護生崗前分段式培訓論文

　　1對象與方法

　　1.1護生崗前分段式培訓臨床模擬的操作能力

　　學(xué)習目標:

　�、僬n堂及課外開(kāi)放實(shí)驗室進(jìn)行嚴格的回顧性訓練(基礎護理的18項操作技能);

　�、趯W(xué)生能在操作前進(jìn)行環(huán)境評估、用物準備、病人解釋核對;操作中與病人進(jìn)行溝通、熟練操作;操作后對病人進(jìn)行囑咐及用物、床單位的整理。方法:課堂上學(xué)生按每個(gè)班級分為8個(gè)組，根據臨床模擬進(jìn)行角色扮演，分為護士、病人、家屬，進(jìn)行18項操作技能的訓練，由老師當場(chǎng)點(diǎn)評;課后老師進(jìn)行輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正;使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中身臨其境、感同身受。

　　1.2綜合能力的考核

　　學(xué)習目標:①學(xué)生通過(guò)分段式的培訓后進(jìn)行崗前準入證的考核;分兩個(gè)合格證書(shū)，綠色證書(shū)(一次考過(guò))、黃色證書(shū)(補考通過(guò));

　�、诳己藘热莅�括理論及技能:理論知識應用考核，基礎護理18項操作;方法:實(shí)習前的1—2周進(jìn)行綜合能力考核�？己瞬缓细裾唔氃偌訌娪柧�，進(jìn)行補考，補考合格后發(fā)給黃色合格證方可實(shí)習，無(wú)合格證者不予實(shí)習。

　　1.3調查方法

　�、倏己朔�:培訓結束后，崗位準入證考核;

　�、诓捎脝�(wèn)卷調查法，問(wèn)卷經(jīng)咨詢(xún)專(zhuān)家自行設計，評價(jià)指標按4分為“非常滿(mǎn)意”、3分為“滿(mǎn)意”、2分為“基本滿(mǎn)意”、1分為“不滿(mǎn)意”進(jìn)行評分

　　2討論

　　2.1護生崗前分段式培訓變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的應用能力:

　　崗前培訓是以學(xué)生為主體，系統的設計整個(gè)訓練過(guò)程，選擇臨床的特殊案例，讓學(xué)生在掌握現有理論知識的基礎上進(jìn)行討論、分析、實(shí)施、總結，老師給予適當的指導;培訓學(xué)生的目的是通過(guò)臨床模擬一種真實(shí)緊張的氛圍，經(jīng)過(guò)多次訓練后熟練掌握護理操作的基本原則并能指導實(shí)踐，教會(huì )學(xué)生在實(shí)際工作中，應對自如、忙而不亂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性以提高學(xué)生的知識應用和實(shí)踐能力。

　　2.2護生崗前分段式培訓結合實(shí)踐，提高學(xué)生臨床應變能力

　　在臨床實(shí)習階段，護生剛接觸臨床時(shí)因年齡小、社會(huì )閱歷淺、心理素質(zhì)差等因素的影響，在遇到實(shí)際情況時(shí)無(wú)法應對;在與病人交談時(shí)過(guò)分緊張，無(wú)法控制局面。因此在優(yōu)化教學(xué)內容上應突出護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對性的訓練學(xué)生在應急情況下的反應，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力、分析、判斷能力、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

　　2.3護生崗前分段式培訓有利于加強專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設

　　培養具有臨床護理經(jīng)驗的“雙師”型專(zhuān)兼職教師是教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強臨床專(zhuān)兼職教師的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我院從學(xué)歷、職稱(chēng)、資格證、年齡結構、教學(xué)水平、教學(xué)效果、科研能力等方面組建一支專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。首先在教學(xué)醫院中聘請臨床優(yōu)秀護理人員擔任我系臨床護理教學(xué)兼職教師，予以頒發(fā)證書(shū)，并定期進(jìn)行培訓，同時(shí)建立相關(guān)的考核制度，以確保教學(xué)質(zhì)量;其次，注重學(xué)院專(zhuān)職教師實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養，如新進(jìn)教師要求到臨床學(xué)習一年，按普通醫護人員的要求在醫院病房工作;有一定年資的專(zhuān)職教師每年至少1個(gè)月的臨床實(shí)踐，年終給予量化考核;另外還采用“送出去、引進(jìn)來(lái)”的方式按照課程設置的要求對全體教師從專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、操作技能等方面進(jìn)行培訓;并聘請行業(yè)專(zhuān)家定期到我院開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，使臨床與教學(xué)緊密結合�？傊�，崗前分段式培訓是為了與臨床護理崗位的職業(yè)能力相接軌采取的一種新嘗試，從內容及方法上有一定的局限性，需要在今后的實(shí)踐應用過(guò)程中不斷總結不斷完善，提高培訓的效果和質(zhì)量。

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