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新課程標準的實(shí)施對數學(xué)教學(xué)的影響探析

時(shí)間:2024-05-04 20:00:01 數學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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新課程標準的實(shí)施對數學(xué)教學(xué)的影響探析

中學(xué)數學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分,它在教育學(xué)生,陶冶學(xué)生,發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)十分重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,人們對數學(xué)教育的要求會(huì )越來(lái)越高。新課程改革的實(shí)施,順應了時(shí)代的要求,汲取了諸如人本主義教育的理念,教育民主的理念,教育公平的理念,主體性教育的理念,個(gè)性發(fā)展理念等。新課程標準實(shí)施至今也已不少時(shí)日,它帶來(lái)了不少變革,不少爭議和不少探索,也促使教育不斷的向前發(fā)展。在這種新標準的指導下我們教師的教學(xué)需要什么?我們學(xué)生的學(xué)習需要什么?以下結合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?
首先,從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),有這樣幾點(diǎn)是很必要的。
一、  興趣----不可或缺的動(dòng)力。
什么樣的學(xué)生最喜歡學(xué)習數學(xué)?什么樣的學(xué)生數學(xué)學(xué)得最好?當然是對數學(xué)有興趣的學(xué)生。課堂上他們專(zhuān)心聽(tīng)講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現,課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂(lè )此不疲,大有“誓攀天下高!”的雄心。為什么這些學(xué)生如此喜歡數學(xué)?通過(guò)對學(xué)生學(xué)習心理進(jìn)行分析,我們發(fā)現這些學(xué)生他們在學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)中獲得了成功,努力的價(jià)值得到肯定,所以喜歡學(xué)習數學(xué),喜歡參加數學(xué)活動(dòng)。那么如何使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)獲得成功,使學(xué)生的興趣常存呢?
1、  每一個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功,都想要證明自己的價(jià)值。但又并非每一個(gè)人都能獲得成功,表現自己。如何才能使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功?這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā),從學(xué)生的知識水平出發(fā),結合平常的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)細節因勢力導,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。
2、  掌握扎實(shí)、完整的基礎知識和必要的學(xué)習技能是學(xué)生獲得成功和保持興趣的重要條件。六年級的學(xué)生到了畢業(yè)考之前,由于有了一定的學(xué)習壓力和教師對六年來(lái)數學(xué)知識系統的復習及詳細的指導,學(xué)生的知識比較完整和條理。這一階段許多原來(lái)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更多的同學(xué)喜歡學(xué)習數學(xué)。這樣的現象在其他年段也存在。這些現象啟發(fā)我們,如果學(xué)生掌握比較完整和扎實(shí)的數學(xué)知識,必然直接減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,提高學(xué)生的學(xué)習效果,使學(xué)生獲得更多的成功體驗,促使學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)。
3、  培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣必須從低年級開(kāi)始重視和進(jìn)行。充分發(fā)揮外在動(dòng)機和內在動(dòng)機及其相結合的優(yōu)點(diǎn),利用新、奇的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)成功的體驗和價(jià)值的肯定保持學(xué)習的興趣。
二、  自主----創(chuàng )新精神的起點(diǎn)。
一個(gè)人如果不能自主,何談創(chuàng )新。創(chuàng )新是教育要培養的一項重要能力,而自主是創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力?
1、  為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設各種機會(huì )。首先可以從數與計算這一類(lèi)學(xué)習難度較低、前后聯(lián)系緊密的學(xué)習內容開(kāi)始讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習。比如:學(xué)完乘數是兩位數的乘法后學(xué)習乘數是三位數的乘法就可以讓學(xué)生自主學(xué)習。再者,讓學(xué)生學(xué)習一些比較直觀(guān)的知識。比如:周長(cháng)、面積、體積、統計圖等。這一階段教師可以提出一些學(xué)習目標,采用“任務(wù)驅動(dòng)”的方式指導學(xué)生自主學(xué)習。經(jīng)過(guò)前兩階段的訓練學(xué)生基本具有一定的自學(xué)能力和掌握一些自學(xué)方法,這時(shí)便可以讓學(xué)生自學(xué)一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要教師的輔導和學(xué)生的合作。
2、  給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間,尤其是剛開(kāi)始嘗試自主學(xué)習時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應和探索。二節課的時(shí)間能學(xué)習一節課的內容就算不錯。這樣的訓練必然影響數學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師要更新教育思想,從學(xué)生的長(cháng)遠考慮,為孩子的未來(lái)著(zhù)想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程,在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。
3、  指導學(xué)生自主學(xué)習的方法。學(xué)生的自主學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識的訓練學(xué)生的觀(guān)察、表達、質(zhì)疑、遷移、類(lèi)推、對比、實(shí)驗、分析、歸納、綜合等學(xué)習能力,為培養學(xué)生的自學(xué)能力,提高自學(xué)效率奠定基礎。自主不是放縱。脫離教師的指導,讓學(xué)生完全自主學(xué)習是不現實(shí)的也是無(wú)意義的。教師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導作用的體現。為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力創(chuàng )造條件。

新課程標準的實(shí)施對數學(xué)教學(xué)的影響探析

三、  實(shí)踐----素質(zhì)的升華。
實(shí)踐活動(dòng)和生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎,也是學(xué)習的鞏固和歸宿。沒(méi)有實(shí)踐,學(xué)習只能是紙上談兵。
1、  改革教材、融入實(shí)踐。我們在教學(xué)活動(dòng)中要從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)大膽地改革教材,將一些不符合或不貼近學(xué)生生活實(shí)際的內容改為學(xué)生生活中經(jīng)歷的內容,從而減輕學(xué)習的難度,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率!如:教學(xué)《比例尺》這一部分內容的例5時(shí),我并不利用原來(lái)的題目進(jìn)行教學(xué),因為學(xué)生對于南京和北京是比較陌生的,這樣的題目不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以我請學(xué)生自己從地圖上量出兩個(gè)自己感興趣的地區之間的距離,再結合比例尺求出實(shí)際距離。教學(xué)例6時(shí),我將題目中長(cháng)方形操場(chǎng)的長(cháng)和寬用本校操場(chǎng)的長(cháng)和寬代替,再將題目出示給學(xué)生。學(xué)生看了這些題目都非常興奮、躍躍欲試,急切地想知道那兩個(gè)地方離多遠,學(xué)校的操場(chǎng)畫(huà)在紙上有多大。于是,他們積極的投入學(xué)習活動(dòng)中,取得了很好的學(xué)習效果。
2、  改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)行實(shí)踐。僅靠替換教材內容是“治標不治本”。要真正引導學(xué)生學(xué)好知識還得將學(xué)習活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái),成為學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習新知以后,課后常有許多練習題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。解答這些問(wèn)題其實(shí)類(lèi)似于“應試”,因為題中的條件都是編者設定好了的。這樣培養出來(lái)的學(xué)生思維比較有局限性、不靈活,更別談創(chuàng )新。我們可以大膽地改變練習方式:讓學(xué)生學(xué)習新課后立即進(jìn)行實(shí)踐應用。如:學(xué)習《比例的應用》后用比例知識使兩杯(一大一小)水的甜度相同,并請同學(xué)品嘗驗證。這些實(shí)踐活動(dòng)的結果表明:學(xué)生不僅能在活動(dòng)中很好地實(shí)踐新知,還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識,從而建構起完整且科學(xué)的知識結構。這些對于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維具有很高的價(jià)值。  
再者,從教師方面來(lái)說(shuō),中學(xué)數學(xué)教師應做角色轉變的準備。首先,教師思想觀(guān)念的更新,認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀(guān)念的束縛。更新教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的人才觀(guān),質(zhì)量觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。其次,教師知識結構的更新,從課程改革來(lái)看,新的高中數學(xué)課程標準中,增加了很多新的知識內容。有些內容是教師學(xué)過(guò)的,也有內容是教師沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了適應教學(xué),中學(xué)數學(xué)教師首先應通過(guò)自學(xué),參加繼續教育學(xué)習或一些培訓班的學(xué)習,提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。數學(xué)文化課的開(kāi)設,綜合課程的開(kāi)設,要求中學(xué)數學(xué)教師要了解數學(xué)史,了解數學(xué)文化的教育價(jià)值,了解數學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應用等。也就是說(shuō)數學(xué)教師不僅精通自己的專(zhuān)業(yè)知識,還要擴大知識面,對跨學(xué)科的知識有所了解。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,我們所面對的學(xué)生也會(huì )更加復雜化,這就要求教師必須不斷學(xué)習心理學(xué)和教育學(xué),能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。
同時(shí),課程中新內容的增設,也要求教師具有創(chuàng )新精神。新課程中,增設了“數學(xué)建模,探究性問(wèn)題,數學(xué)文化”這三個(gè)模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué),教學(xué)不僅是為了掌握知識的結論,更重要的是經(jīng)歷求知的過(guò)程。教學(xué)的目的不只是掌握現存的知識結論,其最重要的目的是將習得的知識遷移到新情境中,也就是要學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。英國哲學(xué)家認為,人類(lèi)大腦中的知識分為明確知識和意會(huì )知識。明確知識是指能言傳的,可以用文字來(lái)表述的知識。意會(huì )知識是指不能言傳的,不能系統表述的知識,意會(huì )知識是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)中的,是情境性和個(gè)體化的,只可意會(huì )不可言傳。例如,無(wú)論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識,但從來(lái)沒(méi)有在水中折騰過(guò),那么你永遠也學(xué)不會(huì )游泳,因為你腦中缺乏游泳的意會(huì )知識,游泳是在游泳的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )的。這就要求數學(xué)教師放棄以前的重結論,輕過(guò)程的教學(xué),讓學(xué)生獲得一種與具體知識相對應的穩定的產(chǎn)生式,即一看到條件信息,相關(guān)的活動(dòng)就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生。所以新課程特別強調過(guò)程教學(xué),讓學(xué)生參與并體驗。
總之,通過(guò)這兩方面的結合,才能適應新課程的改革,才能是老師和學(xué)生在課改的前提下得到雙贏(yíng)的發(fā)展。

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