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物理文化在物理教學(xué)中的滲透
引導語(yǔ)：物理文化是由物理學(xué)家群體在認識物理世界和相互作用中自覺(jué)形成的一種相對獨立、穩定的，且能被廣泛群體所共享的物質(zhì)財富和精神財富的總和。以下是YJBYS的小編為大家找到的物理文化在物理教學(xué)中的滲透。希望能夠幫助到大家!
【摘 要】物理學(xué)既是科學(xué)，也是文化，物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )從物質(zhì)上和精神上都有著(zhù)巨大的影響。在物理教學(xué)過(guò)程中，以物理知識為載體，傳播物理文化對培養創(chuàng )新人才具有長(cháng)遠的意義。
【關(guān)鍵詞】物理文化 物理教學(xué) 物理思想
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎，也是當代工程技術(shù)的理論支柱。它不僅滿(mǎn)載著(zhù)豐富的科學(xué)知識，而且還蘊藏著(zhù)具有重大教育價(jià)值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學(xué)教育與人文教育資源。物理教育本是一種廣義的文化活動(dòng)，一方面保證了物理文化在新一代學(xué)生身上的再生，同時(shí)也保證了物理文化的延續。另一方面也培養了適應社會(huì )需要的、掌握一定知識和技術(shù)、具有一定科學(xué)精神的高素質(zhì)人才。因此，在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握物理知識，更重要的是，要讓學(xué)生接受物理文化全方位的熏陶。
一、物理文化的教育功能
1.物理文化
物理文化是由物理學(xué)家群體在認識物理世界和相互作用中自覺(jué)形成的一種相對獨立、穩定的，且能被廣泛群體所共享的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括物理學(xué)家在創(chuàng )造物理理論過(guò)程中，發(fā)現、創(chuàng )造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語(yǔ)言符號、價(jià)值標準、科學(xué)精神、物理儀器設備以及約定俗成的工作方法的總和。
2.物理文化的教育意義
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，又是一門(mén)崇尚理性、注重思維、極富想象力的科學(xué)，它是一種知識體系，是一種人為的研究活動(dòng)，又是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )在認識自然與改造自然的過(guò)程中不斷探索、不斷創(chuàng )新、不斷發(fā)展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實(shí)質(zhì)就是從文化的視角來(lái)理解物理。物理文化作為人類(lèi)認識自然的偉大成果，集中體現了人類(lèi)的創(chuàng )造智慧，唯有深入到物理學(xué)的文化層面，超越學(xué)科極限，充分體現和擴展具體知識中潛在的文化教育價(jià)值，對教學(xué)效果的持久和深入才具有現實(shí)意義。
物理知識側重專(zhuān)業(yè)，物理文化側重于強調物理學(xué)的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側重于物理學(xué)家對真、善、美的追求，全面體現物理學(xué)的社會(huì )價(jià)值觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，物理文化的教育價(jià)值更為內在、更為能動(dòng)、更為持久。
物理文化教育有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養科學(xué)的探索精神，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，以及形成健康、高尚的人格。
二、在物理教學(xué)中滲透物理文化的策略
1.樹(shù)立物理學(xué)方法論的新物理觀(guān)
物理學(xué)至關(guān)重要和最有意義的是代表著(zhù)一種自然觀(guān)和方法論，代表著(zhù)一套獲取知識、組織知識和運用知識的有效步驟和方法。物理教育的基本任務(wù)之一是傳遞物理文化，以保證物理文化的連續性。因此，物理教學(xué)的過(guò)程不只是一種簡(jiǎn)單的知識或事實(shí)的傳授過(guò)程，而是一項復雜的文化交流活動(dòng)，教師既是文化的傳播者，同時(shí)又是文化的整理者和創(chuàng )造者。教學(xué)中不能滿(mǎn)足于對物理概念和物理定律的理解以及對物理公式的記憶，更不能把立足點(diǎn)放在解幾道習題上，而是要充分挖掘隱藏在物理知識背后的科學(xué)方法和思維方式，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和物理方法，并學(xué)會(huì )將這些思想和方法運用到實(shí)際問(wèn)題中去，從而逐漸使物理文化所承載的文化精神根植于學(xué)習者的頭腦中和社會(huì )整體文化中去。
在教學(xué)中滲透物理文化就是將大學(xué)物理當作一種文化來(lái)教，不割舍其整體性、歷史生成習慣和連貫性，將物理知識產(chǎn)生的社會(huì )文化背景，其中蘊含的物理思想和物理方法展現給學(xué)生，減少復雜的微積分推導和計算，把物理知識和方法教學(xué)作為培養學(xué)生創(chuàng )造力的基礎。
2.發(fā)揮物理學(xué)史的教育功能
物理學(xué)理論的發(fā)展，最本質(zhì)的表現在物理學(xué)思想和相應的物理途徑的演變上。物理學(xué)既是科學(xué)，又是高層次、高品位的文化。物理學(xué)的每一個(gè)科學(xué)理論的產(chǎn)生和定律的建立都飽含了科學(xué)大師的探索和創(chuàng )新，還包括對已有錯誤觀(guān)念的批判。
物理學(xué)發(fā)展史中蘊藏著(zhù)十分豐富的哲學(xué)思想和優(yōu)秀品格，如徹底的唯物主義世界觀(guān)、批判繼承的態(tài)度、敢為人先大膽創(chuàng )新的勇氣、堅忍不拔的意志、團結協(xié)作的精神等。在教學(xué)中，可結合教學(xué)內容恰當引入物理學(xué)史，通過(guò)物理學(xué)史展示人類(lèi)解開(kāi)物理世界奧秘的探索歷程，了解科學(xué)大師是如何突破常規發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的，怎樣對待矛盾，從矛盾對立中找到突破，進(jìn)而發(fā)現新規律的，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)、感悟和熏陶。
3.開(kāi)展探究式教學(xué)
物理學(xué)作為人類(lèi)認識自然的偉大成果，其內容、方法和結構都是人類(lèi)創(chuàng )造智慧的集中體現。物理學(xué)上的重大發(fā)現往往是從方法論上打開(kāi)缺口、突破局限、獲得成功的。探究式教學(xué)的特點(diǎn)是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維為目的，以物理學(xué)科的基本結構為內容，以再發(fā)現為學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)探究和自己的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行知識建構，掌握和應用基本的物理思想和方法。其模式是：創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)思考——提出問(wèn)題，分析問(wèn)題——找出解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)——建立模型，設計實(shí)驗——求解模型，歸納總結——遷移應用，設計創(chuàng )新。
物理教學(xué)過(guò)程不僅僅是獲取知識和技能的過(guò)程，更重要的是能運用物理學(xué)科的科學(xué)語(yǔ)言、物理科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，在物理文化的網(wǎng)絡(luò )中自由交往，進(jìn)而發(fā)展求知能力，形成智慧。物理文化的精神能在一個(gè)人一生的學(xué)習和工作中發(fā)揮長(cháng)久的作用，在物理教學(xué)中滲透物理文化，對培養適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新人才具有長(cháng)遠的意義。
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