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新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設計策略
摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷改革，在新課程觀(guān)下，有效性教學(xué)成了教學(xué)中較為重要的要求。本文分別從高中生物教學(xué)當中的教學(xué)準備、高中生物教學(xué)的教學(xué)方式以及高中生物教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面來(lái)提出對高中生物教學(xué)的設計策略。
關(guān)鍵詞：高中生物;新課程理念;有效性教學(xué)
有效性教學(xué)是教學(xué)的靈魂，只有在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)質(zhì)量的有效性，才能從根本上提高學(xué)生整體素質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量有較高的提升。近年來(lái)，隨著(zhù)新課程理念的提出，提高教學(xué)實(shí)效性成為了眾多教師的課題。我們常說(shuō)的有效教學(xué)，其實(shí)就是通過(guò)課堂當中有限的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而達到教學(xué)目標最大化的實(shí)現。本文從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對于高中生物課堂的教學(xué)研究，提出提高高中生物教學(xué)的有效性策略。
1、新課程理念下高中生物有效教學(xué)準備策略
教學(xué)準備策略主要是指教師在課堂教學(xué)之前的準備工作，其中主要包括教學(xué)目標的確定、教學(xué)材料的準備、教學(xué)方式的設計等。
1.1注重實(shí)效的設計教學(xué)目標。首先，作為高中生物教學(xué)教師，應對于教學(xué)的目標有著(zhù)層次性的保證。教學(xué)目標是一方面是學(xué)科教學(xué)的最終目標，其還是每一章節、每一單元的教學(xué)目標。要對高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)目標進(jìn)行設計，就能從整體出發(fā)，將各個(gè)可是統籌安排。合理的教學(xué)目標往往有著(zhù)層次性的特征，但在統一的教學(xué)目標之下，每一層次的教學(xué)目標又有著(zhù)一定的差異。也就是說(shuō)，在統一的教學(xué)目標下，還應根據學(xué)生之間學(xué)習水平、認知能力等個(gè)體化差異來(lái)設計不同的教學(xué)目標，使得教學(xué)目標有層次且科學(xué)合理，并根據教學(xué)目標實(shí)現教學(xué)的有效性。
其次，教學(xué)目標的制定要有全面性。在教學(xué)目標的確定中，要從多方面進(jìn)行考慮，如課堂知識、情感態(tài)度、能力等方面。在教學(xué)目標中，要根據課程的不同靈活制定教學(xué)目標的側重點(diǎn)，有些課程應當側重能力，有些則側重價(jià)值觀(guān);在不同的實(shí)驗課程中，有些應當側重實(shí)驗的設計，有些則側重實(shí)踐能力的體現;在信息的獲取中，有些側重收集信息的途徑，有些則側重信息的處理或評價(jià)。
除上述兩好點(diǎn)之外，教學(xué)目標還應具有明確性的特征。教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)所應當達到的結果。教學(xué)目標的表述是針對教學(xué)過(guò)后所達到的效果進(jìn)行表述。在教學(xué)目標的行為目標確定時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)目標在確定時(shí)，履行課堂行為的主體應當是學(xué)生;第二，教學(xué)行為的結果應當做出表述，并且教學(xué)行為的結果應當是符合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在能夠到達的范圍內;第三，對實(shí)現行為的條件進(jìn)行限制性;第四，行為目標的使用中，規定評價(jià)行為的標準要結合學(xué)生的實(shí)際情況。
最后，教學(xué)目標的設定要有有效性。只有在教學(xué)目標的設定時(shí)嚴格要求，做到有效性，才能從根本上提高高中生物教學(xué)課堂的有效性，達到教學(xué)目的。在教學(xué)目標的設定中，可以通過(guò)多種形式提高教學(xué)目標設定的有效性。如在目標制定之前進(jìn)行訪(fǎng)談活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習狀況及認知水平，掌握學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識的理解程度，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維方式等等。通過(guò)對學(xué)生狀態(tài)的了解，在教學(xué)目標設計時(shí)有的放矢，因材施教，達到教學(xué)的有效性。
例如，對于"細胞膜的結構和功能"的教學(xué)目標就可以劃分為：閱讀材料，根據示意圖能夠描述分子排列;觀(guān)察物質(zhì)的擴散現象，解釋擴散作用;用實(shí)驗鑒定細胞膜特性;體驗細胞結構的科學(xué)探究過(guò)程。
1.2注重實(shí)效的思考"教學(xué)結構"。通過(guò)對教案的管理可以更好的對課堂教學(xué)效果進(jìn)行調控，但目前為止，教案的管理越來(lái)越趨于標準化，管理模式的死板使教師在教案的設計上大費周章，甚至為了符合管理模式，有些教師的教案存在抄襲現象，這種現象大大局限了教師對教案的設計思想，導致死板的教案運用到教學(xué)中實(shí)現不了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在教案的設計工作中，教師應當通過(guò)對學(xué)生實(shí)際情況的觀(guān)察，以及課堂內容的不同，通過(guò)不同的結構進(jìn)行設計，以達到設計的教案符合教育現狀，而不是抄寫(xiě)教案應付學(xué)校管理。教案設計工作中，要注重結構的層次化，理清思路，合理運用新穎的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導，以及教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。
2、新課程理念下高中生物有效教學(xué)實(shí)施策略
2.1建立生態(tài)型的有效教學(xué)機制。所謂的生態(tài)型教學(xué)，就是之在教學(xué)過(guò)程中使得各個(gè)環(huán)節得到有效的鏈接，并讓學(xué)生通過(guò)這些連鏈接更好的獲得課堂學(xué)習得到的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最終達到全面發(fā)展的目的。這種傳統的教學(xué)模式只能使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識積累，而沒(méi)有引導學(xué)生對知識的探索開(kāi)發(fā)能力。生態(tài)型教學(xué)是打破傳統的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行擴展，將教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節都注入教學(xué)有效性，在這一過(guò)程當中，學(xué)生不僅學(xué)習到了只是，還積累了生活的經(jīng)驗，使得學(xué)生自身的能力得到了拓展。在高中生物教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)對于學(xué)生的指導，使得學(xué)生對于高中生物的學(xué)習興趣得到激發(fā)，并培養其情感態(tài)度。
2.2促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。在新課程理念下，學(xué)生學(xué)習方式的變化也是新課改的要求之一，只有將培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，找到適合自己的學(xué)習方式，才能使高中生物教學(xué)更有實(shí)效性。在學(xué)習方式上，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主、探索、合作的方式進(jìn)行學(xué)習。"自主"是學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度;"探究"是學(xué)生學(xué)習知識的方法;"合作"是學(xué)生學(xué)習知識的形式。三者相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師將三者融合進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，以達到有效教學(xué)。
3、新課程理念下高中生物有效教學(xué)評價(jià)策略
教學(xué)評價(jià)策略主要是指針對教學(xué)活動(dòng)的結果進(jìn)行價(jià)值判斷。綜合教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相統一才是有效教學(xué)的評價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中普遍出現的統一評價(jià)方式是考試，但學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，因此，教師可以適當根據學(xué)生自身的情況制定不同的評價(jià)標準，使學(xué)生都能夠在進(jìn)步時(shí)得到鼓勵。教學(xué)評價(jià)要注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，通過(guò)教學(xué)評價(jià)策略的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)改正，以達到有效教學(xué)。
總之，在新課程理念下提高高中生物教學(xué)有效性，就要先從教案設計策略中提高有效性，合理制定教學(xué)目標，并注重教學(xué)目標的結構性，做到規范教學(xué)，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教案的設計，從而達到有的放矢。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，在合作的學(xué)習方式中培養探究知識的能力，在實(shí)踐中感悟適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。
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