鋼琴啟蒙教學(xué)研究分析

近年來(lái)，隨著(zhù)我國人民生活水平的逐步提高，在教育領(lǐng)域中，人們已意識到素質(zhì)教育和培養人才全方面發(fā)展的重要性，法國大文豪雨果曾有過(guò)一句話(huà)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數學(xué)，一把是文字，一把是音符�！苯裉�，作為音樂(lè )愛(ài)好之一的鋼琴練習已然步入了千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)習鋼琴的兒童越來(lái)越多，年齡也越來(lái)越小。一名優(yōu)秀的鋼琴教師，從幼童的啟蒙階段開(kāi)始培養他們對音樂(lè )的熱愛(ài)和學(xué)習的熱情，激發(fā)對于音樂(lè )的想象力是至關(guān)重要的。 目前，鋼琴的啟蒙教材在市面上層出不窮，美國鋼琴家湯普森所編寫(xiě)的《湯普森淺易鋼琴教程》是我國使用最多的啟蒙教材，初學(xué)者學(xué)習起來(lái)簡(jiǎn)而易懂，通過(guò)筆者親身調查，大部分鋼琴教育工作者沒(méi)有正確的使用該教材，忽略了教材中教師伴奏的內容�！稖�普森淺易鋼琴教程》第一冊，每一首樂(lè )曲都有教師的伴奏，作者精心編配的伴奏目的就是豐富樂(lè )曲的音響效果，使簡(jiǎn)易的小曲喚起幼童對音樂(lè )的熱愛(ài)與想象力。這種師生巧妙的合奏形式在不知不覺(jué)中訓練了幼童的節奏感，旋律感和聽(tīng)覺(jué)能力，合作能力，協(xié)調能力以及平衡能力等等各方面綜合素質(zhì)的培養�？梢�(jiàn)教師伴奏對幼童學(xué)習鋼琴的重要影響，作為教師是一定不容忽視的。筆者根據多年從事鋼琴教育工作經(jīng)驗對《湯普森淺易鋼琴教程》教材教師伴奏內容的使用方法與作用做出深入研究。一、鋼琴啟蒙教學(xué)的一面現狀1.作為剛畢業(yè)的一群年輕教師隊伍，步入社會(huì )之初，對于音樂(lè )教學(xué)還沒(méi)有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還不可以在教學(xué)領(lǐng)域做到游刃有余。加之一些業(yè)余愛(ài)好鋼琴的兼職者迫于生計，學(xué)習三年五年時(shí)間的鋼琴便涉足音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，一部分不負責的現象隨之出現。另外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規訓練的一些幼師參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，勢必對現今鋼琴啟蒙教學(xué)形成一定不良影響。作為教師，希望要具備一定的鋼琴功底。2.社會(huì )上開(kāi)出很多鋼琴培訓中心，鋼琴的學(xué)習付出的價(jià)格相對較高，培訓中心的管理者考慮到自身利益，為了很大程度降低運營(yíng)成本，勢必會(huì )形成以上不利于音樂(lè )教學(xué)渠道的貫通。3.一部分鋼琴啟蒙教師主觀(guān)沒(méi)有意識到教師伴奏對于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及意義，他們認為兒童學(xué)琴培養他對于音樂(lè )本身的興趣就可以了，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注其形成興趣的必要程序。二、《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》中教師伴奏的作用 1、培養最初的音樂(lè )感 小孩子接觸音樂(lè )之初，對于旋律沒(méi)有一個(gè)準確的認識，孤立的練習鋼琴體驗不到音樂(lè )帶給他們的美好感受，孤立的音符練習不能體現出優(yōu)美音樂(lè )的易趣，有了教師的伴奏作為輔助，孩子們能很容易就融入到或輕快或淘氣的音樂(lè )樂(lè )曲當中。完整的樂(lè )聲響起的那一刻，孩子們心靈美麗的向往即被喚醒，他們積極主動(dòng)便涌出一種沖動(dòng)，這是源自天真純樸的小孩子內心的一份對于他們感受到的音樂(lè )的理解和反映，他們很喜歡這種有音樂(lè )伴隨身邊的快樂(lè )，亦或跟著(zhù)輕聲哼唱起來(lái)，咿咿呀呀，可愛(ài)的小模樣是他們對伴奏音樂(lè )的一種響應，附和。在教師伴奏的配合下，他們輕易就進(jìn)入到了正常而又科學(xué)的教學(xué)軌道之中，教師其實(shí)很容易便可以營(yíng)造出來(lái)這種輕松而又愉快的音樂(lè )感受氛圍，在這樣精心營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境中，孩子幼小的心靈瞬間就得到激發(fā)，釋放，隨著(zhù)旋律，不知不覺(jué)中徜徉在屬于他們的想象空間中，其實(shí)每個(gè)小孩子都是那么純真可愛(ài)，天性無(wú)邪，或許他們想象的畫(huà)面跟音樂(lè )表現出來(lái)的并不相同甚至南轅北轍，不過(guò)，他們這些想象及聯(lián)想都是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的伴奏就啟迪開(kāi)發(fā)出來(lái)的，教師在這里真正起到了指路明燈的作用，引領(lǐng)孩子們慢慢走進(jìn)音樂(lè )的王國。 2.培養聽(tīng)覺(jué)能力 《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》第一冊中的樂(lè )曲全都簡(jiǎn)單而又非常形象，對于4至6歲的幼童來(lái)說(shuō)，教師的伴奏能極容易引起他們對于樂(lè )曲中各種現實(shí)世界中模擬音響的感知，教師伴奏下，小孩子們輕松就可以彈出自然界他們熟識的聲音，他們聽(tīng)著(zhù)教師的伴奏，很順利就可以在教師的配合下?tīng)I造出來(lái)的音樂(lè )中附和彈出令他們自己感到驕傲的效果，比如火車(chē)的行進(jìn)的聲音，排鐘的音響等等。潛移默化中，教師伴奏成為了小孩子聽(tīng)覺(jué)訓練的一個(gè)好幫手。 3.促進(jìn)學(xué)生的合作能力 在鋼琴練習中配合教師伴奏，在比較和諧的伴奏音樂(lè )下，小孩子在彈奏練習曲的簡(jiǎn)單音符時(shí)會(huì )自然受到教師伴奏的影響和指引，當他們正確彈奏出譜曲上標識的音符時(shí)，敏感的耳朵會(huì )感受到自己彈出的音與教師伴奏的旋律的和諧統一，美好的這種和諧，能增強小孩子與教師之間的合作能力，他們會(huì )因為自己的努力，精神集中營(yíng)造出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè )旋律而倍加注意自己與教師伴奏的配合，小孩子的耳朵對于不和諧的音調可是非常敏感的，不是嗎？這種在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中加入教師伴奏的科學(xué)方法從小就培養并訓練了小孩子對于“合作”概念的感悟。小孩子極強烈的進(jìn)取心和成就感博得了教師的贊許跟表?yè)P，這會(huì )更大程度上增強他們對于練習與教師伴奏的關(guān)注。 4.淡化師生之間的隔閡 有的小女孩兒天生就比較害羞，尤其見(jiàn)到陌生的男性大人，一種莫名的距離感就這么自然產(chǎn)生了，不過(guò)，不怕，教師跟學(xué)生一同坐在鋼琴旁，練習曲中加入教師的伴奏，在美好而又優(yōu)美的音樂(lè )聲中，小孩子會(huì )逐漸沉浸在優(yōu)美音樂(lè )營(yíng)造出來(lái)的美好氛圍中，忘卻了身旁這位龐大的叔叔，取而代之的是形成了一種近乎知心朋友的溫馨親切感覺(jué)，這對于幼童心理來(lái)說(shuō)教師主動(dòng)添加入教師伴奏的方法可謂功不可沒(méi)。三、優(yōu)化教師伴奏的幾點(diǎn)方案 建議1.同臺演出 鋼琴培訓中心的管理負責人可以有意識的策劃師生之間的同臺演出，師生之間的這種“四手聯(lián)彈”形式不但在更大程度上削弱了學(xué)生與老師之間的拘束感，增強了教師對于學(xué)生的親和力，而且為學(xué)生從小就創(chuàng )造了很好的實(shí)際表演的機會(huì )，鍛煉了小孩子面對觀(guān)眾的綜合心理素質(zhì)，也在與老師實(shí)際表演當中強化了小孩子的合作意識以及專(zhuān)注，認真的責任心。 建議2.家長(cháng)，教師良好的教學(xué)互動(dòng) 學(xué)生在課堂的訓練時(shí)間畢竟是極其有限的短少，假如家長(cháng)陪同孩子一起來(lái)到課堂進(jìn)行所謂的“陪讀”，那么在離開(kāi)課堂回到家中，沒(méi)有老師的陪伴輔導下，家長(cháng)這時(shí)候也就在與孩子的再練習中延續了課堂的教學(xué)，在家長(cháng)的幫助伴奏下，課堂上教師的角色自然過(guò)渡來(lái)到了家中，使得小孩子的鋼琴練習可以繼續保持與課堂相同的訓練。于此同時(shí)，也在良好的家庭氛圍下，培養了家長(cháng)與孩子溫馨的親子關(guān)系，有助于小孩子增強對音樂(lè )的興趣以及恒心，音樂(lè )學(xué)習中，開(kāi)心才是最重要的。 在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，同任何一項科學(xué)研究工作一樣，能夠發(fā)現并提出問(wèn)題是了不起的一種品質(zhì)。相信我今天提出的這個(gè)鋼琴啟蒙教學(xué)中教師伴奏薄弱的問(wèn)題能為促進(jìn)鋼琴啟蒙教育做出一定貢獻，能讓更多小孩子們更好的接受到鋼琴啟蒙教育奉獻一份力量，也真誠希望能有越來(lái)越多的人們真心熱愛(ài)上音樂(lè )，我們的努力：為了讓更多人能夠擁有一個(gè)豐富而又獨立的精神世界。論文出處(作者):
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