企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透初探

企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透初探

　　摘　要：企業(yè)文化在中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透，對于縮短畢業(yè)生適應崗位的時(shí)間、增加學(xué)生對企業(yè)的認同感、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著(zhù)重要意義。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以從培養學(xué)生的“零缺陷”意識、溝通協(xié)作能力、工作主動(dòng)意識、求真務(wù)實(shí)精神等幾方面入手，加強企業(yè)文化的滲透。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育　專(zhuān)業(yè)教學(xué) 　企業(yè)文化。

　　中等職業(yè)教育主要培養生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的技能型人才，強調畢業(yè)生對崗位的適應能力是中職辦學(xué)的重要特色。但當前，相當大比例的中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑；另一方面，不少用人單位也認為應屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經(jīng)歷的人才。

　　造成這一現象的原因雖是多方面的，但中職學(xué)生對企業(yè)文化的陌生與不認同是其中的一個(gè)重要原因。

　　長(cháng)期在校園文化熏陶中長(cháng)大的中職學(xué)生，對于企業(yè)文化產(chǎn)生陌生感也就成為了一種客觀(guān)現象。因此，對于為企業(yè)培養實(shí)用型、技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言，如何提高學(xué)生對企業(yè)文化的認知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應崗位的時(shí)間，是需要重視的問(wèn)題。而在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加強企業(yè)文化的滲透是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

　　一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的必要性。

　　首先，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但據調查，中職在校生普遍認為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )和打工等。這說(shuō)明當前的教學(xué)工作并沒(méi)有為學(xué)生認識和了解企業(yè)文化發(fā)揮應有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導等各種教育環(huán)節，但是若離開(kāi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)講企業(yè)文化，未免會(huì )顯得空洞。而企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤物細無(wú)聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺(jué)培養起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團隊意識等適應企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

　　其次，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。在過(guò)去的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們在強調設備更新、技術(shù)進(jìn)步對于生產(chǎn)的重要意義時(shí)，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經(jīng)濟發(fā)展是相連的，一方面的變化反過(guò)來(lái)就會(huì )影響另一方面。如果沒(méi)有對企業(yè)文化的認識，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)技術(shù)結合起來(lái)，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能。

　　再次，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)重要手段。一方面，通過(guò)對企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專(zhuān)業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)的興趣；另一方面，在對企業(yè)文化的認識理解過(guò)程中，學(xué)生充分體驗到企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責任，激發(fā)起學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識技能的內在動(dòng)機。

　　二、在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的可行性。

　　中職教育辦學(xué)特色有兩個(gè)非常鮮明的特性，一是應用性，二是開(kāi)放性。這兩個(gè)特性都為企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透創(chuàng )造了十分有利的條件。

　　中職辦學(xué)的應用性強調專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的密切聯(lián)系，強調知識與技能的實(shí)用性。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)計劃的編制上，實(shí)訓環(huán)節占全部學(xué)時(shí)的三分之一以上；在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用模擬工作實(shí)踐的教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、仿真訓練、現場(chǎng)教學(xué)等；實(shí)訓設施建設則盡可能接近實(shí)際工作環(huán)境，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。

　　開(kāi)放性是中職辦學(xué)的另一特色。中等職業(yè)學(xué)�？沙浞掷�用企業(yè)資源，建設校外實(shí)訓基地，并聘請企業(yè)人員參與人才培養的全過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過(guò)“學(xué)、產(chǎn)、研”結合，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，體驗企業(yè)的生產(chǎn)運作過(guò)程。實(shí)際上，企業(yè)的雕塑、標語(yǔ)、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛(ài)崗敬業(yè)精神的具體體現，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學(xué)生對企業(yè)文化有更深切的體驗。這樣的實(shí)訓環(huán)節，不僅使學(xué)生熟練掌握知識技能，而且讓學(xué)生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。

　　三、企業(yè)文化在中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透的幾個(gè)重要方面。

　　由于各類(lèi)學(xué)校的校園文化特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特色不盡相同，中職學(xué)�？山Y合自身特點(diǎn)確定企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透的具體方案和措施。根據企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學(xué)�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面加強企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透。

　　1 、重構教學(xué)人際關(guān)系，培養溝通協(xié)作能力。

　　對于現代企業(yè)而言，任何一個(gè)比較大的任務(wù)都不是一個(gè)人所能完成的，需要多學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才積極參與配合。因此，現代企業(yè)文化特別強調團隊精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。

　　但對于學(xué)校而言，在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更多的成為一種個(gè)體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個(gè)在課堂中從不發(fā)言、從不與同學(xué)交流的學(xué)生，不一定考不出好的成績(jì)，但我們卻無(wú)法想像他將來(lái)會(huì )成為一名好的員工。由于學(xué)生在校的大部分時(shí)間都用在了課堂上，因此，重新構建教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系，創(chuàng )設師生之間及學(xué)生之間交流與協(xié)作的平臺，是培養學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要手段�，F代企業(yè)有不少鼓勵員工提出大膽創(chuàng )意的活動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”、“金點(diǎn)子”活動(dòng)等。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，同樣需改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。如采用小組會(huì )議的形式，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，積極研討。在教學(xué)過(guò)程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)由單獨的個(gè)體學(xué)習轉變?yōu)榧�體研討，課堂的人際關(guān)系得以重構，學(xué)生的表現欲望獲得滿(mǎn)足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養成“不惟書(shū)、不惟上、不惟師、只惟實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現代企業(yè)文化所推崇的。在學(xué)生實(shí)訓的組織中，也應當盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作的機會(huì )，如將學(xué)生分為若干工作小組，數名學(xué)生共同完成一項工作，小組之間開(kāi)展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績(jì)。在這一教學(xué)情境中，同學(xué)關(guān)系暫時(shí)轉變?yōu)橥�事關(guān)系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養。

　　2 、改變按部就班的學(xué)習方式，培養工作主動(dòng)意識。

　　目前，中職學(xué)生在校的學(xué)習活動(dòng)基本上是在教學(xué)計劃的安排下，以一種按部就班的方式進(jìn)行。這種模式的好處是有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。與學(xué)校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會(huì )給員工一個(gè)崗位，并提出工作的目標要求，至于通過(guò)何種方式去達到這一目標，則不會(huì )作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學(xué)生在走上工作崗位時(shí)感到無(wú)所適從；而企業(yè)卻經(jīng)常反映學(xué)生的工作主動(dòng)性不夠，“總是在等待領(lǐng)導安排任務(wù)”。

　　要改變這一現狀，就需要在中職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機會(huì )。我們可以根據實(shí)訓的具體情況，在學(xué)生初步掌握實(shí)訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務(wù)的具體過(guò)程與方式交給學(xué)生自行安排，從而培養他們的主動(dòng)意識，消除依賴(lài)性。一些專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)也應盡可能設計為開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自己通過(guò)市場(chǎng)調研、情報檢索、調查分析等多種方法，經(jīng)過(guò)自己的獨立思考尋找答案。

　　3 、消除“6 0 分萬(wàn)歲”思想，培養“零缺陷”意識。

　　企業(yè)文化中常有一句口號“質(zhì)量即是生命”，“零缺陷”管理是現代企業(yè)提高產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的有效方法。因為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節都與質(zhì)量密不可分，一個(gè)細微的差錯，就可能給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。中職教育是為企業(yè)一線(xiàn)培養實(shí)用技能型人才，其工作性質(zhì)也決定了他們必須具有牢固的“零缺陷”意識，追求工作質(zhì)量的精益求精。

　　然而，與企業(yè)追求“零缺陷”相反的是，不少中職學(xué)生卻在崇尚“6 0 分萬(wàn)歲”。雖然學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中出現一定的錯誤是正常的現象。但是我們在鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )新思維的同時(shí)，應努力消除學(xué)生“60 分萬(wàn)歲”的錯誤思想，培養“零缺陷”意識，否則學(xué)生必然難以適應未來(lái)崗位的要求。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師應結合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)現實(shí)的企業(yè)實(shí)例，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到細小差錯在實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)生的嚴重后果。在學(xué)生思想中不斷強化“零缺陷”的意識。

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