- 相關(guān)推薦
高職英語(yǔ)教學(xué)中三段式教學(xué)模式的運用論文
【摘要】在英語(yǔ)語(yǔ)言技能中，閱讀是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節和組成部分，在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標是培養學(xué)生良好的閱讀習慣和提高閱讀技能。一個(gè)合理、有效的閱讀教學(xué)模式對學(xué)生能否順利達成這一目的起著(zhù)至關(guān)重要的作用。作者結合我校建設完成的職教課程平臺，利用“三段式”教學(xué)模式引導學(xué)生形成良好的閱讀習慣從而提高閱讀技能。
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)；三段式教學(xué)法；高職英語(yǔ)閱讀。
一、目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)現狀。
近年來(lái)，隨著(zhù)國家對于高職院校的支持和對培養職業(yè)技能型人才的重視，職業(yè)技術(shù)院校得到了飛速的發(fā)展。隨著(zhù)改革開(kāi)放的日益深入，社會(huì )越來(lái)越需要既具備專(zhuān)業(yè)知識又能運用流利的英語(yǔ)與外界交流的高素質(zhì)人才。在倡導與國際接軌的今天，企業(yè)特別注意作為涉外交流的主要語(yǔ)言-英語(yǔ)的使用，從而有助于建立良好的客戶(hù)關(guān)系，樹(shù)立公司的形象。我院高職英語(yǔ)教學(xué)以日常交際需求和就業(yè)為導向，基于學(xué)生日常生活與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)景和工作過(guò)程進(jìn)行的。旨在培養熟練掌握英語(yǔ)交際技巧，熟悉英語(yǔ)應用環(huán)境，又具有較強適應能力，在工作場(chǎng)所能運用英語(yǔ)交流的高素質(zhì)復合型人才。本文在我院已經(jīng)建設完成的職教課程平臺的基礎上，采用“三段式教學(xué)法”進(jìn)行高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性和獨立性 , 體現了教學(xué)中的鞏固性與應用性原則和學(xué)生認識規律。
二、“三段式”教學(xué)法的理論基礎。
“三段式”教學(xué)模式是由情境導學(xué)、合作探究、訓練反饋等三部分組成，教師在誘導學(xué)生自學(xué)的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，倡導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”.“三段式”模式是以“建構主義學(xué)習理論”、“情境教學(xué)理論”和“掌握學(xué)習理論”為理論基礎。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構知識的過(guò)程；“情境教學(xué)”理論認為創(chuàng )設一個(gè)良好的情境是教學(xué)的重中之重，良好的學(xué)習情境會(huì )調動(dòng)學(xué)生雪山下的積極、主動(dòng)性。在課堂上倡導自主、合作、探究學(xué)習，進(jìn)而通過(guò)訓練、檢測、反饋、矯正?實(shí)現主體發(fā)展的高效課堂。
三、三段式教學(xué)法的教學(xué)流程。
1.課前問(wèn)題導學(xué)階。本階段分為教師導學(xué)和學(xué)生自學(xué)兩部分。
教師需要根據教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設教學(xué)情境，提前上傳課程導學(xué)材料或教學(xué)視頻到職教課程平臺上，學(xué)生根據平臺上教師的教學(xué)資料和任務(wù)，提前學(xué)習并初步掌握知識、概念，能夠自主分析、解決問(wèn)題，并根據自學(xué)成果生成、提出問(wèn)題。我們學(xué)院建設的職教課程平臺采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制成聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等具有交互式特點(diǎn)的輔助教學(xué)課件和教學(xué)視頻，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。教師導學(xué)中的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)圍繞“問(wèn)題”開(kāi)展，把強化問(wèn)題意識與提倡質(zhì)疑精神作為成功開(kāi)展自主學(xué)習的切入點(diǎn)。此處問(wèn)題的設計要依綱據本，是最基礎性的、大部分的學(xué)生都能夠掌握的知識點(diǎn)，這有利于學(xué)生落實(shí)基礎知識，形成基本技能，且能挈領(lǐng)教材內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，為學(xué)生自學(xué)提供“路標”.
2. 合作探究階段。合作探究包括自主探究、合作探究、拓展探究和展示交流幾部分。
我們在英語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，自主獨立地學(xué)習教材把書(shū)本上的內容轉化為自己的知識，養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成終身學(xué)習的能力。自主探究的過(guò)程是一種主動(dòng)的、獨立的學(xué)習過(guò)程。在這一過(guò)程中，更多時(shí)候是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師既是指導者，又是合作者，要深入學(xué)生中巡視調查，既關(guān)注學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和自學(xué)方法。合作學(xué)習是一種多邊的合作，它通過(guò)師生之間、學(xué)生之間、小組之間的討論、互助、評價(jià)等形式，取長(cháng)補短，共同提高。在這一階段，要注重培養學(xué)生間的合作意識，培養其在探究中解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )并掌握了知識，而且也學(xué)會(huì )了與人溝通與交流的技巧和團隊合作精神。
拓展探究中學(xué)習目標的制定必須略高于學(xué)生目前發(fā)展的程度，必須使所要研究的問(wèn)題富于挑戰性，而拓展的目標必須通過(guò)學(xué)生個(gè)人努力、發(fā)揮潛能和師生互動(dòng)合作才能達到，以引導學(xué)生沿著(zhù)知識概念的框架攀升，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的能力。教師在創(chuàng )建問(wèn)題時(shí)，要注意它的難度和實(shí)用性，讓學(xué)生在探究的問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與綜合運用知識的能力。采用展示交流的方式是檢驗學(xué)生是否能夠掌握、深化、應用知識的有效方式。學(xué)生在誦讀、演講、表演、創(chuàng )造對話(huà)等多種形式的展示中能更深刻的理解和掌握知識，達到穿插鞏固、展現提升的目的3. 訓練反饋階段。訓練的過(guò)程是教師對學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習效果評價(jià)提升的過(guò)程，也是用訓練這種檢測方式對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程。在訓練過(guò)程中，既有檢測學(xué)生基礎知識的鞏固性訓練，也有提高學(xué)生應用能力的拓展性訓練。
如在高職一年級第一學(xué)期的 college life 一單元中，我們在平臺上發(fā)布檢測學(xué)生基礎知識的選擇題供學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練，課后發(fā)布 How to succeed on campus? 這樣的拓展性訓練，以便更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程。檢測結束后要適時(shí)幫助學(xué)生分析、反思考試結果，在教師與學(xué)生之間構建一種良性互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。
小結。
在實(shí)行三段式教學(xué)法的過(guò)程中我們也會(huì )遇到一些問(wèn)題，如教師不能有效的引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；學(xué)生還不能最大程度的參與學(xué)習；教師設定的課堂訓練容量、難度把握不準確等，這些問(wèn)題會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中得到妥善的解決。
參考文獻：
[1]王冬蘭，黃雪祥。初中英語(yǔ)閱讀策略指導的缺失及建議[J].山東師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報 （ 基礎英語(yǔ)教育 ），2009 年 03 期 .
[2] 林芝 . 英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略的課堂實(shí)踐探析 [J]. 新課程研究 （ 下旬刊 ），2012 年 05 期 .
【高職英語(yǔ)教學(xué)中三段式教學(xué)模式的運用論文】相關(guān)文章：
談教師反思型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運用12-01
研究性教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文11-20
探討高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新03-19
高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的論文12-02
談詩(shī)歌欣賞在英語(yǔ)教學(xué)的模式運用03-18
淺析詩(shī)歌欣賞在英語(yǔ)教學(xué)的模式運用03-18
高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)模式分析論文11-13
淺談對高職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)考核模式的探索12-06
高職學(xué)生賞識教育的運用論文11-29