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物理論文【推薦】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理論文1
［論文關(guān)鍵詞］物理 教學(xué) 創(chuàng )新
［論文摘 要］隨著(zhù)國家新課程標準的全面實(shí)施，尤其是隨著(zhù)普通高中物理課程標準實(shí)驗教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗區，高中物理教學(xué)無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應在以下三個(gè)方面尋求新的創(chuàng )新：
一、教學(xué)設計的創(chuàng )新
眾所周知，在應試的重負之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，通常都是從知識的理解記憶、技能的規范操演和解題的強化訓練來(lái)立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向學(xué)生傳授應試所必備的基礎知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當作傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能中存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式
在新課程改革中，依據現代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標準又把它具體化為“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，”這三個(gè)維度的課程目標。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現新課程目標的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就必須突破單純以“雙基”來(lái)立意的舊框框，本著(zhù)教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎這樣的高度責任感，從三個(gè)維度來(lái)全面構思教學(xué)內容、精心安排教學(xué)活動(dòng)
首先，對于教學(xué)內容的構思，要以課程標準中的相關(guān)條目為依據，以所用教材的相關(guān)內容為參照。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類(lèi)社會(huì )方方面面的影響。在“過(guò)程與方法”維度，要注意把物理規律的探究過(guò)程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現并提出問(wèn)題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”維度，要把揭示大自然的.奇妙與和諧、展現探索自然規律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內容
其次，對于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內容為依據，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現實(shí)條件為基礎。在“知識與技能”維度，要根據知識的內在邏輯和技能的復雜程度以及學(xué)生在學(xué)習中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運用實(shí)驗方法、模型方法和數學(xué)工具來(lái)研究物理間題、驗證物理規律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題；讓學(xué)生有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過(guò)物理課程，來(lái)學(xué)習如何計劃并調控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習過(guò)程，逐步形成一定的自主學(xué)習能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清；鼓勵他們主動(dòng)與他人合作，并通過(guò)合作學(xué)習來(lái)培養敢于堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團隊精神；要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區，為社會(huì )的可持續發(fā)展貢獻出自己的一份力量
三個(gè)維度的課程目標不是互相孤立而是有機統一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開(kāi)來(lái)分別操作。這是因為就課堂教學(xué)而言，三個(gè)維度的課程目標既涵蓋了當今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內容，又針對當前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現實(shí)問(wèn)題和薄弱環(huán)節，體現了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)必要條件，健全的人格是一個(gè)整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養人格中與認知有關(guān)的部分而忽視其他部分的培養，就可能會(huì )導致學(xué)生完整人格的解體和內心世界和諧的破壞，其結果必然嚴重影響學(xué)生的終身發(fā)展
二、因材施教的改革
在傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被
人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀(guān)點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jì)上呈現出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的結果，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀(guān)念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準，根據中等學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設計和實(shí)施教學(xué)，不難預料這必然會(huì )導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀(guān)存在的個(gè)別差異于不顧，只管把既定的知識甚至僅限于與應試有關(guān)的知識“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué)，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴重地損害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長(cháng) "
新課程改革所遵循的現代教育理念，要求教師首先要充分認識到學(xué)生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學(xué)生不是一模一樣的標準件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個(gè)性的具體的人。第三要充分認識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀(guān)能動(dòng)性的、積極的學(xué)習主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當的學(xué)習條件，大多數學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習速度、進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機方面會(huì )變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據的
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應當立足于每一位學(xué)生當前客觀(guān)存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(cháng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長(cháng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情景，著(zhù)眼于使全體學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現出對不同學(xué)生有不同的要求。因為任何一位學(xué)生都潛藏著(zhù)無(wú)限的發(fā)展可能。教師的職責應當是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展
三、教學(xué)評價(jià)
考試作為教學(xué)評價(jià)的手段，其導向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實(shí)，我們就必須認真研究用考試這一標準來(lái)評價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進(jìn)行的單項測量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過(guò)分地強化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運的唯一指標，這就不可避免地把師生都逼上應試教育的絕路。新課程標準特別“強調評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調評價(jià)的崢別與選拔的功能”。
而且不僅要從知識與技能方面進(jìn)行評價(jià)，還要從過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行評價(jià)；不僅要做終結性評價(jià)，還要做過(guò)程性評價(jià)；不僅有書(shū)面考試式的評價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評價(jià)；不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)等等。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門(mén)要共同努力，在包括評價(jià)目的、評價(jià)內容、評價(jià)標準、評價(jià)形式、評價(jià)結果及其管理等在內的整個(gè)評價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì )影響力，所以，它還需要得到全社會(huì )的理解與支持，只有這樣，評價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。
物理論文2
一、高職教育的問(wèn)題
1、物理不受重視
自由物理課程以來(lái)廣大學(xué)生都認為物理是非常難學(xué)的一門(mén)課再加上老師在初中對同學(xué)的要求不夠嚴格學(xué)習的基礎不夠扎實(shí)平時(shí)考試結果不理想導致許多同學(xué)從心底開(kāi)始抵觸物理并不想好好去學(xué)習。高職教育的目的是培養高級技工技術(shù)人才他們在工作崗位上就要立馬能操作儀器而且不是簡(jiǎn)單的機械模仿和苦力勞動(dòng)應該能智能的去使用先進(jìn)設備。為此開(kāi)設物理實(shí)驗課程是非常有必要的。這樣選擇更加優(yōu)秀的器材才能培養出更優(yōu)秀的人才。
2、課程內容單一
有人說(shuō)高等教育需要去傳授的內容有lT大小學(xué)到最后能用了只有IM。這是很到位的吐槽大學(xué)和高職學(xué)習內容多但并不精并不有效畢業(yè)之后發(fā)現毫無(wú)用處。目前高職物理教育知識點(diǎn)非常多許多內容一般人很難去掌握。而且學(xué)校課程量大,時(shí)間緊這樣不合理的安排導致難學(xué)的物理課程越來(lái)越與社會(huì )需求脫節跟不上現代社會(huì )對人才的需求。高職教育從改革的二十多年以來(lái)大多沿用之前物理學(xué)習資源這些學(xué)習資源在內容上已經(jīng)不能跟上時(shí)代潮流不能走在科學(xué)技術(shù)的前沿這也需要改革高職院校的教學(xué)資源。剔除那些偏、難的學(xué)習內容重視學(xué)生本身的學(xué)習需要和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要。
3、課堂練習少
現在的高等教育基本上是老師來(lái)教師講課同學(xué)迷迷糊糊聽(tīng)一節課,下課后找不到老師的人影。而且物理課本上沒(méi)有多少與講學(xué)內容想匹配的課堂和課后練習物理課程的知識與專(zhuān)業(yè)知識差別較大許多人聽(tīng)得懂基礎知識但在進(jìn)階上還有所欠缺不能理解專(zhuān)業(yè)知識這就是基礎與專(zhuān)業(yè)的不協(xié)調岸生也就不愿意學(xué)習對學(xué)生的日后發(fā)展造成了不良影響。要改變之前的課程內容,裁剪過(guò)時(shí)的物理知識增加新鮮的物理前沿內容。例如電子系的學(xué)生必然需要更多的學(xué)習電磁學(xué)的內容因此在電子系的學(xué)生課本里可以增加電磁學(xué)知識減少熱學(xué)知識。
二、物理學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的結合方式
1、有針對的制定教學(xué)計劃
物理學(xué)的分支有很多種對應的專(zhuān)業(yè)也有許多類(lèi)型,比如有機電類(lèi)、光學(xué)類(lèi)、熱力學(xué)類(lèi)等等這些專(zhuān)業(yè)設計的物理知識也不同學(xué)習難度也有差別。教師要充分了解自己所教學(xué)的學(xué)科情況才民據課程與專(zhuān)業(yè)設置做出有聯(lián)系的知識點(diǎn)始出教案。這樣做在一年級基礎學(xué)習的時(shí)候,既不會(huì )影響課堂任務(wù)池能有重點(diǎn)的去教學(xué),幫助學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候對之前的基本點(diǎn)能及時(shí)回想起來(lái),幫助學(xué)生進(jìn)步助其產(chǎn)生興趣。
2、重視物理實(shí)驗
高職的目的是培養高級技工技術(shù)人才他們在工作崗位上就要立馬能操作儀器而且不是簡(jiǎn)單的機械模仿和苦力勞動(dòng)應該能智能的去使用先進(jìn)設備。為此開(kāi)設物理實(shí)驗課程是非常有必要的。我國的高職課改也提出了加強職業(yè)水平往重應用理論知識于實(shí)踐工作當中突出實(shí)際操作與訓練的教學(xué)環(huán)節在實(shí)驗和實(shí)踐上給出更多的學(xué)分確保學(xué)生可以掌握本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能。再有,物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科學(xué)生在初中大多是重視試卷的考察和口頭的`回答在實(shí)驗動(dòng)手方面還有許多不足在面對多樣的實(shí)驗器材時(shí)顯得手忙腳亂不知道從何下手。因此要根據專(zhuān)業(yè)的培養方案在實(shí)驗課上強化重點(diǎn)操作教師也不能敷衍了事要嚴格要求學(xué)生在重要環(huán)節做到最好。
3、提高教學(xué)手段
教學(xué)手段就是指運用多媒體強化教學(xué)效果在現代高科技教學(xué)已經(jīng)非常普遍學(xué)�？梢匀ゲ少復队皟x、幻燈機、語(yǔ)音實(shí)驗室、電子計算機網(wǎng)絡(luò )等等。學(xué)校老師可以一起努力在校園網(wǎng)上編作物理課件運用投影儀在教室里播放進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)直觀(guān)岸生也更容易接受。課下可以讓學(xué)生去校園網(wǎng)里下載課件,當做復習資料。我國的高職課改也提出了加強職業(yè)水平往重應用理論知識于實(shí)踐工作當中突出實(shí)際操作與訓練的教學(xué)環(huán)節在實(shí)驗和實(shí)踐上給出更多的學(xué)分確保學(xué)生可以掌握本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能。
4、精簡(jiǎn)學(xué)習內容
要改變之前的課程內容裁剪過(guò)時(shí)的物理知識增加新鮮的物理前沿內容。例如電子系的學(xué)生必然需要更多的學(xué)習電磁學(xué)的內容因此在電子系的學(xué)生課本里可以增加電磁學(xué)知識減少熱學(xué)知識相反控制系的學(xué)生可以在電磁學(xué)和熱學(xué)上多加學(xué)習減少量子力學(xué)的內容等。在課堂上要主講與未來(lái)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容與專(zhuān)業(yè)課關(guān)系不緊密的可以讓學(xué)生自行學(xué)習。
物理學(xué)是幫助學(xué)生鍛煉思維獲得生活上的啟發(fā)提高專(zhuān)業(yè)操作能力與理論基礎。高職物理更要促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習物理不能光學(xué)習與專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的課程要多點(diǎn)開(kāi)花了懂得自學(xué)赴學(xué)生看到自己學(xué)習的成果激發(fā)其學(xué)習欲望鼓勵他們勇于探索物理的精神。
物理論文3
一、改進(jìn)農村初中物理教學(xué)的措施
1.以趣激學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣密切相關(guān)。廣大農村初中物理教師應加強對學(xué)生的指導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，鉆研教材規律，改革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率；運用包括興趣教學(xué)法在內的諸多教學(xué)方法，以便讓學(xué)生對物理學(xué)習保持長(cháng)久的興趣。
2.以變教學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力
廣大農村初中物理教師在教學(xué)中應堅持以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；讓學(xué)生明確學(xué)習的目的和意義，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )和幸福。根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，以利于其提高學(xué)習物理知識的技能。
3.以情導學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習情感
學(xué)習情感對學(xué)生上進(jìn)心有強化作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應積極培養學(xué)生的學(xué)習情感，建立穩定的交流模式；要善于引導、營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系；還要在思想和學(xué)習上給予學(xué)生無(wú)微不至的指導和關(guān)心，以使學(xué)生感知教師的關(guān)愛(ài)。筆者相信，當學(xué)生的自信心、自尊心、創(chuàng )造力及思維行為得到充分發(fā)展之時(shí)，學(xué)生的天性與人性也必然得到極大的釋放。
4.以“漁”授學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習方法
筆者認為，好的初中物理教師應做到，對于一個(gè)物理問(wèn)題而言，無(wú)須很快給出解題方法，而應培養學(xué)生自己找出方法和技巧，得出解決問(wèn)題的經(jīng)驗，從而找出解決問(wèn)題的規律。事實(shí)表明，僅憑大量的習題和作業(yè)只會(huì )使學(xué)生感到乏味，對學(xué)習失去興趣。而授之以漁的方式，恰恰能讓學(xué)生有更大的學(xué)習積極性和學(xué)習動(dòng)力，使教師的教學(xué)達到事半功倍的效果，真正達到培養學(xué)生學(xué)習的目的。
5.以“技”誘學(xué)，培養學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)理念
教師還要學(xué)會(huì )使用先進(jìn)的教育技術(shù)裝備，一方面豐富教學(xué)手段，提高初中物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量；另一方面拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生適應信息化時(shí)代的創(chuàng )新精神。先進(jìn)的`教育技術(shù)裝備為初中物理教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，為廣大師生提供了學(xué)習資源和信息，給予師生以更大的學(xué)習空間，有利于激發(fā)他們的想象力、創(chuàng )造力，同時(shí)，提高教師的教學(xué)效果。
6.以動(dòng)促學(xué)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力
初中物理實(shí)驗教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎，又是物理教學(xué)的重要內容、方法和手段。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、分析與論證等過(guò)程，使其切身體會(huì )科學(xué)的研究過(guò)程和研究方法；讓學(xué)生逐步掌握和運用各種實(shí)驗方法和手段，培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察習慣、正確的操作方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以達到學(xué)以致用的目的。
二、結語(yǔ)
總之，廣大農村初中物理教師必須緊跟時(shí)代步伐，改革教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法，加強合作與交流，取長(cháng)補短，探索出新時(shí)期農村初中物理教學(xué)的新模式，使農村初中物理教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
物理論文4
摘要：物理學(xué)是一門(mén)應用性極強的學(xué)科，沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì )有我們今天的文明生活，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展就沒(méi)有我們今天的現代化生活，它的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng )造了巨大的物質(zhì)財富，推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。所以，學(xué)習一定的物理學(xué)知識是適應現代社會(huì )的必要條件。
關(guān)鍵詞：學(xué)科；文明；推動(dòng)；適應
想探究中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的價(jià)值、地位與作用，那我們必須要了解中學(xué)物理教育的目標是什么？翻閱一下建國以來(lái)歷次的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，其基本目標都是要和其他學(xué)科以及其他學(xué)�；顒�(dòng)聯(lián)系在一起，“培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會(huì )主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，１９９０年４月第二版）。那么下面來(lái)根據教學(xué)目標中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中有哪些價(jià)值、地位以及作用。
１能培養學(xué)生良好的思考解決問(wèn)題的習慣
物理學(xué)理論的建立過(guò)程一般都遵循著(zhù)：觀(guān)察實(shí)驗（廣義的）、進(jìn)行假設、設計實(shí)驗驗證假設、總結理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗證理論……這樣一個(gè)途徑。及使在其他領(lǐng)域中，大到科學(xué)理論的建立，小到自行車(chē)故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學(xué)物理課程對學(xué)生的教育一直堅持著(zhù)“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的方法。這樣可以有意識的培養學(xué)生沿著(zhù)這樣的途徑去思考問(wèn)題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問(wèn)題的習慣，是一種重要的能力。
２能培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗為基礎，并且從實(shí)驗出發(fā)，去事物尋找規律，再用實(shí)驗去驗證結論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)的嚴謹的態(tài)度去對待，實(shí)事求是，不能靠主觀(guān)臆斷去胡亂猜測和捏造。一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段所學(xué)的物理實(shí)驗基本上都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析方法是物理學(xué)中一種非常重要的科學(xué)方法，十分利于解決物理問(wèn)題。許許多多的科學(xué)家或者物理教師等在思考一些物理問(wèn)題時(shí)候總是要先理解題意，然后在定性地去分析物理過(guò)程以及物理特征，過(guò)后在定性地去考慮各種不同的求解途徑和方法以及有可能出現的結果，最后才會(huì )去選擇合適的途徑和方法去解題。所以，中學(xué)物理教師在演示學(xué)習完定性研究的.實(shí)驗過(guò)后，得出物理關(guān)系式之前，還應該要和學(xué)生們說(shuō)明清楚，得出這個(gè)物理關(guān)系式并非只是這個(gè)實(shí)驗的功勞，而是經(jīng)過(guò)更嚴密的實(shí)驗并且進(jìn)行多次實(shí)驗而最終得到結果。這樣，就會(huì )使學(xué)生逐漸形成：做事嚴格、一絲不茍，并且尊重客觀(guān)事實(shí)態(tài)度。
３能培養學(xué)生的合作意識和動(dòng)手能力
學(xué)習物理實(shí)驗，是物理學(xué)習中的很重要的一部分，因此在學(xué)習物理的過(guò)程中，讓學(xué)生親自去做物理實(shí)驗也是很重要的一部分。在做中學(xué)物理實(shí)驗時(shí)，老師一般采用的是分組教學(xué)的方式（目前大多數是以?xún)扇艘唤M）。通過(guò)分組，兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生分在一起，讓他們一起出思考，一起動(dòng)手，最后一起解決問(wèn)題，得出實(shí)驗結論。在做實(shí)驗的過(guò)程中，不同的學(xué)生擔負著(zhù)不同的任務(wù)，比如說(shuō)，其中的一位同學(xué)負責安排任務(wù)、設備連接，另一位負責數據記錄、檢查等等。當然，不同任務(wù)也可以換著(zhù)做，這樣可以讓每位學(xué)生都能夠體會(huì )到各個(gè)位置的重要性以及要想實(shí)驗成果每個(gè)位置都是不可分或缺的。從而提高了學(xué)生的合作意識，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
４能積累學(xué)生研究問(wèn)題的方法
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎科學(xué)，它所學(xué)的內容之間存在著(zhù)緊密的內在聯(lián)系。所以在中學(xué)物理課程的學(xué)習過(guò)程中，需要學(xué)習的研究問(wèn)題的方法有很多，比如說(shuō)：控制變量法、等效替代法、理想實(shí)驗法、理想模型、類(lèi)比推理法等等。以類(lèi)比推理為例。它將新、舊知識進(jìn)行類(lèi)比，來(lái)啟示學(xué)生，從而使學(xué)生更容易掌握新知識，同時(shí)也可以鞏固舊知識。比如在學(xué)習靜電場(chǎng)內容時(shí)，“電場(chǎng)”概念的建立是非常重要的，但由于這個(gè)概念非常的抽象，學(xué)生一般都很難理解。那么我們可以使用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類(lèi)比：地球周?chē)嬖谥?zhù)重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力———重力。推理出電荷的周?chē)嬖谥?zhù)電場(chǎng)，電場(chǎng)對處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用，（如：點(diǎn)電荷間的庫侖力的作用）。然后還可以由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能，而引導學(xué)生總結出，檢驗電荷在電場(chǎng)中也應具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類(lèi)比推理，相當于在新學(xué)知識和已學(xué)知識之間間架起了一座橋梁，這樣不但使學(xué)生更順利地接受和理解新知識，還復習鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識。像這樣學(xué)生在學(xué)習物理知識的過(guò)程中同時(shí)還學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法。掌握了方法，相信以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題一定可以解決，因此這是一個(gè)非常最重要的本領(lǐng)。比如“阿基米德原理”的發(fā)現。阿基米德在浴盆洗澡的時(shí)候突然領(lǐng)悟到：浴盆中水面升高的體積很可能等于身體浸入水中部分的體積�！八嫔卟糠值捏w積”和“身體浸入水中部分的體積”這兩件事，從表面上看互不相干，但是阿基米德通過(guò)整體把握與直觀(guān)透視方法，卻在瞬間發(fā)現了二者之間的內在聯(lián)系———體積相等。還有牛頓從“蘋(píng)果落地”和“月亮繞地球旋轉”，這兩件在別人看來(lái)風(fēng)馬牛不相及的事情而發(fā)現“萬(wàn)有引力定律”等等說(shuō)明了掌握研究問(wèn)題方法十分重要。
５能培養學(xué)生的愛(ài)國熱情
在我們中學(xué)物理課程的教學(xué)過(guò)程中，講物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程是必不可少的。不但要講物理學(xué)的發(fā)展，并且還有物理學(xué)的應用，其中包括物理學(xué)給人類(lèi)文明帶來(lái)的影響，包括好的，也包括不好的。如在第二次世界大戰的時(shí)候，美國投擲了兩顆原子彈在日本上空，給人類(lèi)的傷害。從而可以使學(xué)生樹(shù)立一種思想：我們學(xué)習物理，創(chuàng )新科學(xué)技術(shù)，是用來(lái)造福人類(lèi)的，是用來(lái)發(fā)展科技，振新國家的。
６總結
物理學(xué)的進(jìn)展與農業(yè)、工業(yè)等的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，也同樣影響著(zhù)人類(lèi)的進(jìn)步。從電話(huà)的發(fā)明到當代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現的實(shí)時(shí)通信；從蒸汽火車(chē)的制造成功到今天的磁懸浮列車(chē)的運行等等。這些都體現著(zhù)物理學(xué)對社會(huì )進(jìn)步與人類(lèi)文明的貢獻。當今時(shí)代，物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就又將引領(lǐng)人類(lèi)文明進(jìn)入一片新天地。所以，中學(xué)生學(xué)習物理不僅僅是為了成績(jì)，更重要的是，培養學(xué)生的學(xué)習方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實(shí)的基礎。
作者：樓燕芳 單位：浙江省義烏市義亭中學(xué)
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物理論文5
一、改革教學(xué)手段，運用教學(xué)媒體
在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師必須從觀(guān)念上進(jìn)行更新，改變現有的陳舊的教學(xué)方法，把教學(xué)改革的實(shí)施思維納入日常教育教學(xué)中，并采取創(chuàng )新方式進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)現代教學(xué)媒體的大量使用，在初中物理教學(xué)中使用視覺(jué)圖像、動(dòng)態(tài)演示等，可以彌補傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)，給學(xué)生不斷思考的空間，可以使學(xué)生通過(guò)不斷的思考達到一個(gè)更高的水平。筆者在實(shí)際教學(xué)中，應用多媒體軟件從事教學(xué)，編制初中物理的課件在課堂上進(jìn)行演示，從不同角度、不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)使用計算機圖形、音頻、視頻等結合教學(xué)，從教學(xué)效果來(lái)看，還是卓有成效的。
二、因材施教，分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、接受能力、知識消化能力都是不一樣的，而且學(xué)生之間存在著(zhù)很大的個(gè)體差異，所以對于不同的學(xué)生，教師應該用不同的教學(xué)方法。對于平時(shí)學(xué)生成績(jì)較好、自我學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采取指導的方式，在具體問(wèn)題上也可以適當增加訓練難度，培養學(xué)生使用多種解題方式進(jìn)行解題的能力，培養他們的創(chuàng )造性思維；對于學(xué)習態(tài)度比較端正，學(xué)習也很努力，對于資質(zhì)正常，學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應該多與學(xué)生談心，從學(xué)習方法、學(xué)習質(zhì)量等方面去調整教育他們，并引導他們主動(dòng)完成一些物理實(shí)驗，以增強他們對學(xué)習的.責任感，并端正自己的學(xué)習態(tài)度；對于少數學(xué)習存在嚴重問(wèn)題的學(xué)生，盡量采取鼓勵的方式，從基礎上進(jìn)行知識的傳授和啟蒙，以保持良好的課堂紀律。
三、重視科學(xué)探究式教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
科學(xué)探究式教學(xué)是新課改教學(xué)改革的熱點(diǎn)。采取科學(xué)探究的教學(xué)方式，使學(xué)生在物理課程學(xué)習和現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究對策并動(dòng)手解決，通過(guò)對資料的查詢(xún)以及相互的交流活動(dòng)，去獲得學(xué)習的知識、技能和方法。采用探究式教學(xué)方法，教師必須改變過(guò)去的主輔關(guān)系，從教學(xué)的主體轉變?yōu)檩o助教學(xué)，而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )、教輔書(shū)等教學(xué)工具，重點(diǎn)培養學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。因此，教師應善于挖掘材料，利用物理實(shí)驗的教學(xué)部分，和學(xué)生共同探索，通過(guò)實(shí)驗演示對需要的實(shí)驗結果進(jìn)行驗證性實(shí)驗，對實(shí)驗中可能出現的情況進(jìn)行預測，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)重新發(fā)現的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生可以掌握知識、方法和技能。
四、重視學(xué)法指導，提高學(xué)習效益
1.預習指導促使學(xué)生養成良好的預習習慣是學(xué)習成功的重要前提，這可以使學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣，無(wú)論是對眼前的學(xué)習需求，還是未來(lái)工作的需要，都應該給予足夠的重視。所謂的預習指導，就是指導學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習之前，先進(jìn)行閱讀、預覽、理解，對定理、公式等重要內容不僅要記住，還要特別留意結論的推理過(guò)程。在預習后提出一些問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題在新課程學(xué)習時(shí)一字不漏地把需要掌握的內容進(jìn)行理解，這樣可以提高學(xué)習的效率。
2.聽(tīng)課指導有了充分的準備，聽(tīng)課會(huì )更加容易和高效。在聽(tīng)課時(shí)，要對所學(xué)的知識進(jìn)行重點(diǎn)分析，對教師講解的解題思路要后進(jìn)行筆記記錄，對解決問(wèn)題的思路和方法自己要進(jìn)行總結，同時(shí)要注意思考，并對問(wèn)題進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測，尋求新的解題方法。
3.復習及作業(yè)鞏固指導指導學(xué)生功課就要讓學(xué)生結合重難點(diǎn)，閱讀材料，找出解決問(wèn)題的思路，并回憶課堂教學(xué)的內容，要提高認識，強化記憶，并獨立完成作業(yè)。對作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，教師要進(jìn)行規范的要求，要引導學(xué)生認真按照格式書(shū)寫(xiě)，字跡清晰，需要繪制圖形的必須按要求進(jìn)行繪制。
物理論文6
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物理論文7
一、全程規范實(shí)驗流程，有序、完整記錄實(shí)驗信息
管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規章去管，因而有管理專(zhuān)家說(shuō)：讓流程說(shuō)話(huà)，流程是將說(shuō)轉化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗管理主要包括兩個(gè)方面：一是對“物”的管理，包括實(shí)驗室物理空間、實(shí)驗儀器、消耗材料物品、實(shí)驗檔案等；二是對“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗過(guò)程、教師指導和評價(jià)、考核過(guò)程等等。為全面、規范管理流程，物理實(shí)驗室設計了實(shí)驗室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內容；設計了實(shí)驗室記錄本，記錄實(shí)驗室主要儀器設備及耗材基本信息和每次實(shí)驗使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫(xiě)）等；設計了物理實(shí)驗學(xué)生管理卡，實(shí)驗老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗過(guò)程；設計了實(shí)驗情況記錄本，實(shí)驗員登記每次實(shí)驗所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗管理各環(huán)節有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗室完善了各項規章制度，重新修定了《物理實(shí)驗規章制度》、《操作考試評分細則》、《平時(shí)成績(jì)評分標準》等管理文件，協(xié)助設備處對實(shí)驗儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗室明細分戶(hù)賬。同時(shí)，為體現“師生共創(chuàng )”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗室清潔衛生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程可控、有序、規范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗室管理系統》，所有管理系統都在學(xué)校校園網(wǎng)上運行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在資源配置、調度和管理方面的優(yōu)勢和特色。在此基礎上，物理實(shí)驗室自主研制開(kāi)發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗管理系統”，對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗儀器使用情況進(jìn)行分類(lèi)管理，實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)與管理過(guò)程全程電子化管理，流程規范有序，也大大減輕了實(shí)驗教師工作量。同時(shí)，還可通過(guò)該系統的質(zhì)量監控反饋，及時(shí)調整實(shí)驗項目和實(shí)驗任務(wù)。另外還開(kāi)發(fā)了仿真實(shí)驗室，主要發(fā)揮如下功能：預習功能，儀器結構及操作復雜的實(shí)驗可以先上機預習；知識擴展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗。
二、獨創(chuàng )“物理實(shí)驗學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗記錄
大學(xué)物理實(shí)驗的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗報告冊預習部分，給出預習評分；(２）教師根據教學(xué)需要適當講解;(３)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗操作，在實(shí)驗報告冊上輸入原始數據（數據修改處需要老師簽字認可）;(４)教師查看原始數據，并結合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數據不能再修改;(５)學(xué)生處理實(shí)驗數據，完成實(shí)驗報告;(６)教師收齊實(shí)驗報告進(jìn)行評閱，給出報告評分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗器材，有序離開(kāi)。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗情況，物理實(shí)驗室設計了獨具特色的“物理實(shí)驗學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗學(xué)生管理卡上的主要內容有：學(xué)生每次實(shí)驗考勤登記、預習情況登記、操作成績(jì)登記、實(shí)驗報告成績(jì)登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗簡(jiǎn)況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗學(xué)生管理卡不僅加強了對學(xué)生實(shí)驗的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗的現象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習情況及方便檢查教學(xué)情況，規范了學(xué)生實(shí)驗質(zhì)量評價(jià)�？梢哉f(shuō)“學(xué)生實(shí)驗管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗管理的核心。實(shí)踐證明，執行“學(xué)生實(shí)驗管理卡制度”效果顯著(zhù)。
三、提升實(shí)驗教師隊伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的高質(zhì)量
實(shí)驗隊伍是高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)、科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì )服務(wù)及實(shí)驗室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的.質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗設備的使用效益以及實(shí)驗室建設和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗教師隊伍，形成了一支由專(zhuān)職實(shí)驗員、“雙師型”專(zhuān)職實(shí)驗教師以及大學(xué)物理理論課和應用物理專(zhuān)業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗隊伍，始終堅持讓高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師站到實(shí)驗教學(xué)第一線(xiàn)，鼓勵教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗項目，促進(jìn)實(shí)驗與理論、科研與教研的高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗室與實(shí)驗設備供應方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據教學(xué)需要常態(tài)化邀請廠(chǎng)房技術(shù)員開(kāi)展引進(jìn)新技術(shù)培訓、大型儀器設備及常規設備的維護和維修培訓、現代教育技術(shù)培訓等，并將教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)的思路不斷與廠(chǎng)家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗室日常管理的角度來(lái)看，一個(gè)或多個(gè)負責、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗管理員至關(guān)重要。
四、制定科學(xué)、嚴謹的考核機制，完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控體系
物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評估的一個(gè)重要環(huán)節就是制定正確的考核機制�？荚囀且龑W(xué)生自主學(xué)習、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)目標，物理實(shí)驗作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗教材對實(shí)驗進(jìn)行獨立操作，能對實(shí)驗數據做出科學(xué)規范的處理。物理實(shí)驗教學(xué)必須采用平時(shí)成績(jì)與操作考核的方式相結合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據國家教委有關(guān)物理實(shí)驗教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗考核與成績(jì)評定辦法，綜合實(shí)驗預習、操作過(guò)程、實(shí)驗報告以及最終考核成績(jì)進(jìn)行全面評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生認真做好實(shí)驗的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績(jì)包括實(shí)驗預習成績(jì)、操作過(guò)程成績(jì)及實(shí)驗報告成績(jì)�！胺彩骂A則立，不預則廢”，實(shí)驗預習的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗過(guò)程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗課收獲的大小。預習包括閱讀資料、熟悉儀器和寫(xiě)出預習報告，重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題，一是做什么、二是根據什么做、三是怎么做。然后老師根據學(xué)生所做的預習報告給出預習成績(jì)，沒(méi)預習者不能參加實(shí)驗。操作過(guò)程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室按照編組使用相應的儀器，在老師的指導下按預習時(shí)確定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，采集原始實(shí)驗數據。老師根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的具體情況給出操作成績(jì)。實(shí)驗報告則是實(shí)驗后對實(shí)驗原始數據進(jìn)行科學(xué)規范的處理，要求列表報告數據、完成計算、曲線(xiàn)圖、不確定度的計算或誤差分析，最后寫(xiě)明實(shí)驗結果。老師對學(xué)生完成實(shí)驗結果處理的正確性和規范程度給出實(shí)驗報告的成績(jì)。另外還有操作考核成績(jì)。學(xué)生以實(shí)驗組為單位通過(guò)抽簽確定所考項目，在規定的時(shí)間內，學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、完成實(shí)驗并完成實(shí)驗報告。對于（光）電子類(lèi)、通訊工程類(lèi)、材料物理類(lèi)等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤蟾婊蛐≌撐男问�。學(xué)生可結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據平時(shí)實(shí)驗情況選取設計性實(shí)驗或探索性實(shí)驗的實(shí)驗課題，以實(shí)驗報告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗的掌握程度，同時(shí)也為其專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗管理創(chuàng )新研究與實(shí)踐課題的開(kāi)展實(shí)施，物理實(shí)驗室建立了一套系統的實(shí)驗教學(xué)管理規范，確保了大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的有序、規范、可控，實(shí)驗室工作先后榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實(shí)驗室”、“優(yōu)秀課程獎”、“實(shí)踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高�；A課示范實(shí)驗室”等稱(chēng)號。近五年來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗室圓滿(mǎn)完成計劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬(wàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗室管理工作約35萬(wàn)人次流量，實(shí)驗設備完好率和使用率均在95%以上，沒(méi)有出現一次教學(xué)事故和安全責任事故。實(shí)驗室整齊有序，實(shí)驗檔案規范齊全，實(shí)驗教學(xué)管理得到了學(xué)校督導和學(xué)生的高度評價(jià)。物理實(shí)驗管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習推廣。特別是“物理實(shí)驗學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實(shí)驗室驗收專(zhuān)家和學(xué)校督導組專(zhuān)家的高度評價(jià)。
物理論文8
摘要:創(chuàng )新是時(shí)代的要求，是當代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，與威力課堂教學(xué)是相輔相成的。本文將結合物理課堂教學(xué)，闡述如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力培養。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂培養能力
由于我國基礎教育改革的迅速深化,對課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。精心組織課堂,講究教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣,誘導學(xué)生探究,啟迪學(xué)生思維,培養學(xué)生創(chuàng )新能力,是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。由此，優(yōu)化課堂極為重要。
一、巧用實(shí)驗激趣，培養創(chuàng )新能力。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理實(shí)驗綜合了實(shí)驗原理、設計思想和方法、實(shí)驗操作和觀(guān)察、數據分析處理等多個(gè)方面的知識和能力。同時(shí)實(shí)驗最能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。教師最好設計一些探究性、開(kāi)放性的實(shí)驗，在教師的適度引導下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但構建了知識，提高了實(shí)踐能力，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1.為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機會(huì )，強化學(xué)生的感性認識，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和細致的觀(guān)察能力，把部分教師演示實(shí)驗和課外小實(shí)驗改為學(xué)生課堂實(shí)驗，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機會(huì )。把課本中一些原理和方法比較簡(jiǎn)單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗改為堂上實(shí)驗是比較有效的方法。例如，我在高中物理教學(xué)中，把“用彈簧秤研究作用力與反作用力的關(guān)系”（試驗本第一冊圖5-9）、“平拋運動(dòng)的豎直分運動(dòng)是自由落體運動(dòng)”（試驗本第一冊圖6-13）、“觀(guān)察擺動(dòng)機械能守恒的實(shí)驗”（試驗本第一冊圖9-23）、“單擺簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象”（試驗本第一冊圖11-4）等實(shí)驗全部改為課堂學(xué)生小實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨立操作，通過(guò)認真觀(guān)察和思考得出結論，實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)手獨立操作，通過(guò)認真觀(guān)察和思考得出結論。實(shí)踐證明，這樣一方面使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探索，大大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；另一方面也直接培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，細致的觀(guān)察分析能力，和自我解決問(wèn)題的能力，比單純由教師演示實(shí)驗的效果好得多。
2．把部分驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，培養學(xué)生勇于探索、敢物實(shí)踐和善于創(chuàng )新的精神，既探求科學(xué)的精神。驗證性實(shí)驗一般是在對研究對象有了一定認識之后，根據已知的理論，對一些現象過(guò)程的存在、原因或規律檢驗其是否正確而設計的實(shí)驗，它在實(shí)驗目的、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于創(chuàng )新精神和能力的培養。我在物理教學(xué)中嘗試將驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，在實(shí)驗思想上進(jìn)行創(chuàng )新設計，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維和意識。
如在高一物理“牛頓第二定律”一節教學(xué)中，我進(jìn)行了如下創(chuàng )新設計：①把演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，定性研究小車(chē)的加速度與哪些因素有關(guān)，并引導學(xué)生用分析法總結出小車(chē)的加速度與小車(chē)質(zhì)量和所受外力有關(guān)。②鼓勵學(xué)生猜想加速度與質(zhì)量、外力三者間的定量關(guān)系。③運用較精密的氣墊導軌進(jìn)行定量測定實(shí)驗，利用傾斜導軌上的滑塊重力的下滑分力代替砂桶的拉力，研究滑塊質(zhì)量不變時(shí)加速度與外力（改變導軌的傾斜度來(lái)改變外力）的關(guān)系，借助多媒體電腦軟件自動(dòng)計算出加速度和外力的數值，這些數據在大屏幕電視上顯示出來(lái)；保持砂桶重力（近似認為是滑塊受的外力）不變，改變在水平導軌上滑塊的質(zhì)量，研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系，同樣利用電腦軟件得出不同質(zhì)量時(shí)應加速度的數值。并啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)驗數據采用“比值法”或“作圖法”直觀(guān)得到“質(zhì)量一定時(shí)，加速度與外力成正比；外力一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成反比”這一結論。④引導學(xué)生應用理論思維，推導出牛頓第二定律。⑤進(jìn)一步引導學(xué)生應用“特殊”→“一般”的`科學(xué)思維方法得出牛頓第二定律的更一般表達式F合=ma，并由“一般”→“特殊”導出F合=0時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)這一結論。這種以學(xué)生操作和思維活動(dòng)為主的教學(xué)設計，增大了課堂容量，加強了實(shí)驗的探索功能，從定性的研究到利用現代教學(xué)媒體進(jìn)行比較精密的定量探索，突出了實(shí)驗的設計思想，展現了知識和規律的發(fā)現形成過(guò)程，對學(xué)生大膽實(shí)驗，主動(dòng)探索物理規律起到了積極影響。
二、引導自行探究，培養創(chuàng )新能力
我們在實(shí)踐中總結出了"設疑激趣、指導探究、啟發(fā)思維、評價(jià)總結、應用遷移"的五環(huán)節課堂教學(xué)模式，在引導學(xué)生自行探究科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中培養其創(chuàng )新能力方面作了一些初步嘗試。
1.設疑激趣，提出假說(shuō)
布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習的最好刺激乃是興趣。"因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng )設情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。
比如在《物體的熱脹冷縮（二）》教學(xué)中，課伊始，我便對學(xué)生說(shuō)："咱們用塑料瓶和硬幣做一個(gè)游戲，"講清游戲規則后，學(xué)生們懷著(zhù)好奇心開(kāi)始玩，不大功夫，只聽(tīng)學(xué)生驚喜地叫道："呀，硬幣跳起來(lái)了！""還‘撲撲’地發(fā)出聲音呢！""硬幣為什么會(huì )跳起來(lái)呢？"我不失時(shí)機地問(wèn)："你認為是怎么回事呢？"提出一個(gè)開(kāi)放的發(fā)散思維的問(wèn)題，學(xué)生的情緒一下子活躍起來(lái)，對這個(gè)問(wèn)題作出了種種假設：可能是水槽中的熱氣將它頂起來(lái)了；可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來(lái)了；可能是瓶?jì)鹊目諝鈱⑺斊饋?lái)了；可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來(lái)了……。發(fā)散思維是創(chuàng )造活動(dòng)的起點(diǎn)，這一學(xué)習活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生積極思維，又能形成下面探究學(xué)習的動(dòng)機。
2.指導探究，豐富感知．
實(shí)踐、探索的過(guò)程是創(chuàng )新的過(guò)程。要讓學(xué)生去創(chuàng )新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結構的材料。所謂有結構的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現象間的某種關(guān)系。
如《物體的熱脹冷縮（二）》教學(xué)中，我給學(xué)生提供這些實(shí)驗材料：燒瓶、帶直（彎）玻璃管的膠塞，紅墨水、肥皂水、滴管、毛巾、軟塑料瓶、瓶蓋、汽球、飲料盒、膠帶、水槽、熱水、冷水。讓學(xué)生熟悉這些材料后，根據思考提綱自行設計實(shí)驗方案。由于準備的這些材料緊緊圍繞揭示"氣體的熱脹冷縮"這一主題，從課堂教學(xué)效果看，各個(gè)組都設計出了比較理想的方案：有的用汽球套在塑料瓶上，放入熱水和冷水中實(shí)驗；有的先把塑料瓶捏癟，蓋好蓋，再放入熱水和冷水中實(shí)驗；有的用膠帶把飲料盒的口封住，放入熱水和冷水中實(shí)驗；有的用燒瓶和帶玻璃管的膠塞，用手捂和包冷毛巾實(shí)驗；有的將紅墨水用滴管滴入玻璃管放入熱水中，，但紅墨水流了出來(lái)……學(xué)生在足夠的時(shí)間內充分地實(shí)踐和探索，獲得豐富的、初級的、創(chuàng )新的感性體驗，為進(jìn)一步研究和深入認識打下基礎。當然，學(xué)生的這些行為，對平常人來(lái)說(shuō)是極其普通而簡(jiǎn)單的，可對小學(xué)生，自己找出來(lái)，不能不說(shuō)是他們創(chuàng )造活動(dòng)的結晶，"行雖微而旨趣遠"，是學(xué)生創(chuàng )造精神的表現。
3.啟發(fā)思維，討論探究
學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。
(1)整理事實(shí)，以說(shuō)促思
學(xué)生獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把各自收集到的事實(shí)以及對事實(shí)的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng )造力。如在《物體的熱脹冷縮（二）》教學(xué)中，有這樣一個(gè)討論片斷：一個(gè)學(xué)生答："飲料盒放入熱水中，盒鼓起來(lái)了，放入冷水中，又癟了。"另一個(gè)學(xué)生馬上反駁到："我們組的飲料盒放入熱水中鼓不起來(lái)。"這時(shí)，我插話(huà)到："你們兩個(gè)組的實(shí)驗條件中熱水中相同，但出現了不同的現象，是不是盒子的原因呢？"接著(zhù)引導兩組同學(xué)對飲料盒進(jìn)行比較，結果發(fā)現鼓起的飲料盒口被密封了，沒(méi)有鼓起的口開(kāi)著(zhù)，宣布完這一發(fā)現后，又有同學(xué)立刻說(shuō)："沒(méi)有封口的飲料盒里的空氣從口上跑走了。"這樣，通過(guò)對事實(shí)材料的引導、梳理，強化了學(xué)生的認知過(guò)程，并使創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)取得創(chuàng )造性成果。
(2)研究事實(shí)，發(fā)展思維
在學(xué)生整理事實(shí)時(shí)，教師見(jiàn)機提出問(wèn)題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納、甚至爭論，從而找出其中的規律。如在《彈性》一課教學(xué)中，學(xué)生對收集到的事實(shí)進(jìn)行整理后，一個(gè)學(xué)生答："我發(fā)現皮筋、彈簧……橡皮泥有彈性，木塊……沒(méi)有彈性。"三個(gè)同學(xué)同時(shí)反駁："不對，橡皮泥沒(méi)有彈性"我適時(shí)引導："說(shuō)說(shuō)你們的理由。"學(xué)生立刻說(shuō)："橡皮泥雖然能捏扁、搓長(cháng)，但松手后它還是扁的、長(cháng)的，不能再變成原樣。"……這樣，學(xué)生在不同意見(jiàn)的發(fā)表與爭論中，用自己的語(yǔ)言概括出科學(xué)結論，這符合從感性到理性，從具體到抽象的認識過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到了充分的鍛煉。
4.評價(jià)總結，歸納達標
通過(guò)前三個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，學(xué)生得到了信息與思維的結果，教師對小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生體驗成功的喜悅，將假說(shuō)上升到結論、規律。如《物體的熱脹冷縮（二）》中這樣設計："剛才同學(xué)們和老師的實(shí)驗都成功了，說(shuō)明我們只要掌握了設計實(shí)驗的要領(lǐng)，都能設計出成功的實(shí)驗。通過(guò)這些成功的實(shí)驗，我們發(fā)現了什么？"
5.應用遷移，釋疑解難
用科學(xué)的過(guò)程也是進(jìn)行創(chuàng )新教育的重要環(huán)節。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我有目的地引導學(xué)生將所學(xué)知識運用于實(shí)踐中，以達到擴展所學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng )造能力的目的。如《物體的熱脹冷縮（二）》中這樣設計：(1)解釋?zhuān)海ˋ）游戲中硬幣跳舞現象。（B）為什么夏季自行車(chē)胎不能打太足的氣？（C）鐵軌這間為什么要留有空隙？（D）兩根電線(xiàn)桿之間的電線(xiàn)，為什么冬季繃得比較緊，夏季比較松？(2)處理：（A）踩癟的乒乓球怎么能鼓起來(lái)？（B）怎樣將塑料管迅速套在鐵棒上？
總的來(lái)看，在探究式五環(huán)節教學(xué)中，通過(guò)教師的精心指導，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力得到了充分發(fā)展。
參考文獻：
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物理論文9
1.教師教學(xué)創(chuàng )新遵循的基本原則
1.1結合各個(gè)版本的教科書(shū)進(jìn)行互補
現在有很多版本的教科書(shū)，每一個(gè)版本的教科書(shū)都是編輯者對改革內容和要求的改進(jìn)和創(chuàng )新。教科書(shū)是學(xué)習知識最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供最基本的東西。教科書(shū)的內容更有利于教育者傳授和實(shí)現教育的最真目標。教科書(shū)對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都有很重要的意義，每一個(gè)編寫(xiě)者在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)的切入方向都不同，所以表達方式應有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結晶和教學(xué)經(jīng)驗的總結。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應充分吸收不同版本教科書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，結合起來(lái)，把最適合的知識傳授給學(xué)生。
1.2創(chuàng )造性的教學(xué)方案原則
新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng )新才是不斷進(jìn)步的最直接動(dòng)力，教師的創(chuàng )新性不但表現為教學(xué)觀(guān)念的變化，還表現為教學(xué)方式的調整。所以，教師應遵循創(chuàng )造性教學(xué)方案原則。
1.3以學(xué)生為主體性原則
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)探索知識并改造自身的過(guò)程，也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過(guò)程。所以必須強調學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓他們自主學(xué)習，相互交流討論，自己歸納總結學(xué)過(guò)的知識，并且提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個(gè)原則。
2.教學(xué)創(chuàng )新策略
2.1科學(xué)設計教學(xué)線(xiàn)索和教學(xué)活動(dòng)
教師要根據教材知識點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設計，科學(xué)設計教學(xué)線(xiàn)索和教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)設計的核心。
2.2創(chuàng )建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境
現在的學(xué)校中一般的教學(xué)設施都有，如實(shí)驗儀器和多媒體平臺等，這些設施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng )造力和動(dòng)手能力的培養�，F代校園中，還可以通過(guò)廣播與網(wǎng)絡(luò )這樣的平臺交流信息。如今是一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習資料來(lái)源各種各樣，學(xué)習效果有明顯增強，但是每個(gè)學(xué)生對這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導。在班級里，對待不同學(xué)生要根據他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習狀況給予不同的學(xué)習關(guān)注度，在課堂中要盡量通過(guò)眼神和表情傳達這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
物理原本就來(lái)源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力和學(xué)生對物理的興趣。如傳授離心運動(dòng)這一知識點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車(chē)拐彎減速相結合，還可以把共振知識和洗衣機的震動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習興趣的策略
教學(xué)過(guò)程中可以利用物理的'一些獨特特點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻身的精神，以激勵學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng )設相關(guān)情境，多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強對物理的學(xué)習熱情。
3.結語(yǔ)
教學(xué)是一門(mén)值得努力的藝術(shù)，需要教育者不斷創(chuàng )新，教師是這門(mén)藝術(shù)的終極創(chuàng )新者。我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，從多個(gè)角度創(chuàng )新學(xué)科教育，讓學(xué)生感覺(jué)到物理其實(shí)就在身邊，自覺(jué)培養起科學(xué)精神和素養，為社會(huì )獻出自己的一份力量。
物理論文10
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育思想在初中教學(xué)中的滲透，衡量各個(gè)學(xué)科教學(xué)成果的方式越來(lái)越多樣化，素質(zhì)教育提倡的是培養與時(shí)代接軌、符合社會(huì )發(fā)展需要的全面發(fā)展的綜合性人才，這就要求每個(gè)學(xué)科的教學(xué)成果不能只按考試成績(jì)來(lái)衡量，而是要考慮到學(xué)生真正學(xué)到了什么，在教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習素養，所以各學(xué)科的教學(xué)有效性越來(lái)越受重視，高效的教學(xué)對學(xué)生和老師而言都是有利的，本文主要討論如何提高初中物理教學(xué)的有效性的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)有效性;探索
通訊與交通的便捷縮短了人們之間的空間距離，也讓各國不同的思想有了碰撞交流的機會(huì )，我國教育事業(yè)也在潛移默化的受著(zhù)一些國家教育形式的影響。為了使學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生知識上能緊跟社會(huì )發(fā)展的需要，我國大力推行素質(zhì)教育，提倡高效的教學(xué)模式，但是由于傳統教學(xué)模式在初中師生的思想中已經(jīng)根深蒂固，所以當下初中學(xué)科教學(xué)的有效性并沒(méi)有達到理想要求，這就要求初中教師改進(jìn)授課內容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。
一、初中物理教學(xué)中存在影響教學(xué)有效性問(wèn)題
1.傳統教學(xué)模式影響教學(xué)的有效性。我國的初衷物理教學(xué)方式普遍沿用傳統的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的教學(xué)主體是教師，由老師決定授課內容和授課方式，學(xué)生并沒(méi)有選擇的權利，被動(dòng)的接受知識，很多學(xué)生甚至只是接收知識而不進(jìn)行自我思考，這樣的教學(xué)方式能讓老師按照自己的教學(xué)計劃有條不紊的進(jìn)行教學(xué)，但是效率卻是低下的，因為教育最根本的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，傳統的教學(xué)方式學(xué)生只是做到了接收知識，而沒(méi)有真正學(xué)到知識。而且以老師為主體的教學(xué)模式學(xué)生缺乏參與度，久而久之學(xué)生就會(huì )覺(jué)得物理課程枯燥無(wú)味，教學(xué)效率也會(huì )隨之降低。
2.初中物理的教學(xué)評估制度影響教學(xué)的有效性。目前我國初中學(xué)校普遍把考試情況作為物理教學(xué)水平的唯一評判標準，這樣的教學(xué)評估方法勢必會(huì )影響物理教學(xué)的高效性。這樣的評估方式把學(xué)生和老師放在了一個(gè)應試教育的位置上，導致所有的教學(xué)內容都是圍繞考試范圍展開(kāi)，老師只把時(shí)間花在考試重點(diǎn)上反復講解，學(xué)生也會(huì )為了分數陷入題海戰術(shù)之中，老師和學(xué)生都被成績(jì)所累。偏激的教學(xué)評估方式不能提高學(xué)科的教學(xué)高效性，反而會(huì )給學(xué)科的有效性教學(xué)帶來(lái)桎梏。
3.初中物理教師教學(xué)素養會(huì )影響教學(xué)的有效性。如果一個(gè)老師自身素質(zhì)達不到初中物理教師的水平，而且欠缺教學(xué)經(jīng)驗的話(huà)就很難保證教學(xué)的有效性。教師決定了學(xué)生所學(xué)習的知識廣度和深度，也決定了學(xué)生學(xué)習知識的方式，所以教師的教學(xué)經(jīng)驗和自身知識素養必須不斷提高和完善才能使教學(xué)工作有效進(jìn)行。
4.我國初中物理教學(xué)教材內容有待改善。物理教材是教師教學(xué)的重要參考標準。當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，我國的物理教材改革更新的速度跟不上時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要，教材內容單調，一些新的理論知識并沒(méi)被及時(shí)編寫(xiě)到教材中。而且教材太側重書(shū)面知識，而忽略了對學(xué)生能力的培養。以這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生對于應對考試可能會(huì )有不錯的`能力，但是學(xué)習能力卻沒(méi)有提升，知識與實(shí)踐結合的能力也比較弱。
二、提高初中物理教學(xué)有效性的具體方法
1.改變傳統的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)方式必須在傳統的教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，或是使用新的一種高效的教學(xué)方法，總之要把教學(xué)主體變?yōu)閷W(xué)生。物理對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以老師在物理教學(xué)中必須起教導學(xué)生的作用，但是老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習知識時(shí)應以學(xué)生為主體，在課堂上多給學(xué)生自主思考的時(shí)間，多讓學(xué)生自主動(dòng)手做一些物理小實(shí)驗，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，學(xué)生與興趣學(xué)習物理，其教學(xué)有效性自然就會(huì )得到提高。
2.改善初中物理教材，使其更適應社會(huì )發(fā)展需求。初中物理教學(xué)應為學(xué)生以后的理科學(xué)習奠定良好的基礎，所以初中物理教材既要做到注重學(xué)生基本原理的學(xué)習，又要做到緊跟實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習經(jīng)典物理理論的同時(shí)對前沿的物理理論也有所了解，避免學(xué)生在以后的學(xué)習中遇到知識斷層的情況。而且初中物理教材還要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生知道物理知識與生活中的常見(jiàn)現象息息相關(guān)，這樣有利于學(xué)生理解和運用所學(xué)的知識，也能提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3.改善初中物理教學(xué)評估手段。初中物理教學(xué)的評估方式也要做一些改進(jìn)，以順應時(shí)代發(fā)展的需要。傳統的以只以成績(jì)判斷教學(xué)有效性的方法太偏激，有的學(xué)生或許只是記憶力較好，在考試之前背了公式原理，考試時(shí)就能拿到高分，但是其實(shí)并沒(méi)有理解所學(xué)的內容。物理考試成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生不一定有良好的素質(zhì)和學(xué)習能力，因此不能以單一的以考試成績(jì)來(lái)評估教學(xué)的有效性，而要從多個(gè)方面綜合評價(jià)。5.初中物理教師應注意自身素質(zhì)的提高。老師的自身素質(zhì)必須達到一定的水平才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，才能提高教學(xué)的有效性。尤其對于初中物理老師而言，物理是初中比較重要的一門(mén)學(xué)科，而且其難度也比較大，這就要求初中物理老師首先自身的知識水平較高，對物理知識有較深的理解而且能靈活應用，再者老師還要有一定的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生有效的學(xué)習知識。所以老師要不斷學(xué)習，提高自己。
三、結語(yǔ)
初中物理教學(xué)有效性的提高需要依賴(lài)多方面的努力，既需要老師不斷探索有效的教學(xué)方式，也需要學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)評估方式，更需要老師和學(xué)生之間多溝通交流，只有老師了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，才能及時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)有效性的提高也有很大幫助。
參考文獻：
[1]許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法[J].高等教育出版社.
物理論文11
今天，人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的技術(shù)成就，無(wú)不是建立早年科學(xué)家們對身邊鎖事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎之上，在學(xué)習中，我們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手。在物理學(xué)方面不斷進(jìn)步。
我給大家介紹一套叢書(shū)——《從小愛(ài)科學(xué)》，它有2冊，第一冊叫《有趣的物理》，第二冊叫《神奇的化學(xué)》。這套叢書(shū)獲得了第2屆韓國出版文化大獎。它的作者是韓國作家李智賢，她和我們一樣從小就喜歡科學(xué)。我讀完了第一冊《有趣的物理》，一共有13本書(shū)，每一本講一個(gè)物理現象。這套叢書(shū)包含了：物質(zhì)的狀態(tài)、慣性、平衡與重心、電的旅程、風(fēng)的`力量、重力、光與影、浮力、摩擦力、熱的傳遞、工具的原理、磁鐵的力量和彈性與彈力等。
我最喜歡看其中的《來(lái)到了跳跳國》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也可以被舉起來(lái)》，它以講故事的方式向我們講述科學(xué)知識，語(yǔ)句充滿(mǎn)童真，講的是發(fā)生在我們日常生活中的物理知識，很生動(dòng)，將我們牢牢吸引。文中的主人公是與我們一般大的孩子，讀完以后，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)文中的“她”也會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呀？這個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)也不傻？原來(lái)答案是這樣的！太神奇了！
飛機是怎么飛起來(lái)的？天空中為什么有彩虹？船為什么能在水中浮起來(lái)？……這些問(wèn)題的答案就在這套叢書(shū)里，快翻開(kāi)這套叢書(shū)找一找答案，看一看里面的內容吧！
物理論文12
論文摘要：多媒體應用于初中物理教學(xué)，有利于培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；有利于增強實(shí)驗效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習興趣；實(shí)驗效果
隨著(zhù)計算機的不斷普及，應用現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補充。多媒體技術(shù)已廣泛應用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。筆者結合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應用談幾點(diǎn)認識。
一、多媒體課件教學(xué)有利于培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣
在我們的教學(xué)中發(fā)現有不少的同學(xué)覺(jué)得物理難學(xué)，物理學(xué)習比較枯燥，久而久之便對物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當引入多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。例如，我在復習聲音時(shí)，播放優(yōu)美的音樂(lè )，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車(chē)鳴笛聲等。這些聲音來(lái)自于生活，很能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情，課堂氣氛異�；钴S。
二、多媒體課件教學(xué)有利于增強實(shí)驗效果。提高教學(xué)效益
在物理教學(xué)中，一些不易觀(guān)察、有危險性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現的實(shí)驗，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實(shí)驗來(lái)模擬物理實(shí)驗，能夠較為真實(shí)地再現物理變化過(guò)程。
多媒體課件有利于知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)生有機會(huì )在網(wǎng)絡(luò )這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時(shí)加人飛機與賽車(chē)比賽的影片，講解天體運動(dòng)時(shí)加入行星繞太陽(yáng)運轉的影片，在講到能量問(wèn)題時(shí)加入風(fēng)車(chē)轉動(dòng)以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構成時(shí)加入核外電子繞原子核旋轉的影片。這些影像文件的播放能增強學(xué)生對知識的理解。
我們在進(jìn)行復習與講解習題時(shí)，也可利用多媒體達到好的教學(xué)效果。比如利用實(shí)物投影可以將學(xué)生所做的.練習投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評，發(fā)現學(xué)生中出現錯誤的共性的問(wèn)題。講解例題時(shí)可以先把題目寫(xiě)入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習的問(wèn)題，由于是提前準備，也節省上課的時(shí)間。
三、多媒體課件教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)
1 過(guò)多地使用多媒體課件教學(xué)會(huì )使教師的教學(xué)過(guò)程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變成“看電影”。
用課件代替教師上課，學(xué)生對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識記憶不深。學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習，沒(méi)有一點(diǎn)自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到節奏快，對所學(xué)知識印象淺。
2 大量使用多媒體模擬實(shí)驗代替教師的演示實(shí)驗會(huì )使學(xué)生的實(shí)驗能力下降。
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗的功能不僅讓學(xué)生準確地感知物理事實(shí)，深刻理解物理知識，也是學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的重要方法，通過(guò)實(shí)驗能培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實(shí)驗，會(huì )養成學(xué)生不愿動(dòng)手做實(shí)驗的壞習慣。如：在一次講《歐姆定律》時(shí)，我覺(jué)得不用課件講課就會(huì )落后，所以整節課全部使用課件進(jìn)行講解，實(shí)驗也由計算機進(jìn)行演示，學(xué)生覺(jué)著(zhù)很新鮮，自己也自我感覺(jué)良好。然而由于學(xué)生沒(méi)親自操作，不熟悉實(shí)驗器材，不能很好地掌握實(shí)驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實(shí)驗器材完整的完成了實(shí)驗，學(xué)生學(xué)會(huì )了正確使用實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察、測量和讀數，會(huì )分析實(shí)驗數據并得出正確的結論，了解了誤差概念，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告，培養了學(xué)生愛(ài)護儀器、自覺(jué)遵守安全操作規程的好品質(zhì)。整節課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實(shí)驗好得多。
物理的實(shí)驗課除了上課時(shí)教師需要完成的演示實(shí)驗以外，還包括學(xué)生實(shí)驗以及課外實(shí)驗和簡(jiǎn)單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對物理中所使用的實(shí)驗器材非常熟悉，還要有很強的動(dòng)手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實(shí)驗與課外實(shí)驗時(shí)認真練習，另一方面也需要教師在做演示實(shí)驗的同時(shí)給學(xué)生打下基礎。
任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據我們所要傳授知識的內容來(lái)決定，不能因為它具有直觀(guān)、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)就不問(wèn)實(shí)際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據實(shí)際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個(gè)合格的物理教師最明智之舉。
物理論文13
摘要：自新課程改革以來(lái)，高中物理課堂對實(shí)驗越來(lái)越重視。但是由于受到應試教育的長(cháng)期影響，導致物理實(shí)驗過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗課堂學(xué)習中存在的問(wèn)題，并針對性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗;學(xué)習;策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強綜合能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。作為一門(mén)手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應試教育體系的局限，物理實(shí)驗的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗學(xué)習的效果，是老師和同學(xué)都應該思考的問(wèn)題。
1學(xué)習存在的問(wèn)題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )在傳統的教學(xué)模式下，老師和家庭對于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對應試成績(jì)的關(guān)注。在學(xué)習過(guò)程中，老師片面的注重了知識點(diǎn)的教授和題海的練習。在這樣的教育下，導致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對物理實(shí)驗的興致不高。教材內要求的物理實(shí)驗教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒(méi)有機會(huì )親自去操作。1.2學(xué)習方法所導致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內推廣，但是學(xué)生對此沒(méi)有深刻的認識。仍然沿用之前傳統落后的學(xué)習方法，一味的聽(tīng)取和借鑒了“老教師”的學(xué)習經(jīng)驗，對于課堂中實(shí)驗的環(huán)節過(guò)分輕視，認為是可有可無(wú)的`。在學(xué)習過(guò)程中，用于啟發(fā)我們思考和培養創(chuàng )新的實(shí)驗環(huán)節，往往敷衍了事走馬觀(guān)花。長(cháng)此以往，高中物理實(shí)驗的效果難以體現，那么實(shí)驗學(xué)習也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗開(kāi)展的重要因素。在高中物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習興趣不高，重理論知識輕實(shí)際操作的現象也是物理實(shí)驗學(xué)習中常見(jiàn)的問(wèn)題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗的機會(huì )。要想在物理實(shí)驗中學(xué)習提高，首先我們要把握住為數不多的實(shí)驗機會(huì )。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗次數是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題許多同學(xué)都沒(méi)能操作完實(shí)驗流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗前我們需要提前做好準備，預習課堂內容和實(shí)驗流程，當堂實(shí)驗時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗充分理解其中蘊含的物理知識。通過(guò)實(shí)驗一方面，激發(fā)了我們學(xué)習物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng )新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習過(guò)程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗的機會(huì )和相應的指導，我們也要積極配合。當在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗的時(shí)候，我們應該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì )科學(xué)知識發(fā)現的過(guò)程，跟著(zhù)實(shí)驗思路一起思考，與巨人們精神對話(huà)。在新的學(xué)習方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導”的和諧關(guān)系，在老師的適當幫助下，自己去探索發(fā)現，通過(guò)實(shí)驗印證所得。在不斷的實(shí)驗過(guò)程中獲得成功時(shí)，能極大的增強學(xué)習信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語(yǔ)數外占用了大量的課堂時(shí)間和學(xué)習資源。我們在校期間物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中，課外的拓展訓練也是非常重要的手段。我們應該積極的做課外拓展訓練，一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗器材的獲取何以通過(guò)向老師申請獲得。除此之外，建立物理學(xué)習會(huì )或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習手段。學(xué)習會(huì )可以定期的組織安排物理實(shí)驗，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下開(kāi)展一些簡(jiǎn)單規模小的實(shí)驗。許多優(yōu)秀的科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強化鞏固。
3結語(yǔ)
總而言之，物理實(shí)驗的學(xué)習效果不佳老師和學(xué)生都有責任。要想徹底改變這樣的學(xué)習現狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結合課程改革的精神不斷的對教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗同教學(xué)經(jīng)驗結合起來(lái)；另一方面，學(xué)生也要回應素質(zhì)教育對自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長(cháng)期的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識層面和科學(xué)素養都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì )培養合格的人才。本人學(xué)識有限，對物理實(shí)驗的學(xué)習的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗的學(xué)習實(shí)踐中還需要師生們共同總結，不斷的豐富完善。
參考文獻：
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物理論文14
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，而我們目前的物理教學(xué)基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)知識系統的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗本身的教學(xué)，也是按教材的分析按部就班進(jìn)行純理論講解，其弊端是顯而易見(jiàn)的。本文主要談?wù)勚袑W(xué)物理實(shí)驗的一些基本點(diǎn)。
一、實(shí)驗設計教學(xué)的注意點(diǎn)
1.從小處著(zhù)眼，加強實(shí)驗設計教學(xué)
上海作為考試改革的試點(diǎn)城市，其成功的改革將為考試提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為考試所借鑒。無(wú)疑考試關(guān)于實(shí)驗設計的考查是又一個(gè)成功的改革舉措，極有在全國推廣的價(jià)值。而物理《考試說(shuō)明》中要求“會(huì )用在這些實(shí)驗中學(xué)過(guò)的實(shí)驗方法”，也為實(shí)驗設計的考查在全國的推廣提供了可能。
2.從大處著(zhù)眼，加強實(shí)驗設計教學(xué)
著(zhù)名核物理學(xué)家錢(qián)三強先生在為郭奕玲、沈慧君編著(zhù)的《物理學(xué)史》所作的序中，曾嚴厲指出：“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過(guò)去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應該……”、“必須……”；我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個(gè)小小的空格“是……”。這樣培養選拔出來(lái)的人才在學(xué)校是好學(xué)生，步入社會(huì )是好職員，大腦中只是機械地跳動(dòng)著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作常�！巴瓿伞钡南喈斊�，但思想僵化，毫無(wú)創(chuàng )見(jiàn)。這正是我們的悲哀！長(cháng)期以來(lái)這種教育選拔模式，致使我們現在仍只能在很羞澀地提到幾個(gè)美籍華人時(shí)才有一種借來(lái)的榮光與自豪。
思想不活躍，是因為我們給了學(xué)生太多的“必須”的限制；思想僵化，是因為我們留給學(xué)生太少的“可能”的余地。實(shí)驗設計的教學(xué)，正是活躍思想，培養能力的'一種好方法，授以實(shí)驗的基本方法，讓學(xué)生自己去考慮有哪些可能的做法，自己會(huì )怎么做。
二、實(shí)驗設計的基本方法
1.明確目的，廣泛聯(lián)系
題目或課題要求測定什么物理量，或要求驗證、探索什么規律，這是實(shí)驗的目的，是實(shí)驗設計的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗目的明確后，應用所學(xué)知識，廣泛聯(lián)系，看看該物理量或物理規律在哪些內容中出現過(guò)，與哪些物理現象有關(guān)，與哪些物理量有直接的聯(lián)系。對于測量型實(shí)驗，被測量通過(guò)什么規律需用哪些物理量來(lái)定量地表示；對于驗證型實(shí)驗，在相應的物理現象中，怎樣的定量關(guān)系成立，才能達到驗證規律的目的；對于探索型實(shí)驗，在相應的物理現象中，涉及哪些物理量……這些都是應首先分析的。
舉例來(lái)說(shuō)，要測定地球表面附近的重力加速度，我們就應檢索：在所學(xué)知識范圍內，哪些內容涉及重力加速度，它與其他物理量有何定量關(guān)系，并一一羅列出來(lái)：
�。�1）在靜力學(xué)中，靜止的物體對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力的大小都等于重力，即T＝N＝mg,若T（或N）和m能測出，則重力加速度g也可測定。
�。�2）在自由落體運動(dòng)中“h＝gt２/２”，若h和t可測出，則重力加速度g也可測定。
2.選擇方案，簡(jiǎn)便精確
對于每一個(gè)實(shí)驗目標，都可能存在多條思路、多種方案。教材中關(guān)于某個(gè)實(shí)驗目標的實(shí)驗方案，也只是眾多方案中的一種，而且不一定是最好的一種，而只是較可行的一種。那么在眾多實(shí)驗方案中，我們應該如何選擇呢？一般來(lái)說(shuō)，選擇實(shí)驗方案主要有三條原則：
�。�1）簡(jiǎn)便性原則即要求所選方案原理簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便，各物理量易測。應盡量避免實(shí)施那些原理復雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實(shí)驗方案。
�。�2）可行性原則即實(shí)驗方案的實(shí)施要安全可靠，不會(huì )對人身和器材造成危害；所需裝置和器材要易于置備，不能脫離實(shí)際，不能超出現有條件。
�。�3）精確性原則即不同的實(shí)驗方案，其實(shí)驗原理、所用儀器以及實(shí)驗重復性等方面所引入的誤差是不同的。在選擇方案時(shí)，應對各種可能的方案進(jìn)行初步的誤差分析，盡可能選用精確度高的實(shí)驗方案。
3.依據方案，選定器材
實(shí)驗方案選定之后，考慮該方案需要哪些裝置，被測量與哪些物理量有直接的定量關(guān)系，這些物理量分別需用什么儀器來(lái)測定，從而確定整個(gè)實(shí)驗需要哪些器材。
例如，在“用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗中，是利用單擺裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)驗的，故需鐵架臺、細線(xiàn)和擺球等來(lái)組裝單擺。重力加速度可表示為ｇ＝4π２L/Ｔ２，周期需用秒表測定；擺長(cháng)L是從懸點(diǎn)到擺球中心的距離，因此需用米尺和游標卡尺分別測定擺線(xiàn)長(cháng)度L和擺球的直徑d。從實(shí)驗原理表達式可以看出，實(shí)驗與擺球質(zhì)量無(wú)關(guān)，故不需要使用天平。
當然，從實(shí)驗方便性和精確性角度考慮，還需對所選器材作進(jìn)一步要求，以期把系統誤差降到最小。如上述器材中，擺線(xiàn)的伸縮性和質(zhì)量應較小，擺球的質(zhì)量應較大；擺線(xiàn)伸縮性大，其長(cháng)度會(huì )隨拉力變化而變化；擺球與擺線(xiàn)質(zhì)量相差越小，系統（擺線(xiàn)和擺球）質(zhì)心偏離擺球中心越遠，誤差就越大。為了便于觀(guān)察，擺球振動(dòng)的路徑宜長(cháng)，但又要確保單擺做簡(jiǎn)諧振動(dòng)，故擺線(xiàn)宜長(cháng)些，常取1m左右。
4.擬定步驟，合理有序
實(shí)驗之前，要做到心中有數：如何組裝器材，哪些量先測，哪些量后測，應從正確操作和提高效率的角度擬定一個(gè)合理而有序的實(shí)驗步驟。對一些可直接測量的物理量，可先行測量；對需通過(guò)實(shí)驗裝置才能測定的物理量，須先組裝器材，再進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察和測量。
總之，要改善中學(xué)物理教學(xué)現狀，培養思想活躍、有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的跨世紀人才，還需要中學(xué)教育工作者的切實(shí)努力。
物理論文15
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗是依據大學(xué)物理而設置的實(shí)驗課程，以驗證性實(shí)驗為主，在物理教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗操作和分析，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀(guān)察能力大大提高。本文以邁克爾遜干涉儀測量激光波長(cháng)的實(shí)驗為例，在教學(xué)方式和考核方式等方面，探討大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革嘗試，在現有人力、物力的情況下，更好的配置大學(xué)物理實(shí)驗資源，使大學(xué)物理實(shí)驗在服務(wù)理論課程學(xué)習和培養實(shí)踐動(dòng)手能力等方面發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)；干涉儀
大學(xué)物理實(shí)驗在培養理工科學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習的物理學(xué)基礎知識進(jìn)行實(shí)驗驗證，用嚴謹的數據或直觀(guān)的圖像描述物理原理，使學(xué)生加深對理論知識的理解。物理實(shí)驗注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅對學(xué)生的物理課程學(xué)習，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作生活等，都會(huì )有巨大的輔助作用。然而，長(cháng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)驗的觀(guān)念導致實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和效率低下。本文以邁克爾遜干涉儀測激光波長(cháng)為例，討論如何高效運用現有實(shí)驗室資源，提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強就業(yè)競爭力。
一重視實(shí)驗過(guò)程，提高實(shí)驗操作效率
大學(xué)物理實(shí)驗大部分都是驗證性實(shí)驗，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據驗證物理定理的正確性。在此過(guò)程中，教師往往更關(guān)注于實(shí)驗數據的準確性而忽視實(shí)驗操作過(guò)程。然而，在驗證定理的基礎上，實(shí)驗過(guò)程更能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，需在重視實(shí)驗過(guò)程的基礎上提高實(shí)驗操作效率。
�。ㄒ唬┥羁汤斫鈨x器原理，教師要下功夫
大學(xué)物理實(shí)驗教師不僅要掌握需要驗證的物理定理和定律，還要深刻理解所用儀器的結構和測量原理，這樣才能達到對整體實(shí)驗了如指掌，解決實(shí)驗過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或障礙。這一過(guò)程要求教師花費精力研讀儀器使用說(shuō)明和原理圖紙，熟悉儀器的安裝調試，并能對儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護和維修。以邁克爾遜干涉儀為例，設備調節螺釘較多，由于操作不當極易引起螺絲損壞，教師在實(shí)驗中不僅要教給學(xué)生實(shí)驗知識，還要做到維護儀器設備的正常運行。
�。ǘ┲v解多做設問(wèn)，不照本宣科
高校大都設置實(shí)驗崗位，大學(xué)物理實(shí)驗教師一般每人負責固定的幾個(gè)實(shí)驗教學(xué)工作。由于多年從事相同實(shí)驗的教學(xué)，在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀(guān)念，不適合現代大學(xué)生的認知特點(diǎn)。如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣，實(shí)驗教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，在講解實(shí)驗的過(guò)程中做到步步提問(wèn)、引人入勝，摒棄那種直接將實(shí)驗過(guò)程演示給學(xué)生，然后由學(xué)生記錄數據的機械式教學(xué)，更不能把學(xué)生培養成數據記錄者。比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長(cháng)的實(shí)驗中，在光路調整、儀器調零、干涉圖樣形成等過(guò)程中多問(wèn)學(xué)生為什么比教會(huì )學(xué)生怎樣做更重要。
�。ㄈ┒喾N手段相結合，充分利用多媒體
在大學(xué)課程的教學(xué)中，往往理論課程更強調教學(xué)手段問(wèn)題，實(shí)際上，實(shí)驗課程也存在同樣的問(wèn)題。利用多媒體等教學(xué)手段，可以增加學(xué)生學(xué)習興趣，并節省教師板書(shū)時(shí)間。實(shí)驗教學(xué)不單單是操作實(shí)驗儀器，還包括實(shí)驗原理和實(shí)驗過(guò)程的講解，一堂精彩的實(shí)驗課應該是理論與實(shí)驗的有機結合。然而，由于實(shí)驗場(chǎng)所的限制，高校實(shí)驗室很少設置多媒體等教學(xué)設備。近年來(lái)，隨著(zhù)高校對實(shí)驗教學(xué)的重視，很多實(shí)驗室也配置了多媒體，多媒體不再是課堂教學(xué)的專(zhuān)有設備。教師利用多媒體教學(xué)設備，將實(shí)驗原理、儀器使課程與教學(xué)用、注意事項等做成課件，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并在不增加實(shí)驗課時(shí)的基礎上，節約更多時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，從而在保證質(zhì)量的前提下，大大提高實(shí)驗效率。特別是對于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實(shí)驗，可將光線(xiàn)傳輸、干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生在儀器操作中更具針對性。
�。ㄋ模┻m時(shí)添加相關(guān)知識，拓寬學(xué)生視野
不能簡(jiǎn)單地將實(shí)驗理解為使用儀器的課程，面對靜態(tài)的儀器，實(shí)驗課程同樣可以生動(dòng)有趣。教師在備課時(shí)可以多收集與實(shí)驗相關(guān)的課外知識，如該實(shí)驗的歷史起源、該實(shí)驗在本領(lǐng)域的地位、該實(shí)驗與日常生活中現象的關(guān)聯(lián)等，講解過(guò)程中多穿插此類(lèi)課外知識，一方面可以調節課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，另一方面可以增加學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野。比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長(cháng)的'實(shí)驗中，教師可以講解激光的發(fā)現及特點(diǎn)、激光在醫學(xué)、國防的應用，甚至可以結合新聞報道，談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現狀及趨勢，拓展知識時(shí)間不必過(guò)長(cháng)，但要把握時(shí)機。
�。ㄎ澹┘訌妿熒�(dòng)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)
實(shí)驗教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程，比理論課程更具交互學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)驗教師應該充分利用互動(dòng)的特點(diǎn)，與學(xué)生共享實(shí)驗數據驗證物理理論的過(guò)程，體驗物理學(xué)家探究真理的歷程。在實(shí)驗中，教師是學(xué)生的引導人，學(xué)生是實(shí)驗的主導者，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程體現著(zhù)人人參與、師生互動(dòng)、平等對話(huà)，成為富有創(chuàng )新性的實(shí)踐過(guò)程。教師在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，自身的水平也得到提高，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。同樣，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗中，應摒棄那種教師先講解、學(xué)生做實(shí)驗、教師改報告的陳舊教學(xué)方式，在實(shí)驗過(guò)程中加強與學(xué)生的交流，既完成了實(shí)驗教學(xué)，又增進(jìn)了師生友誼。
二革新考核方式，不唯數據結果論優(yōu)劣
考核是大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的必備環(huán)節，是檢查學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。實(shí)驗考核一般由平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)兩部分按比例構成，其中平時(shí)成績(jì)包括多個(gè)物理實(shí)驗的平均成績(jì)，期末成績(jì)則為期末實(shí)驗操作考試的成績(jì)。與其他專(zhuān)業(yè)課考試類(lèi)似，通過(guò)考核可以定量地評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗的掌握情況。然而，大學(xué)物理實(shí)驗應該更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，考核結果不能單單以數據論優(yōu)劣。
�。ㄒ唬┢綍r(shí)成績(jì)中重視實(shí)驗操作
大學(xué)物理平時(shí)成績(jì)是某一學(xué)期所有實(shí)驗成績(jì)的平均值，包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等多個(gè)實(shí)驗。平時(shí)成績(jì)一般由預習報告、實(shí)驗操作、數據處理三部分組成，其中，實(shí)驗操作應是最重要的過(guò)程，包括實(shí)驗儀器的調整以及實(shí)驗數據的記錄，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗觀(guān)察能力。通過(guò)考核結果引導學(xué)生重視實(shí)驗操作，真正意識到在理工科學(xué)生中設置大學(xué)物理實(shí)驗的目的和任務(wù)。
�。ǘ⿵娀瘮祿幚磉^(guò)程
大學(xué)物理的驗證性實(shí)驗較多，大都要求通過(guò)觀(guān)察的實(shí)驗數據驗證物理定理或定律。在實(shí)驗結果中，能夠準確地驗證相關(guān)定理固然重要，但往往由于實(shí)驗儀器的老化或誤差，最終結果與理論相差較大。實(shí)驗教師在考核過(guò)程中更應該看重數據處理的過(guò)程，了解學(xué)生是否會(huì )對測量得到的數據正確處理，而不僅僅是能夠通過(guò)數據驗證定理。明確告知學(xué)生，應該尊重原始數據，完全沒(méi)有必要為了得到想要的結論，對數據進(jìn)行有意篩選，實(shí)事求是地對待實(shí)驗結果，認真分析產(chǎn)生錯誤或誤差的原因。
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實(shí)驗過(guò)程包括預習、操作、報告等多個(gè)環(huán)節，因此分數不能成為判定學(xué)生成功的唯一標準，在實(shí)驗中，教師需要靈活掌握判定尺度，把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標尺，探索符合實(shí)際的實(shí)驗課程考核方式。比如，在邁克爾遜干涉儀的實(shí)驗中，由于儀器差別，學(xué)生得到的波長(cháng)與激光實(shí)際波長(cháng)會(huì )有偏差，教師應注重產(chǎn)生偏差的原因，不能以偏差大小作為學(xué)生成績(jì)的標準。同時(shí)，如果學(xué)生能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，也應成為其平時(shí)成績(jì)的一部分，記錄到最終的學(xué)習成績(jì)中。
三結論
大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生必修的實(shí)驗課程，在培養學(xué)生動(dòng)手操作能力方面具有重要作用，同時(shí)也承載著(zhù)鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新的重任。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的效果關(guān)系著(zhù)普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習，教師在實(shí)驗教學(xué)中應該重視學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫，實(shí)行切合實(shí)際的多樣化考核方式，引導學(xué)生在實(shí)驗中獲取知識和能力。
參考文獻
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