初中物理教學(xué)論文(精品)
在學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)論文1
一、自主學(xué)習能力的重要性
1．新課標的基本要求
隨著(zhù)教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經(jīng)把自主學(xué)習、終身學(xué)習作為硬性要求，旨在培養創(chuàng )新型的人才．《基礎教育改革綱要》中改革的具體目標強調“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”．這使自主學(xué)習成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養
自主學(xué)習是一種教育的理念．同時(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨立的情況下，可以自主地去發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習能力的培養，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識，而是引導學(xué)生關(guān)心周?chē)氖挛�，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識得以開(kāi)闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養．
二、培養學(xué)生的物理自主學(xué)習能力
1．結合心理學(xué)的理論知識，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的.積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習的積極性．特別是物理學(xué)科，因為物理是一門(mén)實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強的學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中物理的內容大多是與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側重觀(guān)察物理現象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗，教師還可以適時(shí)隨機地把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結合教學(xué)內容，適時(shí)組織相應的課外實(shí)驗，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的思維
根據心理學(xué)的研究，人類(lèi)在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì )處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門(mén)創(chuàng )造性比較強的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．
4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門(mén)拓展性比較強的學(xué)科，僅僅學(xué)習課堂上的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，教師要教會(huì )學(xué)生如何在課后自主學(xué)習．同時(shí)，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據學(xué)生的課堂反應進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開(kāi)小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養學(xué)生正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率
“授之以魚(yú)不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習方法的引導．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習知識，也是在學(xué)習如何更好地學(xué)習．所以，教師要有目的地引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的合理化設計，使學(xué)生獨立地去思考和學(xué)習．
三、總結
教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒(méi)有定法的．所以本文所說(shuō)的培養初中生在物理學(xué)習方面的自主學(xué)習能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結．
三中學(xué)
初中物理教學(xué)論文2
一、新課程標準下初中物理教學(xué)創(chuàng )新的重要意義
1.對“應試教育”從根本上進(jìn)行創(chuàng )新。新課改下的物理學(xué)教育是完全不同于“應試教育”的新的教育模式。［1］它提倡發(fā)散學(xué)生的思維，打破以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”的教學(xué)模式。通過(guò)物理教學(xué)模式的創(chuàng )新，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和與老師“教學(xué)相長(cháng)”的能力。真正為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習物理學(xué)的窗戶(hù)，為以后高級教育階段的物理學(xué)習打下好基礎。因為它走的完全是不同的一個(gè)路子，所以教學(xué)效果完全不同。它所要達到的是“多維度”的教學(xué)效果，有利于教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生腦力、動(dòng)手能力、創(chuàng )意意識多方面的培養。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐綜合能力的培養。之前的初中物理學(xué)教育是真正的“課本教育”，學(xué)生學(xué)習的流程是“聽(tīng)課—做題—考試”，而新課程所提倡的初中物理教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。物理學(xué)本身就是生活的科學(xué)，雖然初中物理學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，但是與生活息息相關(guān)，奇妙的生活實(shí)驗和現象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其積極投身物理學(xué)習中。這就要求我們在課程設置上增加動(dòng)手的機會(huì )，具體來(lái)說(shuō)，就是增加課堂實(shí)驗和生活實(shí)驗，鼓勵學(xué)生在生活中動(dòng)手操作，在課堂進(jìn)行探討學(xué)習，真正“取之生活，用之生活”。
二、初中物理教學(xué)創(chuàng )新要從思想創(chuàng )新開(kāi)始
古往今來(lái)，歷史上任何一次的思想變革和思想爭鳴都會(huì )引起社會(huì )各個(gè)階級的變化，包括經(jīng)濟和社會(huì )生活。新課改下的物理教學(xué)也不例外。所以創(chuàng )新要從思想開(kāi)始，這里的創(chuàng )新不僅僅是教師思想的創(chuàng )新，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，還包括學(xué)生思想的創(chuàng )新。
1.教師要改變傳統教學(xué)模式，引入有效教學(xué)模式。教師要不斷進(jìn)步，一定要敢于打破常規，改變自己。初中物理學(xué)教師更是要改變自己的角色，不要認為自己是高高在上的“圣人”，而是要深入學(xué)生的學(xué)習一線(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習難處，思考怎樣用更加生動(dòng)形象的例子對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生如歷其境，而不是活在書(shū)本里。與學(xué)生共享學(xué)習探究物理學(xué)習的經(jīng)驗，真正把物理學(xué)教育變成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習模式，做好帶路人的角色。
2.鼓勵學(xué)生放棄舊的學(xué)習模式，成為物理學(xué)習的主人。新課程標準下，學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師起引導的作用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，親自動(dòng)手操作實(shí)驗，主動(dòng)寫(xiě)實(shí)驗報告。
三、實(shí)際操作中物理教學(xué)創(chuàng )新的探究
1.支持學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生在實(shí)際生活中用實(shí)驗驗證自己的想法，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程就是一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程。
2.根據生活情境和社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)科雖然是一個(gè)經(jīng)典學(xué)科，但不代表它是靜止不動(dòng)的，恰恰相反，它是時(shí)時(shí)更新的.，教師應當在枯燥的課堂教學(xué)中多引入日常生活中的例子，例如電磁產(chǎn)生的原理，熱能的轉化。把日常生活中的例子引入教學(xué)中，設置生活情境，更易于學(xué)生理解，并思考物理學(xué)內容和原理。
3.充分利用學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的沖突。沒(méi)有矛盾就沒(méi)有發(fā)展，只有學(xué)習的時(shí)候有沖突，才會(huì )有進(jìn)步。我們要利用好學(xué)生學(xué)習沖突這個(gè)時(shí)機，全面系統對其進(jìn)行知識的傳授，從而完成教學(xué)任務(wù)。
4.培養學(xué)生講課說(shuō)理能力。我們要“讓學(xué)生來(lái)講課”，培養學(xué)生講課的能力，發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生說(shuō)理能力的培養，不僅僅是對書(shū)本知識的串講，還是在這個(gè)過(guò)程中應用物理，強化學(xué)習效果，印象更深刻。說(shuō)理能力的培養，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力培養的重要方式和手段。
四、結語(yǔ)
要上出一節生動(dòng)有趣的初中的物理課，全面貫徹新課標精神，轉變教學(xué)方法，改變教學(xué)模式缺一不可。［3］通過(guò)各個(gè)環(huán)節和維度的變革，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習能力的形成，人格素養的提高，真正通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
初中物理教學(xué)論文3
1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，教師應尊重學(xué)生的認知規律，合理進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過(guò)類(lèi)比，比較，分析等方式，引導學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識時(shí)，老師可提出問(wèn)題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰(shuí)的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應保留懸念，然后通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步的開(kāi)展，引導學(xué)生意識到浮力還與液體的密度，排開(kāi)液體的體積有關(guān)，從而引導學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗可明白實(shí)驗的原理、目的等，教師應指導實(shí)驗的進(jìn)行，由簡(jiǎn)如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗技巧，可以進(jìn)行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光的實(shí)驗，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優(yōu)化和整合加強初中物理課堂教學(xué)
初中物理教師應改變過(guò)去傳統的教學(xué)觀(guān)念，做好物理教學(xué)的備課工作，精心設計教學(xué)內容、教學(xué)方案以及教學(xué)思路等，將晦澀抽象的內容以學(xué)生盡可能容易理解的方式教授給學(xué)生，并適當留出拓展空間，課后設計一兩個(gè)有深度的小問(wèn)題供學(xué)生思索，并在課上進(jìn)行探討。此外，課堂中應積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是實(shí)踐課的過(guò)程中，更要鼓勵學(xué)生積極探索，開(kāi)展獨立思考，培養其創(chuàng )新思維。如在講授“溫度”一節內容時(shí)，教師首先可以以白居易的'《觀(guān)刈麥》一詩(shī)中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”來(lái)開(kāi)場(chǎng)，由于學(xué)生對這首詞比較熟悉，一下子就提起了興趣，教師接著(zhù)發(fā)問(wèn)“詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景象呢？這個(gè)季節有什么氣候特點(diǎn)”從而引入溫度的話(huà)題，并通過(guò)具體的實(shí)驗讓學(xué)生明白僅靠感覺(jué)估量的溫度是不可靠的，從而過(guò)渡到溫度計和溫度的正確測量上。
3、合理利用多媒體教學(xué)，加強教學(xué)趣味性
合理利用多媒體教學(xué)是教學(xué)現代化的重要表現，通過(guò)多媒體的形象展示、物理模型的應用，可有效提高學(xué)生注意力，并增加物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如在實(shí)驗課過(guò)程中，可通過(guò)多媒體影像的運用，將物理現象活靈活現的展示在學(xué)生面前，由于其能逼真的還原某些物理活動(dòng)，學(xué)生能更清楚的認識到其過(guò)程和原理，對于物理知識的理解也更加深入。
4、結語(yǔ)
通過(guò)多媒體豐富物理課堂教學(xué)成為現在初中物理教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)課題，我們應掌握多媒體運用的時(shí)間、方式，使之更好的與課本內容相結合，多媒體資料應該用的對，用的巧，而不是無(wú)意義的占用課堂教學(xué)時(shí)間，這還需要我們教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)實(shí)際不斷進(jìn)行探索、研究。
初中物理教學(xué)論文4
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)是一線(xiàn)物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。從實(shí)驗趣味性，到分組實(shí)驗教學(xué)，再到實(shí)驗報告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過(guò)程都是物理實(shí)驗教學(xué)需要仔細探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養，養成創(chuàng )新型思維方式。這就決定了實(shí)驗在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f(shuō)，實(shí)驗對于培養學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì )起到積極的租用。筆者認為，物理實(shí)驗是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生創(chuàng )新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累形成的，具有很強的說(shuō)服力和實(shí)驗效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗當中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實(shí)驗效果，力量大的同學(xué)負責在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負責在離門(mén)軸遠的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過(guò)猜測的結果和最終實(shí)驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎不同，對知識學(xué)習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習�？梢栽诶蠋煹闹笇逻M(jìn)行分組，按照大家的成績(jì)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨立觀(guān)察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認真觀(guān)看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗步驟，認識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習和探究熱情。在分組實(shí)驗中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗的過(guò)程和結果來(lái)判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過(guò)程，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗與學(xué)習緊密結合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗，是指學(xué)生在教師指導下，一邊學(xué)習一邊進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì )使他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗的.組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習，使各種感官受到刺激，就能延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸的信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長(cháng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀(guān)察，才能較好完成實(shí)驗目標。
四、強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)對物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗的應用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，同時(shí)，由于物理實(shí)驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì )對實(shí)驗的結果更注意，所以學(xué)習的知識也會(huì )更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結實(shí)驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì )更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng )新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候，老師可以根據情況，將一些常見(jiàn)的現象，通過(guò)物理的知識來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗的運用極大豐富了教學(xué)內容，使得枯燥的知識變的更加直觀(guān)和容易理解。
五、充分體現實(shí)驗報告的價(jià)值
實(shí)驗報告是建立在動(dòng)手基礎上的，把學(xué)生的做實(shí)驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數據上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗所得出的經(jīng)驗以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗報告的基礎上，以實(shí)驗報告的反饋信息為依據，把學(xué)生實(shí)驗過(guò)后所得到的事實(shí)結果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀(guān)念引向新的突破點(diǎn)。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量?jì)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿插進(jìn)教授內容里面，尤其對實(shí)驗的注意事項和重點(diǎn)要對學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗且高于實(shí)驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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初中物理教學(xué)論文5
摘 要：
物理是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，其具有較強的抽象性，往往給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的障礙。新課改要求初中物理教學(xué)要與生活結合起來(lái)，推行物理教學(xué)的生活化。提出初中物理教學(xué)生活化的認識和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：生活感受；物理知識；物理問(wèn)題
初中物理教學(xué)生活化能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生將物理現象和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地理解物理知識，提高物理教學(xué)的有效性。本文提出了初中物理教學(xué)生活化的認識和具體實(shí)踐方法，希望能為廣大初中物理教師提供一些教學(xué)參考。
一、在物理教學(xué)中引入學(xué)生的生活感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
生活中處處都存在著(zhù)物理現象，如果能夠通過(guò)日常生活的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，能夠極大地提高物理教學(xué)的效果。例如在對聲音的響度、音色和音調的學(xué)習過(guò)程中，教師可以通過(guò)“打電話(huà)”的方式來(lái)使學(xué)生辨認音色，讓學(xué)生通過(guò)聲音的不同音色來(lái)辨別不在面前的電話(huà)那頭的人是誰(shuí)。這個(gè)過(guò)程與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其輕松地了解和掌握音色的內容。為了使學(xué)生了解和掌握音色內容和高低的區別，教師可以播放兩首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲。
二、挖掘生活中的物理知識
在充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣之后，教師還要能夠將學(xué)生在生活中積累的物理經(jīng)驗轉化為物理知識，引導學(xué)生對物理常識進(jìn)行思考，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。例如，在夏天教師可以拿出一個(gè)剛從冰箱中拿出的飲料瓶，讓學(xué)生思考為什么上面會(huì )有水珠。冬天戴眼鏡的`同學(xué)進(jìn)入教室后，為什么眼鏡上會(huì )出現一層白霧？為什么會(huì )形成霧霾？霧與霾之間有怎樣的區別？生活中很多常見(jiàn)的現象都蘊含著(zhù)豐富的物理知識，讓學(xué)生能夠將物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)地挖掘生活中的物理知識，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習。
三、對物理知識進(jìn)行實(shí)踐
學(xué)生學(xué)習物理知識的根本目的就是將它用在生活實(shí)踐中，為人們的生活服務(wù)。教師要著(zhù)力培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生善于運用知識來(lái)解決生活中的物理問(wèn)題，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的知識面，也可以使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到很好的培養。教師可以安排組織一些物理實(shí)踐活動(dòng)，例如，社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、資料查詢(xún)等，并且學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究性實(shí)驗和科技制作。例如，在進(jìn)行電功率和電工的學(xué)習之后，可以要求學(xué)生回家之后對自家的電視機、洗衣機、空調等電器的功率進(jìn)行計算。在進(jìn)行電源知識的學(xué)習之后，要求學(xué)生自行設計一個(gè)廢舊電池的處理方法。
初中物理教學(xué)生活化是新課改的必然要求，也是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，其能夠引起學(xué)生對生活中物理現象的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)習，降低學(xué)生的學(xué)習難度，使學(xué)生產(chǎn)生對物理這門(mén)學(xué)科的興趣，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠有意識地將物理知識服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì )，是一種良好的物理教學(xué)方法。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文6
一、合作學(xué)習的意義
1.合作學(xué)習是一種價(jià)值觀(guān)的體現
合作學(xué)習不僅是一種學(xué)習的方式，更是一種價(jià)值觀(guān)的體現，合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單的老師提問(wèn)學(xué)生回答，也不是簡(jiǎn)單的小組討論代表發(fā)言，而是一種生活方式的體現�，F代社會(huì )已經(jīng)不是一個(gè)單槍匹馬就可以闖蕩社會(huì )的時(shí)代，要想適應社會(huì )就必須要學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )分享資源、共同努力，只有競爭意識沒(méi)有合作意識是不能長(cháng)久的，合作學(xué)習更多的是學(xué)生合作精神的培養。
2.通過(guò)合作實(shí)現資源共享
教學(xué)本身就是人類(lèi)合作活動(dòng)的一種表現形式，傳統的教學(xué)模式比較注重師生之間的合作，忽略了生生之間的合作，異質(zhì)分組的教學(xué)原則就賦予了課堂更豐富的教育類(lèi)容。往往，很多老師不太鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習，認為任務(wù)要自己完成，需要鍛煉學(xué)生的獨立能力。但是，在這樣的教學(xué)模式下，老師就是學(xué)生唯一的資源，學(xué)生的知識結構就只取決于教材和教師，未免太單一。古人云，三人行必有我師，合作教學(xué)就是要加強生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習資源，從他人那學(xué)到更多的獨特之處。
二、分組合作教學(xué)的實(shí)踐
1.“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則
老師在分組的時(shí)候一定要注意“隱性分組”，不能給學(xué)生貼上“好、中、差”的標簽，避免成績(jì)比較好的學(xué)生驕傲自滿(mǎn)固步自封，也避免基礎比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。老師對全班學(xué)生進(jìn)行調查、測試、詢(xún)問(wèn)，根據他們的知識結構、接收能力、興趣愛(ài)好等將他們分成三到四個(gè)層次，具體的分層只要老師自己知道就可以了。然后，再按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，隨機抽取不同層次的學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)人左右，一般是成績(jì)比較好的一人，基礎比較差的一人，中等水平的2個(gè)人。老師可以安排每個(gè)小組的同學(xué)坐在一起，這樣在上課時(shí)自然而然就形成了一個(gè)小組。
2.明確每個(gè)小組的學(xué)習任務(wù)
要想小組合作學(xué)習能夠取得預定的效果，必須要給整個(gè)小組一個(gè)方向———具體的學(xué)習任務(wù)，組內成員再根據整體的任務(wù)進(jìn)行具體的分工，將任務(wù)明確到個(gè)人。確定誰(shuí)是主持人，誰(shuí)是記錄員，誰(shuí)是發(fā)言人，為了培養學(xué)生各個(gè)方面的能力，可以在小組內定期交換分工。
3.把握分組合作學(xué)習的時(shí)機
老師在備課過(guò)程中，要吃透教材，對教學(xué)內容要爛熟于心，明白哪些教學(xué)內容適合進(jìn)行小組討論，如何分配教學(xué)目標。一般情況下，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望時(shí)、學(xué)習需要進(jìn)一步引向深入探究時(shí)、學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生較大的分歧時(shí)，可以進(jìn)行分組合作學(xué)習。例如在學(xué)習滑動(dòng)電阻時(shí)，學(xué)生對于滑動(dòng)電阻如何接入電路，當接線(xiàn)柱變化時(shí)電阻的值如何變化，學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生好奇，這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗的數據和現象，在實(shí)踐中掌握滑動(dòng)電阻的特征和使用方法。在學(xué)生熟練使用電壓表、電流表之后，老師可以引導他們探究如何使用電壓表和電流表來(lái)測量其他的物理量，讓學(xué)生自己畫(huà)電路圖，小組合作去做伏安法測電阻等重要的電學(xué)實(shí)驗。而在一些學(xué)生分歧比較大的開(kāi)放性問(wèn)題上，老師也可以讓小組合作，自己去查找資料尋找問(wèn)題的答案，在班級范圍內交流，拓寬學(xué)生的知識面，例如蓄電池能夠對外供電等問(wèn)題都可以進(jìn)行小組探討。
4.分層施教，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展
不同層次的學(xué)生適用的教學(xué)方法是不一樣的，老師要根據具體情況制定不同的教學(xué)策略，對于基礎比較差的學(xué)生要加強引導，讓其達到課程標準的最低要求，對于中等層次的學(xué)生一方面要抓緊他們基礎知識的掌握，一方面要鼓勵他們不斷探究，成績(jì)比較好的學(xué)生要鼓勵他們自己走，老師則起到一個(gè)方向引導的作用。不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習中要分配角色，共同討論，展開(kāi)有效的合作。如在《凸透鏡成像》的學(xué)習中，可以由小組內基礎較弱的學(xué)生進(jìn)行基本知識理論的準備，由基礎較好學(xué)生來(lái)設計實(shí)驗方案，發(fā)揮各自的潛能。這樣中等層次的學(xué)生潛能得到了挖掘，基礎較差的學(xué)生知識結構得到了提升，基礎較好的`學(xué)生水平也得到了發(fā)揮。
5.分層評價(jià)，激勵與指導并存
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要內容，老師對個(gè)人、小組、不同層次的學(xué)生都要采用不同的評價(jià)方法。對于基礎較差的學(xué)生要多用鼓勵性的言語(yǔ)，對于基礎比較好的學(xué)生要始終堅持高標準、高要求。在對小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要對小組整體的成果進(jìn)行評價(jià)，還要對小組成員分工的合理性、個(gè)人對集體的貢獻、研究活動(dòng)開(kāi)展方式的正確性等進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的不足，幫助他們樹(shù)立學(xué)習自信，尋找適合自己的學(xué)習方法。
三、結語(yǔ)：
總之，分組合作學(xué)習滿(mǎn)足了因材施教的教育原則，也是素質(zhì)教育的根本要求，但是在分組合作學(xué)習的過(guò)程中也要注重分組的合理性，尤其是要保護基礎較差的學(xué)生的自尊心。
初中物理教學(xué)論文7
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養學(xué)生創(chuàng )新能力的具體策略，希望能夠對初中物理課堂起到積極的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新能力；培養策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習的一門(mén)基礎課程，通過(guò)向學(xué)生講解一些物理基礎知識以及演示一些物理實(shí)驗，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認知，培養學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識點(diǎn)都有著(zhù)物理實(shí)驗的支撐，再加上基于現代化復合型人才的社會(huì )需求，使得物理實(shí)驗教學(xué)變得尤為重要。此外，開(kāi)展高效的物理實(shí)驗教學(xué)，不僅會(huì )讓學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，而且還會(huì )讓學(xué)生形成創(chuàng )新意識以及養成創(chuàng )新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。
一、目前初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂設計缺乏合理性筆者結合調查數據，發(fā)現大多數學(xué)校的物理實(shí)驗課堂設計都以教師的物理演示實(shí)驗為主，導致學(xué)生很少有機會(huì )去接觸實(shí)驗器材，更不用說(shuō)去親自動(dòng)手做實(shí)驗了，進(jìn)而會(huì )使得物理實(shí)驗教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對物理實(shí)驗教學(xué)形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時(shí)又費力的看法，使得物理實(shí)驗開(kāi)展的次數很少，進(jìn)而會(huì )讓學(xué)生的物理學(xué)習受限，從而無(wú)法實(shí)現物理教學(xué)目標。同時(shí)，還有些教師開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒(méi)有結合物理教材以及學(xué)生的認知特點(diǎn)對其進(jìn)行具體的規劃，而且也沒(méi)有提供給學(xué)生及時(shí)地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無(wú)法起到培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設計實(shí)驗課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗器材的準備收集工作，使得物理實(shí)驗教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗配套設施不足雖然大多數學(xué)校都已經(jīng)重視起來(lái)了物理實(shí)驗教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟原因，一些學(xué)校的實(shí)驗配套設施不足，導致許多實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì )逐步喪失學(xué)習興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現象在貧困地區更加明顯，實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識講解一帶而過(guò)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )屈指可數，更是拉大了與發(fā)達地區孩子的差距。此外，大多數學(xué)校都沒(méi)有建立其明確的器材維護規定以及缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗器材維護人員，使得實(shí)驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現突發(fā)情況，則會(huì )很容易造成實(shí)驗器材受損，甚至還會(huì )危及師生的'安全，進(jìn)而會(huì )給學(xué)校增添經(jīng)濟負擔。3.實(shí)驗教學(xué)模式過(guò)于固定目前，大多數物理教師在實(shí)驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗結論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問(wèn)題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗操作，如果不對小組內的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗分工以及監督，則會(huì )導致小組內的個(gè)別成員沒(méi)有參與到物理實(shí)驗中，進(jìn)而會(huì )無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗任務(wù)相同，如果不對小組的實(shí)驗完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話(huà)，則會(huì )很容易出現小組實(shí)驗成果抄襲問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )極大地影響實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗結論，并沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生一旦得出不一致的結論的處理做法，使得實(shí)驗教學(xué)課堂會(huì )存在一些盲區，無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認識到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力，首先教師要認真學(xué)習初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來(lái)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認知情況來(lái)對整個(gè)實(shí)驗課堂進(jìn)行調整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)還要認真聽(tīng)取學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì )影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)模式，首先要結合物理教材以及學(xué)生的認知能力來(lái)對實(shí)驗任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗完成情況，同時(shí)還要對其進(jìn)行總結評價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實(shí)驗存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現了問(wèn)題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴謹的態(tài)度，進(jìn)而會(huì )讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗配套設施眾所周知，實(shí)驗配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗活動(dòng)能否順利開(kāi)展。因此，學(xué)校首先要統計本校的物理器材儲備情況，并結合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗器材數目，以此來(lái)對其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專(zhuān)業(yè)的物理器材維護人員，并設置有關(guān)器材使用與維護規定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開(kāi)展一些物理實(shí)驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng )造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠將物理知識運用于實(shí)際。
小結
總之，物理實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習其他教師的有益經(jīng)驗，從而實(shí)現初中物理實(shí)驗教學(xué)真正的價(jià)值。
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[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx年25期.
初中物理教學(xué)論文8
摘要：小組合作學(xué)習有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養學(xué)生之間的競爭意識。
一、改變傳統教學(xué)觀(guān)念，融入合作
對于學(xué)習，學(xué)生才是學(xué)習的真正主體，首先需要從教師方面調整，作為老師一定要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺去想問(wèn)題，設計合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設計出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì )怎樣設計呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據什么判斷物體運動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì )想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內比較物體運動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運動(dòng)的時(shí)間長(cháng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì )想到學(xué)校運動(dòng)會(huì )跑步的運動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀(guān)眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習兩種簡(jiǎn)單的比較物體運動(dòng)快慢的方法。對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們在時(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們如何去比較剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì )全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì )是熱烈的。對于比較運動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì )比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當地點(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì )理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習興致會(huì )低嗎？學(xué)習效率難道不會(huì )提高嗎？面對這樣概念類(lèi)的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構建合理的學(xué)習小組
在小組合作學(xué)習中，構建一個(gè)合理結構的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認知水平、習慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(cháng)。組長(cháng)的選擇，不一定要學(xué)習最好的，但是一定要最負責、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長(cháng)的任務(wù)，主要負責安排成員的分工，組織統一協(xié)調組內成員，監督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的.激烈評比和爭論中得到增長(cháng)提高。
三、構建科學(xué)合理的評價(jià)機制
評價(jià)機制對于小組合作學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵性作用，如果評價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì )嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標準所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵的語(yǔ)言，這是最為老師必要的�；蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì )為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對學(xué)習更大的內驅力。這樣做，學(xué)生不但會(huì )更加熱愛(ài)對物理的學(xué)習，而且還會(huì )對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習興趣還會(huì )提高。對于評價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )得到全方位的提高。
四、課外小組學(xué)習
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì )喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現，在教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習效率明信提高，為以后的學(xué)習打下良好基石。
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初中物理教學(xué)論文9
一、鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗
初中物理的教材上有著(zhù)大量的探究性實(shí)驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨立完成實(shí)驗，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析總結而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗，要么因為學(xué)校物理實(shí)驗設備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗轉變成演示性的物理實(shí)驗。通常情況下，初中的物理教師都會(huì )為學(xué)生提前設計和規定探究性實(shí)驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設定好的實(shí)驗過(guò)程走一遍形式就可以了，并沒(méi)有直接參與到實(shí)驗中問(wèn)題的提出，步驟的設計，成果的分析和結論的得出這些探究性實(shí)驗所必需的活動(dòng)中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�(xiàn)木偶，以旁觀(guān)者的身份按照老師設定好的套路走了一遍探究實(shí)驗的形式和過(guò)場(chǎng)。這樣的探究性實(shí)驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認識和理解，也沒(méi)有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗的實(shí)踐能力進(jìn)行培養和訓練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗中的主體地位，找準自己組織者和引導者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨里完成探究性的物理實(shí)驗。
例如，在學(xué)習《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的同時(shí)，應該先向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生獨立思考實(shí)驗中的物理原理和解決問(wèn)題的正確方式。比如“乒乓球從剛入水時(shí)的下沉，經(jīng)過(guò)快速的浮起，直到最后穩定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過(guò)程中受到的浮力有著(zhù)怎樣的變化?”提出這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗步驟，獨立完成實(shí)驗探究。在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，引導學(xué)生認真觀(guān)察、細化操作、分析結果和得出結論。這種研究性實(shí)驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;還成功調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
再例如，在學(xué)習和電壓相關(guān)的基礎知識時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見(jiàn)的實(shí)驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導電性實(shí)驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來(lái)的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗，對水果的導電性進(jìn)行預測和假設，并通過(guò)實(shí)驗加以證明或推翻。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗活動(dòng)中來(lái)，大大提高了物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實(shí)驗的歷史和事例培養學(xué)生創(chuàng )新意識
人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著(zhù)名的物理實(shí)驗有著(zhù)詳細的.介紹與講解。
實(shí)驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗為例，年輕的伽利略通過(guò)小球擺動(dòng)的實(shí)驗對擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現和總結出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個(gè)典型的實(shí)驗向學(xué)生們展示了從科學(xué)發(fā)現到技術(shù)發(fā)明的完整過(guò)程，通過(guò)對對物理科學(xué)家創(chuàng )造思維和創(chuàng )新精神的肯定的贊揚來(lái)啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新意識。
事例方面，以《凝固》這一章節中的“姆潘巴”現象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現象在現實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導下進(jìn)行了上百次實(shí)驗，并在實(shí)驗過(guò)程中得出了上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗數據，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設的正確性。物理教師在向學(xué)生講述這一事例的時(shí)候要注意引導學(xué)生對實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權威、創(chuàng )新實(shí)驗和堅持不懈的精神學(xué)習，又要以這個(gè)事例中的教育意義來(lái)激勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、結語(yǔ)
初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新性的改革，就應該從探究性物理實(shí)驗和實(shí)驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗，利用物理實(shí)驗的歷史和事例來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。只有這樣，才能有效實(shí)現和落實(shí)初中物理實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文10
人們對客觀(guān)世界的認識，總是遵循由感性到理性、由現象到本質(zhì)、由特殊到一般的規律。初中物理教學(xué)也不例外，其中一個(gè)重要方面就是恰當地將宏觀(guān)與微觀(guān)知識溝通起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用微觀(guān)領(lǐng)域的知識來(lái)分析宏觀(guān)領(lǐng)域中的一些現象，不但“知其然”，也能“知其所以然”
雖然一些教材在一些知識點(diǎn)上已經(jīng)有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結構和分子動(dòng)理論來(lái)解釋物態(tài)變化，用原子的結構來(lái)解釋摩擦起電等都是很好的范例，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺(jué)。筆者認為在單元復習，尤其在總復習的階段中，在如下幾個(gè)具體問(wèn)題上仍有文章可做。
一、質(zhì)量
質(zhì)量是初中生較早接觸到的一個(gè)重要概念。但質(zhì)量又是一個(gè)十分復雜的物理概念。目前質(zhì)量的定義有5種常見(jiàn)的說(shuō)法。在學(xué)生已具備分子、原子、質(zhì)子、中子這些微觀(guān)粒子知識后，不妨將其概念從“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”轉變?yōu)椤百|(zhì)量是表示物體所含質(zhì)子、中子數的多少——即含核子數的多少�！边@樣可將相當抽象的“物質(zhì)的多少”轉變到“核子數的多少”而具體、有形的概念，從而揭示了質(zhì)量大的物體所含的核子數比質(zhì)量小的物體要多的事實(shí)。用這種表達也容易向學(xué)生解釋“質(zhì)量是物體本身的一種屬性；質(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質(zhì)量是可以相互比較的”這個(gè)令部分優(yōu)秀學(xué)生也感到困惑的問(wèn)題。
二、物質(zhì)的密度
有了上述質(zhì)量概念的轉變后，“物質(zhì)的密度”的.概念也可以從“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量轉變?yōu)椤眴挝惑w積所含核子數多少，從而看出物質(zhì)的密度是反映物質(zhì)排列的緊密程度——即孩子排列的緊密程度的物理量。由于各種物質(zhì)內部核子排列的緊密程度不同，所以“物質(zhì)的密度”理所當然成了物質(zhì)的一種特性。顯而易見(jiàn)，物質(zhì)密度的大小只能由物質(zhì)的結構來(lái)決定，而與物體質(zhì)量多少、體積大小均無(wú)關(guān)．此外還可與“種植密度”“人口密度”等學(xué)生已有的知識類(lèi)比，使學(xué)生對“密度”的廣義性也有所領(lǐng)悟。這對今后在更高層次學(xué)習中涉及到的“質(zhì)量線(xiàn)密度”、“電荷體密度”“電荷面密度”等都是有益的．
三、電阻
關(guān)于導體的電阻，課本土的說(shuō)法令不少學(xué)生處于一種矛盾中：導體既然是容易導電，為什么又說(shuō)對電流有阻礙作用呢？但從微觀(guān)角度看，這個(gè)問(wèn)題是容易回答的．現以最重要的金屬導體為例作如下說(shuō)明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱(chēng)原子實(shí)）是不能自由移動(dòng)的，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當自由電子在電壓作用下做定向移動(dòng)時(shí)，其實(shí)它們是在金屬“骨架”里移動(dòng)，必然與組成骨架的原子實(shí)發(fā)生碰撞，所以導體對電流——自由電荷的定向移動(dòng)必然要產(chǎn)生阻礙作用�？傊�，導體容易導電是由于導體內有大量自由電荷，而導體的電阻是由于導體內還有更大量的不能自由移動(dòng)部分造成的．我們還可以此為例，對學(xué)生進(jìn)行一次認識事物要“一分為二”的辯證法教育。
四、電流熱效應
有了以上“電阻”的知識，對電流熱效應的解釋也容易了：由于自由電荷在電壓作用下做定向移動(dòng)時(shí)與不能自由移動(dòng)的原子實(shí)發(fā)生碰撞，結果使這些微粒的振動(dòng)加快，從而使物體的熱能增加，所以電流通過(guò)導體，導體的溫度會(huì )升高。這樣可使學(xué)生對電流熱效應的認識提高了一個(gè)層次。
綜上所述，筆者認為在初中物理教學(xué)中，如能將宏觀(guān)與微觀(guān)知識恰當作些溝通，不但可使學(xué)生對某些概念的認識、物理現象的分析更為清晰、更為本質(zhì)。也可以提高學(xué)生思維的質(zhì)量，提高辯證地分析、解釋問(wèn)題的能力，這也是素質(zhì)教育的具體內容。
初中物理教學(xué)論文11
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略
1.運用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統的講授內容方面轉變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機會(huì )、創(chuàng )造機會(huì )。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用全息教學(xué)理論，并根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法對物理知識進(jìn)行重演在現，激勵學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗，并得到了正確的結果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗：將一個(gè)手機放在一個(gè)密閉的紙盒內，用另一部手機呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機放在前面做過(guò)實(shí)驗的金屬籠內，是否能聽(tīng)到鈴聲?多數學(xué)生根據靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現象讓大家思考了“靜電”二字，然后向學(xué)生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì )感應出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機對電視信號有影響。這樣通過(guò)對物理知識重演再現與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運用全息理論，根據物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點(diǎn)學(xué)生會(huì )掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點(diǎn)，就可能會(huì )導致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會(huì )不利于學(xué)生的學(xué)習。這樣物理教師在運用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠學(xué)到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點(diǎn)時(shí)，對與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對知識點(diǎn)相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向學(xué)生對所要內容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對主要知識點(diǎn)進(jìn)行仔細講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì )很容易對測量知識進(jìn)行掌握。而在向學(xué)生講解“光學(xué)規律”時(shí)，學(xué)生對其中的規律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向學(xué)生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個(gè)規律進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗加深學(xué)生對光學(xué)規律的理解，使學(xué)生對知識點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據知識內容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價(jià)方式非常重要，有的評價(jià)方式會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的知識的`興趣，而有的評價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據知識內容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價(jià)，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價(jià)方式去評價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意去學(xué)習，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結束語(yǔ)
全息教學(xué)論是一門(mén)用全息理論來(lái)研究教學(xué)系統本身固有的全息規律的新學(xué)科，它將會(huì )開(kāi)拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應用，將會(huì )使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文12
一、加強理論學(xué)習，領(lǐng)會(huì )課改精神
幾年來(lái)，我們重視理論學(xué)習，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問(wèn)題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標準》和新教材，評析成功案例，觀(guān)看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過(guò)學(xué)習我們認識到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
二、做新課程的有效執行者和建設者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現實(shí)生活和能生活作為課程的依據，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準越雷池半步的觀(guān)念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機結合起來(lái)。
2.把“生活世界”作為物理課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書(shū)包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問(wèn)題，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強的知識。
3.通過(guò)學(xué)生反思惟、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是f人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反恩人類(lèi)的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。
4.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查和走訪(fǎng)，了解了當地交通環(huán)境保護的影響，調查當地交通運輸業(yè)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的便利，同時(shí)列舉交通運輸業(yè)的發(fā)展對環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類(lèi)的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做環(huán)境的保護者和宣傳員。
(二)倡導學(xué)習方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式，加強實(shí)驗教學(xué)，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗和探究活動(dòng)，強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強與流速的關(guān)系，觀(guān)察。學(xué)生學(xué)習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
(三)改進(jìn)評價(jià)方法，完善評價(jià)體系。根據標準及大綱的要求，日前的評價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現，更多的關(guān)注人的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評價(jià)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
(1)評價(jià)主體互動(dòng)化：即強涮評價(jià)過(guò)程中豐體問(wèn)的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評價(jià)結果效益化：即重視評價(jià)結果的科學(xué)化反饋作用，以使被評價(jià)者最大限度的接受;(3)評價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評價(jià)的機會(huì )，注意評價(jià)對象的轉變‘j發(fā)展;(4)評價(jià)內容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評價(jià)結果，不要只關(guān)心學(xué)生作對了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)問(wèn)，是否遇到過(guò)較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評價(jià)施實(shí)口�；杭粗匾曉u價(jià)的實(shí)效性。鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評價(jià)日�；�，通俗化。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀(guān)念：甫統一規格教育向差異性教育轉變，個(gè)性教育意識。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統一規格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評價(jià)不用一種標準，樹(shù)立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀(guān)點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：南傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心
轉變一樹(shù)靠課程目標意識。教學(xué)設計由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹(shù)立了課程目標意識，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變一樹(shù)立了主體意識。為了實(shí)現這一轉化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設計中應注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng )設問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，白求解答，培養學(xué)生主體精神和社會(huì )責任感。
(四)認知活動(dòng)：重視結果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉變——樹(shù)立了訓練意識。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應用”的認識過(guò)程。因此我在教學(xué)設計中盡量揭示知識的發(fā)生過(guò)程，暴露知識思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來(lái)展示發(fā)現定律的探究過(guò)程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉變一樹(shù)立了情感意識。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感共鳴，知情和諧。
通過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開(kāi)闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養。
初中物理教學(xué)論文13
一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
教師教學(xué)的前提就是要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹(shù)立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，這就需要教師樹(shù)立一種學(xué)生本位意識，心中裝著(zhù)學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀(guān)念。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應該堅持一種以學(xué)生為主體的意識，學(xué)生是學(xué)習物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標
在傳統的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對知識的接受，在物理知識本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養上的重視度是遠遠不夠的，這種教學(xué)觀(guān)失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對知識和技能的掌握以外，還需要注重對情感價(jià)值觀(guān)的培養，并將其有機的結合起來(lái)，這樣就可以在進(jìn)行知識教學(xué)的過(guò)程中，對過(guò)程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗。新的課堂教學(xué)目標的確立主要表現在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過(guò)程和方法作為課堂教學(xué)的主要目標，將過(guò)程和方法的思維在課堂目標中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習，在這一過(guò)程中引導學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生可以將知識和過(guò)程有機地結合起來(lái)，形成一種知識和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗，使學(xué)生養成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統的填鴨式的教學(xué)，而應該進(jìn)行一種角色的轉變，將教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、督促者，使學(xué)生在教師的引導下積極地思考，從而養成一種自主學(xué)習的習慣，這樣也有利于學(xué)生思維的`鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習知識，享受課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地引導學(xué)生亦應該轉變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導使學(xué)生不再是對知識的死記硬背，而是可以在思考過(guò)后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識，也有利于學(xué)生養成一種自主、探究和合作的習慣。在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮好自身的引導作用，根據學(xué)生的實(shí)際，結合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習能力得到培養，使學(xué)生具有更強的發(fā)展精神。
四、重視課程實(shí)踐
進(jìn)行物理創(chuàng )新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識運用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗就是一項非常實(shí)際的模擬訓練，所以教師要讓學(xué)生認識到物理實(shí)驗的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗，并且盡可能地在實(shí)驗中增加一些設計的環(huán)節，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗能力，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無(wú)處不在，教師應該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察，并學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問(wèn)題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車(chē)，車(chē)在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對物理知識的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運用學(xué)過(guò)的物理知識，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習的積極性和實(shí)踐的積極性�？偠灾�，新課標下初中物理教學(xué)要想實(shí)現創(chuàng )新教育，就應該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng )新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力、情感價(jià)值的培養，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
作者:黃衛 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文14
在初中階段，物理是一門(mén)重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡(jiǎn)析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習和科學(xué)探究打下堅實(shí)的基礎。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，教師的主要職責是為學(xué)生創(chuàng )造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認識更加深刻。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠將物理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識。我們所學(xué)習的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現的。在傳統的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結果，而忽略了探索的過(guò)程。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中。隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，教育越來(lái)越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習現狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累。
課堂教學(xué)不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現自己才能的空間，加強教師與學(xué)生的`交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習氛圍更加濃厚，學(xué)習氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習環(huán)境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學(xué)強調，在生活現象中發(fā)現知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )生活。這與傳統的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導學(xué)生從自然現象和生活現象中發(fā)現物理的奧妙，從物理的角度來(lái)認識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統教學(xué)模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗的學(xué)習途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì )統一于課堂教學(xué)中，強調實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結合。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著(zhù)探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識的指導，還要創(chuàng )新和探討，擴充自己的知識儲備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會(huì )有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準。隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng )新;不僅要學(xué)會(huì )如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無(wú)缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當前時(shí)代發(fā)展相適應而成的，將會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變遷而進(jìn)行相應的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì )有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應用探究教學(xué)方法，是因為希望教師能夠意識到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認識到社會(huì )實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生人文素養的培養，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的高效化�；诖�，本文對初中物理教學(xué)中培養學(xué)生人文素養的基本策略與方法進(jìn)行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養；策略
隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識，現在要求注重傳授知識和人文素養培養的結合。人文素養注重的是“人”，強調尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，其目的是培養學(xué)生的思想態(tài)度和認識態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標準》中教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)目標等方面的要求，在向學(xué)生傳授物理基礎知識與基本技能的同時(shí)，培養他們的人文素養。
一、結合物理學(xué)的“美妙性”，培養學(xué)生物理人文素養
在初中物理教學(xué)中，要想達到讓學(xué)生學(xué)習物理知識的同時(shí)下，滿(mǎn)足他們的人文素養需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過(guò)程中結合教材中每個(gè)章節的內容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語(yǔ)言描寫(xiě)相關(guān)知識，在教學(xué)物理知識的過(guò)程中使學(xué)生人文素養得到增強，讓物理課堂充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，《運動(dòng)的世界》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言呈現運動(dòng)的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的`場(chǎng)景展現在了學(xué)生的眼前，這些都結合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生的人文素養。又如，在教學(xué)“能的利用和開(kāi)發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的危害”時(shí)，教師可以通過(guò)引入關(guān)于學(xué)者研究永動(dòng)機的故事，讓學(xué)生通過(guò)這一故事明白要基于自然規律進(jìn)行研究創(chuàng )造，這樣才可以創(chuàng )造出有用的作品。人類(lèi)生活和社會(huì )是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會(huì )規律，同時(shí)要符合社會(huì )發(fā)展的準則，只有這樣才能夠在社會(huì )行為、態(tài)度取向和價(jià)值觀(guān)這些方面同社會(huì )相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )適應社會(huì )群體生活。
二、結合物理史的“動(dòng)態(tài)性”，培養學(xué)生物理人文素養
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結晶以及他們對真理進(jìn)行追求的精彩故事，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以適當讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進(jìn)而明白科學(xué)家是如何發(fā)現物理規律的，以及科學(xué)家在這個(gè)過(guò)程中所用的實(shí)驗方法和思維方法；另外，學(xué)生還會(huì )領(lǐng)悟到只有具備堅持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”這一內容時(shí)，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過(guò)程：“一開(kāi)始，亞里士多德認為物體的重量決定了它的速度，這一說(shuō)法被當時(shí)的人廣泛認可，后來(lái)伽利略給出了不同的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)自己的分析和實(shí)驗證明自己的理論，然后設計了非常理想的實(shí)驗證明，物體自由下落時(shí)的速度和物體質(zhì)量是沒(méi)有關(guān)系的……”然后指出，“現在大家認為正確的一些真理，可能是錯誤的，你有沒(méi)有敢于質(zhì)疑的精神？有沒(méi)有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
三、結合物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生物理人文素養
物理這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗對一些物理理論進(jìn)行探究，或者利用實(shí)驗對真理進(jìn)行驗證，這些都要學(xué)生團結合作。合作實(shí)驗能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何相互幫助，同時(shí)還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見(jiàn)方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當學(xué)生在獨立思考時(shí)可能會(huì )有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問(wèn)題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)要將物理的實(shí)驗性和實(shí)用性結合到一起，通過(guò)演示實(shí)驗引導學(xué)生在生活中做一些小實(shí)驗，培養他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車(chē)上坡為什么走“Ｓ”形路線(xiàn)、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機會(huì )，并鼓勵他們積極開(kāi)展實(shí)驗，指導他們探究方法，提高他們的學(xué)習興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中，小組成員要相互監督，將操作時(shí)出現的錯誤指出來(lái)，并仔細觀(guān)察實(shí)驗現象�？偠灾�，在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生人文素養的培養，要將其作為核心任務(wù)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分結合教材內容，從道德意識、創(chuàng )新精神和人文情懷等方面引導學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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