關(guān)于教育論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教育論文1
一、樹(shù)立生命教育理念
理念是行為的先導。教師是否具有生命教育理念決定著(zhù)生命教育的成敗，換言之，如果教師沒(méi)有生命教育理念，是不會(huì )在教育教學(xué)工作中實(shí)施生命教育的。所以，教師要首先樹(shù)立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺(jué)承擔好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節課時(shí)，我都要認真找出書(shū)本知識與生命教育的契合點(diǎn)，然后結合學(xué)情確定行之有效的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)中更好地實(shí)施生命教育奠定基礎。在教學(xué)中，我總是努力創(chuàng )設富有生趣的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在畫(huà)中、在做中、在玩中，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )和生命的真諦。例如：進(jìn)入期末復習的第一節課，我沒(méi)有像其他教師那樣，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材中的知識要點(diǎn)，再讓學(xué)生做相關(guān)的習題。而是讓學(xué)生拿出我讓他們課前準備的學(xué)具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當學(xué)生按要求擺好學(xué)具時(shí)，我請同學(xué)們做好，認真聽(tīng)我布置學(xué)習要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫(huà)出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線(xiàn)，在圖左側分界線(xiàn)對應處標注相應的緯度；在圖右側五個(gè)溫度帶所對應的區間表明溫度帶名稱(chēng)，并寫(xiě)出對應的氣候類(lèi)型及氣候特征；在五帶區間內，用彩筆畫(huà)上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動(dòng)物用彩紙剪出，可貼著(zhù)對應的溫度帶內，也可放在一旁備用。寫(xiě)、畫(huà)、做時(shí)，可以看書(shū)、可以同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師。完成以上任務(wù)后要寫(xiě)出做后感，包含所學(xué)到的知識、學(xué)習體會(huì )、生命感悟三個(gè)方面。時(shí)間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學(xué)處欣賞他們的杰作，時(shí)間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時(shí)間是三分鐘，最后，輪流到臺前描述自己作品中的知識信息，朗讀做后感。這本是我對復習課創(chuàng )新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學(xué)們全情投入，熱情交流，爭搶著(zhù)到前面展示自己的作品，不僅對所涉及的知識解說(shuō)的清楚明白，體會(huì )感悟更是深刻。有的說(shuō)：生命本身就是奇跡，無(wú)論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說(shuō)：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說(shuō)：生命是頑強的`，狂風(fēng)暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說(shuō)：生命是有價(jià)值的，樹(shù)木防風(fēng)固沙、鮮花裝點(diǎn)大地……就這樣，一節課，同學(xué)們復習鞏固了三節課的知識，還深刻領(lǐng)悟了生命存在的意義和價(jià)值。
二、尊重學(xué)生生命情感
教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生差異，針對不同基礎的學(xué)生，設計不同的問(wèn)題，并給每名學(xué)生展示的機會(huì )，使每一名同學(xué)都能體會(huì )到成功的快樂(lè )及自身的長(cháng)處，從而悅納自己，自信、陽(yáng)光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學(xué)，使學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在研究發(fā)現中掌握知識，提升技能；在體驗感悟中升華情感，彰顯生命情懷。
三、融合生命教育于地理知識之中
地理學(xué)科包含地球表面自然要素和人文要素及其相互關(guān)聯(lián)、相互作用產(chǎn)生的信息要素�？梢�(jiàn)地理學(xué)科蘊含豐富的生命要素，在地理教學(xué)中實(shí)施生命教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，地理教師要充分挖掘地理教學(xué)中的生命素材，積極有效的實(shí)施生命教育。在學(xué)習《海陸變遷》一課時(shí)，我請同學(xué)們結合實(shí)際談?wù)劦厍蚺c人類(lèi)、地球與生命、地球與自身的關(guān)系，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭先恐后地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。他們的共同觀(guān)點(diǎn)是地球是人類(lèi)的家園，地球上的一草一木，我們都應愛(ài)護；地球開(kāi)啟了生命之門(mén)，然而滄海桑田，物是人非，所以生命是不可逆的，我們應該珍視生命；地球是我的棲身之所，我是地球的建設者，我是有價(jià)值的……在學(xué)《自然災害》相關(guān)內容時(shí)，我讓同學(xué)們自由交流自然災害———地震、臺風(fēng)、泥石流等給我們帶來(lái)的災難及啟示。同學(xué)們在交流中進(jìn)一步認識到自然災害的破壞力之大，對此人們應該積極防御，學(xué)會(huì )自我保護，學(xué)會(huì )遇險逃生……這種將地理知識與生命教育相結合的教學(xué)方式，使學(xué)生在獲取地理知識的同時(shí)懂得了生命之真諦。教育是生命主體———“人”的教育，所以教育必須直面生命，只有將學(xué)科知識與生命教育融為一體，才能使知識富有生命，使生命富有內涵。
關(guān)于教育論文2
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學(xué)區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿(mǎn)足社會(huì )幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(cháng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(cháng)工作時(shí)間有個(gè)負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個(gè)體，幼兒課本知識的學(xué)習能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內容也相對陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng )造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀過(guò)小，沒(méi)有是非對錯的觀(guān)念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀(guān)意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，還讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(cháng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規劃開(kāi)始迷茫，對自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會(huì )發(fā)展的節奏。不規范的幼兒園沒(méi)有正規的對教師的考核標準，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的'升學(xué)率與社會(huì )口碑。幼兒教育小學(xué)化現象主要表現在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對待幼兒，以對小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側重于規定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學(xué)習內容進(jìn)行回顧以及對次日教學(xué)內容進(jìn)行預習。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設許多特色班與興趣班，對小學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行補習。
二、對幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進(jìn)行規范。幼兒是完全根據自身個(gè)性來(lái)表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現的特點(diǎn)，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)對幼兒的行為進(jìn)行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進(jìn)行指導與管理，學(xué)校要對教師進(jìn)行管理與監督，家長(cháng)要對學(xué)校與教師進(jìn)行全面監督，實(shí)現對幼兒行為的規范化。
關(guān)于教育論文3
摘要：對于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的不是文化知識的學(xué)習，而是良好的生活習慣、學(xué)習習慣等的培養。3-6歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多習慣都會(huì )在這一階段養成，這些習慣會(huì )伴隨人的一生，在人無(wú)意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實(shí)施養成教育。
關(guān)鍵詞：養成教育；幼兒教育；良好習慣
英國教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣�！奔热挥變骸梆B成”教育如此重要，那么在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該采用何種培養方式實(shí)施幼兒的“養成”教育呢？這是一個(gè)值得探討的和關(guān)注的問(wèn)題。結合教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
一、幼兒“養成”教育的重要性
幼兒“養成”教育指的是培養幼兒良好行為習慣的教育。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時(shí)期應該注重幼兒良好習慣的養成，但是當前很多家長(cháng)對幼兒“養成”教育存在兩種錯誤的觀(guān)點(diǎn)：一種是認為幼兒時(shí)期的孩子年齡這么小，不需要培養什么良好習慣，只要讓他健康長(cháng)大就行，等年紀大了再培養也是一樣，根據調查顯示，3-12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養成許多習慣，再想進(jìn)行良好習慣的培養就十分困難。因此，父母和幼兒老師應該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習慣的培養，這樣做會(huì )達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養成”教育，但更關(guān)注的是“養成”教育中語(yǔ)言習慣和思維習慣等方面，過(guò)于注重對幼兒智力的開(kāi)發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習慣的培養，殊不知，習慣的養成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說(shuō)：良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著(zhù)它的利息。因此，父母應該糾正這兩種錯誤的“養成”教育理念，在充分理解幼兒養成教育的基礎上對幼兒的養成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養成”教育的培養方式
1、行為的講解和規則的制定
很多父母和幼兒園老師在培養幼兒的行為習慣時(shí)一味地強調幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒(méi)有告訴幼兒原因是什么，也沒(méi)有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會(huì )有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語(yǔ)言將行為規則童話(huà)化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習慣的重要性達成共識。例如在培養幼兒的衛生習慣時(shí)，有些小孩不喜歡洗臉，這時(shí)父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛(ài)干凈，只有你講衛生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規則的制定上，父母和老師應該讓幼兒參與具體規則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規則的實(shí)施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規則的制定上需要將規則簡(jiǎn)單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導幼兒參與規則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說(shuō)話(huà)，影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，這時(shí)候老師不應該只制止和批評，而應該說(shuō)有些小朋友一直在說(shuō)話(huà)，這樣老師說(shuō)的話(huà)你們能聽(tīng)清楚嗎？小朋友說(shuō)：聽(tīng)不清楚。老師可以問(wèn)小朋友：那么怎么樣才能聽(tīng)清楚呢?有的小朋友會(huì )說(shuō)老師上課的時(shí)候我們不應該說(shuō)話(huà)，這時(shí)候老師就應該趁機說(shuō)對啊，老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候你們不說(shuō)話(huà)，你們就可以聽(tīng)得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規則的制定中，讓幼兒實(shí)現從“我必須要遵守規則”到“我要主動(dòng)遵守規則”的'轉變。
2、開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)
對幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教遠比不上一場(chǎng)游戲對他們的吸引力大，而且良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取多樣的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習慣的培養。比如可以模擬一些現實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說(shuō)話(huà)要有禮貌，學(xué)會(huì )關(guān)心他人和愛(ài)護公共產(chǎn)品等，將所學(xué)的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實(shí)現良好行為習慣的養成。
3、塑造良好榜樣
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習慣上給幼兒樹(shù)立榜樣，從而形成一個(gè)氛圍，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會(huì )使幼兒對一些行為習慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著(zhù)父母的面按照父母的要求，背著(zhù)父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習慣的養成，而且容易讓幼兒養成愛(ài)說(shuō)謊、不誠實(shí)的性格習慣。例如有的父母要求幼兒講話(huà)要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語(yǔ)等，但是有些父母在打電話(huà)或者在與人交談時(shí)會(huì )經(jīng)常出現一些不文明用語(yǔ)，這時(shí)候幼兒雖然不明白這些不文明用語(yǔ)的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時(shí)候可能家長(cháng)只說(shuō)一次，他們就會(huì )記住，也會(huì )在與其他人交談時(shí)使用一些不文明語(yǔ)言，從而養成說(shuō)話(huà)不禮貌的壞習慣。除此之外，父母和幼兒園老師應該加強交流和溝通，實(shí)行家園共育促進(jìn)“養成”教育。
4、嚴格進(jìn)行督促和檢查
雖然很多父母和教師明白“養成”教育的重要性，也制定了相應的規則和制度，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中受父母心軟和教師工作量太大無(wú)暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習慣沒(méi)有進(jìn)行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時(shí)地督促幼兒改正，例如不愛(ài)惜糧食等，對于一些良好習慣的培養沒(méi)有進(jìn)行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。良好行為習慣的養成是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，只有讓幼兒不斷重復進(jìn)行各種良好行為和良好習慣，才能讓他們養成良好的行為習慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養成教育的培養是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規則的制定，為幼兒創(chuàng )設多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，結合幼兒的實(shí)際情況采取有針對性的措施，培養他們良好的生活和學(xué)習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。
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山區縣少兒舞蹈教育的現狀與發(fā)展
摘 要 近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)前提和重要組成部分也有了長(cháng)足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣，作為一個(gè)總人口6.5萬(wàn)，其中農業(yè)人口就占據了5.5萬(wàn)的國家級貧困縣，其少兒舞蹈教育的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。面對這樣的局面，怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育，使其盡快與國家發(fā)展水平接軌對我們來(lái)說(shuō)就顯得至關(guān)重要了。本文從多角度探尋了現狀與發(fā)展的問(wèn)題，并展開(kāi)思索。
少兒舞蹈在其歡快明朗的動(dòng)律中，包含了少兒的童心、童真、童趣，蘊涵著(zhù)孩子們對真、善、美的感覺(jué)與親和力。對少兒的智力發(fā)展、道德修養、意志品質(zhì)的培養、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等，具有課堂教育無(wú)法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育，既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質(zhì)的全面訓練，更是會(huì )對他們想象力、創(chuàng )造力的培養產(chǎn)生積極影響。從長(cháng)遠來(lái)看，我國少兒舞蹈教育的發(fā)展水平，對衡量我們民族精神文明的程度，對社會(huì )的穩定，對國家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現實(shí)意義。
一、該縣少兒舞蹈教育的現狀
該縣地處山西省的呂梁山南端，黃河中下游東岸，總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀，人均耕地7.4畝，以農業(yè)經(jīng)濟為主，因而發(fā)展比較落后。全縣有專(zhuān)職教師850人，公辦學(xué)校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀八十年代起步，至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關(guān)小學(xué)完成的，當時(shí)全校僅有舞蹈教師一人，且并非專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校畢業(yè)。然而正是從那時(shí)起，舞蹈開(kāi)始作為一門(mén)獨立的課程進(jìn)入課表。
在該縣教育部門(mén)以及學(xué)校老師們的共同努力下，經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展，該縣少兒舞蹈教育相比上個(gè)世紀可謂是有了長(cháng)足的發(fā)展。但是，相比我國其他縣市，甚至是一些經(jīng)濟發(fā)展水平相當的縣城，該縣的舞蹈教育無(wú)疑存在著(zhù)巨大的問(wèn)題，發(fā)展現狀令人擔憂(yōu)。這些問(wèn)題主要表現在以下六個(gè)方面
(一)認識不到位。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的持續發(fā)展，教育得到越來(lái)越多人們的重視，應試教育已逐步向素質(zhì)教育過(guò)渡。但是在教育理念實(shí)施全方位轉變的過(guò)程中，藝術(shù)教育特別是少兒舞蹈教育，很少得到應有的`重視，對舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見(jiàn)。該縣地處偏遠，本身教育理念比較落后，因而這方面的問(wèn)題尤為突出。在日常的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校領(lǐng)導或班主任老師常常因教育質(zhì)量而把音、體、美等課被主課借走，舞蹈作為興趣活動(dòng)，也常常名存實(shí)無(wú)。在少年兒童中能接受系統舞蹈訓練的更寥寥無(wú)幾。如果說(shuō)在該縣開(kāi)展少兒舞蹈活動(dòng)存在諸多因素，那么認識上的差距，是最大的障礙。
(二)網(wǎng)絡(luò )不健全。
主要是輔導網(wǎng)絡(luò )。開(kāi)展少兒舞蹈活動(dòng)，經(jīng)濟發(fā)達的城市有著(zhù)較完整的網(wǎng)絡(luò )體系，有學(xué)校教學(xué)、校外機構(青少年宮、文化館)等培訓活動(dòng)，在時(shí)間上有課余、雙休日、暑寒假培訓。然而在該縣，小學(xué)設置的藝術(shù)課往往有名無(wú)實(shí)，舞蹈內容很難出現在課堂上。該縣只有一家較正規的文化館開(kāi)設舞蹈的系統培訓，但對于大多的孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)地方卻顯得格外陌生。因為這個(gè)文化館對舞蹈學(xué)員的招收是特別有限的。
(三)師資緊缺。
要成功開(kāi)展該縣少兒舞蹈活動(dòng)，創(chuàng )作、輔導、訓練和演出等幾個(gè)環(huán)節都是必不可少的。然而要完成這些任務(wù)必須依賴(lài)專(zhuān)業(yè)老師的具體工作。在高校，開(kāi)設舞蹈教育專(zhuān)業(yè)是近幾年才普及的事情，縣學(xué)校一時(shí)還難覓很多適合中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師。因此，可以說(shuō)該縣學(xué)校的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專(zhuān)業(yè)文藝團體、文化館的舞蹈老師，雖然在表演、技巧上有一定基礎，但由于他們缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等系統知識，又缺乏相關(guān)的教材，因此也難以勝任。也許有的人要問(wèn)，一般的學(xué)校又不是藝術(shù)學(xué)校，舞蹈老師有那么重要嗎?一年級的學(xué)生在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，如果老師發(fā)音不標準，那就直接影響整班的學(xué)生，打基礎走了彎路，一輩子也很難改掉，舞蹈教學(xué)也是如此。因此，專(zhuān)業(yè)師資匱乏應該是活動(dòng)難以展開(kāi)的第三困難。
(四)經(jīng)費無(wú)保證。
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，要在地方開(kāi)展少兒舞蹈活動(dòng)，經(jīng)費問(wèn)題是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。因為舞蹈活動(dòng)是一項頗為費錢(qián)的工作，訓練要有場(chǎng)地和設施，演出、比賽要有服裝、道具，外請輔導還要支付一定的報酬因此，要開(kāi)展舞蹈活動(dòng)，沒(méi)有經(jīng)費保障，是完全不可能的。而這對于經(jīng)濟并不發(fā)達的國家級貧困縣無(wú)疑是開(kāi)展少兒舞蹈活動(dòng)的一個(gè)硬傷。
(五)活動(dòng)無(wú)場(chǎng)地。
在該縣實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，很多學(xué)校的硬件建設得到了改善和發(fā)展，諸如教室的改造、操場(chǎng)的翻建、食堂的改善等等，無(wú)不體現了學(xué)校日新月異、欣欣向榮，然而在美育方面的投入就相形見(jiàn)拙了。就拿教學(xué)條件在該縣最完善的縣小學(xué)為例，學(xué)校在接到上級教育主管部門(mén)下達的演出任務(wù)之后，好不容易指定一些學(xué)生進(jìn)行排練，但苦于沒(méi)有場(chǎng)地，只能借下課時(shí)間甚至是吃飯時(shí)間在大操場(chǎng)上排練，烈日下，陽(yáng)光里，跳舞的孩子們一個(gè)個(gè)被曬得頭暈眼花，熱得汗流浹背，這樣的舞蹈條件別說(shuō)是學(xué)生，就連訓練舞蹈的老師也都忍不住抱怨。試想，這樣的舞蹈環(huán)境怎么可能出色地完成對孩子們的舞蹈教育，又怎么能起到美育的作用呢?
(六)展示無(wú)機遇。
各類(lèi)演出、比賽能為少兒舞蹈活動(dòng)提供廣闊的舞臺，更是促進(jìn)少年兒童在德智體美等全面發(fā)展的催化劑。通過(guò)藝術(shù)的形式把少年兒童的內心帶到崇高的境地，達到娛樂(lè )身心、凈化心靈的效果，同時(shí)通過(guò)觀(guān)摩其他節目，使學(xué)生在美的觀(guān)念、美的情感、美的趣味、美的人體、美的姿態(tài)、美的造型、美的服飾等各方面得到陶冶和熏陶，真正體現舞蹈活動(dòng)的美學(xué)功能。但目前全縣學(xué)校上規模的節目排練常常只是應付上級的任務(wù)。整個(gè)過(guò)程可以總結為：學(xué)校領(lǐng)導把任務(wù)落實(shí)給有關(guān)老師相關(guān)老師千方百計物色學(xué)生，同時(shí)構思或移植一個(gè)作品突擊開(kāi)始排練匆忙參加演出演出結束，大功告成。這個(gè)過(guò)程，疏忽了演出的環(huán)節，使參演學(xué)生少了一次機會(huì )，一次受到校領(lǐng)導肯定、教師們鼓勵、學(xué)生們欣賞的機會(huì )。沒(méi)有了展示美的動(dòng)力，孩子們對美的追求又怎能很好的實(shí)現呢?
以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現狀，我們可以想象，在這樣環(huán)境下，就算是有舞蹈天賦的學(xué)生也不能得到很好的舞蹈訓練，更何況普通的孩子們呢?興趣的培養需要主觀(guān)和客觀(guān)的結合，而舞蹈藝術(shù)更需要依賴(lài)于其他條件，因此光有興趣和熱情也還是遠遠不夠的�？墒悄壳霸摽h少兒舞蹈教育的發(fā)展現狀，從有關(guān)人員認識不到位，到學(xué)生興趣不強烈，這些都直接影響了少兒舞蹈活動(dòng)的發(fā)展，長(cháng)此下去，該縣的素質(zhì)教育無(wú)疑面臨著(zhù)危機。
二 該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展
面對該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現狀，如何才能使當地的少兒舞蹈活動(dòng)更好地開(kāi)展，結合其他地方的教育經(jīng)驗，我認為應該做到：
(一) 縣政府、教育行政部門(mén)要對學(xué)校的辦學(xué)宗旨有一個(gè)明確的認識，必須負責配齊專(zhuān)業(yè)教師，并逐年遞增新教師。
(二) 學(xué)校領(lǐng)導及教師要對少兒舞蹈教育有一個(gè)新的認識，改變工作態(tài)度，改進(jìn)過(guò)去教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有統一的教學(xué)模式，教學(xué)目的不太明確，師資質(zhì)量低等現象。建立一套新時(shí)期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀(guān)念，制定統一的少兒舞蹈教育教學(xué)的新模式，逐步培養少兒舞蹈的技能和技巧，進(jìn)一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量，促進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展與進(jìn)步。
(三) 學(xué)校要加強對專(zhuān)業(yè)教師的培養工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學(xué)的執行者，是舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓練者，又是組織教學(xué)的活動(dòng)者，始終處于教與學(xué)的主導地位。重視舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)培訓，事關(guān)重要。
(四) 改變傳統的少兒舞蹈教學(xué)的方法。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體和節奏來(lái)表現思想感情的。因此，在教學(xué)中要盡量用生動(dòng)的形象去啟發(fā)學(xué)生。首先示范動(dòng)作要準確，節奏要鮮明，要有充沛的感情。充分調動(dòng)起少兒全身器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)也促進(jìn)了少兒的記憶力。
少兒舞蹈種類(lèi)豐富多彩，動(dòng)作較為多樣化，教師在示范時(shí)，一定要講清動(dòng)作的要求、規格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生把教學(xué)的動(dòng)作做到位后再學(xué)下一個(gè)動(dòng)作。這樣做能樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)心致志，認真細致的良好形象，也能夠順利達到預期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
(五) 學(xué)校要與各地文化部門(mén)強強聯(lián)手，學(xué)校的藝術(shù)老師或對舞蹈有興趣的老師參加舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的師資培訓，同時(shí)也可以聘請專(zhuān)業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農村學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)舞蹈活動(dòng)。文化館作為校外教育重要陣地機構，應注重教育質(zhì)量，提高服務(wù)意識，在開(kāi)展大規模培訓的同時(shí)，組織豐富的演出，挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團隊，多出人才、隊伍和作品，全面推動(dòng)當地兒童舞蹈的全面發(fā)展。
(六)、選擇合適教材。 舞蹈是一門(mén)技巧性較強的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，社會(huì )上各類(lèi)教材魚(yú)目混雜，使很多教師難以挑選合適的教材開(kāi)展訓練，一方面，教師要根據孩子的特點(diǎn)，學(xué)校有限的條件，選擇如北京舞蹈學(xué)�？技壷行牡�113套分級教材，作為訓練的內容，使學(xué)生受到規范的訓練，同時(shí)為培養學(xué)生的學(xué)習興趣，老師還應與學(xué)生打成一片，熟悉孩子們的生活和情感，并編排出優(yōu)秀的作品，參加各種演出和比賽，提高學(xué)習的興趣，在舞蹈活動(dòng)中，使學(xué)生各方面得到鍛煉和提高，體現舞蹈教育的意義。
相信只要該縣切實(shí)有效地將以上措施落到實(shí)處，通過(guò)舞蹈教育達到對學(xué)生心靈美的塑造，情感的升華，審美情趣和審美能的提高的作用是一定可以實(shí)現的。
總之，加強少兒舞蹈教育，培養他們的舞蹈感情，是普及舞蹈，全面落實(shí)黨的教育方針，培養幼兒集體主義思想，增強道德修養的重要任務(wù)。通過(guò)舞蹈教育。使幼兒從小就能了解并掌握舞蹈藝術(shù)，使其形體、行為、舉止、言談、性情、品質(zhì)等方面，得到良好的規范，在人的一生中起著(zhù)重要的意義。所以，加強少兒舞蹈教育，增加舞蹈課時(shí)計劃，制定統一的教學(xué)模式，加強少兒教學(xué)大綱的學(xué)習，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是十分重要的，是不可忽視的。徹底改變現在的灌輸式，填鴨式的教學(xué)方式，培養出跨世紀人才，讓我們全社會(huì )積極配合，各負其責，廣大教育工作者們積極投身與幼兒舞蹈教育的教學(xué)中，勇于創(chuàng )新，勇于探索，為培養新世紀的新人才而貢獻自己的力量。
關(guān)于教育論文5
摘要：安全教育是高中教學(xué)的重要方面，也是保證高中教學(xué)順利開(kāi)展的基本前提。結合經(jīng)驗談?wù)剬訌姼咧邪踩逃膸c(diǎn)認識。
關(guān)鍵詞：安全教育；高中教學(xué)；自我保護
安全教育是高中教學(xué)的重要方面，也是保證高中教學(xué)順利開(kāi)展的基本前提，因此，在高中教育階段，教師要注重培養學(xué)生良好的安全意識，教會(huì )學(xué)生基本的安全防范技能，避免出現各種損傷和事故，這對于構建和諧社會(huì )和穩定的學(xué)校秩序具有非常重要的作用。
一、強化安全意識，增強自我保護能力
安全教育是高中教學(xué)的`重中之重，安全不但是社會(huì )的，也是自己的。由于學(xué)生成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境紛繁復雜，不管是出行的地點(diǎn)、時(shí)間，還是接觸的人、食品、水，甚至是乘坐的交通工具，使用的網(wǎng)絡(luò )資源都有可能存在諸多安全隱患，因此，要教育學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和發(fā)現，及時(shí)預防安全事故的發(fā)生，如果一旦出現安全威脅，就要多多思考和反思與安全有關(guān)的問(wèn)題，幫助自己及時(shí)脫離危險，保證自身的安全。教師應要求學(xué)生牢記火警電話(huà)、報警電話(huà)、消協(xié)投訴電話(huà)、班主任及學(xué)校的電話(huà)等，便于學(xué)生在遇到危險時(shí)及時(shí)求助，逐漸增強學(xué)生的自我保護意識，提高學(xué)生的自我保護能力。
二、形成安全行為，引導遠離危險
進(jìn)行安全教育的最終目的在于學(xué)生形成安全意識，引導學(xué)生遠離安全事故。學(xué)生是未成年人，缺乏相應的安全意識和責任感，而學(xué)校是公共場(chǎng)所，采用的是集體生活，所以教師應做到防患于未然，其主要方法就是規范學(xué)生的日常行為，改變學(xué)生的不良行為習慣，引導學(xué)生在學(xué)習和生活中進(jìn)行各種安全活動(dòng)。同時(shí)，要積極開(kāi)展豐富多彩的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外活動(dòng)，引導學(xué)生不去有安全隱患的地方玩耍，培養學(xué)生良好的行為習慣，讓學(xué)生遠離危險和安全事故。
三、加強隨機教育，形成深刻印象
隨機教育是指對隨時(shí)出現的安全事故或案例進(jìn)行及時(shí)的教育，隨機教育具有即時(shí)性和及時(shí)性的特點(diǎn)，提倡安全教育的隨機化。例如，當天在學(xué)校中發(fā)生的事情，要立即結合事件本身對學(xué)生實(shí)施現場(chǎng)教育，以加深學(xué)生對事故的印象，激發(fā)學(xué)生的心理共鳴。不管是學(xué)校和班級中發(fā)生的事情，還是電視中的新聞，都是良好的教育載體，教師要及時(shí)把握教育契機，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，震撼學(xué)生心靈，達到有效的教育成果。
總之，在開(kāi)展安全教育工作時(shí)，教育工作者要結合自身工作特點(diǎn)，明確具體教育目標，采用靈活恰當的教育方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生參加各種安全知識講座、安全知識學(xué)習、交流、討論、競賽、演講等活動(dòng)，將安全知識寓于豐富多彩的課外活動(dòng)中，在潛移默化中形成學(xué)生良好的安全行為習慣，增強學(xué)生的安全意識，提高安全教育效果。
關(guān)于安全教育論文2
一、大學(xué)生安全教育的內涵和范疇
安全的實(shí)現一方面有賴(lài)于外部環(huán)境的保障，另一方面與主體對環(huán)境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關(guān)，后者正是大學(xué)生安全教育的重要內容。新形勢大學(xué)生安全教育是高校為維護大學(xué)生的人身安全、財產(chǎn)安全和身心健康，提升大學(xué)生的安全防范意識和自我保護技能而開(kāi)展的教育活動(dòng)，這項教育應包含如下內容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類(lèi)：自然災害類(lèi)，如地震、火災等；事故類(lèi)，如交通事故等；刑事犯罪類(lèi)，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類(lèi)，如宿舍用火用水用電不當引發(fā)的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學(xué)生規避以上因素，學(xué)會(huì )防災自救。第二，財產(chǎn)安全教育。主要是教育學(xué)生避免財產(chǎn)的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導致的財產(chǎn)損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學(xué)生持有正確、健康的生命觀(guān)，尊重生命、愛(ài)惜生命、熱愛(ài)生活。遇到學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，看到不公平的現象，面對社交障礙等能夠積極進(jìn)行心理調試，不致抑郁彷徨，不會(huì )做出傷害他人或自傷自殘等舉動(dòng)。第四，網(wǎng)絡(luò )安全教育。要教育引導新形勢大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò )便利的同時(shí)，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動(dòng)等。
二、影響大學(xué)生安全的因素分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素
1.不健康文化的侵蝕全球化帶來(lái)了各國經(jīng)濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時(shí)，也面臨著(zhù)不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學(xué)生產(chǎn)生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生錯位，容易引發(fā)安全隱患。
2.社會(huì )公共安全教育的缺失當前全社會(huì )教育的注意力仍然過(guò)多地集中于學(xué)生的文化知識方面，對學(xué)生的心理、法紀、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導致大學(xué)生的安全教育缺乏良好的社會(huì )氛圍和必要的資源投入。
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1.校園安全環(huán)境日趨復雜近年來(lái)，高校招生規模逐年擴大，后勤服務(wù)社會(huì )化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_(kāi)放的小社會(huì )，不同年齡、層次的外來(lái)人員與學(xué)生同在校園內生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學(xué)生財產(chǎn)安全與人身安全的案件時(shí)有發(fā)生。因擴招而新建的校區不少位于城鄉結合部，社會(huì )治安水平不高，刑事犯罪風(fēng)險相對較高，食品安全狀況堪憂(yōu)。
2.學(xué)校對安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書(shū)不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識及就業(yè)能力的培養，對大學(xué)生的安全教育僅停留在文件、報告層面，沒(méi)有在整個(gè)校園內營(yíng)造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節，導致工作陷入被動(dòng)。部分高校安全教育缺少整體規劃，沒(méi)有形成科學(xué)化、制度化的教學(xué)體系。多數學(xué)校開(kāi)展的安全教育普遍存在重說(shuō)教、輕實(shí)踐的問(wèn)題，教育形式呆板，學(xué)生不感興趣，安全教育遠未取得應有的效果。
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1.少數父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響著(zhù)孩子，是孩子效仿的對象。父母過(guò)馬路闖紅燈，孩子也會(huì )模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。
2.過(guò)分溺愛(ài)對大學(xué)生安全產(chǎn)生“負能量”新形勢大學(xué)生多為“9后”，父母溺愛(ài)現象比較普遍。這種溺愛(ài)會(huì )產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學(xué)習什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會(huì )，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛(ài)也會(huì )導致學(xué)生心理承受能力差，面對學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力時(shí)容易感到彷徨無(wú)助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應過(guò)激、報復他人。
三、加強大學(xué)生安全教育工作的對策與建議
高校教育是大學(xué)生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的.不僅是要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應社會(huì )生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實(shí)采取有效舉措來(lái)提升安全教育的成效。
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1.加強安全意識教育增強學(xué)生的安全意識應當成為新形勢大學(xué)生安全教育的基礎和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學(xué)生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學(xué)習生活中遇到的多種問(wèn)題，熱愛(ài)生活，積極向上，在社會(huì )發(fā)展中貢獻力量。同時(shí)要加強安全防范意識教育，幫助大學(xué)生遠離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學(xué)分”的剛性要求喚醒學(xué)生對自身安全的重視。
2.強化安全知識和技能培養人身財產(chǎn)安全是大學(xué)生安全教育的重要內容。很多案例顯示，大學(xué)生遇到危險時(shí)往往手足無(wú)措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實(shí)用技能的重要性，應加強以下幾方面的技能培養：
�。�1）基本逃生技能，如幫助大學(xué)生掌握基本的消防常識，火災時(shí)不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。
�。�2）基本防盜防搶技能。如加強個(gè)人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。
�。�3）基本急救能力，學(xué)校安全部門(mén)可以通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看視頻、專(zhuān)業(yè)人員現場(chǎng)演示等教會(huì )學(xué)生人工呼吸、心肺復蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現場(chǎng)急救等。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )安全教育主要包括教育學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò )媒介素養，合理利用網(wǎng)絡(luò )，不要沉溺其中；提醒大學(xué)生注意財產(chǎn)安全，防止各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )電信詐騙及黑客攻擊；有效識別、抵制網(wǎng)絡(luò )不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網(wǎng)絡(luò )上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構筑網(wǎng)絡(luò )“防火墻”。
4.重視心理健康教育調查顯示，由于學(xué)業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，1%—3%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開(kāi)展心理安全教育，通過(guò)廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學(xué)生對心理健康的關(guān)注度。同時(shí)要關(guān)注和掌握學(xué)生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學(xué)業(yè)、情感挫折的學(xué)生建立心理健康檔案，持續跟進(jìn)開(kāi)展心理干預，防止出現問(wèn)題。
�。ǘ﹦�(chuàng )新安全教育的形式
1.樹(shù)立“以人為本”的工作理念在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，高校應當轉換思維，從“學(xué)校要學(xué)生學(xué)習什么”向“學(xué)生希望提供什么”轉變，做好安全教育需求調研，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn)不斷改進(jìn)安全教育的方式，提高工作針對性。
2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統教育載體的同時(shí)，進(jìn)一步增強教育的實(shí)踐性和趣味性，增加有關(guān)實(shí)戰演練的內容，如邀請公安、消防等單位走進(jìn)校園舉辦演練，讓學(xué)生參與其中，提升危機應對能力。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區、街道、派出所，幫助學(xué)生對社會(huì )整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場(chǎng)合、時(shí)段有直觀(guān)的認識。
3.充分用好新媒體教育平臺新媒體的廣泛應用帶來(lái)了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學(xué)校也應與時(shí)俱進(jìn)，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平臺，用更加專(zhuān)業(yè)的安全知識、更加貼近學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格、更加便捷高效的信息推送方式引導學(xué)生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的甚至可以與網(wǎng)絡(luò )、影視公司合作開(kāi)發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式增強安全教育的效果。
�。ㄈ┙∪晟菩@安全教育工作體系
1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學(xué)科研工作同等重要的地位，成立安全工作領(lǐng)導小組，各院系、部門(mén)以及各年級、班級設置專(zhuān)項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學(xué)生安全相關(guān)的各項工作制度及工作預案，確保有備無(wú)患。
2.健全相關(guān)部門(mén)協(xié)同機制各高校應當配合教育主管部門(mén)，在全社會(huì )營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開(kāi)展安全教育的同時(shí)，加強與公安、綜合治理等部門(mén)的工作協(xié)調配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強校園人員的排查和管理，面向學(xué)生加強安全服務(wù)的宣傳，使更多有安全需求的學(xué)生可以便捷及時(shí)地獲得安全服務(wù)。
3.加強安全教育師資隊伍建設要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理咨詢(xún)師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網(wǎng)絡(luò )、法律、心理健康等方面的專(zhuān)家開(kāi)展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。
4.加強同學(xué)生家長(cháng)的溝通配合建立學(xué)校與家長(cháng)有效溝通的渠道，幫助家長(cháng)改變“學(xué)生安全問(wèn)題只是學(xué)校責任”、將學(xué)生送入學(xué)校后“大撒把”、對學(xué)生安全不聞不問(wèn)的錯誤觀(guān)念。加強對學(xué)生思想、學(xué)習狀況的摸排掌握，任何一方了解到影響學(xué)生安全的不利因素均需及時(shí)向另一方通報，共同研究解決對策，確保學(xué)生安全實(shí)現從學(xué)校到家庭的無(wú)縫銜接。
關(guān)于教育論文6
一、繪本閱讀在家庭教育中的價(jià)值
1.增強親子互動(dòng)，增進(jìn)家長(cháng)對幼兒的了解。不同家庭教育會(huì )對幼兒教育產(chǎn)生不同的作用。在良好的家庭氛圍中，幼兒可以自由快樂(lè )地成長(cháng)，從而使得幼兒性格變得更加活潑開(kāi)朗，而較差的家庭氛圍則會(huì )降低幼兒的思想道德水平，對幼兒的智力開(kāi)發(fā)也有較大的影響；在家庭教育上，家長(cháng)應該根據幼兒的性格特征選擇適合幼兒的教育方式，通過(guò)讓幼兒形成獨立自主學(xué)習的良好習慣，為幼兒今后的學(xué)習打下深厚的基礎；而家長(cháng)的文化素養會(huì )對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，如果家長(cháng)擁有較高的文化素養，那么就會(huì )對幼兒產(chǎn)生很大的希望，無(wú)論是在學(xué)習上還是為人處世方面都對幼兒有相應的要求。針對這種情況，在家庭教育中良好的繪本閱讀幫助家長(cháng)更好地向幼兒們傳遞知識，讓幼兒了解故事中的道理。同時(shí)，對于一些工作相對較忙沒(méi)有時(shí)間陪同幼兒進(jìn)行家庭教育的家長(cháng)，繪本閱讀能夠拉近幼兒與家長(cháng)之間的距離，在短短的時(shí)間內可以快速了解幼兒是否在和睦的環(huán)境中健康成長(cháng)，加強子女之間的交流，幫助幼兒解決在幼兒園中的問(wèn)題，引導幼兒良好的發(fā)展。
2.為幼兒提供豐富的空間。在繪本閱讀需要文字和圖畫(huà)的雙重作用，文字需與圖畫(huà)互動(dòng)后才能完成傳遞知識的任務(wù)。目前市場(chǎng)上的繪本中所配備的文字比較簡(jiǎn)單明了，不采用大篇幅對故事情節進(jìn)行渲染和鋪墊，所講述的僅僅是故事的大概和中心思想。這就使得幼兒們在閱讀繪本的過(guò)程在閱讀文字的基礎上還應該依靠圖片來(lái)展開(kāi)想象，深入理解故事的情節和人物性格。因此，可以說(shuō)繪本閱讀在一定程度上激發(fā)了幼兒們的想象力和思維，讓幼兒通過(guò)短短的文字就能夠展開(kāi)豐富多彩的想象，不斷地通過(guò)閱讀和學(xué)習，體會(huì )到文字的樂(lè )趣。
3.激發(fā)幼兒的閱讀興趣。興趣是幼兒最好的老師，幼兒從小養成良好的閱讀習慣，對日后的學(xué)習生活將產(chǎn)生積極的影響。多數優(yōu)秀的繪本圖書(shū)中包含了豐富的故事情節，通過(guò)對情節的閱讀和理解，從而可以有效地開(kāi)發(fā)對幼兒情感世界和閱讀能力。幼兒不僅可以從中學(xué)習到語(yǔ)言知識點(diǎn)，在閱讀的`過(guò)程中也可以鍛煉到他們的口頭語(yǔ)言表達能力。繪本中多樣的圖畫(huà)對幼兒想象能力和思維能力的開(kāi)發(fā)也有重要的作用，部分未識字的幼兒在閱讀過(guò)程中根據圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想，積極鍛煉到大腦，不斷地根據圖畫(huà)滿(mǎn)足自己的好奇心，投入到閱讀的快樂(lè )旅程之中。
二、家庭繪本閱讀存在的誤區
1.過(guò)于重視教育的功能，忽視繪本閱讀的情感體驗。我國教學(xué)提倡的素質(zhì)教育課程，創(chuàng )新化教育模式的同時(shí)也在逐漸深入到幼兒的培養教育中。但從目前來(lái)看，教師的教學(xué)模式還是由應試教育占據了主導的地位，忽視了繪本閱讀的情感教學(xué)作用。這就使得在繪本閱讀的過(guò)程中家長(cháng)關(guān)注的是故事是否給幼兒進(jìn)行了知識點(diǎn)的講解和文字的教學(xué)，對于一些充滿(mǎn)情感的文章往往置之不理，長(cháng)期以往，這樣的繪本閱讀教育就無(wú)法體現出它的價(jià)值。不僅使得繪本閱讀的故事沒(méi)有為幼兒們相關(guān)的情感體驗，故事變得毫無(wú)生氣的同時(shí)，也無(wú)法對幼兒們的情感世界進(jìn)行開(kāi)發(fā)，無(wú)法鍛煉他們的思維能力。
2.選擇繪本閱讀的內容不合理。隨著(zhù)繪本閱。但是由于我國的繪本閱讀發(fā)展還不成熟，對于書(shū)籍的內容還缺乏明確的規定，市場(chǎng)上的書(shū)籍良莠不齊。有些出版商的書(shū)籍中沒(méi)有按照幼兒的年齡對故事進(jìn)行分類(lèi)，使得一些低年齡的幼兒在閱讀時(shí)不能順利了解故事的內容，造成閱讀障礙，降低了幼兒的閱讀興趣。也存在一部分書(shū)中的故事情節過(guò)于社會(huì )化，從成人的角度出發(fā)，沒(méi)有選取適宜的內容印制到書(shū)籍上，就會(huì )傳導了一些不良的概念，給幼兒產(chǎn)生不好的影響。這樣的書(shū)籍嚴重影響了幼兒的身心健康，對幼兒今后的成長(cháng)也有較大的影響。而有一些家長(cháng)在購買(mǎi)閱讀繪本的過(guò)程中也沒(méi)有關(guān)注繪本書(shū)籍的內容，往往認為針對幼兒的書(shū)籍都一樣，沒(méi)有花精力和時(shí)間對內容進(jìn)行篩選、并從自己家中的幼兒的年齡和特征進(jìn)行針對性的選擇，對繪本讀書(shū)進(jìn)行隨機性的選擇購買(mǎi)，這就使得在家庭教育中一些幼兒沒(méi)有學(xué)到同年齡應該掌握的知識、無(wú)法跟上同齡年人的思維腳步等。
3.家庭繪本閱讀的環(huán)境不適宜。有些家庭雖然為幼兒提供了繪本閱讀的環(huán)境，但是由于家長(cháng)對繪本閱讀缺乏相應的認識，往往認為讓幼兒自己閱讀而不需要家長(cháng)幫助就能夠感受到故事的中心思想。在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，有些家長(cháng)還在一旁看電視做一些其他的娛樂(lè )活動(dòng)分散幼兒的注意力，幼兒們無(wú)法集中注意力，就會(huì )降低了幼兒對于繪本閱讀的興趣，沒(méi)有達到繪本閱讀真正的效果。
三、加強家庭繪本閱讀的對策
1.增強家長(cháng)對幼兒繪本閱讀作用的認識。我國引入繪本閱讀進(jìn)行幼兒教育時(shí)間較晚，而且繪本閱讀發(fā)展水平較低，沒(méi)有獲得一些家長(cháng)的認可，對于繪本閱讀沒(méi)有深刻的了解。為了加強家庭繪本閱讀，首先就應該增強家長(cháng)們對繪本閱讀的重視，深入了解繪本閱讀給幼兒帶來(lái)的教育意義，提高對幼兒教育的水平。針對這種情況，家長(cháng)們也可以在空閑的時(shí)間多與幼兒教師進(jìn)行交流，了解幼兒目前喜歡什么樣的繪本閱讀資料，通過(guò)對自家幼兒的特征分析，自己先了解該本書(shū)會(huì )給幼兒帶來(lái)哪些好處；也可以參加有關(guān)的繪本閱讀研討會(huì )，與兒童專(zhuān)家進(jìn)行交流，了解繪本閱讀的重要性；在日常生活中，也可以將精力投身于對繪本閱讀的了解中，為幼兒選擇適合的繪本讀物，提高幼兒的閱讀興趣，從而潛移默化地增長(cháng)關(guān)于繪本閱讀的知識，了解繪本閱讀在家庭教育中的重要性。
2.為幼兒選擇優(yōu)秀、適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本閱讀。繪本作為一種敘事的藝術(shù)形式，主要由圖像、文字組成，它發(fā)揮了引導幼兒進(jìn)入故事世界的引導作用，在家庭教育中，為了給幼兒深化故事中的教育意義或者是為幼兒拓展閱讀故事中的空間，這就需要更多的繪本閱讀來(lái)給家長(cháng)提供素材。在繪本閱讀的選擇上，家長(cháng)應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇優(yōu)秀的繪本閱讀讀物，重點(diǎn)要將繪本的讀物落實(shí)到能夠幫助幼兒進(jìn)行社會(huì )認知、品格教育等功能上，而且在繪本選擇上家長(cháng)們也不應該急于投入功能化過(guò)強的活動(dòng)，這樣的做法很可能會(huì )使原本完整的故事變成很零散的片段，讓故事缺乏教育意義，從而掩蓋了故事的本質(zhì)，讓幼兒忘記了繪本閱讀故事中的美感。所以在繪本閱讀的書(shū)籍選擇中，家長(cháng)們應該將更多的精力投入到繪本閱讀書(shū)籍的選擇中，在內容上要盡量地貼合幼兒的喜好，讓幼兒聆聽(tīng)到完整的故事，對故事有相應的尊重，才能夠激發(fā)幼兒對繪本閱讀的熱情，實(shí)現繪本閱讀對幼兒教育的真正意義。
3.創(chuàng )設適宜的家庭繪本閱讀環(huán)境。如果想要增強家庭教育的有效性，那么就必須要讓繪本閱讀變得更有意義，堅持繪本閱讀環(huán)境生活化和真實(shí)性原則，讓繪本閱讀的環(huán)境更貼近生活，使幼兒們對繪本閱讀產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)幼兒對家庭繪本閱讀教育學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性。只有讓幼兒親身經(jīng)歷和體驗繪本閱讀的情景，才能讓幼兒收獲到真實(shí)的繪本閱讀感受，也才能真正有效地實(shí)現繪本閱讀的教育目的。因此，要在家庭教育中創(chuàng )設適宜的家庭閱讀繪本環(huán)境，比如家長(cháng)在給幼兒講“節日快樂(lè )”的內容時(shí)，就可以專(zhuān)門(mén)選擇一個(gè)節日，讓家長(cháng)抓住這一機會(huì )，創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的繪本閱讀情境。家長(cháng)給幼兒講關(guān)于節日的由來(lái)，讓幼兒了解節日的風(fēng)俗，或者跟著(zhù)電腦學(xué)唱節日慶祝歌曲之后，讓幼兒向家里的人道一聲節日問(wèn)候。這樣創(chuàng )設的家庭繪本情境不僅富有真實(shí)感，還對幼兒產(chǎn)生了極大的趣味性和教育意義，讓幼兒今后可以既活學(xué)活用家庭繪本閱讀中的對話(huà)，又增進(jìn)了家人之間的感情。綜上所述，繪本閱讀在家庭教育中對幼兒的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，良好的家庭教育氛圍有利于繪本閱讀的開(kāi)展，讓幼兒從繪本故事中感受到生活之美，促進(jìn)幼兒的未來(lái)發(fā)展。
關(guān)于教育論文7
摘要：
實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。英語(yǔ)教師應該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實(shí)踐能力，能運用好的教學(xué)方法施教，有從事教學(xué)科研的能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)成果。只有高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊伍，探討新時(shí)期英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的培養措施大有裨益。
關(guān)鍵詞：
新時(shí)期;英語(yǔ)教師;文化素質(zhì)
一、引言
20xx年北京將要舉辦奧林匹克運動(dòng)會(huì )。英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)，它在中國社會(huì )發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。因此，在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。新課程標準對我們英語(yǔ)老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學(xué)效益中的地位至關(guān)重要。
二、培養英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的有效措施
1.培養英語(yǔ)教師以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想
長(cháng)期以來(lái)，我國英語(yǔ)教學(xué)帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語(yǔ)教育的人文性目的。英語(yǔ)新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識英語(yǔ)課程的目標與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎，英語(yǔ)教師培養學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習能力培養的關(guān)鍵是教師需要重視對學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信息的.培養，具體包括幫助他們認識自主學(xué)習的作用和必要性，轉變他們的學(xué)習觀(guān)念，幫助他們意識到學(xué)習成功的關(guān)鍵在于學(xué)習者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)承擔學(xué)習的責任，成為自主獨立的英語(yǔ)學(xué)習者，自我管理英語(yǔ)學(xué)習，培養良好規律的英語(yǔ)學(xué)習習慣等。此外，以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想強調學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據自身條件制定切實(shí)可行的學(xué)習目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中大大提高效率。[論-文-網(wǎng) LunWenData-Com]
2. 英語(yǔ)教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
新課程中提出了綜合運用語(yǔ)言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學(xué)目標，每一位英語(yǔ)教師應該做到樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權威性的教導者，轉化為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的促進(jìn)者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時(shí)應具備豐富的輔導和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語(yǔ)教師不能只是被動(dòng)地執行課程標準，應當是課程設計的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程的英語(yǔ)課本中包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語(yǔ)教師要積極地為自己創(chuàng )造后繼教育的條件，自覺(jué)加強中外文化修養，拓寬知識面。同時(shí)，學(xué)�？梢詫�(shí)施雙語(yǔ)教師培訓，推廣雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)�？梢砸笸饧處熗ㄟ^(guò)自己的親身體驗談?wù)勚形鞣轿幕牟町�，通過(guò)教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識�？傊�，英語(yǔ)教師只有不斷充電，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習渠道不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識及英語(yǔ)教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語(yǔ)學(xué)習軌道。
3.充分利用現代網(wǎng)絡(luò )教育技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，研究在現代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)(Computer Assisted Language Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)CALL)是現代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語(yǔ)教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò )資源等，豐富教學(xué)內容和形式，提高課堂教學(xué)效果;也可以利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力�？傊�，使用這些現代化網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng )造了一定的英語(yǔ)環(huán)境，增強語(yǔ)言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì )熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語(yǔ)課件制作，以便更好地為英語(yǔ)素質(zhì)教育服務(wù)。
三、總結
總之,實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是一項復雜的系統工程,要實(shí)現這一工程,需要解決很多問(wèn)題,其中英語(yǔ)教師自身文化素質(zhì)的好壞對整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)教育起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，英語(yǔ)教師應不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應當代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期英語(yǔ)教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識儲備，以實(shí)現真正意義上的英語(yǔ)素質(zhì)教育。
參考文獻
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3.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識的培養. 徐州教育學(xué)院學(xué)報，20xx，
關(guān)于教育論文8
一、初中和高中數學(xué)教學(xué)存在過(guò)渡問(wèn)題的原因
數學(xué)教學(xué)中，高一與初中存在的銜接問(wèn)題及其成因，主要是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有銜接意識；即便教師有銜接意識，也因為初中時(shí)期知識點(diǎn)和高中知識點(diǎn)之間銜接策略不合適。教育改革之后，為了減輕中小學(xué)生的教育負擔，北師大版初中數學(xué)教材在編制過(guò)程中嚴格遵循教育部少、易、淺的指導理念，刪減了部分原來(lái)的內容，即便是一些在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常運用到的內容也被刪去。
二、初中和高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡銜接
初中和高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)渡問(wèn)題的一個(gè)主要原因是教材的刪減造成的，為了使學(xué)生盡快地適應高中數學(xué)教學(xué)內容，教師應該做好這部分知識的銜接，學(xué)生才有可能完成初中和高中數學(xué)學(xué)習內容的過(guò)渡。進(jìn)入高一的學(xué)習，學(xué)生首先接觸到的重要知識點(diǎn)之一是根式（高一數學(xué)必修1第二章），但是，北師大版初中數學(xué)刪減了根式的運算等學(xué)習內容，在課程教學(xué)過(guò)程中，按照高中的`數學(xué)教學(xué)要求，學(xué)生必須熟練掌握根式的分子和分母有理化，而讓人頭疼的是初中課本的教學(xué)要求中對分母有理化這個(gè)知識點(diǎn)不作要求，這與高中的正常教學(xué)嚴重脫鉤，因為不僅僅在根式的學(xué)習中需要掌握分子和分母有理化，在指數運算和一些復合函數的學(xué)習過(guò)程中也需要運用到這個(gè)知識點(diǎn)。因此，教師在正常的高中教學(xué)之前，有必要補充根式和分子分母有理化的知識。通過(guò)上述例子可以知道，為了順利從初中過(guò)渡到高中，教師必須認真學(xué)習初中和高中教學(xué)大綱和教材，比較其異同，全面了解兩個(gè)時(shí)段數學(xué)知識體系，才能找出銜接點(diǎn)，從而指導教學(xué)。除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者還應該了解自己的學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。高中一年級數學(xué)教師在進(jìn)行正常教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖然往往會(huì )存在一些過(guò)渡問(wèn)題，但是，通過(guò)一些方法和策略，通�？梢詼p小或者消除初中過(guò)渡到高中數學(xué)教育的脫鉤問(wèn)題。
關(guān)于教育論文9
1. 教師人格發(fā)展內涵與策略的研究
2. 教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究
3. 教師使用新教材出現問(wèn)題的研究
4. 教師思想發(fā)展內涵與途徑的思考
5. 教師心理健康現狀研究
6. 教師知識發(fā)展內涵與途徑的思考
7. 教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考
8. 教師職業(yè)生活規律的相關(guān)研究
9. 教師智慧發(fā)展內涵與策略的思考
10. 教師自我教育的.途徑與策略探究
11. 教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究
12. 教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就職前的知識儲備研究
13. 教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就職前的專(zhuān)業(yè)思想形成研究
14. 教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就職前角色轉變過(guò)渡的相關(guān)研究
15. 教育實(shí)習后的專(zhuān)業(yè)認同變化研究
16. 課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究
17. 課改背景下的“好課”標準的研究
18. 課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究
19. 課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評價(jià)研究
20. 課堂教學(xué)改革困境的研究
21. 課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究
22. 課堂教學(xué)新境界的研究
關(guān)于教育論文10
一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報以無(wú)奈苦笑。
僅從表面上看，母親對從滿(mǎn)分降為98分的退步的小朋友求全責備，而對雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的小朋友不吝愛(ài)吻，是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責退步之不妥呢？并非如此，撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫(huà)中，我們應看到僅僅是分數上的一點(diǎn)變化，都足以使家長(cháng)做出截然不同的反應，其背后折射出的個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。
緊緊盯著(zhù)分數，視分數進(jìn)與退為獎罰標準，與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài)，并非是個(gè)別家長(cháng)所為。滿(mǎn)分吻、98分得巴掌這一荒謬現象，正是被詬病許久的分數論的體現，當家長(cháng)并不在乎分數背
后反映的知識掌握狀況，指導學(xué)習作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿(mǎn)分”這一事實(shí)，而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的狀況，辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明小朋友學(xué)習情況不佳”，而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。
在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問(wèn)：這樣粗暴的分數對待，對分數的`執著(zhù)，究竟因何而來(lái)？
固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來(lái)重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關(guān)注，但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分數進(jìn)退當作依據的背后，不正是我們缺乏對小朋友成長(cháng)客觀(guān)全面的評判標準、對除學(xué)習外別的方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養完滿(mǎn)人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會(huì )也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見(jiàn)今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有著(zhù)致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動(dòng)，還能說(shuō)是“育人”嗎？培育的究竟是棟梁還是外表光鮮，內里朽爛的速生木？
所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘，內里顯現的教育觀(guān)念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“了解”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們早已熟悉
的情景，以此為契機，給小朋友的成長(cháng)路上正確的引導與培育，幫助他們得到除了分數的別的優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報以比較大的鼓勵，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。巴掌與吻，是耶非耶？有痛定思痛，對未來(lái)的教育報之以歌。
關(guān)于教育論文11
一、傳統禮儀教育需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1.課程性質(zhì)與目標的定位問(wèn)題
就我區實(shí)施傳統禮儀課程的預期來(lái)看，課程性質(zhì)與目標的定位是課程實(shí)施者面臨的核心問(wèn)題。如果從課程內容的綜合程度來(lái)區分，課程的管理者應確定課程的性質(zhì)是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應當以傳統禮儀為核心推進(jìn)課程的實(shí)施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應當圍繞一定的話(huà)題或主題進(jìn)行課程設計，或者和其他學(xué)科進(jìn)行整合，避免重復教學(xué)。同樣，如果從教育哲學(xué)取向的角度來(lái)劃分，課程管理者就要確定傳統禮儀課程是學(xué)科課程還是活動(dòng)課程。如果確定為學(xué)科課程，那么和分科課程的情況相似，就應當專(zhuān)注于傳統禮儀的學(xué)習。如果是活動(dòng)課程，就應當以學(xué)生經(jīng)驗為中心，以傳統禮儀教育的日�；�、生活化和形象化為重點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)施傳統禮儀教育課程。
2.課程內容的選擇與組織問(wèn)題
課程內容的選擇與組織是實(shí)施傳統禮儀課程的另一個(gè)重要問(wèn)題。首先，課程內容的選擇往往受到社會(huì )、受教育者身心發(fā)展規律和科學(xué)文化知識等因素的制約。從《中華傳統禮儀教程》這套教材所構成的課程框架來(lái)看，傳統禮儀教育課程中還存在一些與現代社會(huì )不相適應的內容，離學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離�！督坛獭愤x用的材料中生僻字較多，增加了學(xué)生理解文章的難度，需要教材編寫(xiě)者標注注釋。其次，從課程內容組織的角度來(lái)看，傳統禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學(xué)生在不同學(xué)習領(lǐng)域需要花費的時(shí)間，《教程》將四到六年級統整為一冊教科書(shū)，是否有利于學(xué)生接受，還需要結合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調研。另外，課程組織的序列問(wèn)題也是課程管理者需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。序列是學(xué)習內容和學(xué)習經(jīng)驗在有機聯(lián)系中的表達次序，需要課程管理者綜合運用學(xué)與教的心理學(xué)原理對課程內容進(jìn)行合理的編排。
3.課程的評價(jià)問(wèn)題
課程的評價(jià)問(wèn)題也是傳統禮儀教育課程亟待解決的重要問(wèn)題。課程的評價(jià)包括對教科書(shū)的評價(jià)、施教的評價(jià)和學(xué)業(yè)的評價(jià)。傳統禮儀教育課程評價(jià)的關(guān)鍵在于施教和學(xué)業(yè)的評價(jià)，科學(xué)、系統的評價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生和教師的課程實(shí)施效果，需要課程管理者進(jìn)行深入的研究。筆者認為，傳統禮儀教育課程實(shí)踐性和操作性較強，同德育課程的評價(jià)有一定的相似性，可以采用主觀(guān)性評價(jià)和客觀(guān)性評價(jià)相結合的方式進(jìn)行�？陀^(guān)性評價(jià)主要采用材料性客觀(guān)題，構建真實(shí)的情境和人物，主要考察學(xué)生對傳統禮儀文化經(jīng)典的記憶和初步應用。主觀(guān)性評價(jià)主要采用表現性評價(jià)和檔案袋評價(jià)，主要考察學(xué)生對傳統禮儀實(shí)踐的參與情況和積極程度。
二、傳統禮儀課程的實(shí)施策略
課程實(shí)施的不同策略會(huì )導致不同的實(shí)施效果。一套切實(shí)可行的實(shí)施策略可以顯著(zhù)降低課程實(shí)施的阻力，從而保證課程的有效實(shí)施。傳統禮儀課程的實(shí)施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：
�。�1）幫助教師注意來(lái)自校外的信息，利用這一點(diǎn)作為改革的誘因；
�。�2）鼓勵教師帶著(zhù)改革和變化的觀(guān)念，思考如何運用新信息；
�。�3）通過(guò)教師互相交流，提供機會(huì )，來(lái)促進(jìn)新觀(guān)念的'廣泛傳播；
�。�4）通過(guò)向校內和校外的人宣傳，促進(jìn)新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統禮儀教育課程在我區實(shí)施可分為以下幾個(gè)步驟。
1.結合國家教育政策，確定科學(xué)、可行的課程標準（綱要）
在傳統禮儀教育課程中，教師傳授什么內容，學(xué)生學(xué)習什么內容，課程管理者應當作出明確的規定。結合中共中央、國務(wù)院以及國家和北京市教育行政部門(mén)的相關(guān)政策來(lái)看，筆者認為傳統禮儀課程標準（綱要）可以參照《完善中華傳統教育指導綱要》和《中小學(xué)文明禮儀教育指導綱要》兩份文件來(lái)起草制定，因為這兩份文件已經(jīng)將傳統禮儀教育的目標（包括學(xué)段目標）和內容做了較為具體和科學(xué)的表述，具有很強的科學(xué)性和指導意義，課程管理者可在此基礎上進(jìn)行修改和補充，減少了課程標準的研發(fā)投入。此外，傳統禮儀教育課程的管理者應逐步加大對課程資源的開(kāi)發(fā)力度。首先，課程管理者可錄制傳統禮儀的示范教學(xué)片段，提供給任課教師和學(xué)生使用，以便更好地展開(kāi)教學(xué)和學(xué)習。其次，課程管理者可建立課程的學(xué)習網(wǎng)站或微信公眾平臺，及時(shí)推送傳統禮儀的文化知識和教學(xué)經(jīng)驗，便于任課教師溝通和交流。
2.推動(dòng)傳統禮儀教育課程基地學(xué)校的建立
學(xué)校作為課程實(shí)施的重要媒介，應當引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎較為深厚、傳統文化課程有效實(shí)施的學(xué)區，建立三至五所基地學(xué)校，并且提供一定的課程支持，使其成為實(shí)施傳統禮儀教育課程重要陣地�？紤]到基地學(xué)校的建立設計到校區的整體教育和教學(xué)規劃，為降低實(shí)施的難度，課程實(shí)施者可結合北京市中小學(xué)生課外活動(dòng)計劃，先在基地學(xué)校建立宣傳傳統禮儀的學(xué)生文化社團，培養學(xué)生骨干，配合教師推動(dòng)傳統禮儀教育課程的實(shí)施。
3.鼓勵學(xué)校和教師圍繞傳統禮儀教育開(kāi)展校本教研
從課程互動(dòng)調適的取向來(lái)看，課程實(shí)施是一個(gè)連續的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一個(gè)由課程設計者和執行者共同對課程進(jìn)行調適的過(guò)程。面對一項新的課程，教師在實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生一些關(guān)于課程的改進(jìn)與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過(guò)程中，教研團隊作為一個(gè)整體參與課程實(shí)施，團隊內部通常會(huì )進(jìn)行系統化的總結，并上升為教研組的整體意見(jiàn)，達成共識。因此，校本教研在學(xué)校如能廣泛開(kāi)展，將會(huì )顯著(zhù)降低課程實(shí)施的阻力，同時(shí)加速課程的完善。
4.積極開(kāi)展傳統禮儀教育課程的校區交流活動(dòng)
課程的實(shí)施進(jìn)行到一定程度后，課程管理者需要開(kāi)展傳統禮儀教育課程的校區交流活動(dòng)，可在基礎學(xué)校舉辦現場(chǎng)會(huì )，為傳統禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區域課程推廣的實(shí)際情況來(lái)看，傳統禮儀教育廣泛開(kāi)展將成為海淀區中華優(yōu)秀傳統教育的一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將對學(xué)生基本素養的提升產(chǎn)生深遠的影響。課程管理者最終應建立一套開(kāi)放而有活力的傳統禮儀教育課程，瞄準定位，不斷發(fā)展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風(fēng)景。
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【論文摘要】：21世紀是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，在高校開(kāi)展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學(xué)的現狀，提升教學(xué)質(zhì)量，具有現實(shí)意義。
【文關(guān)鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發(fā)展方向
引言
21世紀是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是中國教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。高校當代大學(xué)生，是未來(lái)的棟梁之才，將責無(wú)旁貸地肩負著(zhù)推行素質(zhì)教育的重任。因此，當代大學(xué)生自身具備良好的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
而舞蹈教育是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。在高校開(kāi)設舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養學(xué)生的文化修養、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養。同時(shí)也為將來(lái)步入社會(huì )打下良好的心理基礎。因為各種歷史原因和現實(shí)狀況，提出我國高校大學(xué)生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學(xué)的現狀，以及提升教學(xué)質(zhì)量，具有現實(shí)意義。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性
�。ㄒ唬⿵墓参璧傅奶攸c(diǎn)和表現力方面來(lái)看
形體舞蹈課，通過(guò)對上肢、下肢與軀干的規范訓練，掌握身體運動(dòng)的規律，并在一定的音樂(lè )節奏與旋律中能夠協(xié)調自如地運動(dòng)。而大學(xué)生在學(xué)習了舞蹈語(yǔ)匯后，可以支配自己的軀體，抒發(fā)情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發(fā)情感，就更需要通過(guò)肢體來(lái)加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術(shù)，它比音樂(lè )具體形象，比戲劇簡(jiǎn)單容易，適合表現他們的學(xué)習生活。大學(xué)生通過(guò)舞蹈可以協(xié)調肢體，調節文化學(xué)習造成的`不動(dòng)狀態(tài)，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學(xué)校的校園風(fēng)貌與當代學(xué)子的思想、生活和情感。
�。ǘ⿵墓参璧附逃淖饔脕�(lái)看
舞蹈訓練是一種肢體訓練過(guò)程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因為舞蹈經(jīng)常是雙人或多人配合的活動(dòng)，所以舞蹈過(guò)程也是培養舞蹈者關(guān)注他人、關(guān)注配合、注重協(xié)調的過(guò)程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學(xué)習和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來(lái)，美國教育系統里的舞蹈設置目標，認為舞蹈活動(dòng)可以強身健體，糾正姿態(tài)，調理肌肉，使動(dòng)作準確。在心理方面，舞蹈對適應團體活動(dòng)、接受領(lǐng)導、遵守紀律有幫助；對個(gè)人言行舉止、表情達意也有益處�！币虼�，我們應該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。
�。ㄈ┪覈咝Ｆ占八囆g(shù)教育的良好發(fā)展勢頭
二、普通高校公共舞蹈教育的發(fā)展方向
�。ㄒ唬┕参璧附逃n程的設置
�。ǘ┕参璧附逃慕虒W(xué)方法的研究
1、潛移默化、寓教于樂(lè )
組織學(xué)生觀(guān)看舞蹈音像資料，以“畫(huà)面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達，來(lái)傳達對美的感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。從而，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習，進(jìn)入自然的舞蹈學(xué)習狀態(tài)。
2、教學(xué)方法的多變性
“口傳身授”是舞蹈教學(xué)的基本教學(xué)方式，通過(guò)教師用形象、精煉的語(yǔ)言講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，再通過(guò)肢體示范教學(xué)，直觀(guān)地給學(xué)生展示動(dòng)作，使得同學(xué)可以直接模仿，并用心理解和體會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)。但是隨著(zhù)高科技慢慢滲入教學(xué)，有了多媒體、電視教學(xué)等，更能成為很好的輔助教學(xué)工具。畢竟舞蹈是表演藝術(shù)，它是通過(guò)肢體來(lái)表達的，在教學(xué)中加以電視教材，可以更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)地把握需要傳達的意思。
3、結對幫扶教學(xué)
根據高校公共舞蹈的特點(diǎn)，是由全體學(xué)生參與的舞蹈學(xué)習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )有一些同學(xué)領(lǐng)悟掌握得快一些，就可以進(jìn)行結對幫扶，把領(lǐng)悟慢一些或動(dòng)作出現錯誤的與掌握得快一些的同學(xué)組成一組，互相糾正錯誤，避免動(dòng)作的錯誤出現。
�。ㄈ└咝４髮W(xué)生舞蹈團隊的不斷涌現，豐富了校園文化，帶動(dòng)了高校課外藝術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展
經(jīng)抽樣調查，全國90％以上的高校都有自己的大學(xué)生舞蹈隊。而這些團隊中的同學(xué)多是通過(guò)公共舞蹈教育的課程學(xué)習后，涌現出的一批骨干分子。因對舞蹈的熱愛(ài)，自發(fā)成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專(zhuān)業(yè)同學(xué)參加全國各類(lèi)舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學(xué)生舞蹈大賽來(lái)看，共48個(gè)節目進(jìn)入復賽，非專(zhuān)業(yè)組23個(gè)節目，比例占了一半。雖然這部分學(xué)生可能在表演上達不到準專(zhuān)業(yè)的水平，可是他們全身心地投入，自信地表演，充分展示當代學(xué)子的思想、生活和情感。并有效地推動(dòng)了高校校園文化建設，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
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1、學(xué)校領(lǐng)導的認識不到位，管理職責不明確
迄今為止，還有部分高校領(lǐng)導同志一直對藝術(shù)教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認為公共舞蹈教育可有可無(wú)，只不過(guò)是供休閑娛樂(lè )而已。藝術(shù)教育機構只是團委工作下的文藝干事兼管，沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的舞蹈教研室，據不完全統計，設立了藝術(shù)教研室等藝術(shù)教育專(zhuān)門(mén)機構的高校只占高校的18％。
2、資金短缺。配備不齊全
經(jīng)調查，有些高校用在舞蹈教育上的經(jīng)費嚴重不足。有一所學(xué)校每年投入自然科學(xué)研究上的經(jīng)費達8000多萬(wàn)，而投入人文科學(xué)研究的經(jīng)費僅有100多萬(wàn)，而真正用在普及藝術(shù)教育上的經(jīng)費那真是少得可憐。一般高校進(jìn)行舞蹈訓練的場(chǎng)地，通常只是普通水泥地面的教室，沒(méi)有鋪設專(zhuān)門(mén)的地板、地毯、把桿，更沒(méi)有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設在水泥地上，那樣活動(dòng)極容易受傷，更是無(wú)法達到訓練的效果。
3、師資力量缺乏
20xx年教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課指導方案》中強調，各高校應重視藝術(shù)教育課程，加大配備專(zhuān)職的師資力量。就說(shuō)北大、清華的專(zhuān)職公共藝術(shù)課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無(wú)法按國家規定來(lái)配備；再從學(xué)歷上看，從事高校公共教學(xué)的研究生教師的比例也只占25％，可見(jiàn)學(xué)歷也沒(méi)有達到國家規定的要求。
�。ㄎ澹┨釒c(diǎn)高等學(xué)校公共舞蹈教育的發(fā)展構想
結語(yǔ)
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)使人求真，道德使人向善，而藝術(shù)使人尚美。沒(méi)有對美的認識、沒(méi)有具備審美能力、不懂得美育的價(jià)值，就創(chuàng )造不出絢麗繽紛的藝術(shù)世界。舞蹈訓練作為是一種審美教育，是培養學(xué)生具有感受美、欣賞美、創(chuàng )造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養新型復合型人才的素質(zhì)教育起著(zhù)重要的作用，通過(guò)對高校開(kāi)展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進(jìn)一步的重視，改變人才的培養模式，將中國高校教育中的藝術(shù)教育推進(jìn)一大步。
關(guān)于教育論文13
1、臨床藥學(xué)教育的特點(diǎn)
臨床藥學(xué)是藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和臨床實(shí)踐的客觀(guān)需要，是在藥學(xué)與臨床醫學(xué)的相互滲透中產(chǎn)生的。傳統藥學(xué)主要對藥物的分子結構、理化性質(zhì)、來(lái)源、生產(chǎn)加工、藥理作用、使用、分析鑒定以及應用管理等方面進(jìn)行研究，是一門(mén)以“藥物”為中心的學(xué)科。而臨床藥學(xué)對藥學(xué)學(xué)科進(jìn)行了新的闡釋?zhuān)紫�，重點(diǎn)關(guān)注藥物臨床應用，引入了“以人為本”的概念，提出關(guān)愛(ài)患者、提高患者藥物治療質(zhì)量、減輕患者痛苦和經(jīng)濟負擔的理念。其次，伴隨著(zhù)臨床藥學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，臨床藥理學(xué)、臨床藥動(dòng)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、藥物流行病學(xué)、循證藥學(xué)等新學(xué)科也產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，不僅拓展了藥學(xué)學(xué)科教育體系，而且這些新學(xué)科的研究方法、研究思路與研究結果對藥學(xué)學(xué)科基礎理論的完善也將起到積極的推動(dòng)作用。第三，對藥物臨床應用結果的關(guān)注，產(chǎn)生了藥學(xué)研究的新課題和新方法，促進(jìn)了藥學(xué)學(xué)科整體研究水平的提高。臨床藥學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性及社會(huì )性3個(gè)特征:
�、倥R床藥學(xué)是醫學(xué)與藥學(xué)相結合的產(chǎn)物，還涉及社會(huì )學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一門(mén)綜合性很強的應用技術(shù)學(xué)科，是溝通藥學(xué)與臨床醫學(xué)的橋梁，其發(fā)展也取決于藥學(xué)與醫學(xué)等相關(guān)學(xué)科融合的深度與廣度。
�、谂R床實(shí)踐內容構成臨床藥學(xué)的核心部分，提高臨床藥物應用質(zhì)量，唯有在臨床實(shí)踐過(guò)程中才能得到實(shí)踐和檢驗。因此，除了熟練掌握藥學(xué)和臨床理論知識，臨床實(shí)踐也是臨床藥學(xué)教育中重要的環(huán)節之一。掌握豐富臨床藥學(xué)知識的臨床藥劑師，活躍在藥物治療一線(xiàn)，在藥物治療疾病過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵不可替代的作用。
�、叟R床藥學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，體現了豐富的人性關(guān)懷，學(xué)科內涵具有豐富的人文思想和社會(huì )性。社會(huì )因素是影響臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和臨床藥學(xué)實(shí)踐的重要因素。臨床藥學(xué)的研究工作與臨床實(shí)踐不僅是以人的.生物屬性為基礎，更要考慮人的社會(huì )性，關(guān)注心理、環(huán)境及社會(huì )等因素對用藥結果的影響。臨床藥劑師在實(shí)踐工作中需要建立與患者、醫師、護士及醫療管理人員間的良好關(guān)系，具有豐富的社會(huì )學(xué)理論知識和交流溝通技能是成為優(yōu)秀臨床藥學(xué)人才的基本條件之一。所以，法學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等也就成為臨床藥學(xué)教育體系中的重要組成部分。
2、我國臨床藥學(xué)教育發(fā)展中的主要問(wèn)題
我國臨床藥學(xué)起源于上世紀60年代，與美國、日本和歐洲各國相比，起步較晚。受傳統藥學(xué)重生產(chǎn)、重科研，輕臨床應用的影響，發(fā)展緩慢，甚至一度停滯。直到上世紀80年代，我國的醫院藥學(xué)都停留在藥品調劑的范疇，進(jìn)入90年代后，藥物的血藥濃度監測、藥物使用咨詢(xún)、藥物不良反應(ADＲ)的監測與報告等內容才逐漸被納入醫院藥學(xué)的工作范疇并引起重視。20xx年以來(lái)，臨床藥學(xué)教育取得了長(cháng)足的發(fā)展，然而仍面臨著(zhù)許多矛盾和問(wèn)題，在就業(yè)前景不明確和師資力量薄弱等問(wèn)題的困擾下，臨床藥學(xué)的學(xué)科設立長(cháng)期受阻，更遑論建立合理規范的臨床藥學(xué)教育體系。
2.1就業(yè)問(wèn)題雖然我國醫院藥學(xué)在逐漸轉型，然而進(jìn)程遲緩。尤其國內醫院“重醫輕藥”的觀(guān)念由來(lái)已久，短期內臨床藥學(xué)并不能在醫院受到足夠的重視;另一方面，由于經(jīng)濟效益等原因，部分醫院對投資較高但經(jīng)濟回報較小的臨床藥學(xué)服務(wù)望而卻步;同時(shí)，醫院藥學(xué)從業(yè)人員所受過(guò)的教育多為傳統藥學(xué)教育，缺乏臨床醫學(xué)知識，主要從事調劑等工作，很難帶動(dòng)醫院臨床藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展。全國醫院臨床藥學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)科僅有北醫三院、哈醫大二院、中南大學(xué)湘雅二院、上海交大新華醫院、鄭州大學(xué)附屬一院5家醫院，數量較少，相關(guān)人才不能受到應有的重視，這一情況無(wú)疑限制了臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，成為臨床藥學(xué)教育發(fā)展的阻力因素。
2.2臨床藥學(xué)教育體系不完善我國臨床藥學(xué)教育經(jīng)過(guò)數年發(fā)展，由于各院校的培養目標，學(xué)歷學(xué)位，學(xué)制，課程體系，授課方式，實(shí)踐安排，崗位培訓，繼續教育等不盡相同，所以培養的臨床藥學(xué)人才良莠不齊，教育效果有待提高。臨床藥學(xué)教育實(shí)踐時(shí)間較短。國外臨床藥學(xué)教育學(xué)制多為6～7年，時(shí)間比較充裕，可安排1～2年甚至更長(cháng)的臨床實(shí)踐，有些國家臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一入學(xué)即進(jìn)入臨床參與實(shí)踐，了解適應臨床環(huán)境。而國內學(xué)制通常為4～5年，相對較短，因此臨床實(shí)踐往往被壓縮在最后一年以?xún)�，有些學(xué)校的臨床實(shí)踐甚至不足半年，學(xué)生無(wú)法充分了解臨床相關(guān)工作，這對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展未來(lái)的臨床藥學(xué)工作相當不利。國內臨床藥學(xué)教育重視理論知識而忽略溝通等臨床工作技巧的培養。在美國，臨床藥劑師溝通于數十年前就已經(jīng)引起了充分的重視，進(jìn)入20xx年以后，美國75%的藥學(xué)院都專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了臨床藥劑師溝通技巧課程，這一比例遠遠高于國內醫藥院校，而國內院校即便開(kāi)設溝通技巧課程往往也是作為考查課、選修課等，并未受到足夠重視。
2.3師資力量薄弱臨床藥學(xué)作為新興專(zhuān)業(yè)，由于開(kāi)設時(shí)間較短，沒(méi)有頂尖級學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，缺乏一批懂醫精藥，既掌握扎實(shí)理論知識，又深諳臨床實(shí)踐的校內教師和臨床藥劑師。所以，梯隊建設較慢、整體研究水平較低，國家研究基金中尚沒(méi)有臨床藥學(xué)專(zhuān)項。這種現狀需要長(cháng)期的人才培養和學(xué)科發(fā)展來(lái)逐漸改變。
3、對我國開(kāi)展臨床藥學(xué)教育的建議
3.1制定統一的本科和研究生培養方案教育主管部門(mén)應密切關(guān)注社會(huì )發(fā)展對藥學(xué)人才需求的變化，制定統一的本科和研究生培養目標和方案，設置臨床藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，培養以服務(wù)患者用藥為目標的高層次臨床藥學(xué)人才。
3.2加快課程體系的構建圍繞臨床藥學(xué)人才培養目標，加強對疾病的認識和與藥物應用密切相關(guān)的藥學(xué)研究工作，重視病理生理學(xué)、診斷學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床藥動(dòng)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)的課程建設，積極開(kāi)設藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)、循證藥學(xué)及醫藥倫理學(xué)等新課程，增加人文社會(huì )科學(xué)教育，并注重引導學(xué)生對社會(huì )衛生資源、人類(lèi)與社會(huì )環(huán)境、人類(lèi)行為與健康等現代社會(huì )科學(xué)知識的學(xué)習，體現人、疾病、藥物、健康的統一。教學(xué)內容應該以專(zhuān)業(yè)為導向，循序漸進(jìn)、有機結合、互相融合，構建系統的臨床藥學(xué)知識體系。臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教材編制是臨床藥學(xué)學(xué)科體系構建的基礎工作，應該受到高度重視。
3.3重視實(shí)踐安排，制定臨床實(shí)踐考核制度臨床藥劑師肩負著(zhù)患者安全合理用藥的重任，需要接受大量具體的臨床實(shí)踐訓練。美國6年制的PharmD臨床藥學(xué)教育，實(shí)踐滲透于PY(PharmacyYear即PharmD教育第3～6年)各學(xué)年間，采用早期見(jiàn)習，后期強化的制度。建議借鑒其滲透式的早期見(jiàn)習性實(shí)踐，在一定程度上避免最后一年集中臨床實(shí)踐或與考研、找工作時(shí)間相沖突而導致實(shí)踐質(zhì)量下降的情況，也能夠在相關(guān)理論教育后進(jìn)行實(shí)踐鞏固，使學(xué)生知識掌握得更扎實(shí)靈活。由于國內臨床藥劑師制度不健全，學(xué)生實(shí)習常常按照住院醫師的標準進(jìn)行培訓。建議聘請行業(yè)專(zhuān)家，以專(zhuān)題講座的形式指導學(xué)生學(xué)習;在師資中引進(jìn)臨床實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，增強教與學(xué)中的實(shí)踐意識，強化臨床實(shí)踐技能的培養;并且使醫藥兼備的專(zhuān)家參與到教學(xué)建設中，共同制定適合臨床藥劑師的實(shí)踐考核制度。
3.4改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段反對灌輸型和封閉式教學(xué)方法，倡導啟發(fā)式教學(xué)，采用案例教學(xué)和以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法。例如:適當選擇一些專(zhuān)題，以問(wèn)題為核心，鼓勵學(xué)生組織小組討論，再以演講的方式匯報結果，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力和溝通能力。教學(xué)過(guò)程中應時(shí)刻向學(xué)生普及關(guān)懷患者、以人為本的思想，并注重培養學(xué)生與患者的溝通能力。
4、結語(yǔ)
我國臨床藥學(xué)教育任重道遠，國家通過(guò)臨床藥學(xué)教育的規范化和國際化，使人才培養模式與國際接軌，并著(zhù)力培養領(lǐng)軍型臨床藥學(xué)人才;通過(guò)制定臨床藥劑師崗位職責、臨床藥劑師準入標準，不斷提高臨床藥劑師的社會(huì )認可度，改善臨床藥學(xué)人才的就業(yè)環(huán)境，吸引更多的有識之士參與其中，成為未來(lái)的后備人才。
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數學(xué)教師應明確的是，數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是通過(guò)數學(xué)思維訓練達到培養學(xué)生的良好素質(zhì)、陶冶個(gè)性品質(zhì)的作用，而數學(xué)思維的個(gè)性品質(zhì)即智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)都有明顯的后天性，是在學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)程中逐步形成和穩定化的，在其形成和發(fā)展時(shí)期具有可培養性和可變性。那么，在數學(xué)思維教育中要注意學(xué)生心理的哪些內容呢？數學(xué)思維活動(dòng)的心理關(guān)系包含的主要內容是：動(dòng)機與意志，情感、情境與興趣，性格與態(tài)度，精神與作風(fēng)等。
1、產(chǎn)生端正的思想動(dòng)機，形成學(xué)習的堅強意志
作為教師，我們面對的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機有純的和不純的，高尚的和“現實(shí)”的。很多數學(xué)家在小時(shí)候就已確立了高尚的學(xué)習動(dòng)機，但由于社會(huì )和家庭的復雜化，也有少數學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不純或不同階段有不同的動(dòng)機，筆者認為教師應當走進(jìn)學(xué)生心靈，以尊重為前提，可以恰當地利用學(xué)生主體的“不純動(dòng)機”，然后加以正確引導，也會(huì )是一種成功的教育。學(xué)生學(xué)習數學(xué)，不僅需要集中注意，充分發(fā)揮自己的才能，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，而且還要克服各種困難，能主動(dòng)地調節自己的學(xué)習行動(dòng)，去實(shí)現預定的學(xué)習目的。這種能自覺(jué)確定學(xué)習目的，及時(shí)調節學(xué)習行動(dòng)，努力克服種種困難，以實(shí)現預定目的的心理過(guò)程，就是學(xué)習意志。那么，在數學(xué)教學(xué)中就需要提高數學(xué)思維的志向水平，即不能把數學(xué)教學(xué)看成是純粹知識的教學(xué)，而應與對學(xué)生的思想教育、思維訓練結合起來(lái)。我們的數學(xué)教育應實(shí)現“從以知識為目標到以活生生的學(xué)生自己成才為目標”的轉化。
意志品質(zhì)的培養有兩個(gè)方面：
�。�1）自覺(jué)性 ：數學(xué)教育也要經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習目的和理想的教育，培養學(xué)生愛(ài)國主義和集體主義的情感，激發(fā)學(xué)習的責任心，從而使學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行刻苦學(xué)習，這是學(xué)習意志培養的基礎。
�。�2）堅韌性 ：這是數學(xué)思維教育和學(xué)生的數學(xué)思維訓練尤其重要的意志品質(zhì)。首先教師要有敬業(yè)精神，數學(xué)教育中要表現出對知識的執著(zhù)和熱愛(ài)，從而教育、指導和感染學(xué)生滿(mǎn)懷信心地迎接學(xué)習中的各種困難，奮力拼搏，堅持不懈去戰勝困難，如遇到不易理解的內容或難題，數學(xué)思維受阻時(shí)，要有百折不撓的精神，直到成功，從而磨練自己堅韌的意志，形成學(xué)習的堅強意志。
2、調動(dòng)良好的學(xué)習情感，培養濃厚的學(xué)習興趣
學(xué)習情感對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和數學(xué)思維能力的提高，有直接的影響，起著(zhù)動(dòng)力的作用。在數學(xué)思維教育中，教師除了要有較高的數學(xué)知識和技能水平外，還要會(huì )調動(dòng)和感染學(xué)生的學(xué)習情感。教師還要通過(guò)各種恰當的方式和形式，融洽師生關(guān)系，使教學(xué)在課內和課外都能愉快地進(jìn)行。一旦學(xué)生在情感上受教師所感染，那么就會(huì )轉化為他們對教師的熱愛(ài)和對數學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)，成為一種推動(dòng)數學(xué)學(xué)習的強大動(dòng)力，促進(jìn)他們努力學(xué)習，提高學(xué)習效果，增強數學(xué)思維能力。那么，教師應從哪些方面培養學(xué)生的興趣呢？
�。�1）正確認識數學(xué)對祖國的建設及繁榮富強的重要作用。對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，數學(xué)思維能力的高低，也影響著(zhù)今后工作的水平和能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要能讓學(xué)生正確認識數學(xué)的作用和意義，真正激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的興趣，才能在教學(xué)中培養和提高數學(xué)思維能力。
�。�2）充分利用學(xué)生對成功的關(guān)注，激勵和增強學(xué)習數學(xué)的興趣。 學(xué)生剛學(xué)數學(xué)時(shí)，不一定有穩定的動(dòng)機與興趣，往往是在學(xué)習過(guò)程中的步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成與增強學(xué)習動(dòng)機與興趣。因為對學(xué)生的努力和思維過(guò)程中的合理部分給予肯定和表?yè)P，會(huì )讓他感受成功，會(huì )增強他的自信和良好的自我表象，增強他對數學(xué)和思考數學(xué)問(wèn)題的興趣。
�。�3）積極感受“數學(xué)美” 數學(xué)的美可分為“形態(tài)美”和“神秘美”，“數學(xué)的形態(tài)美，視覺(jué)的因素相當強，而神秘美是由內心深處來(lái)體驗的，即心理因素非常強�！睌祵W(xué)中的定理、公式、圖形等所呈現出來(lái)的簡(jiǎn)單、整齊、對稱(chēng)及和諧的美是形態(tài)美的體現。因此就需要教師和教材利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。那么，在教學(xué)時(shí)，盡量有意識地：揭露提出的數學(xué)問(wèn)題的新穎、奇異或形態(tài)的優(yōu)美，引起學(xué)生的好奇心；在分析和解決問(wèn)題時(shí)，使他們感受到思維方式、方法的巧妙、新奇、別致，促使他們自覺(jué)地去掌握它。 教師應善于寓興趣于知識內容之中以吸引學(xué)生的注意力，展開(kāi)積極的'思維活動(dòng)。而培養興趣要從多方面加以注意，如還可采取能刺激學(xué)生認識的各種手段，包括恰當地設計問(wèn)題情景；引起認知沖突，造成對問(wèn)題解決的渴望；以及選用新穎的教具，變幻敘述的方式，改變教學(xué)的形式，采取新鮮生動(dòng)的實(shí)例，使用鮮明的對比和形象的語(yǔ)言，進(jìn)行一題多變等，以利于保持刺激的新穎和變化。
3、養成勤奮的性格特征 ， 培養求實(shí)的學(xué)習態(tài)度
而勤奮則是指在數學(xué)學(xué)習中堅持不懈地努力學(xué)習，刻苦鉆研，肯付出艱苦勞動(dòng)的性格特征，它是數學(xué)學(xué)習取得成功的重要條件。勤奮，對數學(xué)學(xué)習而言，就是勤于動(dòng)腦筋，善于組織自己的思維活動(dòng)，對所學(xué)內容不斷深化，決不滿(mǎn)足于只記住公式定理的結論或表面上的了解。教師的教學(xué)就要善于引導學(xué)生養成這種勤奮好學(xué)，能積極主動(dòng)且善于動(dòng)腦筋的習慣。
數學(xué)思維訓練的主要目的之一是能培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而由于數學(xué)知識及其體系的邏輯的嚴密和結論的精確，通過(guò)數學(xué)思維教育可以逐步培養學(xué)生言必有據、一絲不茍，堅持真理、修正錯誤的求實(shí)態(tài)度。
4、關(guān)于精神與作風(fēng)
數學(xué)思維教育能培養學(xué)生積極主動(dòng)、獨立思考和勇于創(chuàng )新的精神。在分析解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)由于有不同的角度和多種多樣的途徑，即教師力求“一題多解”等方法，那么通過(guò)數學(xué)思維訓練就能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養學(xué)生不墨守成規，敢于標新立異的鉆研精神。
數學(xué)思維教育是一個(gè)隱形的“潤物細無(wú)聲”的教育過(guò)程，它需要教育工作者意識化并堅持不懈的努力。特別要根據學(xué)生心理發(fā)展變化期，結合思維發(fā)展規律進(jìn)行數學(xué)思維教育。一般認為，思維發(fā)展成熟前，抽象概括分析綜合和推理論證能力要比成熟后的變動(dòng)性可塑性大。因此，在教學(xué)中必須抓好成熟期前的教育，及時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展與能力的提高，這樣，才能起到事半功倍的效果。
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摘 要：
英語(yǔ)閱讀訓練是英語(yǔ)學(xué)習的核心，英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎，高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養學(xué)生成為能利用英語(yǔ)快速獲取各種信息，并具有高職專(zhuān)業(yè)知識技能和外語(yǔ)交際能力人才的有效途徑。本文在分析當前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀的基礎上，指出課程設置不合理，教學(xué)方法和閱讀教學(xué)模式的落后，學(xué)生不良閱讀習慣是其存在的主要問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題就如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：
高職教育 英語(yǔ)閱讀 閱讀能力
高職教育重在培養具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應用型人才。高職英語(yǔ)閱讀訓練是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生對英語(yǔ)閱讀理解能力的強弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運用英語(yǔ)知識和閱讀技能來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料，能否能高效快速準確地獲取現代信息。同時(shí)，閱讀能力也是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎。社會(huì )對從業(yè)人員的英語(yǔ)閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現：英語(yǔ)閱讀已成為高職教育中必不可少的、開(kāi)設時(shí)間最長(cháng)的目標性基礎課程。目前我國高職英語(yǔ)教學(xué)的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎和知識，但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎非常差，對英語(yǔ)不感興趣。此外學(xué)校、家長(cháng)對英語(yǔ)學(xué)習不重視，教材、課程設置不合理也在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高，如要提高口語(yǔ)水平就必須有大量的輸入才能說(shuō)出地道的英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高也離不開(kāi)大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題。
(一)課程設置不合理
目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職生的英語(yǔ)課可以說(shuō)就是精讀課，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養。英語(yǔ)課程的平均學(xué)時(shí)才二百左右，要想在有限的學(xué)時(shí)內用傳統的教學(xué)法來(lái)傳授語(yǔ)言知識和技能，讓所有學(xué)生都達到大綱所規定的閱讀能力要求有些不太現實(shí)，老師上課只能對教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫(xiě)作部分練習舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。
(二)教學(xué)方法陳舊
雖然英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應試教學(xué)等原因，語(yǔ)法翻譯法仍然占統治地位，以語(yǔ)法、詞匯和單個(gè)句了的學(xué)習為側重點(diǎn)，對課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過(guò)課堂向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識和技能，圍繞著(zhù)國家四、六級和A、B級考試的指揮棒，按照固定教材的內容備課，將每課中涉及到的語(yǔ)法、詞組、短語(yǔ)的用法、習慣用法、寫(xiě)作技巧等知識灌輸給學(xué)生，無(wú)法注重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力和自主學(xué)習的能力不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人才的成長(cháng)。擴招后英語(yǔ)課堂教學(xué)班級規模普遍便大，教學(xué)中老師對不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統一方式傳授，缺少對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習指導和引導，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒(méi)有興趣，師生之間毫無(wú)溝通和互動(dòng)可言，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )幾乎沒(méi)有。
(三)閱讀教學(xué)模式落后
縱觀(guān)高職院的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采用自下而上的閱讀模式，這種模式強調語(yǔ)篇本身的作用，認為閱讀是一系列信息處理的過(guò)程，是由低級的字詞解碼到最終獲取信息的過(guò)程。這種模式下，強調閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語(yǔ)篇。在閱讀過(guò)程中，閱讀者根據本人大腦中已有的句法知識和語(yǔ)義知識對閱讀材料進(jìn)行預測，并在閱讀過(guò)程中加以證實(shí)和修正。這種傳統的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養成逐字逐句的閱讀習慣，不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過(guò)渡，影響了閱讀速度的提高;也會(huì )讓學(xué)生把注意力集中在字句的細節上而無(wú)暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握;最終導致有限的閱讀，即閱讀量不夠。
(四)學(xué)生的不良閱讀習慣
指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線(xiàn)跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動(dòng)，但頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音;回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時(shí)，反復閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì )分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣;遇到生詞就查字典。該習慣會(huì )使學(xué)生喪失獨立思考和解決問(wèn)題能力的自我訓練。長(cháng)此以往，就會(huì )形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的行為定勢;視幅狹窄，擺頭，眼停過(guò)頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成份為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數過(guò)頻，閱讀時(shí)間增長(cháng)，影響了閱讀的速度和理解;心譯。心譯是指一邊閱讀，一邊在心里翻譯，是一種較普遍的閱讀行為定勢。該習慣不利于培養學(xué)生的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法
高職英語(yǔ)教學(xué)重在閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的成敗以及是否能實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標，為此必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極著(zhù)手提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對英語(yǔ)越有興趣，學(xué)習積極性就越高，自覺(jué)性就越強。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。教師應采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，如充分利用直觀(guān)教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識;同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，如讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日報告，情景會(huì )話(huà)，教唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語(yǔ)競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句型表情達意，充分滿(mǎn)足他們的表現及創(chuàng )造的欲望，使他們享受到英語(yǔ)學(xué)習的'樂(lè )趣，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習要求和持續飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情。另外還可以通過(guò)介紹英語(yǔ)背景知識、講英文笑話(huà)和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。 [不悔論文 Lunwen.Buhui.Net]
(二)擴大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統的語(yǔ)法訓練
決定英語(yǔ)閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語(yǔ)閱讀能力等都與英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)。就非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達不到一定數量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師應本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習由自發(fā)向自覺(jué)轉化的原則，從構詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來(lái)擴大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，教會(huì )學(xué)生根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。
閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎上還必須具備一定的語(yǔ)法。高職學(xué)生掌握的語(yǔ)法并不全面，因此有必要對他們進(jìn)行系統的語(yǔ)法訓練，特別是加強疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結構和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。
(三)提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力
詞匯、語(yǔ)法知識的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學(xué)生的閱讀理解的基提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對語(yǔ)篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說(shuō)、人物、社會(huì )、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟等;在文章的體裁上，應避免單一化，選用敘述文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、議論文和應用文等。與此同時(shí)，教師必須對學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細分析，先結合文章標題和相關(guān)背景知識預測文體和主題，接著(zhù)略讀課文，驗證預測情況，并通過(guò)問(wèn)答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表等方法概括文章主要內容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過(guò)渡語(yǔ)，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時(shí)把語(yǔ)言知識的學(xué)習滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語(yǔ)閱讀中，提高他們的理解能力。
(四)強化學(xué)生的閱讀速度練習
閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強對學(xué)生的快速閱讀訓練�？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對培養學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應全面地培養和訓練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì )學(xué)生在閱讀時(shí)如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學(xué)生利用預測、聯(lián)想、類(lèi)推和運用語(yǔ)言規則猜出文章的意思，使學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度，可以采取隨機方法來(lái)確定閱讀訓練的內容，讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成閱讀和練習。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書(shū)，以提高閱讀速度。學(xué)生讀完文章做完練習后，由教師宣布答案，同學(xué)換卷評分和報告分數，教師作好登記，隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀速度和閱讀理解兩方面的進(jìn)展情況。一旦發(fā)現問(wèn)題就及時(shí)加以解決，然后，教師對文章中的一些語(yǔ)言難點(diǎn)，語(yǔ)法結構和文化背景知識加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的知識面。
(五)培養學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎
在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語(yǔ)言試驗說(shuō)明，英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系。長(cháng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習和用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現歧義誤解頻繁，語(yǔ)用失誤迭出的現象。
總之，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人的語(yǔ)言知識、背景知識和其他專(zhuān)業(yè)知識相互作用的過(guò)程，是根據已有的語(yǔ)言材料、文化知識和邏輯推斷進(jìn)行推測和糾正的過(guò)程。因此，教師只有引導在教學(xué)中，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷克服閱讀過(guò)程中的不良習慣，鼓勵學(xué)生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴大英語(yǔ)詞匯量，才能真正提高閱讀水平。
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