xué)，由于其地理位置的特殊性及文化環(huán)境、物質(zhì)條件、師資建設等相對滯后，班級文化建設尤其是班級精神文化建設存在較為嚴重的問(wèn)題。初為人師的我，深切體會(huì )到偏遠農村小學(xué)班級精神文化建設的缺失，也引發(fā)我對此工作的深入思考。
一、建立師生之愛(ài)
用真誠而又平凡的愛(ài)建立的信任，是根深蒂固的。不過(guò)，這種愛(ài)必須注意把握一個(gè)“度”。
班主任應公平地愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生心里都有一片溫暖的陽(yáng)光。
我接手的現在這個(gè)班，有一個(gè)先天智力有點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生。上課、讀書(shū)對他無(wú)關(guān)痛癢，但是他很聽(tīng)話(huà)，也很討人喜歡。其他老師們都勸我不用理睬他的學(xué)習問(wèn)題，我打心眼里不甘心就那樣眼睜睜放棄一個(gè)學(xué)生，暗暗告誡自己“愛(ài)不是世界上最偉大的力量嗎?”也許愛(ài)在這里不會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡，但會(huì )挽救一個(gè)學(xué)生。于是，從接手這個(gè)班開(kāi)始，我就留心著(zhù)他的一舉一動(dòng)，也從心理上照顧他的感受，下來(lái)找他談心，在課堂上多用眼神與他交流。他個(gè)子比較高，坐在位置上或者走路時(shí)，總是喜歡彎腰駝背，低著(zhù)頭，我總是隨時(shí)提醒著(zhù)他，要么眼睛多盯他一會(huì )兒，要么就故意板著(zhù)臉，裝作氣勢很兇地輕輕拍打他肩膀，到現在他能挺直腰桿上課，走路時(shí)也少了些許拘謹，也由最初的課上直接睡覺(jué)到后來(lái)變得能偶爾一兩次回答上課堂上的提問(wèn)了。學(xué)習上我總是一遍又一遍不厭其煩地給他耐心講解，包括教他寫(xiě)1、2、3等阿拉伯數字。日復一日，一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，作為一名五年級學(xué)生至少不再把“3”倒著(zhù)寫(xiě)了。這對他來(lái)說(shuō)真的也是一個(gè)很大進(jìn)步，甚至是一次小小的成功吧。
這個(gè)過(guò)程中，我總是很快樂(lè )。我想說(shuō)，要想用愛(ài)建立信任，就要平等對待每一位學(xué)生。每一位教師如此，每一位班主任更應如此。學(xué)生千差萬(wàn)別，我們在施教過(guò)程中必須正視學(xué)生個(gè)體差異，貫徹因材施教的教學(xué)思想，做到有的放失。我們必須承認每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是志不同，道不合而已。
二、關(guān)注學(xué)生之間的愛(ài)
我班上有一個(gè)不好的現象，兩極分化較嚴重。學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，行為習慣較學(xué)習成績(jì)稍差的幾名同學(xué)都好很多，前者常常嘲笑、譏諷后者。連續幾次課間十分，我提前進(jìn)入教室時(shí)，都聽(tīng)到有幾個(gè)刺耳的聲音在說(shuō)“你這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì )做!”“你寫(xiě)個(gè)作文，干嘛涂了這么多涂改液，浪費可恥!”“你超重，不減肥，還吃吃吃，像個(gè)豬!”。剛開(kāi)始，我以為是同學(xué)間開(kāi)玩笑沒(méi)在意，可是時(shí)間長(cháng)了，我發(fā)現被說(shuō)這幾個(gè)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，明明說(shuō)得正確的，也底氣很不足，聲音很小。后來(lái)，我就以“團結互助”為主體，在班上開(kāi)班會(huì )課，從側面讓學(xué)生感受到同學(xué)間冷嘲熱諷是不有好的。平日里，我也或多或少總喜歡講一些關(guān)于團結互助的例子，并且在班上建立了“一對一”幫扶組織�，F在，時(shí)�？吹酵瑢W(xué)們互相耐心講解或探討數學(xué)題時(shí)的場(chǎng)景，眼看著(zhù)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很有精神、斗志昂揚的每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我不免少了許多擔心。
三、在播種愛(ài)中收獲幸福
在任職班主任工作的短短幾個(gè)月時(shí)間里，我一次次深刻地感受到班主任工作就像班級里幾十個(gè)孩子的家長(cháng)一樣。雖然初來(lái)乍到，自己也才剛剛踏入社會(huì )，一次次懷疑自己稚嫩的肩膀有何能耐勝任“家長(cháng)級別”這樣的工作，但是看著(zhù)孩子們一張張求知若渴的臉，天使般的微笑、純真與善良，那時(shí)我覺(jué)得我必須和他們一道學(xué)習、成長(cháng)，甚至一定要進(jìn)步得比他們快才好。從任職最初的二年級班主任到現在的五年級班主任，小到幫學(xué)生整理未穿整齊的衣服，大到留一只心底的眼睛，發(fā)現每一位學(xué)生的特長(cháng)并讓其得到專(zhuān)業(yè)學(xué)習和展示的機會(huì )，了解并熟悉每一位學(xué)生的性格，各種班務(wù)事情能盡量照顧到每一位學(xué)生的感受，面臨班上各種突發(fā)事件應對自如，我發(fā)現較以前的自己真的進(jìn)步了，成長(cháng)了。
當看著(zhù)同學(xué)們第一次在專(zhuān)業(yè)美術(shù)老師精心指導下，一直熱情高漲并耐心制作出一幅幅精美的作品時(shí)，他們臉上那種止不住的快樂(lè )笑容一次次深深感染著(zhù)我；當從未上臺表演過(guò)的同學(xué)，由第一次的緊張，害羞、局促到能自告奮勇的完美唱完一首歌，還不忘鄭重的向全班同學(xué)敬個(gè)禮時(shí)，我被她的巨大改變震驚了；當看著(zhù)部分同學(xué)的字在短短幾個(gè)月時(shí)間里，由最初的根本無(wú)法認識到工整、規范，我這才可以理直氣壯地說(shuō)“我真的不會(huì )輕易放棄每一個(gè)孩子”。偶爾被一些瑣碎工作糾纏至深夜，但每一個(gè)早上我都一貫保持微笑著(zhù)走進(jìn)教室，細心的學(xué)生們發(fā)現了我遮不住的黑眼圈時(shí)，心疼地說(shuō)“老師，你又熬夜了，不要太辛苦!”幾次都被感動(dòng)得眼淚就要奪眶而出。兩個(gè)月的時(shí)間里，我意外地收到學(xué)生親手用樹(shù)葉制作的精美小禮物時(shí)，我既感動(dòng)又倍感欣慰。之前一直聽(tīng)聞其他老師說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生較調皮，但那時(shí)我發(fā)現他們的骨子里充滿(mǎn)了愛(ài)，他們進(jìn)步了，成長(cháng)了，我就幸福著(zhù)他(她)們的幸福。
參考文獻
[1]李俊，謝春虎試論班級文化的建設.教育與職業(yè)，2012，20.
[2]劉黎彬小學(xué)班級文化建設中存在的問(wèn)題及對策內蒙古示范大學(xué)2012.
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