(精選)初中物理教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
摘要:為了培養適應社會(huì )發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng )新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應運而生．本文以初中物理實(shí)驗教學(xué)為研究對象，闡述了初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新思路
初中物理實(shí)驗教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗的方式，將抽象的概念轉化成具體的現象．包括演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、課外小實(shí)驗以及課堂內外進(jìn)行的一些實(shí)物觀(guān)察，對物理現象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲，培養學(xué)生的物理素養．下面對初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新思路進(jìn)行探究．
一、開(kāi)展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗方式演示實(shí)驗，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維和觀(guān)察能力．在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從多角度對物理實(shí)驗現象進(jìn)行思索和研究，培養學(xué)生的獨立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統的教學(xué)理念的束縛，敢于對實(shí)驗設計進(jìn)行創(chuàng )新，引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對物理實(shí)驗現象從一種非常規的角度進(jìn)行思考，研究出物理現象的多面性，從而透過(guò)現象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng )設實(shí)驗情境
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要創(chuàng )設情境，啟發(fā)求異，引導學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規地思考問(wèn)題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強”時(shí)，我提出問(wèn)題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來(lái)抽取我們教室里的空氣，會(huì )發(fā)生怎樣的現象?由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)壓強，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽(tīng)到過(guò)相似的故事，回答“教室會(huì )倒”．然后追問(wèn):為什么會(huì )倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來(lái)了．這時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)塑料袋，先把里面充滿(mǎn)空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來(lái);再把袋子打開(kāi)，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì )變癟．接著(zhù)提出問(wèn)題:誰(shuí)知道出現這種現象的原因嗎?學(xué)生不能給出準確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗空間
如果在學(xué)校建立開(kāi)放型實(shí)驗室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行物理實(shí)驗，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗的傳統的實(shí)驗模式能夠保證實(shí)驗室內的衛生清潔和實(shí)驗設備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習的培養．對于一些具有創(chuàng )新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統的實(shí)驗室模式不能給他們提供良好的平臺去驗證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性，長(cháng)此以往會(huì )對學(xué)生的創(chuàng )新思維的`培養造成障礙．而建立開(kāi)放型實(shí)驗室，能夠在很大程度上彌補傳統實(shí)驗室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)穿插課外實(shí)驗與小制作的方式來(lái)加強物理實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng )設．對于實(shí)驗室中缺少的一些實(shí)驗器材，教師要引導學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗器材，能使學(xué)生在實(shí)驗時(shí)不會(huì )顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗趣味性強、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的參與意識．綜上所述，物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重要內容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng )新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性，加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文2
基于團隊小組合作學(xué)習的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運用團隊小組合作學(xué)習的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來(lái)，從而構建以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、學(xué)習行為引導為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團隊小組合作學(xué)習的基礎上，完成知識的自我意義建構．
1初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習的理論基礎
本文所倡導的團隊小組合作學(xué)習，目的在于改革當前物理教學(xué)游離于新課程改革目標之外的現狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現新課程改革目標、宗旨、價(jià)值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區”的教育理念，認為教學(xué)必須考慮學(xué)生現有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區”．團隊小組合作學(xué)習通過(guò)小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵，產(chǎn)生感染的行為和競爭的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展;可以在解決新的復雜問(wèn)題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說(shuō)，團隊小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了發(fā)現和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習要求之間的差距顯露出來(lái)，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內生潛力的主要因素，通過(guò)興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對于初中學(xué)生而言，以團隊小組合作方式引導學(xué)生共同參與各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐興趣和團隊合作意識，而且有利于實(shí)現不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步．因此，團隊小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現教育公平、承認個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認知和非認知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開(kāi)放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn)．在初中物理教學(xué)中構建團隊小組合作學(xué)習教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠實(shí)現學(xué)生心理的積極轉變，是在教育現代化深入推進(jìn)過(guò)程中，對物理課堂教學(xué)現實(shí)問(wèn)題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì )．
2初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習的實(shí)施原則
2．1團隊小組劃分科學(xué)化
團隊合作小組的組建是非常重要的，教師應注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學(xué)生的物理基礎知識儲備、物理學(xué)習能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統的了解，并根據這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開(kāi)，以免學(xué)習程度好的學(xué)生驕傲自負，相對較差的學(xué)生喪失對物理學(xué)科的學(xué)習信心，之后根據學(xué)生在物理學(xué)習中的學(xué)習水平及其學(xué)習態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗，每個(gè)團隊合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗探究中，每一組團隊合作成員必須包含物理實(shí)驗操作的執行者、物理實(shí)驗方案執行的主持人、實(shí)驗結論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗過(guò)程中數據或現象的記錄人等，并可隨時(shí)根據實(shí)驗需要進(jìn)行角色調整．需要注意的是，各個(gè)團隊合作小組之間是一種競爭關(guān)系，而小組內部是一種團隊合作學(xué)習關(guān)系．而且，小組內部還可以進(jìn)一步根據實(shí)際情況進(jìn)行結對子，便于互動(dòng)學(xué)習交流和教師輔導．
2．2課堂參與統一化
新課標下的物理合作課堂，應該是教師有效引導與學(xué)生積極參與相結合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準備工作．比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗器材，課上通過(guò)完成物理演示實(shí)驗，引導學(xué)生從物理知識走向現實(shí)生活．教師還可以通過(guò)集體備課，制作好導學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習或實(shí)驗探究的目標，設計有助于合作探究的教學(xué)內容，為小組合作的高效開(kāi)展奠定基礎，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的指導作用;其次，教師要善于在團隊小組合作學(xué)習中發(fā)揮引導作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達自身觀(guān)點(diǎn)，善于調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習技能;再次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團隊小組合作學(xué)習中，可以針對教學(xué)目標來(lái)設置統一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節課學(xué)過(guò)的密度概念;(2)組內經(jīng)過(guò)思考和討論，分別發(fā)言說(shuō)幾個(gè)現實(shí)生活中用密度來(lái)解釋的現象，該環(huán)節讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的或者基礎薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補充;(3)動(dòng)手能力強的同學(xué)先進(jìn)行測量密度的實(shí)驗，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀(guān)察和指點(diǎn)，從而通過(guò)步調一致的統一化學(xué)習實(shí)現了目標的達成．
2．3教學(xué)過(guò)程合作化
要想實(shí)現團隊小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要為他們提供能夠交流和合作的機會(huì )，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團隊小組合作學(xué)習．教師要認真研究每一課的教學(xué)內容，看其是否適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習，怎樣開(kāi)展，并選擇最有利于開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習的課題，組織各小組制定合作計劃，編制合作任務(wù)書(shū)，然后實(shí)現組內的合理分工，完成團隊小組合作學(xué)習．初中物理教材中有很多課題都是適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習的，比如水資源危機與節約用水、熱機效率和環(huán)境保護、家庭用電、能源與社會(huì )以及一些物理實(shí)驗等內容，教師要合理利用這些章節開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習．
2．4合作過(guò)程開(kāi)放化
開(kāi)放化的團隊小組合作學(xué)習情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的'交流和合作，能夠達到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，可以引導學(xué)生走出教室和實(shí)驗室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團隊小組合作學(xué)習．例如在測量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設計戶(hù)外測量實(shí)驗方案，準備實(shí)驗工具，并獲得實(shí)驗數據，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗結果．而在具體的章節教學(xué)時(shí)，教師也要打開(kāi)思路，借古談今，創(chuàng )設更加開(kāi)放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流．
2．5成功機會(huì )均等化
成功的體驗會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗．在團隊小組內部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔相應的學(xué)習任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機會(huì )．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團隊合作小組輪流指派一名代表說(shuō)明本小組在實(shí)驗中所看到的現象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機會(huì )，把小組成員的行為、情感及成績(jì)要素作為評價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗．
3初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習的具體策略
3．1精挑細選，確定適合團隊小組合作學(xué)習的章節及內容
并不是所有的章節里的所有問(wèn)題都適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習．比如一些引言課多是基本知識的介紹，團隊小組合作學(xué)習效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學(xué)生通過(guò)獨立思考就能解決問(wèn)題，開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習沒(méi)有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨立思考無(wú)法很好解決或者無(wú)法理解的章節及內容實(shí)施團隊小組合作學(xué)習，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開(kāi)放性?xún)热輰?shí)施團隊小組合作學(xué)習．比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節的教學(xué)時(shí)，該節涉及到很多內容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習，顯然不會(huì )有好的效果，因為這些知識在課本上就可以找到相應的答案，不能達到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習，學(xué)生就要先“猜想—討論—設計實(shí)驗—證實(shí)猜想”．學(xué)生只有通過(guò)積極的合作討論，并通過(guò)實(shí)驗，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團隊小組合作學(xué)習的基本保證，教師要根據每節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，來(lái)確定適合開(kāi)展團隊小組合作學(xué)習的任務(wù)，并明確團隊小組合作學(xué)習的目標，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生完成目標．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(cháng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據組內成員能力的不同給他們分配相應的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實(shí)驗，采用小組合作做這些實(shí)驗時(shí)，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導學(xué)生明確實(shí)驗目的，并讓合作小組討論實(shí)驗步驟．告訴學(xué)生在實(shí)驗中需要完成的具體任務(wù)．比如該實(shí)驗中要注意以下事項的記錄:冰熔化和凝固過(guò)程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過(guò)程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內容的團隊小組合作學(xué)習中各個(gè)小組可能會(huì )采取不一樣的方法，每種學(xué)習方法都有其優(yōu)點(diǎn)．教師要讓各小組成員掌握傾聽(tīng)和記錄其他小組學(xué)習方法的技能．讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)各小組的學(xué)習方法，并從中吸取經(jīng)驗教訓，總結出更優(yōu)秀的學(xué)習方法．
3．3課前實(shí)施團隊小組合作學(xué)習，讓學(xué)生養成預習習慣
預習能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預習．物理是一門(mén)與生活有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，每一種物理現象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應用知識時(shí)往往無(wú)法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預習問(wèn)題或預習任務(wù)，讓合作小組通過(guò)討論去搜集與本節課有關(guān)的資料．以磁知識教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現象的應用實(shí)例，搜尋生活中磁現象的應用實(shí)例，并讓他們討論這些現象．長(cháng)期以往，學(xué)生將會(huì )在課前養成預習的習慣，每當學(xué)習新知識時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)進(jìn)行團隊小組合作學(xué)習，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識．
3．4課中把握時(shí)機，提升團隊小組合作學(xué)習成效
課堂進(jìn)行中合作時(shí)機的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì )取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團隊小組合作學(xué)習
物理概念是比較抽象的，當教師對一些物理概念進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很容易出現回答不出來(lái)的現象．這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團隊小組合作學(xué)習．先給出典型現象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著(zhù)．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團隊小組合作學(xué)習
初中物理有很多實(shí)驗，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無(wú)法達到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實(shí)驗變?yōu)樘骄啃�、驗證性實(shí)驗．讓合作小組自主設計實(shí)驗、記錄實(shí)驗步驟、說(shuō)明實(shí)驗過(guò)程、論述實(shí)驗結果．當學(xué)生對物理知識表現出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵合作小組去做一些驗證性實(shí)驗，比如讓他們合作設計水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實(shí)驗．激活他們的創(chuàng )造性思維，鼓勵他們主動(dòng)學(xué)習．
3．5課后開(kāi)放訓練，拓展合作
團隊小組合作學(xué)習應該是全過(guò)程的，課后也應該鼓勵學(xué)生開(kāi)展積極的團隊小組合作學(xué)習，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設置一些開(kāi)放性的練習題，給學(xué)生提供主動(dòng)合作的契機．比如在電路電阻教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設置這樣的開(kāi)放性問(wèn)題:在只有電壓表的情況下，你能測出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會(huì )積極討論，并設計出具體的方法，有的小組甚至通過(guò)實(shí)驗得出了幾種測量方法．通過(guò)這種開(kāi)放性課題訓練，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展．綜上所述，團隊小組合作學(xué)習構建了初中物理的創(chuàng )新型教學(xué)方案，它使每一個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì )到合作學(xué)習的重要性，創(chuàng )新了教學(xué)組織形式，突破了傳統教育的弊端，能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、提高學(xué)生的參與意識、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實(shí)踐證明，團隊小組合作學(xué)習效果明顯優(yōu)于獨立學(xué)習情形，在面對需要討論各抒己見(jiàn)的任務(wù)時(shí)，合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習能力．我們應該在初中物理教學(xué)中對團隊小組合作學(xué)習方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習中得到更多的能力和認知，培養全面發(fā)展的人．
初中物理教學(xué)論文3
摘 要：隨著(zhù)現代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新，現代各類(lèi)、各級學(xué)校內部對于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求，要求應用創(chuàng )新性教學(xué)方法，保證教學(xué)內部高效性，以初中物理內部教學(xué)實(shí)踐為例，分析如何應用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。
關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略
現代初中學(xué)校一直以來(lái)旨在通過(guò)各類(lèi)教學(xué)課程培養學(xué)生自身素養和應用技能，培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長(cháng)成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實(shí)現對學(xué)生的有效培育。
一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步
在初中學(xué)校內部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習課堂上對于學(xué)習內容有效理解、掌握，對于實(shí)踐應用真正落實(shí)，讓學(xué)生對于學(xué)習內容提出意見(jiàn)和想法，鼓勵學(xué)生表達和陳述自身觀(guān)點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。
例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習內容相關(guān)的小測驗，當下一節要講“二力平衡”相關(guān)內容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打對方一下，感覺(jué)自身的用力跟自己反彈回來(lái)的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習之前對于學(xué)習內容有所了解和認識，能夠真正快速地參與課堂學(xué)習的思考和討論，同時(shí)可以有效調動(dòng)學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。
二、鼓勵學(xué)生真正實(shí)踐，落實(shí)課堂教學(xué)高效性
初中物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗與理論相并重的課程，教師要想真正有效地保證初中物理教學(xué)課堂高效性，教師在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)的過(guò)程中應該不斷鼓勵學(xué)生真正參與和落實(shí)到物理實(shí)驗和相關(guān)練習當中，保證學(xué)生在課堂學(xué)習中能夠得到學(xué)習內容和知識的有效掌握和了解，保證課堂教學(xué)高效性的`真正落實(shí)。
例如，讓學(xué)生在實(shí)驗之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個(gè)物體，把兩個(gè)厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離，把硬幣放置在一個(gè)物體上，讓學(xué)生用口吹看看能不能吹到另一個(gè)物體上，讓學(xué)生分析其中的原因，并分析這一實(shí)驗與流體壓強的相互關(guān)系。
綜上所述，教學(xué)參與高效性的有效實(shí)現需要教師應用有效的教學(xué)方法真正落實(shí)到學(xué)生學(xué)習上，需要真正保證學(xué)生有效參與，做到對學(xué)生的真正負責，初中物理內容的教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同參與和平等換位，才能真正實(shí)現初中內部教育教學(xué)的有效落實(shí)。
參考文獻：
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開(kāi)放性課堂嵌入初中物理教學(xué)的必要性創(chuàng )新16k教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用初中物理實(shí)驗室工作計劃
初中物理教學(xué)論文4
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節奏。
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，實(shí)驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗室準備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預設的思路前進(jìn)。特別是對很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。
二、設置情境，激發(fā)學(xué)習興趣與樂(lè )趣。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀(guān)看實(shí)驗過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習氣氛，改變了枯燥單一的.學(xué)習方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習的興趣與樂(lè )趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達方式。
三、實(shí)現全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋。
多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統教學(xué)中一次只問(wèn)一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行回答）兩大課堂提問(wèn)的弊端，保持旺盛的學(xué)習勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)調整課堂策略，確保教學(xué)目標的實(shí)現。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時(shí)被教師掌握。這恰恰是傳統教學(xué)的最大弱勢。
初中物理教學(xué)論文5
【內容摘要】隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來(lái)越注重全體學(xué)生的參與，改變了過(guò)去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開(kāi)始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)性。適當的開(kāi)展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內容，引導學(xué)生運用已知的生活經(jīng)驗解答問(wèn)題，感受物理知識的實(shí)用性和樂(lè )趣，進(jìn)而增強自我學(xué)習、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標準明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應以學(xué)生生活為主，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)設置課程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。積極發(fā)現生活中的物理現象，揭示隱藏在生活中的物理規律，并不斷地將其應用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性�！庇纱丝梢钥闯�，生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內容，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導學(xué)生將學(xué)習與生活相融合，切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應結合實(shí)際情況，將教學(xué)目標和要求轉化成為生活系列的主題內在要求，進(jìn)而強化學(xué)生物理的綜合技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導入
課堂導入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。導入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學(xué)生在學(xué)習起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習中去。如：在學(xué)習“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內容時(shí)，筆者將教學(xué)內容與生活相融合，以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內容的展示，即：在地里的兩端，一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字，遠處的這個(gè)人需要過(guò)一會(huì )才能夠聽(tīng)到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內容
教學(xué)內容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性?xún)热�，也是知識滲透以及素養培養的主要途徑�？梢哉f(shuō)，教學(xué)內容的設計是教學(xué)目標得以實(shí)現的主要源泉。新課改一直倡導生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠將原本的理性的物理知識轉化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內心對物理的認知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實(shí)用性等，增強自我學(xué)習物理的`自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現著(zhù)物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內容轉化成為生活常識，設計生活化的教學(xué)內容，借以來(lái)實(shí)現初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化，強化學(xué)生對物理知識的認知和了解。如：在學(xué)習“光的色散”教學(xué)內容時(shí)，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構思教學(xué)內容，即：大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì )出現彩虹，但是有的時(shí)候就沒(méi)有，這是為什么呢？學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗，很容易就會(huì )說(shuō)出其中的奧妙：大雨過(guò)后，出太陽(yáng)，太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì )出現彩虹。筆者在此基礎之上，引導學(xué)生運用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴮W(xué)生很容易掌握其中的原理內容，即：大雨過(guò)后，陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí)，產(chǎn)生了色散現象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗活動(dòng)
實(shí)驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內容。通過(guò)物理實(shí)驗能夠強化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)能夠引導學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著(zhù)至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實(shí)驗的生活化開(kāi)展。新背景下，初中物理一直強調物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué)，并將其運用到實(shí)踐中創(chuàng )造更新的價(jià)值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側重生活化的實(shí)驗活動(dòng)，一方面生活化的實(shí)驗活動(dòng)可行性較強，另一方面生活化的實(shí)現活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，強化學(xué)生的技能和素養。如：在學(xué)習“大氣壓”教學(xué)內容時(shí)，筆者引導學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿(mǎn)熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個(gè)裝滿(mǎn)熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀(guān)察，看礦泉水有什么變化，切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內容時(shí)，鼓勵學(xué)生制作“小汽車(chē)”、“小燈泡”等實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養的雙重提升�？偟膩�(lái)說(shuō)，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應積極的適當的運用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文6
在我國新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，教育者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極地為學(xué)生提供進(jìn)行物理實(shí)踐的機會(huì )，在很大程度上提高了學(xué)生處理各類(lèi)物理問(wèn)題的能力。而單元錯題管理則在此之列，它能夠以章節的模式對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節進(jìn)行考察，同時(shí)能夠根據每一個(gè)初中生的物理知識掌握程度進(jìn)行整合性物理教學(xué)，這對于初中生的物理知識掌握牢固程度以及問(wèn)題分析處理能力的提升有著(zhù)極大的幫助。
一、物理單元考試錯題管理的作用
(一)培養初中生正確的學(xué)習態(tài)度
初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教育者。借助錯題管理能夠有效調動(dòng)初中生的主觀(guān)動(dòng)能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習過(guò)程中。同時(shí)通過(guò)對錯題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的`邏輯思維能力，這對于培養學(xué)生自主學(xué)習習慣以及嚴謹的學(xué)習態(tài)度是有著(zhù)一定幫助的。
(二)培養初中生科學(xué)探究的能力
物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)必須要注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。借助對單元測試錯題的分析總結，能夠讓學(xué)生在對自己的錯誤進(jìn)行糾正的同時(shí)，結合自身需求進(jìn)行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經(jīng)驗。
(三)培養初中生的物理思維
以單元考試錯題管理的模式進(jìn)行物理教學(xué)的流程如下:錯題分析、找出問(wèn)題、改正錯誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學(xué)生形成正確的思考模式，而學(xué)生在接受全新物理知識時(shí)也可以借助于該思維模式，并加強對所學(xué)知識的延伸拓展。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生的思維邏輯更為嚴密，繼而在面對類(lèi)似問(wèn)題或是相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)邏輯思考進(jìn)行作答。
二、物理單元測試錯題管理現狀
單元考試是對學(xué)生章節知識掌握程度的階段性測試，能夠有效地檢測出學(xué)生知識結構的薄弱點(diǎn)。而單元錯題作為初中生章節性物理知識漏洞的案例體現，能夠為學(xué)生提供加強學(xué)習的方向，可以有效的加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。但現今大多數物理學(xué)科老師雖然已經(jīng)對錯題管理的重要作用有了充分的認知，但是由于受到了傳統教學(xué)思維的束縛，所以在教學(xué)是仍舊選擇“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)于重視學(xué)生物理知識的累積數量。另外，部分教師對于錯題管理的理解存在一定的偏差，對粗心、知識點(diǎn)掌握不牢固以及單元知識混淆所導致的錯誤一概而論，浪費了較多的教學(xué)時(shí)間。
三、單元錯題管理在初中物理教學(xué)中的實(shí)際運用
(一)運用問(wèn)題教學(xué)法，聯(lián)系實(shí)踐內容
初中階段的物理知識大多比較淺顯，與實(shí)際生活存在著(zhù)極強的聯(lián)系，如在處理串并聯(lián)問(wèn)題時(shí)可以為學(xué)生設計一個(gè)實(shí)際的電路，讓學(xué)生尋找其中所存在的問(wèn)題，并且與自身單元測試中所犯下的錯誤進(jìn)行對比，以此加強學(xué)生對電路知識的理解記憶。另外，還可以針對學(xué)生所出現的問(wèn)題，設計實(shí)踐類(lèi)問(wèn)題，引導學(xué)生自主的對所犯下的錯誤進(jìn)行糾正，同時(shí)還應該對設計的問(wèn)題進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。
(二)運用研討探索教學(xué)法
對于初中生經(jīng)常犯下錯誤的問(wèn)題，教育者必須在對其進(jìn)行合理整合的基礎之上，拿出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生提出自己的疑惑點(diǎn)，進(jìn)而給以學(xué)生適宜的指導。同時(shí)，還可以將學(xué)生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問(wèn)題，在組內以及組別之間進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自主的彌補自身的物理知識漏洞。教育者還應該針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單元知識的總結性復習，以此加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。
(三)針對學(xué)生的單元錯題制定變式練習試卷
教育者在對學(xué)生單元測試所犯錯誤進(jìn)行講解之后，則應該根據學(xué)生錯題情況進(jìn)行變式練習試卷的開(kāi)發(fā)。所設計的練習試卷題目應該在應用對應錯題物理知識的基礎之上加以題型的轉變，避免學(xué)生能夠按照固有思維進(jìn)行作答，一方面，鞏固學(xué)生原本犯下錯誤的題目;另一方面，加強學(xué)生對于物理知識靈活應用的能力。另外，在設置錯題變式練習題目時(shí)，還應該合理融入全新的解答思維，讓學(xué)生能夠以多種角度進(jìn)行物理思維的切入，以此來(lái)提升初中生對物理知識的應用能力。
總而言之，教育者必須對單元錯題管理的重要現實(shí)作用加以充分認知，進(jìn)而將其合理運用于物理教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)促進(jìn)初中生物理素養的全面提升。
作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮初級中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文7
一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
教師教學(xué)的前提就是要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹(shù)立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，這就需要教師樹(shù)立一種學(xué)生本位意識，心中裝著(zhù)學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀(guān)念。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應該堅持一種以學(xué)生為主體的意識，學(xué)生是學(xué)習物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標
在傳統的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對知識的接受，在物理知識本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養上的重視度是遠遠不夠的，這種教學(xué)觀(guān)失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對知識和技能的掌握以外，還需要注重對情感價(jià)值觀(guān)的培養，并將其有機的結合起來(lái)，這樣就可以在進(jìn)行知識教學(xué)的過(guò)程中，對過(guò)程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗。新的課堂教學(xué)目標的確立主要表現在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過(guò)程和方法作為課堂教學(xué)的'主要目標，將過(guò)程和方法的思維在課堂目標中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習，在這一過(guò)程中引導學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生可以將知識和過(guò)程有機地結合起來(lái)，形成一種知識和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗，使學(xué)生養成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統的填鴨式的教學(xué)，而應該進(jìn)行一種角色的轉變，將教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、督促者，使學(xué)生在教師的引導下積極地思考，從而養成一種自主學(xué)習的習慣，這樣也有利于學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習知識，享受課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地引導學(xué)生亦應該轉變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導使學(xué)生不再是對知識的死記硬背，而是可以在思考過(guò)后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識，也有利于學(xué)生養成一種自主、探究和合作的習慣。在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮好自身的引導作用，根據學(xué)生的實(shí)際，結合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習能力得到培養，使學(xué)生具有更強的發(fā)展精神。
四、重視課程實(shí)踐
進(jìn)行物理創(chuàng )新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識運用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗就是一項非常實(shí)際的模擬訓練，所以教師要讓學(xué)生認識到物理實(shí)驗的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗，并且盡可能地在實(shí)驗中增加一些設計的環(huán)節，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗能力，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無(wú)處不在，教師應該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察，并學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問(wèn)題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車(chē)，車(chē)在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對物理知識的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運用學(xué)過(guò)的物理知識，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習的積極性和實(shí)踐的積極性�？偠灾�，新課標下初中物理教學(xué)要想實(shí)現創(chuàng )新教育，就應該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng )新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力、情感價(jià)值的培養，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
作者:黃衛 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文8
一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習的也是基本的知識，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專(zhuān)利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競爭中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當然，這一現象的產(chǎn)生有很多現實(shí)的客觀(guān)原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內，在課堂上，通過(guò)有針對性的設計，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺，讓他們在物理課堂上自由快樂(lè )地成長(cháng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對物理知識產(chǎn)生厭煩，主要是因為教師在教學(xué)時(shí)，將物理知識神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺(jué)物理與自己并不相干，學(xué)習物理對自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識蘊含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的.物理知識，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結合，從而讓學(xué)生感覺(jué)物理知識的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導學(xué)生回憶生活場(chǎng)景：收銀員通過(guò)聽(tīng)用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)區分鈔票的真假；挑選西瓜時(shí)通過(guò)拍打西瓜聽(tīng)其發(fā)聲的音調，來(lái)判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒(méi)有那么濃了等現象．通過(guò)這些與學(xué)生熟悉的生活現象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺(jué)物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩定而持久的動(dòng)力．
二、運用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識固然有著(zhù)很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運動(dòng)形式及其發(fā)展規律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規律．如果我們在教學(xué)中，單純地使用傳統手段，勢必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀(guān)、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識的呈現提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì )給物理課堂增添無(wú)盡的生機活力．
三、總結
在初中物理教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，靈活運用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
初中物理教學(xué)論文9
摘要：青少年是國家和民族的未來(lái)，教育和培養好他們是社會(huì )主義建設的奠基工程，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設戰略目標是否能實(shí)現。而傳統的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培養，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。新的《初中物理課程標準》將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為三大教學(xué)目標之一，從而對初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對新課標下物理教學(xué)的德育要求進(jìn)行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；德育
當前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，結合《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步加強中小學(xué)生德育工作意見(jiàn)》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動(dòng)學(xué)科統籌，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)要求細化，落實(shí)到各學(xué)科德育目標之中，提升綜合育人效果。
學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地，它是學(xué)校有目的、有計劃、系統地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學(xué)中充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有機滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴峻問(wèn)題。這就要求我們物理教師認真研讀新課改理念下的新物理課程標準，加強自身理論學(xué)習，提高新課改對初中物理學(xué)科德育要求的認識，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。
１明確初中物理學(xué)科德育目標，有方向性的進(jìn)行德育滲透
初中物理課程標準要求物理課程應關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，加強課程內容與學(xué)生生活、現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應用帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和正確的世界觀(guān)，因此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規教學(xué)中應落實(shí)在三個(gè)方面。
�。�.１進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對具體的教學(xué)內容，向學(xué)生介紹我國在物理領(lǐng)域所取得的偉大成就，如講經(jīng)典物理學(xué)時(shí)，結合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早４００多年；講近代物理學(xué)時(shí)，介紹我國近代著(zhù)名的力學(xué)家、火箭專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森，它所涉及的'學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無(wú)論在理論上還是在實(shí)際應用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻，被稱(chēng)為“中國的導彈之父”�！版隙鹨惶枴钡某晒Πl(fā)射，顯示了中國衛星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國航天科技的巨大進(jìn)步；“神七到神十一飛天”，實(shí)現了中國航天員太空行走的夢(mèng)想，實(shí)現了中國真正意義上的步入航天大國的行列，標志著(zhù)我國載人航天工程取得了新的重大進(jìn)展.老師可以進(jìn)行今昔對比，讓學(xué)生為我國科技的發(fā)展感到驕傲與自豪，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情，并使其產(chǎn)生學(xué)好物理的自信心。
�。�.２進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養學(xué)生辯證唯物主義思想。在物理教學(xué)過(guò)程中，注重從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗為基礎，結合有關(guān)概念、規律，培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。教師應舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象的實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現象，物理過(guò)程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動(dòng)定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉化和守恒定律等，這些規律本身就體現了認識來(lái)源于實(shí)踐的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。這些結論是經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家由實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識多次反復才歸納、總結出來(lái)的。
�。�.３培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。物理學(xué)是一門(mén)體系嚴謹，結構緊密，科學(xué)性極強的學(xué)科。每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內在聯(lián)系的概括、總結和升華，是主觀(guān)與客觀(guān)的統一。
學(xué)生在學(xué)習中會(huì )受到良好的科學(xué)素養的訓練，其中實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，能夠培養學(xué)生嚴格操作、認真實(shí)驗、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護儀器的主人翁思想和團結協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點(diǎn)地介紹中外科學(xué)家發(fā)現重要定律和原理的過(guò)程，則可培養學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。如英國科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積３０余年實(shí)驗研究，做了４００多次實(shí)驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現了電磁感應現象。這些內容對于培養學(xué)生刻苦學(xué)習、勇于克服困難的精神，會(huì )起到良好作用。在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
２結合物理學(xué)科教學(xué)內容進(jìn)行隱性的有機滲透
�。�.１結合中國古代物理學(xué)成就對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育：例如，在“平面鏡”這節課提到“我國大約４０００多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛(ài)國情感，再引導學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學(xué)生加深對物理知識的了解，提高學(xué)習興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國熱情，振奮民族精神。
�。�.２結合當前實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國主義教育：在講授《能源的開(kāi)發(fā)和利用》一章時(shí)，補充講述我國新建設的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡(jiǎn)述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約４６２噸，遠遠低于世界平均水平，從而提出控制人口增長(cháng)、節約能源和積極開(kāi)發(fā)利用新能源是相當必要的，最后，講述核能的開(kāi)發(fā)、利用及前景。這樣，通過(guò)與實(shí)際國情的結合，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，樹(shù)立社會(huì )責任感和節約能源、愛(ài)護環(huán)境等意識。
３結合學(xué)生實(shí)際，利用課外活動(dòng)滲透德育
�。ǎ保┲笇W(xué)生閱讀科普讀物。滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育。
�。ǎ玻┨岢珜W(xué)生參加科技活動(dòng)。從中加強學(xué)生的科技意識、主題意識，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現自我。
�。ǎ常┲笇钪械奈锢響�。物理在生活中應用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭電路設計、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等，還可以開(kāi)設課外興趣小組共同研究，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)舉辦物理講座、開(kāi)展社會(huì )調查、組織競賽、參觀(guān)考察等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從小就具有社會(huì )責任感。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應的道德知識和道德實(shí)踐體驗，養成道德行為習慣�？偠灾�，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對青少年進(jìn)行德育滲透，需要廣大物理老師根據物理知識及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習內容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據，以滲透為主要形式，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動(dòng)他們的行為，從而達到德育的目的。
作者:宋永志
單位:大連市普蘭店區第二十二中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文10
摘要：隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習提供參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng )新能力;分析
1前言
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現學(xué)生思維、創(chuàng )新能力的培養。在現代社會(huì )發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
2創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀(guān)以及立體性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都是帶著(zhù)問(wèn)題有目的的學(xué)習；另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，對知識點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現象，提出相應的知識點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，當筷子放入了盛滿(mǎn)水的杯中，會(huì )發(fā)現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車(chē)內會(huì )發(fā)現降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習之前就對知識點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養成良好的創(chuàng )新思維。
3在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)
在教學(xué)中創(chuàng )新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生已有的知識對問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)一步養成學(xué)生的創(chuàng )新意識。也就是說(shuō)，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導工作，要在學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力這塊著(zhù)重培養。
4開(kāi)展分小組的試驗
在傳統的教學(xué)環(huán)節，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴格的按照實(shí)驗的流程進(jìn)行操作，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗過(guò)程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀(guān)察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設，最后需要試驗來(lái)對自己的假設進(jìn)行驗證。過(guò)程中需要重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力。比如說(shuō)，在學(xué)習透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì )有下面的疑問(wèn)，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過(guò)來(lái)，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來(lái)的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會(huì )影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5拓寬知識，培養學(xué)生的思維創(chuàng )新的能力
在課堂教學(xué)中，書(shū)本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的培養出學(xué)生的創(chuàng )新思維，在物理的教學(xué)過(guò)程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，鼓勵他們主動(dòng)的學(xué)習，并抓住時(shí)機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現萬(wàn)有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養成了觀(guān)察的習慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負擔，讓學(xué)生能夠奠定堅實(shí)的理論基礎，具備有扎實(shí)的基本功，這樣可以為創(chuàng )新思維的培養奠定堅持的理論基礎。
6重視學(xué)生創(chuàng )新萌芽的發(fā)現
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸物理知識時(shí)，存在著(zhù)非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習水平的`提高。物理知識和其他課程相比存在著(zhù)很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手，這對學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設計，通過(guò)觀(guān)察、分析，并對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力的培養具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在進(jìn)行《電磁鐵》這節課程知識學(xué)習時(shí)，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實(shí)驗課程的開(kāi)展，老師可以引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng )新動(dòng)力的重視
為了促進(jìn)初中生創(chuàng )新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn)，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上，會(huì )經(jīng)常出現一些生活中的現象，這些現象的背后都蘊藏著(zhù)物理知識。像蘋(píng)果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問(wèn)題。學(xué)生對這些生活中的現象存在著(zhù)質(zhì)疑，在學(xué)習的過(guò)程中就能夠充滿(mǎn)動(dòng)力，同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會(huì )覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習行為，對于學(xué)習成績(jì)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō)，在講解《平面鏡》這節知識時(shí)，老師可以先向學(xué)生提問(wèn)，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結語(yǔ)
總的來(lái)講，加強初中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是現代社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養重要性的認識，并加強有效措施在實(shí)踐中的應用，實(shí)現初中生創(chuàng )新能力的提高，為現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文11
摘 要：從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀(guān)念不更新，很難實(shí)現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀(guān)念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設計 更新觀(guān)念
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說(shuō)體現在教學(xué)的各個(gè)方面，比如在傳統觀(guān)念下的課堂教學(xué)設計中過(guò)多強調知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習結果，忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)生能力的培養，這樣的結果使學(xué)生養成被動(dòng)的接受性學(xué)習習慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習，極大地影響學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結果與新課程理念中的教學(xué)設計理念相悖。新課程教學(xué)理念強調學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導者，教師的教學(xué)設計要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀(guān)念，即堅持全體學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續發(fā)展。新課程明確提出教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)更新觀(guān)念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統教學(xué)設計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著(zhù)教師的教學(xué)。
教材是教師教學(xué)的依據，在傳統教學(xué)中，教科書(shū)有絕對的權威。教師的教要嚴格根據教材展開(kāi)，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著(zhù)標準答案，這個(gè)答案就在教科書(shū)上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有絲毫的自主性，嚴格按照教科書(shū)的內容設計教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后，教師的教學(xué)過(guò)程便成了對“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預先設計進(jìn)行的，當教學(xué)設計環(huán)節完成后，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度，要到考試時(shí)看學(xué)生的分數才知道。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的因素被忽略，有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素，因為學(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題并不在教師的教學(xué)設計中。因此，傳統的課堂教學(xué)是沒(méi)有活力的，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習體驗沒(méi)有得到應有的.關(guān)注，學(xué)生的疑問(wèn)不能得到解答。在應試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識內容，從這一方面說(shuō)，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書(shū)本知識不能直接運用于實(shí)際，更增加了教師與學(xué)生的
負擔。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生各種能力的培養。
2.忽視學(xué)生的主觀(guān)感受和學(xué)習過(guò)程。
傳統教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結論，而不在乎學(xué)生的主觀(guān)感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應有的學(xué)習過(guò)程。而學(xué)生的主觀(guān)感受和學(xué)生應該體驗的學(xué)習過(guò)程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)感受才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內涵，否則即使讓學(xué)習記住教學(xué)的結論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂。傳統教學(xué)設計受應試教育的影響，企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結論達到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規律。這種教學(xué)設計剝奪學(xué)生思考的權利，導致學(xué)生只會(huì )死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng )新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來(lái)的變化
新課程針對教學(xué)提出新的觀(guān)念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。所以教師要更新觀(guān)念迎接新的挑戰和機遇。
1.教學(xué)設計應是有機的生態(tài)系統。
新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個(gè)有機的生態(tài)系統。系統中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設計要同時(shí)考慮這
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設計出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，都是從教師和課程的設置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設計應當引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，教師要相應地對教材呈現方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應成為老師進(jìn)行教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標進(jìn)行強調。強調知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實(shí)施過(guò)程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀(guān)念不更新，很難實(shí)現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀(guān)念，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理教學(xué)論文12
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準備。同時(shí)也通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內在的學(xué)習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學(xué)生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò )計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng )建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習環(huán)境，“寓教于樂(lè )”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考
提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對學(xué)生加以引導，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向學(xué)生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據實(shí)例再次向學(xué)生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì )變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，大多數都能夠了解以上實(shí)驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學(xué)內容幫助學(xué)生進(jìn)行了預習，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當中。
3.實(shí)驗教學(xué)，訓練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實(shí)驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實(shí)驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的`機會(huì )，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗更快地了解知識、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì )靈活使用實(shí)驗的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習。例如，在學(xué)習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調節電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實(shí)驗中引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實(shí)驗記錄。最終以實(shí)驗方式驗證課堂所學(xué)習的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗中獲得用實(shí)踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì )使用實(shí)驗手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和知識探索，引發(fā)思考，運用實(shí)驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結和拓展
合作教學(xué)強調師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長(cháng)。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，應及時(shí)提供幫助并加以適當指導，幫助學(xué)生做好學(xué)習評定、學(xué)習總結，以便取得更好的學(xué)習效果。
二、結語(yǔ)
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應用于物理教學(xué)之中，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文13
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內容，但學(xué)生在學(xué)習壓強、密度、浮力等力學(xué)知識時(shí)存在著(zhù)理解物理概念、規律的能力、知識的應用能力不強的現狀，究其原因，“應試理念”尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰術(shù)，合作探究變?yōu)闊o(wú)效的玩耍，自主學(xué)習淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無(wú)聊的提問(wèn)，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過(guò)程，將知識傳授與發(fā)展能力結合起來(lái)
學(xué)生是學(xué)習的主人，是積極的思考者、傾聽(tīng)者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過(guò)程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì )提出問(wèn)題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設，有同學(xué)認為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒(méi)有浮起來(lái)。也有同學(xué)認為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒(méi)在水中的石塊，觀(guān)察彈簧測力計的示數有無(wú)變化。學(xué)生在探究中習得知識、培養能力，也提高了學(xué)習物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習中，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意學(xué)習物理、了解物理�！芭刑斓刂�，析萬(wàn)物之理�！苯處熞诰蚪滩闹�，讓學(xué)生感受到大到天體運動(dòng)，小到分子運動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到知識的進(jìn)化過(guò)程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。教師以靈活的導入，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。一堂課的成功與否，導課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習浮力內容時(shí)，教師可以向學(xué)生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿(mǎn)水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂(lè )是常人難以想象的。二是以問(wèn)題導入。教師也可以設置疑難問(wèn)題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習壓強內容時(shí)，教者提出問(wèn)題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì )陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的`兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì )有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強的學(xué)習。三以多媒體導入。多媒體集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)文字于一體，能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受。如在學(xué)習《物體的浮與沉》內容時(shí)，教者向學(xué)生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見(jiàn)浮沉現象。教師以有趣的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展
教學(xué)一是靈活開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養。教師要重視演示實(shí)驗，向學(xué)生完整展示物理規律，引導學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問(wèn)題。如在學(xué)習《阿基米德原理》內容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開(kāi)的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗，無(wú)法在教室里完成，如測定大氣壓強值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗，測得大氣壓強的值，彌補了無(wú)法實(shí)驗的遺憾。二是以類(lèi)比生活。在學(xué)習液體、氣體壓強時(shí)，學(xué)生常會(huì )提出問(wèn)題：“液體容器內的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類(lèi)比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀律的約束，隨著(zhù)年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文14
一、利用網(wǎng)絡(luò )，做好課前的預習
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前預習的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò )上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當我們在學(xué)習眼睛和眼鏡的區別時(shí)，教師根據授課的相關(guān)內容提出讓學(xué)生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠點(diǎn)分別是多少呢。根據教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時(shí)間，學(xué)習的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預習發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內容上。初中的物理課程每個(gè)章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì )激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的.滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時(shí)間內，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結規律起著(zhù)決定性作用。但是有些實(shí)驗，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀(guān)察得出結論；有些實(shí)驗受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習《分子的熱運動(dòng)》一節時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內部分子的運動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴散現象時(shí)運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗中直觀(guān)地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現，對于實(shí)驗器材缺乏的農村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現宏觀(guān)或微觀(guān)的物理現象，世界在眼前
物理是一門(mén)自然學(xué)科，主要以實(shí)驗和觀(guān)察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗總結出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀(guān)的物理知識時(shí)，用實(shí)驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀(guān)性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì )相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀(guān)的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運動(dòng)，學(xué)生能觀(guān)察出當月球轉到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線(xiàn)傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會(huì )牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
五、課堂反饋，節時(shí)節能
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰術(shù)”，應該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話(huà)和反應。例如，在學(xué)習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節復習檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀(guān)，大大地提高了學(xué)習效率。
六、課外輔導，方便快捷
長(cháng)期以來(lái)，農村學(xué)校課后輔導都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導，或者在自習課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導教師，而如果通過(guò)手機等通訊工作輔導也顯得不直觀(guān)、不方便。有了網(wǎng)絡(luò )后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向學(xué)生推薦一些具有在線(xiàn)免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習�，F在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(cháng)可以進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，教師在線(xiàn)輔導也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質(zhì)量。
七、小結
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng )新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會(huì )事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應用創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：物理概念是物理學(xué)科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習物理知識能力的高低．教師應將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，物理教師應充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動(dòng)中，將物質(zhì)概念變得更為生動(dòng)而直觀(guān)，從而切實(shí)提高概念教學(xué)實(shí)效；本文采取理論與案例結合方式，從三個(gè)角度進(jìn)行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實(shí)效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構建概念
初中物理概念的形成需要一個(gè)圖式積累的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中應借助多媒體，依據具體的教學(xué)內容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習中去．物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗，使得學(xué)生獲得豐富知覺(jué)與感覺(jué)圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類(lèi)矛盾現象．在日常教學(xué)中教師可借助提問(wèn)手段喚醒學(xué)生記憶，引導他們有針對性地知覺(jué)，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當找到記憶的“銜接點(diǎn)”，使得學(xué)生精準了解自己要學(xué)習的物理概念和什么相關(guān)．在實(shí)際教學(xué)中，教師應全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識之間有無(wú)矛盾之處，如果有的話(huà)在什么位置出現了什么矛盾．這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現舊概念的影響，從而為構建新的物理概念做好了準備．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問(wèn)他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫?huì )下沉？然后再播放實(shí)驗：將小木塊、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問(wèn)是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒(méi)有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”．有的學(xué)生回答水只會(huì )對自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評價(jià)學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復原狀后放回水中，當學(xué)生看到它也能漂浮起來(lái)都感到很吃驚．教師這時(shí)可告訴學(xué)生：所有物體都會(huì )受到液體的浮力，這也是人們在水中搬運重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念
在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導學(xué)生分析材料并逐漸構建出新的物理概念．建立新概念的過(guò)程也是將客觀(guān)材料主觀(guān)化的過(guò)程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導作用，借助課堂討論、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現場(chǎng)中的無(wú)效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的`核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構建出新的物理概念，最終實(shí)現從感性到理性的質(zhì)的飛躍．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理教材八年級下冊《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗中彈簧秤讀數．實(shí)驗中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì )發(fā)現懸掛鋁塊的彈簧秤讀數小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數均變大．然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進(jìn)水中后下沉．實(shí)驗播放完畢，教師引導學(xué)生就幾組實(shí)驗現象展開(kāi)討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開(kāi)液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準應用概念
初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓物理理論知識更好地指導實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在單一的物理概念習題訓練中很難對概念有精準的掌握．心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性．依據這一特點(diǎn)，初中物理教師就可從構建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動(dòng)、豐富的概念內涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應用題中各種矛盾現象之間的關(guān)系．比如，在學(xué)習蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時(shí)，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)．物理教材將“摩擦力是兩個(gè)表面接觸的物體相互運動(dòng)時(shí)或有運動(dòng)趨勢時(shí)互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設計到具體的應用題情景中進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際操作中，教師可設計這樣的應用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動(dòng)，于是叫來(lái)了5個(gè)同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數為0．5，請問(wèn)老鼠們至少需要多大的推力才能移動(dòng)方糖？”并借助多媒體以動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生．教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎生動(dòng)的形式激起他們很大的學(xué)習興趣，并對影響摩擦力的各種因素進(jìn)行了分析，然后很快列式算出了答案，對摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力．總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習物理知識能力的高低．因此，在日常教學(xué)中，教師應積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識以更生動(dòng)、形象的形式展示出來(lái)，最終切實(shí)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效．
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