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多媒體技術(shù)下高中地理情境教學(xué)研究論文
創(chuàng )設教學(xué)情境可以營(yíng)造輕松愉快的整體教學(xué)氛圍，在這種放松的環(huán)境下更加有助于學(xué)生理解及吸收教學(xué)內容，是提升課堂效率的一種很好的方法。在高中地理課堂上，創(chuàng )設教學(xué)情境是一種非常實(shí)用的方法，能夠起到很多顯著(zhù)的教學(xué)輔助效果。想要讓教學(xué)情境的效用更加突出，教師可以讓情境創(chuàng )設的方式更加豐富多元，并且可以靈活引入各種輔助教具，多媒體技術(shù)就是很好的一種。在多媒體的輔助下不僅會(huì )讓情境創(chuàng )設更加簡(jiǎn)單直觀(guān)，收到的效果也會(huì )更加顯著(zhù)，能夠讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到極大地改善。
一、讓教學(xué)內容能夠直觀(guān)表達
利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境所能夠發(fā)揮的效果十分多元，首先能夠做到的一點(diǎn)就是可以讓教學(xué)內容在呈現上更加清晰直觀(guān)，能夠讓學(xué)生迅速獲知課堂教學(xué)的重點(diǎn)內容。很多教師都在思考提升教學(xué)效率的方法，思考如何可以更充分的利用有限的課堂時(shí)間，其實(shí)，讓教學(xué)內容更加直觀(guān)的得到表達，將重點(diǎn)知識有針對性的呈現在大家面前，這就是一個(gè)很好的展開(kāi)方式。有了多媒體輔助下的教學(xué)情境創(chuàng )設后，這個(gè)目標很容易達成。教師完全可以在課前就做好充分的教學(xué)準備，在事先做好的課件中將重點(diǎn)知識進(jìn)行有效歸納與提煉，讓教學(xué)的內容更加清晰直觀(guān)，讓學(xué)生在觀(guān)看課件時(shí)就能夠立刻抓住本堂課需要學(xué)習的內容。不僅如此，在教學(xué)情境的烘托下學(xué)生的注意力也更容易集中，大家會(huì )伴隨著(zhù)活躍的思維更好地領(lǐng)會(huì )到課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識，這些都是提升課堂教學(xué)成效的極為有效的方法。
比如，在學(xué)習“氣象災害”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體圖片來(lái)展示出臺風(fēng)，暴雨、洪澇、干旱，寒潮等氣象災害的相關(guān)具體圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感，盡可能的使學(xué)生的想象思維能力得到最大限度地拓展。通過(guò)多媒體表現教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，又可以增強畫(huà)面的直觀(guān)感，進(jìn)而提高了教學(xué)的效果。在學(xué)生觀(guān)看了前面的畫(huà)面后緊接著(zhù)再放映出一組正常的氣象圖片，讓這些優(yōu)美的氣象圖片和之前極端的氣象災難圖片形成鮮明的對比，進(jìn)而讓學(xué)生感受到巨大的反差，為問(wèn)題的提出提前做好情境的鋪墊。
多媒體技術(shù)的使用可以將很多文字描述背景下學(xué)生感受并不強烈的知識以圖片的形式呈現，這些生動(dòng)直觀(guān)的圖片帶給學(xué)生的感受會(huì )生動(dòng)得多，學(xué)生立刻能夠領(lǐng)會(huì )到這個(gè)知識要點(diǎn)談?wù)摰闹黝}，并且可以迅速融入到教學(xué)的整體氛圍中，這就是情境創(chuàng )設所發(fā)揮的良好教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出與集中
情境創(chuàng )設背景下可以讓教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，這不僅可以節省教學(xué)時(shí)間，也是讓學(xué)生更高效地進(jìn)行課程學(xué)習的一種方法。課本中有的知識點(diǎn)相對較為瑣碎與繁雜，知識的重點(diǎn)不夠突出，尤其是對于初次接觸這些內容的學(xué)生而言，很難立刻提煉出知識重點(diǎn)。在這樣的背景下，教師對于學(xué)生的引導和輔助非常重要，為了讓學(xué)生能夠迅速領(lǐng)會(huì )到課程學(xué)習的重點(diǎn)，教師可以靈活的利用多媒體背景下的教學(xué)情境創(chuàng )設，將教學(xué)內容進(jìn)行有效提煉，并且將核心知識呈現在大家面前。
不僅如此，教師還可以利用問(wèn)題情境來(lái)引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)對于核心問(wèn)題的思考與探究。以這樣的形式來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，起到提升教學(xué)效率的作用。在教學(xué)“荒漠化的防治”這一具體內容時(shí)，教師可利用多媒體的手段設計下面的動(dòng)畫(huà)情境來(lái)表達荒漠形成的原因，將這節課的教學(xué)重點(diǎn)清晰直觀(guān)地呈現在大家面前：
�、偃祟�(lèi)過(guò)度開(kāi)采，過(guò)度放牧和過(guò)度開(kāi)墾。
�、谕恋厝鄙倭怂趾宛B分，植物就無(wú)法正常生長(cháng)，而在沒(méi)有了植被的保護的情況下，裸露的地面極易遭受風(fēng)沙侵蝕和水土流失。
�、劬枚弥纬苫哪�。學(xué)生通過(guò)對模擬動(dòng)畫(huà)的觀(guān)賞之后，教師引導學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)中所展現的場(chǎng)景，分析探討土地荒漠化形成的主要原因，讓學(xué)生對于核心知識進(jìn)行相應地思考與探究。這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境不僅將本次課程的重點(diǎn)知識進(jìn)行了高度提煉，學(xué)生對于動(dòng)畫(huà)的觀(guān)看也很感興趣，這不僅起到了一舉兩得的效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生對于核心知識的有效理解及體會(huì )。
三、有助于教學(xué)難點(diǎn)的有效突破
對于有的難點(diǎn)知識，教師要采取有效方式將這些內容突破，創(chuàng )設情境就是一個(gè)可以有的嘗試。教師可以將情境教學(xué)和傳統的知識講授的方式進(jìn)行結合，讓兩者間共同作用，發(fā)揮相輔相成的效果。尤其是在進(jìn)行一些難點(diǎn)知識的分析時(shí)，教師首先可以利用情境來(lái)將教學(xué)重點(diǎn)清晰地呈現在大家面前，讓學(xué)生明確本堂課所需要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生對于即將學(xué)到的內容首先有一個(gè)感性認知。
隨后，教師可以就核心內容和學(xué)生進(jìn)行細致地分析，尤其是對于那些難點(diǎn)知識進(jìn)行有針對性地講解，讓學(xué)生對于這些知識點(diǎn)能夠慢慢有所體會(huì )。這種教學(xué)的融合既能夠化解學(xué)生理解難點(diǎn)內容的心理障礙，也可以保障學(xué)生對于這些知識有充分理解與吸收，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一種很好的方法。有關(guān)“時(shí)區”的計算是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都不容易理解這一知識點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可首先運用多媒體手段設置問(wèn)題情境使學(xué)生自主地進(jìn)行思考和計算。但教師在進(jìn)行課堂內容的講解時(shí)還應當通過(guò)黑板的板書(shū)表現解題的具體思路，這樣能讓學(xué)生更透徹地理解解題的方法，進(jìn)而達到對難點(diǎn)內容的徹底掌握。
情境的創(chuàng )設能夠首先讓學(xué)生進(jìn)入對于難點(diǎn)的探究，教師地深入剖析則有助于學(xué)生透徹的掌握計算方法，兩者的融合很好地實(shí)現了教學(xué)難點(diǎn)的突破，也讓學(xué)生掌握了計算的正確方法，這才是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)的課堂學(xué)習收獲。
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