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新教改下初中物理教學(xué)目標探討論文
摘要：教學(xué)目標是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指針和衡量教學(xué)效率的依據。如何對待新教改下初中物理教學(xué)目標呢？文章從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：教學(xué)目標的概念和功用；教學(xué)目標的設定和表述；教學(xué)目標的落實(shí)和達成。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)目標；學(xué)習效果
一、教學(xué)目標的概念和功用
教學(xué)目標又稱(chēng)教學(xué)目的或教學(xué)任務(wù)。它是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達到的預期學(xué)習結果，是師生從事一切教學(xué)活動(dòng)的指針，是選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法的依據，也是衡量教學(xué)成敗的標準。從理論上來(lái)講，教學(xué)目標的概念分為上位概念和下位概念。其上位概念是指培養目標和國家教育目的（或教育方針），具有高度的原則性、概括性和抽象性。下位概念是指學(xué)科教學(xué)目標（或課程教學(xué)目標）、單元教學(xué)目標、課時(shí)教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標的設定和表述
課堂教學(xué)的核心是進(jìn)一步增強課堂教學(xué)的目標意識。要提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就必須實(shí)現教學(xué)過(guò)程目標化，教學(xué)目標科學(xué)化、系統化、具體化�！胺彩骂A則立，不預則廢�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，如果對本課教學(xué)的目標不明確，對預期的結果也不進(jìn)行細細的琢磨，怎么可能取得較高的課堂教學(xué)效率和較好的課堂教學(xué)效果呢？所以，教師必須認真對待備課活動(dòng)中的第一個(gè)基本環(huán)節——教學(xué)目標的編制。教學(xué)目標的編制分為兩步。第一步，合理地確定目標，要特別關(guān)注能力目標、方法目標。所謂“思維之心只能寓于知識之體”，也就是說(shuō)，學(xué)生是在掌握知識的過(guò)程中發(fā)展能力，并學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。所以，在教學(xué)目標的表述上要注意其合理性。第二步，科學(xué)地表述目標。筆者認為既然教學(xué)目標要由學(xué)生的學(xué)習結果表現出來(lái)，那么如果在開(kāi)展學(xué)習之前，能讓學(xué)生對將要學(xué)的這一課的教學(xué)目標有所明確的話(huà)，他們就是帶著(zhù)目標去學(xué)的，教學(xué)效果必然有所提高。因此，筆者認為用“知道”“了解”“理解”這樣的表述，對于學(xué)生來(lái)講，要求不是很明確，這樣的表述也就顯得不很合適，可以改為“能說(shuō)出”“能用公式計算”“能解釋”等這樣通俗易懂的語(yǔ)言。例如，蘇教版初中物理八年級第九章第二節《牛頓第一定律》的教學(xué)目標就可表述為：①能說(shuō)出牛頓第一定律的內容。②能說(shuō)出什么是物體的慣性，并能用慣性的知識解釋生活中的一些現象。③通過(guò)開(kāi)展探究實(shí)驗“阻力對物體運動(dòng)的影響”，能說(shuō)出在哪些情況下能運用“控制變量法”和“科學(xué)推理法”，并能講出運用時(shí)的注意點(diǎn)。④通過(guò)了解牛頓第一定律得出的歷史過(guò)程，進(jìn)一步增強科學(xué)意識。
三、教學(xué)目標的落實(shí)和達成
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師必須緊緊圍繞目標來(lái)設計教案，并且狠抓落實(shí)。在每節課中師生雙方都要明確目標，做到示標時(shí)牢記目標，達成時(shí)強化目標，反饋時(shí)深化目標，檢測時(shí)鞏固目標，分析、矯正時(shí)總結目標。通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷強化學(xué)生的目標意識，這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)才能做到“有的放矢”，從而取得好的學(xué)習效果。下面，就從課前示標和課后總結目標這兩個(gè)環(huán)節簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
1.認定和展示教學(xué)目標
這一環(huán)節是教師課堂教學(xué)的客觀(guān)需要，它應該成為課堂教學(xué)藝術(shù)不可分割的一部分。它有明確的導教導學(xué)功能，為學(xué)生的認知學(xué)習提供了方向和指令。示標的方式、方法多種多樣，一般采用的方法有：邊講邊示標；先講后示標；也可課前預習目標，課后總結示標；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式示標；階段性示標，等等。另外，在示標策略上也可采取一些方式方法，如重點(diǎn)目標與一般目標相結合，口頭表述與文字表達相結合等。示標在手段上也日趨多樣化，除了常用的小黑板、紙條外，還可以口頭、文字、圖片、幻燈、錄音、錄像等多種方法交替使用，增加學(xué)生學(xué)習興趣。例如，《物質(zhì)的密度》一節就可采用計算機多媒體教學(xué)，分階段進(jìn)行示標，使學(xué)生對每一個(gè)階段的學(xué)習目標都很明確，這樣學(xué)起來(lái)必然思路清晰，這樣的學(xué)習一步一個(gè)腳印，必將取得良好的學(xué)習效果。
2.課后總結目標
我們知道，課堂小結幾乎是每課必有的環(huán)節。如果能將課堂小結與教學(xué)目標結合起來(lái)，教學(xué)效果將更加顯著(zhù)。我們在進(jìn)行課堂小結的過(guò)程中，不妨重新展示本課的教學(xué)目標，讓學(xué)生對照教學(xué)目標進(jìn)行課堂小結，自我檢查課堂學(xué)習效果。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，作用卻很大。大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，但只要定變有方，設定合理有效的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，必將讓我們的學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì )學(xué)，越學(xué)越善學(xué)。
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