初中物理教學(xué)論文實(shí)用（15篇）
在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：初中物理教學(xué)內容主要是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)內容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應當有效的借助物理實(shí)驗幫助學(xué)生更加直觀(guān)的認識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其參與到物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實(shí)驗教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗;教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習效率，應當提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。物理實(shí)驗結果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉變傳統物理實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念
過(guò)去的初中物理實(shí)驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而導致初中物理實(shí)驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應當轉變傳統的物理教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的`主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習物理知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動(dòng)機》的教學(xué)過(guò)程中，教師應當給予學(xué)生自主探究的機會(huì )，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力，自主研究小小的電動(dòng)機，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，開(kāi)放實(shí)驗室，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會(huì )物理知識，并將物理知識運用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級《現代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉化成變化的電流，然后電流就會(huì )沿著(zhù)導線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究
初中物理實(shí)驗并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(cháng)補短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養學(xué)生的合作意識與團結精神，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗探究之前，可以先提出實(shí)驗過(guò)程中要完成的教學(xué)目標，讓學(xué)生根據教師的教學(xué)目標進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生們沿著(zhù)靜止的小磁針?lè )较�，把一導線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導線(xiàn))，因為它能夠不受磁場(chǎng)的影響。當導線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現小磁針發(fā)生了偏轉，通過(guò)小組合作的方式，引導學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗結果。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗過(guò)程
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識，但是有的物理實(shí)驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀(guān)地看到物理實(shí)驗的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示物理實(shí)驗的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向學(xué)生講解分子的熱運動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒(méi)有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向學(xué)生展示分子熱運動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對分子熱運動(dòng)的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結
綜上所述，在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重物理實(shí)驗的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養，改變過(guò)去傳統的物理教學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應當注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：文章分析了有效性學(xué)習內涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著(zhù)的一些問(wèn)題，最后結合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問(wèn)題;習策略
1解讀有效性學(xué)習內涵
當前有關(guān)有效性學(xué)習的定義還未統一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著(zhù)教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習方式。有效性學(xué)習摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)。
2剖析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導致應用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習物理的引導者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養及重點(diǎn)知識的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況與學(xué)習訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認當前國內教育還存在著(zhù)應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著(zhù)已經(jīng)不契合當下學(xué)生學(xué)習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、觀(guān)察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內容，卻不會(huì )考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的`學(xué)習水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì )限制學(xué)生想象力外，還會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習、電學(xué)學(xué)習，還是熱學(xué)學(xué)習均離不開(kāi)實(shí)驗教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗的機會(huì )，如此除了會(huì )增大理解難度外，還會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的積極性。
3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng )設
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng )設教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì )出現在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現在鏡子里，那么我們去河邊插魚(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學(xué)中，根據教材內容我選擇以實(shí)驗的方式向學(xué)生灌輸知識，首先是創(chuàng )設情境，運動(dòng)物體在沒(méi)有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗便能得到問(wèn)題答案。
3.2創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)
無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節，恰當的提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，適時(shí)調整教學(xué)模式�；诖�，在問(wèn)題設計時(shí)，應圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì )更多學(xué)習樂(lè )趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設計時(shí)往往會(huì )讓問(wèn)題體現出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗教學(xué)，培養動(dòng)手能力
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗，實(shí)驗除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現出物理過(guò)程外，還能夠引導學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節內容，我組織學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗，在實(shí)驗正式開(kāi)始前，會(huì )讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì )熄滅，為什么？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加精力集中的觀(guān)察實(shí)驗情況，適當情況下還會(huì )給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習效率，且重視實(shí)驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語(yǔ)
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的要求，而文章主要圍繞現階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習的方法與策略。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文3
摘 要：創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主體價(jià)值才能夠真正得以體現，課堂教學(xué)效率才能得到顯著(zhù)提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號：G632
文獻標識碼：B
文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì )有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習的積極性，就需要教師為他們創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng )設良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗物理內容中的情感，使物理知識變得生動(dòng)形象、富有情趣�？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過(guò)創(chuàng )設故事情境，引導學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能為學(xué)生創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類(lèi)型，有科學(xué)史實(shí)類(lèi)的故事，如“曹沖稱(chēng)象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球實(shí)驗”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類(lèi)的故事，如在進(jìn)行“機械運動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng )造了條件。
二、借助實(shí)驗啟迪
物理實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理教學(xué)的重要內容。實(shí)驗具有真實(shí)、直觀(guān)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養學(xué)生初步的實(shí)驗興趣和學(xué)習物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗操作的主體，一般分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。
1、演示實(shí)驗。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗是最直觀(guān)的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著(zhù)重要的引導作用，還能通過(guò)實(shí)驗、講解，創(chuàng )建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規律，培養觀(guān)察和分析能力。
通過(guò)演示和課文內容有關(guān)的實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情境，演示實(shí)驗本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對物理現象興趣引導到對物理理論的學(xué)習上來(lái)，而且，學(xué)生通過(guò)對演示實(shí)驗觀(guān)察，一開(kāi)始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容準備了條件。
2、學(xué)生實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗能力，培養學(xué)生良好科學(xué)習慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗的重要組成部分。許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，可以讓學(xué)生對物理規律、過(guò)程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規律的基礎。充分挖掘實(shí)驗的典型性、可重復性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗，到處都能聽(tīng)到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來(lái)叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗現象，希望我能給與肯定或是表?yè)P，讓我一同分享他們的發(fā)現，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問(wèn)價(jià)值
傳統的初中物理教學(xué)，內容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應用及其實(shí)際意義。而社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門(mén)有著(zhù)廣泛應用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運用物理學(xué)的基本原理分析和處理現實(shí)生活中的問(wèn)題。適時(shí)地創(chuàng )設一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng )設具體形象、富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節課的抓手，這既是本節課的教學(xué)目標，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識。由學(xué)生參與主持、拍攝的.這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫院、小區和家庭這些熟悉的場(chǎng)景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識，利于擴大知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運用虛擬想像
有時(shí)，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實(shí)并強化真實(shí)的物理結論。這在某種程度上，有助于培養學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習“摩擦力”時(shí)，引導學(xué)生討論“假如沒(méi)有了摩擦力，世界會(huì )怎么樣？”有的說(shuō)“人就走不了路了”，有的說(shuō)“車(chē)一旦動(dòng)起來(lái)，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
總之，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主體價(jià)值才能夠真正得以體現，課堂教學(xué)效率才能得到顯著(zhù)提高。
初中物理教學(xué)論文4
一、做好演示實(shí)驗準備，奠定實(shí)驗成功的基礎
演示實(shí)驗作為課堂教學(xué)的重要手段，對物理教學(xué)的成敗具有重要影響。因此，實(shí)驗之前，教師要精心準備，認真研究實(shí)驗的環(huán)節。有的教師忽視課前準備，導致演示失敗或意外事件的發(fā)生，以致手足無(wú)措，最終草草收場(chǎng)，讓學(xué)生“強行”記住結論，這不僅弱化了課堂教學(xué)的效果，更讓教師的能力與教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生心中大打折扣。因此，在課前，教師要仔細研究實(shí)驗的各個(gè)細節，準備好與實(shí)驗相關(guān)的所有儀器、材料，經(jīng)過(guò)多次操作，熟練自如，并對實(shí)驗中可能出現的意外做到心中有數，及時(shí)化解。
二、注重演示科學(xué)規范，確保實(shí)驗教學(xué)嚴謹
演示的重要作用是引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生在對實(shí)驗現象的觀(guān)察中，通過(guò)分析，得出正確的物理規律和結論。因此，教師在演示實(shí)驗過(guò)程中，一定要科學(xué)規范，嚴謹準確，再輔以教師的巧妙引導和精確講解，從而不斷培養學(xué)生良好的實(shí)驗素養。
1.注意操作規范
操作的規范是指教師在運用儀器、連接和組裝儀器及實(shí)驗的演示過(guò)程中要準確規范，遵循實(shí)驗的基本步驟和要求。如，天平的使用，在取用砝碼和移動(dòng)游碼時(shí)要用鑷子夾取;電路連接前先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)、拆除電路時(shí)應先拆除電源;等等。教師的正確規范的操作，都會(huì )在無(wú)形中影響著(zhù)學(xué)生，對他們產(chǎn)生潛移默化的作用，引導他們養成嚴謹求實(shí)的實(shí)驗習慣。
2.注意語(yǔ)言準確
教師在進(jìn)行實(shí)驗器材的介紹、描繪實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗結論的總結時(shí)，都離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言，此時(shí)的語(yǔ)言務(wù)必做到準確規范。否則，必然會(huì )對學(xué)生準確把握儀器、形成正確概念產(chǎn)生負面影響。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗
為了充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在實(shí)驗演示的過(guò)程中，教師可安排學(xué)生參與實(shí)驗演示，或放手讓學(xué)生演示，或做教師的小助手，配合教師一起完成實(shí)驗，在可能的情況下，演示實(shí)驗要盡可能地讓學(xué)生去實(shí)驗，從而提高實(shí)驗教學(xué)效果。例如，在講“浮力”時(shí)，為了增加實(shí)驗的可視度，讓學(xué)生理解阿基米德原理，我將課本上的演示實(shí)驗調整為邊教邊實(shí)驗，在學(xué)生的課桌上分發(fā)了一塊正方體木塊，讓學(xué)生操作，將木塊放入燒杯中，再將木塊摁入水中，學(xué)生在實(shí)驗中感受到“浸在水中的物體受到水的向上的托力”，這樣，他們對課本中“浮力”概念的領(lǐng)會(huì )就加深了。在課前準備時(shí)，教師應該思考實(shí)驗中哪些內容可由學(xué)生進(jìn)行操作，哪些地方學(xué)生不易觀(guān)察到，讓學(xué)生去仔細觀(guān)察。通過(guò)這樣靈活的安排，不僅讓學(xué)生在課堂上積極參與，認真思考，更使物理知識、物理現象在學(xué)生的大腦中留下了深刻印象，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，助推了學(xué)生對所學(xué)新知的理解。
四、靈活整合實(shí)驗資源，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗
初中物理，由于初中學(xué)生認知能力的特點(diǎn)，教材上的很多實(shí)驗都是設計為驗證性實(shí)驗，而驗證性實(shí)驗的目的主要是對某些實(shí)驗規律進(jìn)行佐證，讓學(xué)生去接受物理規律。相對而言，讓學(xué)生自己去探究，更能激勵他們去發(fā)掘，去思考，激活學(xué)生的'主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)需要，將一些驗證性實(shí)驗調整為探究性實(shí)驗，將學(xué)生置于未知的情境中，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實(shí)驗演示的過(guò)程中，讓學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，去思考，去總結，從而發(fā)現現象背后蘊藏的物理規律和原理，得出屬于自己的結論。這樣的過(guò)程，對學(xué)生而言無(wú)疑是一次深刻的心靈體驗，無(wú)疑是一次美好的經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)分析判斷，總結歸納的思維本領(lǐng)得到強化，學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的方法和途徑，真正實(shí)現了“我會(huì )學(xué)”的根本目標。
五、合理運用現代媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗效果
物理課本中的實(shí)驗很多，而有些實(shí)驗是科學(xué)研究工作者在特定的條件下完成的，教師在課堂上很難去演示。傳統的方法是借助圖片、文字等資料，輔以教師闡述，引導學(xué)生在大腦中想象，從而再現出場(chǎng)景。對于一些宏觀(guān)天體，微觀(guān)世界，變化極快、極慢的物理過(guò)程，運用多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空束縛，進(jìn)行模擬，將生動(dòng)形象的物理過(guò)程展現在學(xué)生眼前，加強學(xué)生的認識，幫助他們理解�？傊�，在物理教學(xué)中借助演示實(shí)驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受物理就是研究我們身邊現象的科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師要根據學(xué)生實(shí)際，靈活調整實(shí)驗教學(xué)方法，創(chuàng )新演示實(shí)驗教學(xué)手段，提高演示實(shí)驗的效果，讓學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)科的無(wú)窮魅力。
初中物理教學(xué)論文5
一、制定切實(shí)可行的學(xué)習目標
制定好目標、有的放矢是省時(shí)高效的基礎，也是教師主導作用之所在。教師在教學(xué)中起主導作用，就是在教學(xué)中如何制定好教育目標，提出問(wèn)題，引導學(xué)生有目的地學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中要制定全面、具體化的教學(xué)目標�！叭妗笔侵该總�(gè)學(xué)習目標的構成要全面，即包含學(xué)習總目標、學(xué)習各階段目標、各階段中一節課的目標。三個(gè)層次的目標是一個(gè)有機的整體，有切實(shí)的導向、指引作用，目標切不可“高大空”，而沒(méi)有可操作性。鉆研教材是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節，它的深淺程度，直接影響教者對教材的理解。要合理、科學(xué)地制定課時(shí)目標，必須深入鉆研教材，否則教學(xué)活動(dòng)將失去“重心”。對于初中物理教師來(lái)說(shuō)，首先要通讀、理解領(lǐng)會(huì )初中物理課標、教學(xué)參考和教材的實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)，把它按內容分成幾部分，把每一部分的知識點(diǎn)找出來(lái)，把需要掌握的基礎技能的每個(gè)實(shí)驗及與實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題列清楚，然后把這些再分解到每個(gè)章節課時(shí)，并靈活地確定好每課時(shí)的教學(xué)方式方法，真正讓教師和學(xué)生在課堂上做到目標明確、方法得當，只有這樣才能省時(shí)高效。
二、重視思想教育，調動(dòng)學(xué)習積極性
初中物理學(xué)習是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。教師不能把物理課當成政治課，但在物理教學(xué)中“人的因素第一，思想領(lǐng)先的原則”必須堅持，重視思想教育可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。我在教學(xué)過(guò)程中結合傳授物理知識，重視思想教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、熱愛(ài)科學(xué)和獻身科學(xué)的教育內容。適當介紹一些古今中外科學(xué)家刻苦學(xué)習、勇于探索的獻身精神，以及他們對全人類(lèi)作出的巨大貢獻，對社會(huì )發(fā)展生產(chǎn)力所產(chǎn)生的巨大作用。我國古代在科學(xué)技術(shù)方面的超群水平，有聞名世界“四大發(fā)明”，宋代沈括發(fā)現地磁偏角比歐洲早四百多年，然而我國近代科學(xué)水平落伍的原因以及由此受世界列強欺凌的遭遇等，使學(xué)生知道，社會(huì )財富的增長(cháng)，百分之七十來(lái)自科學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生只要好好學(xué)習，掌握現代科學(xué)技術(shù)，就能為祖國強盛做出貢獻。學(xué)生了解、懂得了這些道理之后，不僅提高了學(xué)習的興趣，還激發(fā)了愛(ài)國主義熱情。從心理學(xué)的原理看，信心、興趣和意志將對學(xué)習產(chǎn)生巨大的影響。課堂上，聽(tīng)到學(xué)生熱情洋溢的`發(fā)言和爭論，目睹學(xué)生冥思苦想的情形，就越發(fā)感到思想教育是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。
三、落實(shí)直觀(guān)性原則，加強實(shí)驗教學(xué)
落實(shí)直觀(guān)性原則，加強實(shí)驗教學(xué)是提高課堂學(xué)習效率，培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，研究自然現象和自然規律的自然科學(xué)，物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗教學(xué)是聯(lián)系實(shí)際的主要途徑和手段，也是按“從實(shí)踐到認識，再從認識到實(shí)踐”這一認識規律去完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節。提高學(xué)習效率，就是指在較少的時(shí)間內理解掌握更多的知識技能。提高識記的最好辦法就是動(dòng)用多種感官一起參與，實(shí)驗就是多種感官并用的一個(gè)過(guò)程，它不僅能幫助學(xué)生理解識記物理的原理、定律，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作儀器的技巧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。有些物理現象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師可設計一些有關(guān)該物理現象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。如在《能源》一節的教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)思考題：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分類(lèi)標準可以分成哪幾類(lèi)？分別有什么特點(diǎn)？（３）人類(lèi)使用能源經(jīng)歷了幾個(gè)階段？21世紀人類(lèi)使用能源的趨勢是什么？學(xué)生通過(guò)認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。我在學(xué)生回答的基礎上，對這些問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結，使學(xué)生對能源有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。有些物理現象，教師可先用生動(dòng)具體的實(shí)驗直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察該物理現象，使學(xué)生獲得感性認識，然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現象，最后由教師總結現象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。物理教師上課應該有個(gè)基本原則：能演示的絕不看圖片，能分組實(shí)驗的絕不演示，不能因為怕麻煩而不去上實(shí)驗課。物理教師要認真準備好每個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗，認真指導學(xué)生觀(guān)察思考。有的演示實(shí)驗效果不明顯，能讓學(xué)生做的，在課堂上就讓學(xué)生動(dòng)手做一做，如物體間力的作用是相互的、慣性、蒸發(fā)吸熱等。有的則需教師在黑板上書(shū)面講解，讓學(xué)生帶著(zhù)追求、驚奇積極認真地吸取知識，為的是能在課后親自參與動(dòng)手做一下，從而得以證實(shí)。在做每個(gè)物理實(shí)驗前，先讓學(xué)生了解實(shí)驗的原理、儀器、步驟及實(shí)驗應注意的問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每個(gè)實(shí)驗的原理、儀器、步驟及實(shí)驗注意的問(wèn)題，并分析實(shí)驗誤差的原因。實(shí)踐證明，物理實(shí)驗教學(xué)能夠使學(xué)生更快更好地掌握更多的物理知識，激勵學(xué)生去探索自然科學(xué)的奧秘。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察思考，使學(xué)生形象直觀(guān)、簡(jiǎn)明及時(shí)、具體深刻地理解掌握所學(xué)知識，達到經(jīng)濟省時(shí)，提高效率的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索自然科學(xué)奧秘的積極性。
四、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式
采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式是提高效率，培養高水平學(xué)生的有效保證。課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程的主要環(huán)節，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于每堂課所涉及的教學(xué)內容、課型、授課對象不同，決定了課堂教學(xué)形式要靈活多樣，老師應按“教有定則，教無(wú)定法”的原則，精心組織教學(xué)活動(dòng)。有些教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，可以采用“引導自學(xué)法”。教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材找出答案，有些內容可以先提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。比較難的問(wèn)題，教師可積極啟發(fā)誘導，師生共同討論研究，教師起輔助作用，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中受到啟迪，達到掌握難點(diǎn)重點(diǎn)的目的。有些復習課可采用知識競賽的形式，把題目編成必答、搶答題，提前透漏信息，公布復習范圍，讓學(xué)生在充分準備的基礎上開(kāi)展競賽，使學(xué)生在競賽中鞏固和獲取知識。只要能夠讓學(xué)生真正掌握知識和技能，教師可以采用多種教學(xué)方式。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流，上面所說(shuō)的各種課型都可以在多媒體教室進(jìn)行。無(wú)論是圖片，還是習題、試卷和影像，教師都可以在課前做好充分準備。這樣，授課時(shí)就可以節省繪畫(huà)和抄寫(xiě)所需時(shí)間，課上連貫性強，整節課既直觀(guān)省時(shí)又新穎，更能培養學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生易于接受，從而提高課堂效率。綜上所述，要想提高初中物理教學(xué)效率，培養高水平的學(xué)生，就必須從初中物理教學(xué)的特點(diǎn)入手，充分發(fā)揮好教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生利用好的學(xué)習方法積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，這樣才能更好地完成初中物理教學(xué)的任務(wù)，培養出高水平的學(xué)生。
作者:路宜春 單位:黑河市愛(ài)輝區愛(ài)輝鎮中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文6
一、合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)改革中應用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱(chēng)之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會(huì )影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。
2．從傳統教學(xué)方式角度分析
傳統物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達自己的觀(guān)念，使教師無(wú)法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習電流方面知識時(shí)，很多學(xué)生的認識局限在：電流會(huì )通過(guò)電線(xiàn)從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過(guò)來(lái)的電。對這種情況，采用小組合作實(shí)驗的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)對發(fā)光情況的觀(guān)察以及電流表的使用，對不同位置的電流進(jìn)行測試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗過(guò)程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應用合作學(xué)習方法解決了傳統教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開(kāi)始采用新課程標準下的合作學(xué)習方法，但在實(shí)際應用過(guò)程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習的開(kāi)展應堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎，科學(xué)組織物理實(shí)驗。同時(shí)應注意實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養。進(jìn)行小組實(shí)驗時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，并通過(guò)小組內的合作與交流完成物理實(shí)驗。另外，在保證學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
2．教師平等參與原則
物理實(shí)驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習過(guò)程中，給予適時(shí)的幫助與指導。因此，物理實(shí)驗教學(xué)中應堅持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對自己的權威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現更好的物理實(shí)驗教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習的開(kāi)展不僅要滿(mǎn)足新課程標準中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對小組設置一定的實(shí)驗目標，對物理實(shí)驗過(guò)程中每組的表現給予適當的'評價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。
三、初中物理實(shí)驗教學(xué)改革應用合作學(xué)習的具體案例分析
針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來(lái)，以此為學(xué)生設置一定的教學(xué)情境。在充分調動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗。在實(shí)驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實(shí)驗過(guò)程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀(guān)察，并給予適當的鼓勵與指導。當小組實(shí)驗匯報完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)，將示數讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動(dòng)時(shí)存在的示數差距進(jìn)行原因分析，既保證調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車(chē)在雪地上行駛為何會(huì )安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過(guò)程中，合作學(xué)習的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng )新意識以及團隊合作意識。
四、結論
作為一種新的學(xué)習方式，合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性得以提高。
初中物理教學(xué)論文7
物理是初中生接觸的一門(mén)新課，由于它科學(xué)性強，學(xué)科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學(xué)生望而生畏，從心底里產(chǎn)生學(xué)不好物理的念頭，這種心態(tài)對學(xué)好初中物理相當不利。確實(shí)，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學(xué)中引導學(xué)生正確認識物理學(xué)科，了解物理與生活的聯(lián)系，并且采用一些有效的教學(xué)方法，必定能讓學(xué)生愛(ài)上物理，產(chǎn)生學(xué)好物理的信心。
一、重視概念教學(xué)，給學(xué)生明確的學(xué)習目標
在初中物理教學(xué)中，大多數教師會(huì )忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生劃出來(lái)、記牢背熟，就可以了。其實(shí)，教師對概念的這種態(tài)度也會(huì )深入學(xué)生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會(huì )發(fā)現概念后面無(wú)限的知識。為了引起學(xué)生對概念學(xué)習的重視，教師給學(xué)生講授有關(guān)概念性知識的時(shí)候，既要給學(xué)生講清楚物理概念的基礎、本質(zhì)和發(fā)展，又要講清楚物理概念的來(lái)源，以及它和教學(xué)內容之間的關(guān)系，并進(jìn)行分析、指導，讓學(xué)生充分理解概念。當然給學(xué)生講物理概念的時(shí)候，為了加深學(xué)生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學(xué)生更易理解和認識。比如，教學(xué)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗中兩個(gè)物體在一定時(shí)間內做功的多少，了解功率這一概念的由來(lái)。也可以結合例題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習，加深對“功率”概念的認識。通過(guò)小實(shí)驗和例題，再加上教師對功率這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生充分理解了教材中關(guān)于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現象中的運用和作用，從而加深了學(xué)生對物理概念的理解，實(shí)現課堂教學(xué)的目的。
二、采用新型的評價(jià)標準，增加學(xué)習信心
教師要避免根據學(xué)習情況給學(xué)生分等級，而是要嚴格制訂相應的教學(xué)計劃，并根據每個(gè)學(xué)生的基礎情況，引導學(xué)生對物理進(jìn)行查漏補缺式的學(xué)習、練習，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生成績(jì)，增強他們的自信。在這個(gè)漫長(cháng)、艱難的過(guò)程中，作為初中物理教師要經(jīng)常鼓勵、幫助學(xué)生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語(yǔ)言，使其充滿(mǎn)希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學(xué)困生，教師要更加關(guān)心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生即使在學(xué)習困難的時(shí)候，始終保持快樂(lè )、陽(yáng)光、積極的心態(tài)。
三、在物理課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的探究精神
傳統的物理課堂教學(xué)總是教師教什么學(xué)生就接受什么，教師的`教學(xué)比較機械、死板，學(xué)生的學(xué)習也是被動(dòng)、機械的，沒(méi)有讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維、科學(xué)性思想得到培養。如今，在素質(zhì)教育的背景下，在科學(xué)性教學(xué)理念的引導下，物理課堂教學(xué)要求的不只是給學(xué)生灌輸知識，而是要培養學(xué)生的探究精神，提高他們自主學(xué)習的能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意把課堂教學(xué)內容中的科學(xué)現象和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)播放視頻資料、實(shí)驗演示、文字說(shuō)明，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養。比如，教師可以結合相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生觀(guān)察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會(huì )發(fā)生什么物理變化。在大多數學(xué)生得出“一般電池即將耗盡的時(shí)鐘秒針總是在9這個(gè)位置上停留”時(shí)，教師再將有關(guān)力矩的知識引入，學(xué)生就會(huì )矛塞頓開(kāi)，從而讓他們對于相關(guān)內容知識的認識和掌握更加扎實(shí)和徹透。
當然，除了實(shí)驗演示、視頻資料、文字說(shuō)明等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲外，教師還應該引導學(xué)生對教材內容中的相關(guān)問(wèn)題，也從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和了解。當學(xué)生在探究、思考、討論后還找不到答案時(shí)，教師要對學(xué)生難以解答的問(wèn)題進(jìn)行講解。
總之，初中物理的科學(xué)性教學(xué)，教師應該轉變觀(guān)念，把課堂的中心和注意力放在學(xué)生身上，放在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并精心設計科學(xué)、合理，有效的教學(xué)內容，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、探究精神以及良好、積極的學(xué)習態(tài)度，實(shí)現科學(xué)性教學(xué)的意義。
初中物理教學(xué)論文8
國家新一輪基礎教育改革，要求戰斗在一線(xiàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價(jià)制度及其方法的改變。筆者認為在初中物理教學(xué)評價(jià)中一定要注意以下問(wèn)題。
一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習積極性
《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程事實(shí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教材，過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使他們的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。物理課作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，主要是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因此，在教學(xué)評價(jià)中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內容，確定對自己有意義的學(xué)習目標，自己制定學(xué)習制度，參與設計學(xué)習評價(jià)。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生認真學(xué)習的同時(shí)，一定要注意學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否存在內在動(dòng)力的支持（即學(xué)習的主動(dòng)性和積極性），是否能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習時(shí)，還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，真正“以參與求體驗、以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價(jià)中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習積極性。
二、更注重過(guò)程，而不是注重學(xué)習成績(jì)
在以往的教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行傳統的考試，以分數評價(jià)過(guò)多地關(guān)注結果評價(jià)。但這只能判斷出學(xué)生在某一時(shí)間上取得的成就或表現，我們只關(guān)心學(xué)習目標的實(shí)現情況，知道學(xué)生哪些題會(huì )做哪些題不會(huì )做，而對于不同學(xué)生個(gè)體如何取得現有的學(xué)習成績(jì)及在學(xué)習過(guò)程中存在什么問(wèn)題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績(jì)只關(guān)注共性發(fā)展（即目標中心），而忽略個(gè)體的獨特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價(jià)方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動(dòng)中，在每一章節或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進(jìn)行測試性評價(jià)時(shí)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行結果評價(jià)，還要對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。我們要針對課程實(shí)施過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價(jià)方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，把評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。
三、更重視學(xué)科能力和個(gè)性發(fā)展的評價(jià)
“所謂學(xué)科能力”，通常有三個(gè)含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習某學(xué)科的智力活動(dòng)及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習某學(xué)科的學(xué)習能力、學(xué)習策略和學(xué)習方法。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要從物理觀(guān)察能力、物理實(shí)驗能力、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng )新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來(lái)自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動(dòng)中，在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和努力逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)學(xué)生的智力、個(gè)性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個(gè)性和品德發(fā)展的結果，更要注重學(xué)生學(xué)習智力的發(fā)展情況、個(gè)性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現。
四、更加注重學(xué)生的自主評價(jià)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì )競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都有很大的.變化。而教師在這一方面在某個(gè)程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場(chǎng)上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，而應該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價(jià)。這就要求我們在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，更要重視學(xué)生的自主評價(jià)，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)應該以一定的份額記入學(xué)生的評價(jià)成績(jì)中。
五、更加注重評價(jià)的準確性和有效性
物理教學(xué)的評價(jià)是根據物理教學(xué)的目的和標準，通過(guò)系統的調查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習物理這一活動(dòng)的結果、過(guò)程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價(jià)值判斷，并且通過(guò)協(xié)調達成學(xué)生及其家長(cháng)對學(xué)習的共識，這樣才能提高學(xué)習物理的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)必須正確有效，否則就會(huì )變成“無(wú)用功”，于事無(wú)補，甚至產(chǎn)生負面影響。要做到評價(jià)的準確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說(shuō)：“所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合�！奔磳χ橇�、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛(ài)心，有教無(wú)類(lèi)。要做到公正，教師必須實(shí)事求是，不能以勢壓人，強詞奪理，而應平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信�？傊�，初中物理的教學(xué)評價(jià)，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應新一輪課程改革的要求。
初中物理教學(xué)論文9
一、推陳出新，培養創(chuàng )新意識
課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng)，所呈現的氛圍直接決定了作為學(xué)習者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過(guò)去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導致了許多學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)接受的過(guò)程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會(huì )受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師首先就應該改變傳統教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導教學(xué)，有意識地引導學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導式教學(xué)，如創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的`環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，并最終指導實(shí)踐。
二、培養學(xué)生的主體意識，活躍創(chuàng )新氛圍
學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力，讓自己的創(chuàng )新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng )新意識也就是具有創(chuàng )新的激情和愿望�？墒侨绻谡n堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會(huì )被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒(méi)有激情、沒(méi)有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng )新機會(huì )，最終都會(huì )與之失之交臂。所以要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的關(guān)鍵就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人，樹(shù)立主人翁意識，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng )設和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地參與到知識的探索中來(lái)，同時(shí)在此基礎上得出自己的認識，并發(fā)掘出新的知識和看法。
三、平等民主，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
初中生正處于思維比較活躍，思想開(kāi)始趨于成熟的階段。他們對周?chē)氖挛锔械胶闷娴耐瑫r(shí)，又開(kāi)始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時(shí)也開(kāi)始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同時(shí)他們也希望自己的觀(guān)點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的認可。為此，教師應該充分尊重學(xué)生的意志和思想，對他們的觀(guān)點(diǎn)和對一些問(wèn)題的看法多給予正面的評價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學(xué)生才不會(huì )對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會(huì )更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會(huì )大膽地去探求新知，并逐漸樹(shù)立善于探索，敢于創(chuàng )新的好習慣。當然，要實(shí)現這一點(diǎn)，除了剛才說(shuō)到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于聽(tīng)取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權威”的觀(guān)點(diǎn)，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問(wèn)和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì )成為一種增長(cháng)知識、發(fā)展能力的開(kāi)放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng )造能力才會(huì )得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，人們對有效教學(xué)的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力已經(jīng)成為一線(xiàn)教師探究的重點(diǎn)問(wèn)題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行精心、系統的認識和設計，同時(shí)還要不斷地對自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。
初中物理教學(xué)論文10
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，不管是在學(xué)習還是在生活中，只有有興趣才能把事情做好。對于初中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習壓力比較大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心里，尤其是物理，物理本身就比較難，比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，如果沒(méi)有興趣，很難學(xué)好。所以，作為老師，必須采用恰當的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)討論如何把物理課堂變得有趣。
一、創(chuàng )建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，在教學(xué)中我們必須根據教學(xué)內容和教學(xué)目標，利用現有的資源，設置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)自由落體的時(shí)候，我們可以設置這樣的情境，拿兩本大小、厚度、重量一樣的書(shū)，從一樣的高度往下拋，然后把其中的一本換成比較輕的書(shū)，看看哪個(gè)先落地？用這樣的情境把學(xué)生帶入到課堂中去，學(xué)生有了問(wèn)題就會(huì )想要解開(kāi)，就會(huì )對所要學(xué)習的內容充滿(mǎn)好奇和興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，等到老師具體講解的時(shí)候就會(huì )有更加良好的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì )更加用心。
二、利用實(shí)驗教學(xué)，設置懸念
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)做實(shí)驗，針對實(shí)驗現象提出有懸念的問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心理和探究心理，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，讓他們把精力都放在思考解決問(wèn)題的方法上來(lái)。在平時(shí)的學(xué)習中，如果遇到解決不了的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )自己去找資料、去向別人請教，希望把疑難問(wèn)題搞清楚，這個(gè)過(guò)程就是自主學(xué)習的'過(guò)程，可以培養學(xué)生自主思考的能力，學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識，體會(huì )到學(xué)習的趣味，培養學(xué)習興趣。
三、走進(jìn)實(shí)際生活,培養興趣
物理與我們的生活是息息相關(guān)的，現實(shí)生活中處處都蘊藏著(zhù)物理知識，因此。老師在物理課上要多給學(xué)生講一些與生活有關(guān)的物理知識，把物理知識和生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。這樣的話(huà)，不僅可以加深學(xué)生對物理的理解，還可以認識到學(xué)習物理的重要性。例如在講解小孔成像的時(shí)候，可以用我們日常生活中常見(jiàn)的照相機來(lái)進(jìn)行講解，在學(xué)習摩擦力的時(shí)候可以用物體傳輸帶、滑梯等來(lái)舉例子，學(xué)習氣化液化的時(shí)候可以用霧、雨的出現、消失來(lái)說(shuō)明，通過(guò)把生活中的例子引入物理教學(xué)中，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，增加物理知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生去自主學(xué)習。綜上所述，老師應該充分利用現有的各種資源和方法去引導學(xué)生學(xué)習物理，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使物理學(xué)習不再那么枯燥，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣，從而讓學(xué)生喜歡物理，學(xué)好物理。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的一個(gè)學(xué)科之一，在教師對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不應該局限于傳統的教學(xué)模式，而應該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新，在對學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，應該將課本的內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進(jìn)物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績(jì)。綜合上述原因，本篇文章著(zhù)重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應用，從而為提高學(xué)生們的物理成績(jì)提出一些建議。
關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)；初中物理
一、在物理課堂中，生活化教學(xué)的概述
在我們的生活中，有許多生活現象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識。在進(jìn)行生活化的教學(xué)過(guò)程中老師還要幫助學(xué)生、引導學(xué)生獨立的發(fā)現生活中所遇到的一些物理現象，從而使學(xué)生對物理知識不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的物理成績(jì)得到提高。對于老師在教學(xué)過(guò)程中使用生活化教育的模式，不僅對課堂有著(zhù)積極的影響，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也有著(zhù)積極的影響。因為生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習到的知識，提高學(xué)習成績(jì)，還為學(xué)生以后的學(xué)習、生活奠定了基礎。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于學(xué)生對整本書(shū)的知識體系以及框架進(jìn)行了解，從而可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習。在生活化教學(xué)的過(guò)程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)方法
�。保η蠼虒W(xué)手段生活化教師在對學(xué)生進(jìn)行物理授課時(shí)，應該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來(lái)代替課本中枯燥的內容，比如初中物理中“杠桿”這一節，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無(wú)聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來(lái)，比如蹺蹺板、剪刀等，通過(guò)這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對學(xué)生們說(shuō)，曾經(jīng)有一位名人曾說(shuō)過(guò)，“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球�！边@樣學(xué)生們就會(huì )極其好奇，為什么區區一根杠桿就可以撬起整個(gè)地球呢？這時(shí)候老師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認真聽(tīng)取學(xué)生們討論出來(lái)的結果，最后老師再對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個(gè)要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，而且還有利于對學(xué)生對知識的鞏固。當然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不應該從自己的角度出發(fā)，而是應該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，想想初中階段的學(xué)生都有著(zhù)哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，老師應該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗作為引導點(diǎn)，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，從而可以完成教學(xué)目標。實(shí)現教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。
�。玻陨罨墓适伦鳛椤按呋瘎�，展開(kāi)教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會(huì )引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)老師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，從故事中提取一些生活的現象，從這些生活現象中給學(xué)生滲透一些物理知識，以此開(kāi)展一堂生動(dòng)有趣的課，這樣會(huì )更加有利于學(xué)生對知識的記憶。案例一：比如說(shuō)，老師在講液體沸騰這一課時(shí)，雖然有許多的學(xué)生知道在常規情況下，水的沸點(diǎn)是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對于出現的這一情況，老師可以講一個(gè)故事，像家里家長(cháng)要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個(gè)任務(wù)，在給孩子任務(wù)時(shí)也給了孩子希望，這位家長(cháng)給了兩口鍋，一個(gè)大鍋和一個(gè)小鍋，并且這兩個(gè)鍋是連著(zhù)的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的.水達到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著(zhù)鍋，直到家長(cháng)回來(lái)，孩子都沒(méi)有完成任務(wù)，雖然大鍋的水沒(méi)有干，但是小鍋的水也沒(méi)有達到沸騰。講到這時(shí)，老師可以停下來(lái)，讓學(xué)生們去思考交流，為什么小鍋的水沒(méi)有沸騰。在學(xué)生交流時(shí)，老師可以對其進(jìn)行引導，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個(gè)條件。老師從這個(gè)趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生獨立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠遠要比傳統模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，所以老師應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，生活化教學(xué)對學(xué)生也有著(zhù)重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨立思考的能力，以及提高對物理學(xué)習的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀(guān)的。所以老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，應該多多用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
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初中物理教學(xué)論文12
一、課堂導入技能
導入技能是指教師采用各種教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力帶入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所采用的多種技巧和方法．俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以要想上好每一節課，良好的、引人入勝的導入技能就顯得特別重要了．這就像戲劇當中的序幕、優(yōu)美樂(lè )曲中的引子，如果設計良好，可以引領(lǐng)觀(guān)眾很快地進(jìn)入情節當中，讓人陶醉一樣．那么怎樣才能使我們的課堂導入引人入勝呢?筆者認為要注意以下幾點(diǎn):
第一、以舊知識來(lái)拓展新知識的導入．這種方法比較普及，簡(jiǎn)單易用，大部分教師在平時(shí)的教學(xué)當中都用過(guò)．我們只需要通過(guò)回顧舊知識，將以前學(xué)習過(guò)的'內容，通過(guò)在學(xué)生大腦中的回放，然后經(jīng)過(guò)教師的引導，找到與新知識相聯(lián)系的一個(gè)支點(diǎn)，就能很快地將舊知識和即將要學(xué)習的新知識相聯(lián)系起來(lái)，從而很快地將學(xué)生帶入到新知識的學(xué)習當中來(lái)．這種方法的使用，可以結合提問(wèn)、復習、分析作業(yè)和做習題的方法進(jìn)行．
第二、用引起懸念性的問(wèn)題導入．物理課堂教學(xué)其實(shí)就是發(fā)現問(wèn)題、提出猜想、進(jìn)行實(shí)驗、分析結果和得出結論的過(guò)程．整個(gè)過(guò)程，就是教師和學(xué)生的活動(dòng)，也是教師和學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題的過(guò)程．而提出帶有懸念性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在整堂課的活動(dòng)中緊緊圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行探究，并最終得出問(wèn)題的答案．這種方法好就好在運用了學(xué)生不服輸和要一探究竟的心理．
第三、通過(guò)奇妙的實(shí)驗現象導入．引起學(xué)習興趣的方法就是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，讓現有現象與學(xué)生的固有知識形成激烈沖突，從而激起他們的學(xué)習興趣，從而使他們產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這是為什么呢?這不可能啊?比如在學(xué)習流體的流速與壓強的關(guān)系時(shí)，筆者是這樣導入的:事先準備一只電吹風(fēng)、一個(gè)漏斗和一只乒乓球，將漏斗口朝下，將乒乓球放在漏斗口下方，松手后問(wèn)同學(xué)們，“乒乓球為什么掉下來(lái)”，學(xué)生不假思索地齊聲回答，“受到重力的作用”．“對的”，筆者及時(shí)地肯定了他們的答案．隨后進(jìn)一步提問(wèn)，如果老師用電吹風(fēng)從上往下給乒乓球吹風(fēng)呢?學(xué)生依然說(shuō)，還是向下掉啊?當同學(xué)們看到實(shí)驗現象后，那種詫異的表情，瞬間的鴉雀無(wú)聲，令人難忘．
二、反饋教學(xué)技能
新課程教學(xué)理念告訴我們，現在的課堂，不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，我們關(guān)注的不是教師有沒(méi)有講，講得是否出色，而是關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)，學(xué)得是否優(yōu)秀．因此我們的課堂模式要改，不能滿(mǎn)堂灌，要從講堂向學(xué)堂轉變．當然模式的改變，只是教學(xué)方法的改變，其根本目的還得看學(xué)生學(xué)得怎樣．這就要求我們的教師對于學(xué)生學(xué)的內容有所了解，也就是要把學(xué)生的學(xué)習情況反饋過(guò)來(lái)．那么怎樣反饋呢，得講技巧．大部分是通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、小節練、章節練和周練來(lái)反饋．筆者聽(tīng)過(guò)一節課，授課教師對于課堂反饋是這樣設計的:在和學(xué)生學(xué)習完教學(xué)內容以后，讓同學(xué)們完成隨堂反饋練習，然后教師公布答案，接著(zhù)由小組組長(cháng)收齊，組間交流批改后再發(fā)回原來(lái)的小組，由小組組長(cháng)在課堂上做出反饋，教師再找出錯誤率比較高的題目給與集體分析，而極個(gè)別同學(xué)的錯誤在本組內進(jìn)行消化吸收，效果非常好．
三、小結
總之，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活運用的多種導入方式，及時(shí)有效的課堂反饋，必將提高我們的課堂效益，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的文化素質(zhì)，我們的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的提升．
初中物理教學(xué)論文13
1、信息技術(shù)應用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調動(dòng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀(guān)察和思考，引導他們對比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )細致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著(zhù)更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用現狀
2.1教師方面
現階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養，然而，他們的信息技術(shù)素養卻不容樂(lè )觀(guān)，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應用，他們應用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設計教學(xué)內容。尤其是對于一些農村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì )熟練操作計算機。應用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對新事物充滿(mǎn)好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習當中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應用信息技術(shù)的.幾點(diǎn)要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來(lái)說(shuō)，其應當熟練操作計算機，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時(shí)候必然要投入比傳統教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現時(shí)，他們往往不會(huì )如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養成較高的信息技術(shù)素養。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò )普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結，通過(guò)信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿(mǎn)好奇，例如手機、數碼相機等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著(zhù)一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結束語(yǔ)
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，從而能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文14
所謂“問(wèn)題導學(xué)”，指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中設置一些有意義、復雜的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，從而理解與明晰疑難問(wèn)題背后的知識內容，以此達成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式. 一般來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式的基本步驟為創(chuàng )設問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→延展應用. 由此可見(jiàn)，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的中心要務(wù)在于“解決問(wèn)題”，所以教師必須重視“疑難問(wèn)題”的重要性，切實(shí)提高“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的有效性.
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境創(chuàng )設
問(wèn)題情境是“問(wèn)題導學(xué)”的起始環(huán)節，有時(shí)甚至貫穿整個(gè)物理課堂. 在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師應結合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng). 一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境以問(wèn)題材料為載體，這就要求教師在選定問(wèn)題材料時(shí)應注重三點(diǎn):
一是材料必須具有一定的探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;
二是材料最好貼近學(xué)生的生活、興趣，與學(xué)生的認知水平、接受能力相契合;
三是材料必須緊扣教學(xué)內容，使學(xué)生能在材料的分析過(guò)程中掌握物理知識. 例如，在講“運動(dòng)的描述”時(shí)，教師可以創(chuàng )設“月隨人動(dòng)”( 晚上明月高掛，人行走時(shí)，月亮也跟著(zhù)走) 這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考: 為什么會(huì )出現這樣奇怪的現象? 以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望; 在講“浮力”時(shí)，教師可以提問(wèn): 泡沫在水里會(huì )漂浮起來(lái)，石頭扔到水里會(huì )沉下去，這是為什么呢? 通過(guò)分析此類(lèi)生活氣息濃厚的物理問(wèn)題，學(xué)生便能快速掌握和鞏固所學(xué)知識.
二、問(wèn)題設計方略
問(wèn)題設計可謂是“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的核心環(huán)節，其作用在于將教學(xué)內容轉化為具體問(wèn)題，對于整個(gè)物理教學(xué)所起的作用無(wú)可替代. 正因如此，初中物理教師在設計物理問(wèn)題時(shí)應投入更多精力，注意問(wèn)題的科學(xué)性、適度性、系統性、探究性、層次性以及數量的多少，真正發(fā)揮物理問(wèn)題的成效，同時(shí)增強“問(wèn)題導學(xué)”的實(shí)效性. 例如，在講“動(dòng)能、勢能、機械能”時(shí)，教師可以事先給學(xué)生布置好預習任務(wù)，然后在學(xué)生預習教材的基礎上提出一系列問(wèn)題:
( 1) 動(dòng)能、勢能、機械能的概念是什么?
( 2) 影響動(dòng)能的因素有哪些? 動(dòng)能和勢能之間有什么聯(lián)系?
( 3) 哪些都屬于機械能? 生活中常見(jiàn)的機械能有什么? 請同學(xué)們舉例說(shuō)明一下. 上面的這幾個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，但卻清楚明晰地培養了學(xué)生的自主學(xué)習、歸納總結、知識遷移、分析探究問(wèn)題等能力，對初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大.
三、引導學(xué)生提問(wèn)
觀(guān)察“問(wèn)題導學(xué)”四個(gè)字可以看出，“問(wèn)題”和“導”是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn). 上文已細致闡述了“問(wèn)題”，怎樣才能做好“導”呢? 這就要求教師鼓勵學(xué)生多多猜想、質(zhì)疑，敢于提出自己心中所想、所疑，從而達成引導學(xué)生提問(wèn)的目的'.首先，教師要營(yíng)造出歡愉、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”，同時(shí)加強訓練學(xué)生，最大程度地培養學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力.其次，教師在教學(xué)中應教會(huì )學(xué)生提問(wèn)方法，如根據實(shí)驗現象提問(wèn)疑惑點(diǎn)、依據問(wèn)題情境提問(wèn)疑難處、針對物理問(wèn)題提出矛盾之處，長(cháng)此以往，學(xué)生提問(wèn)的能力和質(zhì)量一定能得到提升. 最后，教師還須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，開(kāi)展小組合作學(xué)習、任務(wù)教學(xué)等，增加學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在自主思考與小組合作中提出問(wèn)題.
四、誘導學(xué)生解答
提出問(wèn)題之后就要解決問(wèn)題，誘導學(xué)生解答問(wèn)題是“問(wèn)題導學(xué)”的重中之重. 在教學(xué)中，教師應扮演好引導者、領(lǐng)路人的角色，善于誘導學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展思維、掌握方法、獲得真知. 例如，在講“浮力”時(shí)，學(xué)生常在“100N 的水能否產(chǎn)生大于 100N 的浮力”這一問(wèn)題上犯迷糊，因而教師要及時(shí)將學(xué)生的思路引導至阿基米德原理的分析上來(lái)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解此問(wèn)題中涉及的重點(diǎn)概念，從而解決問(wèn)題; 在講“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗室做“水沸騰”的物理實(shí)驗，讓學(xué)生在親身觀(guān)察中了解“水在沸騰前后時(shí)水中氣泡的大小變化情況”這一問(wèn)題，將感性問(wèn)題上升到理性層次，從而獲取正確答案.
五、善于遷移拓展
物理學(xué)科的邏輯性極強，與現實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，物理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也十分復雜. 在物理“問(wèn)題導學(xué)”中，教師應善于運用遷移拓展的方法為學(xué)生鋪路搭橋，讓學(xué)生將理論問(wèn)題的解答思路應用于現實(shí)實(shí)踐，以此取得優(yōu)良成效.例如，在講“光的反射”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題: 黑板反光時(shí)，黑板上的字還看得清楚嗎? 再結合“光的反射”示意圖，提出問(wèn)題: 在什么情況下，入射光束與反射光束完全重合? 入射光束與反射光束之間有什么關(guān)系? 隨即將學(xué)生引至“中學(xué)生應如何保護視力”的活動(dòng)上來(lái)，讓學(xué)生對新舊知識能夠有一個(gè)整合理解，進(jìn)而加深課堂拓展的深度.
總之，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)的核心就是讓學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中穩住主體位置，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )物理知識，掌握物理實(shí)驗技能，提高自主創(chuàng )新能力，從而達成教學(xué)目標. 需要注意的是，“問(wèn)題導學(xué)”教學(xué)模式存在一定缺陷，教師組織“問(wèn)題導學(xué)”時(shí)不可盲目抗拒其他教學(xué)模式，而應吸取其他教學(xué)模式的精髓，以此提升初中生的物理素養.
初中物理教學(xué)論文15
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究動(dòng)機
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對自己感興趣的一切現象、事物、規律等，總是主動(dòng)積極地去認識、探究。因此，教師在教學(xué)中應設法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè )趣，引起探究的動(dòng)機，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現象、實(shí)驗等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養起他們的創(chuàng )新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準備了一些常見(jiàn)樂(lè )器，讓學(xué)生觀(guān)察樂(lè )器發(fā)聲時(shí)出現的現象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節中，筆者要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節中，筆者要求學(xué)生用電池、導線(xiàn)等制作一個(gè)音樂(lè )門(mén)鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對物理現象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節課中做了一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì )燃燒的實(shí)驗；在“大氣壓強”一節課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿(mǎn)水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究動(dòng)機。
二、注重合作交流
在現代社會(huì )生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng )造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導學(xué)生獨立探究的基礎上，必須重視引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì )明白對同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì )明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀(guān)點(diǎn)的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構新的假設和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng )造良好的“合作交流”氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導探究方法
科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，引導學(xué)生了解物理知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導和指導學(xué)生把直觀(guān)現象加問(wèn)號的問(wèn)題轉化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內容聯(lián)系在一起，區分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對問(wèn)題提出初步的猜想與假設；通過(guò)討論，修改選擇設計出最佳實(shí)驗方法（對比、控制變量、實(shí)驗等方法）；指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗（事先交代實(shí)驗的注意事項，指導學(xué)生根據實(shí)驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗），并且認真觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)準確地收集實(shí)驗數據，而學(xué)生在探究實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )得出各種現象及數據，再對數據進(jìn)行分析、比較、概括后得出結論，并驗證自己的猜想和假設；指導學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動(dòng)的.可靠性進(jìn)行評估�？茖W(xué)探究包括“提出問(wèn)題，猜想與假設，制定計劃與設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集證據，分析與論證，評估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內容的操作來(lái)體現的，探究活動(dòng)的組織形式是根據內容來(lái)確定的，根據不同的內容，采用不同的探究方式，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導閱讀課文—操作或討論—得出結論—應用反思的探究方式。如學(xué)會(huì )使用天平這一節，指導學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎上學(xué)習創(chuàng )新。教學(xué)設計要以培養學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng )新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線(xiàn)，提高解決問(wèn)題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養探究能力
物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì )將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導到社會(huì )，開(kāi)展廣泛的社會(huì )調查及其他學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時(shí)，筆者要求學(xué)生調查家鄉的噪聲現狀，鼓勵學(xué)生調查了解當地噪聲嚴重的企業(yè)，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學(xué)習了“光現象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評價(jià)量規發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據。筆者通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現科學(xué)的過(guò)程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎。實(shí)驗結果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，可使學(xué)生自己學(xué)會(huì )如何去自主學(xué)習，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習中體驗科學(xué)探究的快樂(lè )，養成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng )新能力。
總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習物理的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，培養一定的學(xué)習能力。
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