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淺議新課程標準下高職數學(xué)教學(xué)
摘要：就我們數學(xué)教師而言，應盡快地適應新舊課程的過(guò)渡，由傳統型教師向新型教師轉換。我們應充分考慮數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。關(guān)鍵字：新課程標準數學(xué)教學(xué)教學(xué)觀(guān)念
一、新課程標準下高職數學(xué)的教學(xué)方式
數學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問(wèn)題，新課程強調了探究式教學(xué)，那是否就意味著(zhù)數學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?筆者對此持懷疑態(tài)度，數學(xué)新課程之所以強調探究式教學(xué)。那是因為過(guò)去我們太注重知識的傳授而忽視了探究.但這絕不意味著(zhù)要以探究式教學(xué)為主。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生要探究出某個(gè)數學(xué)問(wèn)題或者定理，需要花費大量時(shí)間，而這絕不是能在短短的幾十分鐘內就得到解決，高職學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習前人的知識與方法，任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。應該承認，講授式教學(xué)不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，但是，它不能和“填鴨式”教學(xué)簡(jiǎn)單地劃上等號。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性，當代教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。新課程倡導積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習方式，其關(guān)鍵在于要培養學(xué)生的探究意識。因此，教師首先要有強烈的探究意識。有些教學(xué)內容或問(wèn)題適宜學(xué)生探究的，教師應該組織學(xué)生去探究；開(kāi)展一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程，體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣與學(xué)習的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng )新意識；有些時(shí)候，教師適時(shí)地對某個(gè)數學(xué)問(wèn)題或知識點(diǎn)作拓展。甚至是一句話(huà)，也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
二、新課程標準下高職數學(xué)教學(xué)方法
2.1創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
新課程中的數學(xué)強調數學(xué)化、數學(xué)情境，作為教師要有一堆數學(xué)情境，有引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗。數學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境，把教科書(shū)的知識轉化為問(wèn)題，引導學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構知識。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂(lè )曲，“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁.其中“起調”起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設計一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數學(xué)的殿堂，展開(kāi)思維的翅膀，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。
例如對于課本例題：“求函數y=x＋的單調區間”的學(xué)習，在學(xué)生們具備了一定的知識以后，我們對它進(jìn)行了引伸，設計了如下程序性問(wèn)題：（１）研究該函數的主要性質(zhì)；（２）設計做出其圖像的方案，并找出其圖像的特征；（３）分別做出函數y＝２x＋，y=ax＋（a＞０，b＞０）的圖像，并概括規律；（４）請同學(xué)找出一個(gè)具有此類(lèi)函數模型的實(shí)際問(wèn)題，并予以解決。問(wèn)題呈現在學(xué)生面前以后，同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，積極動(dòng)手動(dòng)腦，相互交流研究。第一個(gè)問(wèn)題解決的比較順利，第二個(gè)問(wèn)題則顯示出了較大的差異，第三個(gè)問(wèn)題的結果豐富多彩。最后在老師的引導下，問(wèn)題獲得了圓滿(mǎn)的解決。同學(xué)們也感受到了成功的喜悅。這里與傳統的教學(xué)方法相比較，最大的區別就在于學(xué)生們主動(dòng)的參與了獲取知識的全過(guò)程。
2.2準確定位新增加內容
高職數學(xué)課程增加了一些新的內容，對于這些新增內容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內容不像老教材內容那樣輕車(chē)熟道，另一方面，對新增內容的標準把握不透。新增內容是課程改革的亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會(huì )生活，所以我們教師要認真鉆研教材和課程標準，把握標準進(jìn)行教學(xué)。例如，對導數內容，不應只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單求導訓練，而應首先通過(guò)實(shí)際背景和具體應用的實(shí)例了例如，通過(guò)研究增長(cháng)率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線(xiàn)的斜率等反映導數應用的實(shí)例少引入導數的概念，引導學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，知道瞬時(shí)變化率就是導數。通過(guò)感受導數在研究函數和解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體會(huì )導數思想及其內涵，幫助學(xué)生直觀(guān)理解導數的背景和思想，使學(xué)生認識到，任何事物的變化率都可以用導數來(lái)描述，要避免過(guò)量的形式化的過(guò)程練習.又如，歐拉公式內容，應引導學(xué)生探索發(fā)現歐拉公式的過(guò)程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會(huì )數學(xué)家的創(chuàng )造性工作，關(guān)注學(xué)生對拓撲變換的形象和直 觀(guān)的理解.例如，把拓撲變換理解為橡皮變換，不要引導學(xué)生追求拓撲變換形式化的定義應注重對拓撲思想方法的介紹。
2.3培養學(xué)生良好的思維習慣
數學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐而又應用丁實(shí)際生活。新課程中突出體現了數學(xué)知識的“生活化”，使數學(xué)的學(xué)習更加貼近實(shí)際、貼近現實(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)“源于現實(shí)，寓于現實(shí)”。同時(shí)，新課程中更強調將數學(xué)語(yǔ)言、數學(xué)知識、數學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生真正進(jìn)入到“處處留意數學(xué)，時(shí)時(shí)用數學(xué)”的意境。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，我們應注重發(fā)展學(xué)生的應用意識。通過(guò)豐富的實(shí)例引入數學(xué)知識，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值.努力幫助學(xué)生認識到數學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數學(xué)是有用的，我要用數學(xué)，我能用數學(xué)。
2.4發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識
《標準》在課程基本理念中倡導積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習方式.井指出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應該只限于接受、記憶、模仿和練習，高職數學(xué)還應當倡導主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習方式”。這此學(xué)習方式有助于發(fā)擇學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為教師引導下的“再創(chuàng )造”過(guò)程�，F行的新教材很好地執行了這一理念。因為每?jì)詴?shū)都設立了研究性學(xué)習材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習方式創(chuàng )造了有利的條件，因此我們應重視對研究性學(xué)習的教學(xué)。我覺(jué)得只利用好這兒個(gè)研究性學(xué)習材料是遠遠不夠的，應該把研究性學(xué)習滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應從教材的例習題和平時(shí)的練習題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成獨立思考、積極探索的習慣，能綜合應用數學(xué)知識發(fā)現、探索、提煉、研究和解決問(wèn)題的品質(zhì)。
作為數學(xué)教師,我們必須轉變教育思想、理念,與時(shí)俱進(jìn),把培養創(chuàng )新人才作為我們的教育目標,將創(chuàng )新教育落實(shí)到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會(huì )繼承,更能發(fā)展、創(chuàng )新。
總之，新課程標準下高職數學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(cháng)期艱難的探索過(guò)程，需要我們廣大教師積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學(xué)模式，希望我們的教學(xué)方式能日新月異，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果，能帶給我們自己無(wú)愧的“辛勤的園丁”稱(chēng)號。
參考文獻
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[3]章建躍.對當前數學(xué)課程改革的幾點(diǎn)認識[M].2003.
論文出處(作者):
農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀與對策
近5年青少年流行文化現象的特點(diǎn)
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