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初中物理教學(xué)評價(jià)探討的論文
國家新一輪基礎教育改革，要求戰斗在一線(xiàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，處理好課程、教材與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)改革最關(guān)鍵的是考試與評價(jià)制度及其方法的改變。筆者認為在初中物理教學(xué)評價(jià)中一定要注意以下問(wèn)題。
一、重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習積極性
《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程事實(shí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教材，過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要提倡和發(fā)展學(xué)生多樣化的學(xué)習方式，特別要提倡學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使他們的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。物理課作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，主要是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因此，在教學(xué)評價(jià)中我們要讓學(xué)生針對所學(xué)內容，確定對自己有意義的學(xué)習目標，自己制定學(xué)習制度，參與設計學(xué)習評價(jià)。我們要讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生認真學(xué)習的同時(shí)，一定要注意學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否存在內在動(dòng)力的支持（即學(xué)習的主動(dòng)性和積極性），是否能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習時(shí)，還要看學(xué)生是否能夠進(jìn)行自我監控……只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，真正“以參與求體驗、以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)評價(jià)中，我們一定要重視學(xué)生的參與程度、自主性和學(xué)習積極性。
二、更注重過(guò)程，而不是注重學(xué)習成績(jì)
在以往的教學(xué)中，我們一直在進(jìn)行傳統的考試，以分數評價(jià)過(guò)多地關(guān)注結果評價(jià)。但這只能判斷出學(xué)生在某一時(shí)間上取得的成就或表現，我們只關(guān)心學(xué)習目標的實(shí)現情況，知道學(xué)生哪些題會(huì )做哪些題不會(huì )做，而對于不同學(xué)生個(gè)體如何取得現有的學(xué)習成績(jì)及在學(xué)習過(guò)程中存在什么問(wèn)題，則缺乏足夠的關(guān)心。我們的考試成績(jì)只關(guān)注共性發(fā)展（即目標中心），而忽略個(gè)體的獨特性，注重“秋后算總賬”、“一分定乾坤”，這種評價(jià)方式顯然不符合課改的要求。在日常教學(xué)活動(dòng)中，在每一章節或單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們在對學(xué)生進(jìn)行測試性評價(jià)時(shí)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行結果評價(jià)，還要對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。我們要針對課程實(shí)施過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)，經(jīng)常采用形成性測試和診斷性測試的評價(jià)方法，這樣才能改變初中化學(xué)教學(xué)現狀，促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，才能達到最佳的教學(xué)效果。我們不僅要關(guān)注學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，把評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，把考試分析深入每位學(xué)生的考試答卷上。
三、更重視學(xué)科能力和個(gè)性發(fā)展的評價(jià)
“所謂學(xué)科能力”，通常有三個(gè)含義：一是學(xué)生掌握某學(xué)科的特殊性，二是學(xué)生學(xué)習某學(xué)科的智力活動(dòng)及其智力與能力的成分，三是學(xué)生學(xué)習某學(xué)科的學(xué)習能力、學(xué)習策略和學(xué)習方法。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要從物理觀(guān)察能力、物理實(shí)驗能力、物理思維能力、物理自學(xué)能力和物理創(chuàng )新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展固然有遺傳的因素，但主要還是來(lái)自后天環(huán)境的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在學(xué)生的各種活動(dòng)中，在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和努力逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)學(xué)生的智力、個(gè)性和品德都有所不同，我們不能只關(guān)心他們個(gè)性和品德發(fā)展的結果，更要注重學(xué)生學(xué)習智力的發(fā)展情況、個(gè)性的發(fā)展方向及其道德品質(zhì)的表現。
四、更加注重學(xué)生的自主評價(jià)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì )競爭日趨激烈的今天，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都有很大的變化。而教師在這一方面在某個(gè)程度上和學(xué)生有一定的差距，因此，不能只站在教師的立場(chǎng)上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，而應該換位思考，給學(xué)生比較合理的評價(jià)。這就要求我們在評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，更要重視學(xué)生的自主評價(jià)，讓學(xué)生對自己、對他人的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)應該以一定的份額記入學(xué)生的評價(jià)成績(jì)中。
五、更加注重評價(jià)的準確性和有效性
物理教學(xué)的評價(jià)是根據物理教學(xué)的目的和標準，通過(guò)系統的調查、比較和收集材料，對學(xué)生學(xué)習物理這一活動(dòng)的結果、過(guò)程和有關(guān)因素進(jìn)行描述或價(jià)值判斷，并且通過(guò)協(xié)調達成學(xué)生及其家長(cháng)對學(xué)習的共識，這樣才能提高學(xué)習物理的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)必須正確有效，否則就會(huì )變成“無(wú)用功”，于事無(wú)補，甚至產(chǎn)生負面影響。要做到評價(jià)的準確、有效，教師必須“公正”，要公平對待每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾深刻地說(shuō)：“所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合�！奔磳χ橇�、相貌、性格、性別不同的學(xué)生一視同仁，公平對待，普施愛(ài)心，有教無(wú)類(lèi)。要做到公正，教師必須實(shí)事求是，不能以勢壓人，強詞奪理，而應平等對待學(xué)生，以免在學(xué)生中失去威信�？傊�，初中物理的教學(xué)評價(jià)，形式要多元化、多層次，性質(zhì)要公平、有效。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應新一輪課程改革的要求。
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