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高中地理小論文范本
1986年錢(qián)學(xué)森在地球表層科學(xué)的基礎上，提出了“地理科學(xué)”的概念。以下是高中地理小論文范本，歡迎閱讀。
高中地理小論文范本1
摘要：教學(xué)難點(diǎn)就是同學(xué)在教學(xué)中有較大難度，給同學(xué)學(xué)習造成阻礙的關(guān)鍵節點(diǎn)，在教學(xué)中，要是這些教學(xué)難點(diǎn)解決不好，就很難得到較好的學(xué)習效果，同學(xué)的學(xué)習興趣也會(huì )受到影響，嚴重影響課堂教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習效率，教師在教學(xué)中要立足教學(xué)實(shí)際和同學(xué)的實(shí)際水平，根據新課標要求，預設同學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破，提高地理課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)舉例方式談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)中難點(diǎn)突破的有效方法。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；難點(diǎn)突破
高中地理教學(xué)是高中文科教學(xué)中的難點(diǎn)，地理教學(xué)中的難點(diǎn)是影響高中地理教學(xué)的重要因素，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討了高中地理教學(xué)中難點(diǎn)的查找和教學(xué)突破，希望通過(guò)我們的講解，讓同學(xué)能夠熟練掌握高中地理教學(xué)的所有內容，實(shí)現更加全面和系統掌握高中地理知識的教學(xué)目標，也通過(guò)重難點(diǎn)的突破提高同學(xué)解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結了以下重點(diǎn)難點(diǎn)突破辦法：
一、疏通思路
任何一科教學(xué)教師都需要由易到難，循序漸進(jìn)，高中地理教學(xué)中，教師教學(xué)要層層剝皮，步步深入，以嚴密的邏輯引導同學(xué)的思路，在學(xué)習中，有了清晰的思路才能實(shí)現輕松學(xué)習，避免理解混亂，知識零散，有利于同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習和學(xué)習能力的提高。教學(xué)案例１：“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響”以及氣候類(lèi)型的確定是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，這一內容安排在高中《地理》（必修１）這節課的內容中，氣候類(lèi)型的確定是其他相關(guān)地理教學(xué)知識的重要基礎，是地理教學(xué)中的重點(diǎn)之一，更是同學(xué)學(xué)習的難點(diǎn)之一，在各類(lèi)考試中，關(guān)于氣候類(lèi)型的題目層出不窮，同學(xué)碰到這樣的題目往往不知如何下手，很難準確地認識和做出判斷，在這類(lèi)題型中，最常見(jiàn)到的便是氣溫、降水量等指標對氣候類(lèi)型進(jìn)行判斷。在教學(xué)中，教師應該依據同學(xué)實(shí)際，通過(guò)氣候降水柱狀與氣溫曲線(xiàn)圖，根據氣溫變化認識南北半球，認識熱量帶，運用題目提供的降水量判斷具體的氣候類(lèi)型，在教學(xué)中我們總結出以氣溫變化月份判斷南北半球，以溫度變化定熱量帶，以降水量定氣候類(lèi)型的辦法，這樣做同學(xué)思路就比較清晰，在教學(xué)中也容易學(xué)習和掌握，有助于同學(xué)對于該部分內容的學(xué)習。
二、化整為零
面對較難的問(wèn)題是教師可以將難懂的問(wèn)題進(jìn)行切割與劃分，讓一個(gè)大問(wèn)題變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，同學(xué)再從小問(wèn)題出發(fā)，先弄懂其中一些小問(wèn)題，然后一個(gè)個(gè)逐漸解決所有小問(wèn)題，積小成大，最終理解大的問(wèn)題和知識點(diǎn)，這樣教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解，學(xué)習過(guò)程也順暢自然，在地理教學(xué)中，地圖的'閱讀、小的地理概念的理解，大的有地理規律的認識和地理原理的掌握等等都可以運用這一“化整為零”的方法解決。教學(xué)案例２：在高中《地理》人教版必修１安排的“冷熱不均引起大氣運動(dòng)”一節中，風(fēng)的形成原理便是教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓同學(xué)順利通過(guò)了解大氣水平流動(dòng)的各種力認識風(fēng)形成的原理，我們可以嘗試設置這樣一些問(wèn)題：風(fēng)形成的直接原因是什么，什么是氣壓梯度，氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事，有什么區別？風(fēng)向的判斷，風(fēng)力的判斷。風(fēng)有哪些作用力，還有是不是所有風(fēng)都受到這些作用力的影響。這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，從不同層次逐漸讓學(xué)校了解風(fēng)形成的原理，當以上三個(gè)問(wèn)題解決時(shí)，同學(xué)對于風(fēng)的形成原理便有了清楚地了解和認識.
三、搭橋鋪路
在地理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些知識存在的學(xué)習起來(lái)較難或者同學(xué)感覺(jué)有些知識斷層，這樣的問(wèn)題，教師在講解時(shí)可以做一些鋪墊工作，降低同學(xué)認識的“坡度”，幫助同學(xué)對難點(diǎn)進(jìn)行認識。教學(xué)案例３：“歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式”在高中地理課本教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)之一，安排在人教版必修一《地理》“大規模的海水運動(dòng)”一節。關(guān)于這些內容，教師在教學(xué)中可以幫助同學(xué)進(jìn)行一些探究活動(dòng)，降低教學(xué)難度，減小認識“坡度”，提高同學(xué)的認識能力，幫助同學(xué)有效認識該節內容。探究一：讓同學(xué)自己畫(huà)出“洋流分布模式圖”，并仔細觀(guān)察，標出南北半球海洋洋流分布的狀況，可以使用數字標示，通過(guò)畫(huà)圖和標示，讓同學(xué)對海洋洋流的分布有個(gè)比較清晰的印象。探究二：組織同學(xué)進(jìn)行課堂討論，研究和歸納各海區洋流規律，讓同學(xué)對所學(xué)內容進(jìn)行歸納和概括。探究四：讓同學(xué)在自己所畫(huà)圖上標示出寒流和暖流，認識清楚洋流規律，最后把自己的圖與課本示圖進(jìn)行比較并對自己的圖加以補充，這樣同學(xué)就能夠更加清晰地記住并理解洋流的分布與海洋運動(dòng)。同學(xué)積極參加教師組織的這些課堂研究活動(dòng)，能夠幫助同學(xué)積極認識地理知識，了解洋流的規律，更能培養同學(xué)良好的學(xué)習習慣，提高同學(xué)的學(xué)習能力，教師在教學(xué)中要對同學(xué)積極引導，為他們的學(xué)習多做一些提高同學(xué)學(xué)習自主性，提高學(xué)習趣味性，提高同學(xué)學(xué)習積極性的活動(dòng)，盡可能實(shí)現同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習，高效學(xué)習。
四、直觀(guān)教學(xué)
在高中地理教學(xué)中有很多地理示意圖或者地圖，在教學(xué)中利用好這些圖，讓同學(xué)們直觀(guān)地了解和認知地理教學(xué)的內容，是地理教學(xué)中常用的方法之一，教學(xué)中，教師也應該利用互聯(lián)網(wǎng)資料，多給同學(xué)進(jìn)行示意圖的演示，比如在地理教學(xué)中黃赤交角、太陽(yáng)直射、四季變化、月相交替、洋流分布、地月關(guān)系等等都可以運用直觀(guān)圖形來(lái)實(shí)現，但是在這一過(guò)程中，還有一個(gè)需要注意的就是不教師要耐心地教會(huì )同學(xué)學(xué)會(huì )讀圖，教師在教會(huì )同學(xué)學(xué)會(huì )讀圖的基礎上，在教學(xué)中要有意識地對同學(xué)進(jìn)行教導，讓同學(xué)能夠認識一些教學(xué)掛圖或者多媒體教學(xué)模型等等，讓同學(xué)能夠在直觀(guān)的教學(xué)模式中學(xué)會(huì )地理知識，掌握教學(xué)難點(diǎn)。
五、聯(lián)系生活
生活經(jīng)驗是同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐檢驗過(guò)的感性認識，是同學(xué)最為可信、也是最能從淺顯中見(jiàn)深奧、最能說(shuō)明問(wèn)題的事實(shí)材料。授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。案例５：高中《地理》（必修１．人教版）“冷熱不均引起大氣運動(dòng)”一節難點(diǎn)之一“熱力環(huán)流的形成過(guò)程和原因”�？陕�(lián)系日常生活中焚燒廢紙，會(huì )看到許多細小灰燼上升漂浮的事實(shí)或孔明燈的放飛來(lái)加以解釋�？傊�，教學(xué)有法，但無(wú)定法。高中地理教學(xué)難點(diǎn)的突破方法應當因教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、同學(xué)認知能力、學(xué)校所在環(huán)境和學(xué)校的辦學(xué)條件等而各有選擇。選擇難點(diǎn)教學(xué)方法總的原則是直觀(guān)、形象、靈活和富有啟發(fā)意義。要做到引而不牽，要充分挖掘同學(xué)的認知潛力，讓同學(xué)在積極思維的狀態(tài)下，自主地跨越教學(xué)難點(diǎn)這一學(xué)習上的障礙。
高中地理小論文范本2
摘要：隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷改革，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代同學(xué)的需求，微課資源整合已經(jīng)漸漸深入到教學(xué)中成為新型的教學(xué)方式。本文探討了高中地理教學(xué)中微課資源的整合和建設路徑。
關(guān)鍵詞：高中地理；微課資源；整合建設
在傳統的高中教學(xué)中，面對著(zhù)高考壓力，許多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在課本的知識點(diǎn)教學(xué)中，在講課時(shí)將重要的知識點(diǎn)劃分出來(lái)，并讓同學(xué)將其記到筆記上；在課后將課堂上講到的知識進(jìn)行復習；這樣的課程對于同學(xué)而言是枯燥的，高中同學(xué)已經(jīng)到了有自己獨立思想的年紀，所以對教學(xué)方式的變革也存在著(zhù)自己的看法，因此，微課作為現代化信息技術(shù)新型的產(chǎn)物，對高中的地理教學(xué)產(chǎn)生了重大的改變；本文通過(guò)高中地理微課資源整合建設路徑進(jìn)行具體分析，并對此提出相應的策略和研究成果。
一、微課資源合理選擇教學(xué)內容
對于高中的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，地理課是所有學(xué)科中與人類(lèi)發(fā)展環(huán)境最為緊密的一門(mén)學(xué)科，在地理課堂上，教師可以與同學(xué)進(jìn)行多樣化的課堂知識學(xué)習。隨著(zhù)微課進(jìn)入教學(xué)課堂，同學(xué)的學(xué)習興趣和注意力都很好地集中到課堂上來(lái)，在創(chuàng )造輕松教學(xué)課堂的基礎上進(jìn)行微課教學(xué)，讓同學(xué)喜歡上地理課，從而提高地理的課堂教學(xué)效率。但是，一定要注意一點(diǎn)，就是微課上所要講述的內容一定要與課堂的專(zhuān)業(yè)知識密切相關(guān)，不能偏離專(zhuān)業(yè)知識太遠，在選擇課題的時(shí)候一定要從書(shū)本的實(shí)際內容出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內容和題材，不能一味地追求吸引同學(xué)的注意力而講述一些同學(xué)喜歡的話(huà)題，從而偏離了實(shí)際教學(xué)計劃，只有合理地選擇微課課題，才能很好地把握同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)，從而優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習過(guò)程。例如：在地理課本中學(xué)習“地球公轉的地理意義”的課題時(shí)，因為所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有實(shí)體可以驗證，對于同學(xué)而言課題過(guò)于抽象化，讓同學(xué)難以理解；這個(gè)時(shí)候就可以很好地利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用微課的先進(jìn)資源插入一個(gè)演示地球公轉的Ｆｌａｓｈ，將地球公轉的過(guò)程、方向、速度形象地展現在同學(xué)眼前，讓同學(xué)對這個(gè)課題有一層更加深刻的定義，并在此基礎上進(jìn)行地球公轉的專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，讓同學(xué)更加深入地了解內容的含義。
二、科學(xué)分配微課資源的知識點(diǎn)
在高中地理課程教學(xué)中，每一天都存在著(zhù)新的知識點(diǎn)，地理課本中的知識點(diǎn)是無(wú)窮無(wú)盡的；在過(guò)去的課堂上，地理教師一節課會(huì )講到好多的重點(diǎn)知識，但是因為傳統的教學(xué)都是書(shū)面上的教學(xué)，有一些知識過(guò)于抽象化同學(xué)不能很快地將其理解只能采用死記硬背的方式，這樣對于同學(xué)的思維會(huì )存在一定的阻礙；現代的教學(xué)中引用了微課教學(xué)就可以完成教學(xué)中的漏洞，但是因為教學(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要進(jìn)行合理的分配，將各個(gè)知識點(diǎn)在微課資源中的比例進(jìn)行有序的調節；對于教學(xué)過(guò)程而言，微課在課堂教學(xué)中不會(huì )占用太長(cháng)的時(shí)間。所以地理教師在課堂上要合理分配微課和教學(xué)內容的時(shí)間比例。例如：在地理課上學(xué)習“水圈與水循環(huán)”時(shí)，地理教師可以利用微課資源進(jìn)行制作水循環(huán)的動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗，以影片的方式呈現在同學(xué)的眼前；讓同學(xué)可以親身體驗水循環(huán)的具體過(guò)程；但是微課的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，而是將專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)與微課的動(dòng)態(tài)影片相互結合，并在此基礎上同學(xué)和教師進(jìn)行合作分析，得出最終的`結論。使同學(xué)通過(guò)水循環(huán)的學(xué)習和探究，不僅可以掌握分析問(wèn)題的能力，還一定程度上培養同學(xué)團結合作的學(xué)習方式。
三、微課資源基于同學(xué)水平出發(fā)
在高中地理課堂上實(shí)行微課的新型教學(xué)，其主要目的是為了使同學(xué)更好地學(xué)習地理知識；在高中地理課堂中，同學(xué)是課堂的主人，所以地理教師所改革的教學(xué)方式都是為了同學(xué)，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段都是為了給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的課堂，從而增強同學(xué)的學(xué)習興趣；微課的引入便是存在于這種目的；所以運用微課資源需要一定的規章制度；在高中地理教學(xué)過(guò)程中不管是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識還是課外讀物上的拓展知識都是要以同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，微課也是如此；為同學(xué)展示的教學(xué)內容不能過(guò)于困難，讓同學(xué)聽(tīng)不明白，以至于引進(jìn)新型的教學(xué)資源對于同學(xué)的吸引力而言也是無(wú)濟于事；所以，在教學(xué)中，一切以同學(xué)的基礎知識為出發(fā)點(diǎn)，將適合同學(xué)學(xué)習的方式融入到微課教學(xué)中，最好將難懂的知識簡(jiǎn)單化，但是又不失教學(xué)重點(diǎn)，將微課完美地融入到教學(xué)中來(lái)，從而提高同學(xué)的自主學(xué)習性。例如：在學(xué)習“城市發(fā)展與城市化”中，地理教師可以利用微課資源為同學(xué)播放一些近些年城市發(fā)展的具體現象，將變化的程度運用短片的實(shí)際現象表現出來(lái)，地理教師在制作短片的時(shí)候，可以將近些年變化的具體特點(diǎn)以實(shí)體形態(tài)表現出來(lái)，讓同學(xué)耳目一新，并且給同學(xué)巨大的視覺(jué)感覺(jué)，將這幾年中國的發(fā)展深刻的記在心里；然后教師結合課本上的專(zhuān)業(yè)知識對每個(gè)變化特點(diǎn)進(jìn)行具體講述，吸引同學(xué)注意力的同時(shí)增強課堂教學(xué)的具體效率。
四、總結
綜上所述，隨著(zhù)教學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，微課的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸深入到各大高校的課堂教學(xué)中，地理教師也在課堂教學(xué)中合理地運用微課資源，提升同學(xué)的自主學(xué)習能力，并且一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量；在現今的教學(xué)中，同學(xué)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的短片進(jìn)行自主學(xué)習，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為我國培養出更多的全方面優(yōu)秀人才。
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