初中物理教學(xué)論文(共15篇)
在學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理教學(xué)論文1
初中物理課堂的高效性
一、課前準備
高效課堂的成功構建是在教師的精心準備下產(chǎn)生的，要向學(xué)生學(xué)習高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準備是極為重要的，對教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時(shí)，課下的工作量大大增加�，F代教育理念強調學(xué)生自主、合作學(xué)習，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組中將好、中、差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行組合，選取組長(cháng)，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習更有目的性，我嘗試進(jìn)行了導學(xué)案的使用，效果較好。導學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準備工作，同時(shí)要求教師首先要對講課內容有一個(gè)全面、深入的理解和把握，教師的課前準備工作主要包括以下兩方面內容：
1.導學(xué)案的設計與制作：
在導學(xué)案的設計中我分為三部分：預習案、探究案、課堂檢測。
�。�1）預習案：根據教材內容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨立完成的部分放在預習案中，讓學(xué)生在課前通過(guò)預習了解本節課的主要內容，在設計過(guò)程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數。同時(shí)鼓勵小組內優(yōu)生將差生預習中遇到的問(wèn)題幫助解決。
�。�2）探究案：物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會(huì )物理就是要學(xué)會(huì )科學(xué)探究，因此在導學(xué)案中的探究案是整個(gè)導學(xué)案的主要部分，探究案的設計要針對本節課的重、難點(diǎn)設計實(shí)驗探究，引導學(xué)生用不同的方法突破本節課的重、難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗探究過(guò)程中探究案應起到引導作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗，避免以往實(shí)驗過(guò)程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過(guò)組長(cháng)協(xié)調使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個(gè)人都能體會(huì )實(shí)驗成功的快樂(lè )。
�。�3）課堂檢測：沒(méi)有評價(jià)的課堂是無(wú)效的課堂，單純的學(xué)習也無(wú)法激勵學(xué)生的學(xué)習熱情和檢測學(xué)生的學(xué)習情況，因此在導學(xué)案中我設置了課堂檢測環(huán)節，每節課根據本節內容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨立完成，比較完成的效果，教師通過(guò)統計了解學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握情況，以便課后練習時(shí)有所側重，同時(shí)這種檢測也激勵學(xué)生課上積極思考，認真掌握知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。針對不同課型導學(xué)案的設計也是不同的，要根據具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設計：
針對教學(xué)內容，科學(xué)的設計教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的設置即不能太難，讓學(xué)生無(wú)從下手，也不能太顯而易見(jiàn)，一定要巧妙的設置每一個(gè)問(wèn)題，而且問(wèn)題設置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機會(huì )。同時(shí)每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)的設計也是十分重要的，要簡(jiǎn)單、精煉。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
在精心的課前準備基礎上，學(xué)生、教師對本節課的教學(xué)內容都有了一定的.了解和把握，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，對于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決，教師檢測學(xué)習成果，起到評價(jià)作用。然而對于一節課中哪些問(wèn)題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據以往經(jīng)驗，以及學(xué)生的預習案準確把握學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的障礙出現在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對于學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師引導解決。這樣學(xué)生自主解決的問(wèn)題印象會(huì )很深，而且理解會(huì )很到位，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過(guò)程中教師通過(guò)傾聽(tīng)能夠了解學(xué)生對知識掌握的誤區，及時(shí)糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，最大限度的深入理解本節課的知識點(diǎn)，在課后復習時(shí)學(xué)生針對課堂中不理解的內容進(jìn)行重點(diǎn)復習，大大減少了學(xué)生的復習量，減輕了學(xué)生的課后負擔，實(shí)現了高效學(xué)習。
三、課后作業(yè)設計
結合教學(xué)內容和在課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題有針對性的設計課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成，而且作業(yè)設計要有梯度，針對不同層次的學(xué)生，布置不同數量、不同難度的作業(yè)，對于一些較難的習題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。課后作業(yè)的設置要少而精，每個(gè)知識點(diǎn)布置一至兩題，重點(diǎn)知識點(diǎn)設置兩至三道不同類(lèi)型習題，作業(yè)控制在20分鐘以?xún)�，減少學(xué)生課后負擔，對于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達到使所有學(xué)生都能夠學(xué)會(huì )的目的。
四、結語(yǔ)
以上是我針對我的教學(xué)方法總結的一些方法，實(shí)際上要想實(shí)現真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀(guān)因素，同時(shí)針對不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過(guò)程中我們還應繼續探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來(lái)越好，孩子的學(xué)習越來(lái)越輕松，真正的實(shí)現“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
初中物理教學(xué)論文2
摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應用策略，以期對增強初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習
1前言
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習的熱情高低和學(xué)習成績(jì)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀(guān)的表現特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，阿基米德說(shuō)過(guò)一句話(huà)：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(cháng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球�！銈冇X(jué)得他是在說(shuō)大話(huà)嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導出教學(xué)內容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開(kāi)啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學(xué)內容的直觀(guān)性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂(lè )趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習，幫助學(xué)生發(fā)現這些物理現象的本質(zhì)。通過(guò)具體教學(xué)發(fā)現，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線(xiàn)碰到物體表面而發(fā)生反射的現象，同時(shí)出現發(fā)射光線(xiàn)。為了進(jìn)一步說(shuō)明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線(xiàn)沿著(zhù)原來(lái)的反射光線(xiàn)射入，可以看到光是沿著(zhù)原來(lái)的入射光線(xiàn)射出的。這一過(guò)程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實(shí)驗的進(jìn)行起到很好的指導作用。
此外，利用以練習為主的課件突破重難點(diǎn)。練習類(lèi)型的課件，顧名思義，就是通過(guò)練習的方式進(jìn)行訓練，通過(guò)做一些必要的練習題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應用能力。這一類(lèi)的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問(wèn)題，當學(xué)生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學(xué)中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現象。如果采用傳統教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節約大量的板書(shū)時(shí)間，從而達到令人滿(mǎn)意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強實(shí)驗教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀(guān)為宏觀(guān)。有研究表明，視覺(jué)是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門(mén)自然學(xué)科，視覺(jué)體驗尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察和想象，沒(méi)有觀(guān)察，就沒(méi)有想象。但是很多物理現象是發(fā)生在微觀(guān)世界中的，難以用肉眼觀(guān)察和體驗，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀(guān)世界變成宏觀(guān)現象，便于學(xué)生觀(guān)察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過(guò)虛擬實(shí)驗模擬，增強知識的直觀(guān)性。在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗演示呈現知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實(shí)驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導體中是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，對于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀(guān)感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設計，則可以很方便地做出導線(xiàn)中正負電流的流動(dòng)畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習能力培養學(xué)生自主學(xué)習意識，提高學(xué)生自主學(xué)習能力是物理教學(xué)的'目標之一�！皽毓识隆�，借助多媒體形象具體的表現特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，引導學(xué)生探究知識規律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，提高學(xué)習效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)法。例如：在學(xué)習速度時(shí)，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應用能力；在學(xué)習密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類(lèi)比速度的概念，引導學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內質(zhì)量的大��；在學(xué)習功率、壓強時(shí)同樣可以類(lèi)比學(xué)習。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3結語(yǔ)
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)根據物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強物理實(shí)驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結合起來(lái)，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文3
探究式教學(xué)是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗探究，讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(cháng)，實(shí)驗探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗探究
1.觀(guān)察是學(xué)習物理必備的素質(zhì)
首先應該使學(xué)生知道，所謂觀(guān)察是指通過(guò)我們身體的感覺(jué)器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺(jué)過(guò)程；就是要有目的辨明觀(guān)察對象的主要特征，注意發(fā)現引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀(guān)察是要經(jīng)過(guò)一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結論。
�。�1）在演示實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力
在新教材中安排了許多演示實(shí)驗，教學(xué)中學(xué)生對演示實(shí)驗很感興趣，如觀(guān)察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開(kāi)始沸騰等，但學(xué)生觀(guān)察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對所做演示實(shí)驗的每一步都應該對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。
�。�2）在分組實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力
新教材剛開(kāi)始的幾個(gè)探究實(shí)驗，都是有意識的安排學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察及動(dòng)手能力，如探究平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路電流及電壓規律特點(diǎn)等。在這些分組實(shí)驗中，要求教師要對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。
�。�3）開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣
組織學(xué)生參觀(guān)、做課外小實(shí)驗等，如學(xué)習物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《水的循環(huán)過(guò)程》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察了解自然界相關(guān)物理知識，能夠活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，達到培養觀(guān)察能力的目的，還能使學(xué)生體會(huì )到物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應用。
�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣和能力
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、影像并茂，加強了表現效果，不僅能再現或模擬各類(lèi)物理現象，還能通過(guò)各種手段使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(cháng)或瞬間的物理過(guò)程演變成為可控、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。
2.在實(shí)驗探究中“創(chuàng )新”學(xué)習
�。�1）通過(guò)探究，引導學(xué)生認識物理實(shí)驗及其作用
例如，可以通過(guò)人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實(shí)驗探究。實(shí)驗探究就是在人工控制條件下，對物理現象進(jìn)行觀(guān)察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗探究，能夠對物理事實(shí)獲得具體的認識，有助于學(xué)生理解物理概念和規律。 （2）認真引導學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗探究
�、僖龑W(xué)生做好新教材下的探究實(shí)驗
應指導學(xué)生做好教材中安排的探究實(shí)驗，這樣做有利于培養學(xué)生正確使用教材的好習慣，養成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現一些違反操作規范的操作，教師要注意發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題并及時(shí)指導，形成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
�、趧�(chuàng )造機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣
在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實(shí)驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗、摩擦起電實(shí)驗等；有條件就將一些演示實(shí)驗改成學(xué)生分組實(shí)驗，如決定導體電阻大小的因素實(shí)驗等，增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)手能力。
�、墼趯�(shí)驗中不斷為以后的教學(xué)做準備
幾乎在每次實(shí)驗探究中都會(huì )遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的問(wèn)題，在電學(xué)實(shí)驗探究中尤為突出，例如學(xué)生練習連接串并聯(lián)電路時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )發(fā)現，規格相同的'燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，亮度會(huì )不一樣，此時(shí)就可以根據教學(xué)的實(shí)情，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準備。
二、讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(cháng)
1.讓學(xué)生明白“問(wèn)題”的重要性
在教學(xué)中經(jīng)常引導學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現問(wèn)題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現問(wèn)題，取得成就。使學(xué)生認識到發(fā)現問(wèn)題也是學(xué)習，并且是深入的學(xué)習。
2.在實(shí)驗中設計“問(wèn)題”，并解決“問(wèn)題”
在實(shí)驗探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問(wèn)題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時(shí)，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時(shí)可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問(wèn)題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢測問(wèn)題所在。
三、實(shí)驗探究一切只為學(xué)生能力的提高
1.培養學(xué)生應用物理知識解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生認識物理實(shí)驗探究的重要性后，對學(xué)生實(shí)驗探究應提出較高層次的要求，此時(shí)應指導學(xué)生做一些驗證性和設計性的實(shí)驗，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗、小發(fā)明，從而使學(xué)生認識到學(xué)習知識的一切目的只為實(shí)踐應用。
2.應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)完基礎電學(xué)知識后，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的一些用電常識問(wèn)題，例如家里為何不能同時(shí)使用多個(gè)大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生應用知識與實(shí)踐相結合的能力。
總之，在物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究式教育，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。每一位實(shí)驗教師都應該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。
初中物理教學(xué)論文4
一、采取物理實(shí)驗教學(xué)有利于彌補課堂理論教學(xué)的不足
在初中物理中有專(zhuān)門(mén)講授速度的一節課，以這節課為例，探討一下物理實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位。在這節課中，通過(guò)老師的講解，稍有數學(xué)基礎的同學(xué)就能夠比較容易地理解速度的計算以及換算方式。但是在速度的比較方法上面，僅僅靠教師的理論講解是不夠的。教師只是告訴了學(xué)生如何比較速度的方法，但是卻無(wú)法用語(yǔ)言講解這種比較方法的合理性。這種比較方法的合理性只能通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)論證。因此，教師在講授這節課程時(shí)，應將此課程設計為三部分：引出本節課的研究對象、進(jìn)行課堂理論的講解、進(jìn)行課堂實(shí)驗的論證。在該實(shí)驗中借助帶刻度的長(cháng)木板、實(shí)驗小車(chē)、秒表以及擋板，通過(guò)多次實(shí)驗分別測出小車(chē)從斜面頂端滑到斜面底端和滑到斜面中點(diǎn)的路程及相應的時(shí)間，利用公式算出它們的速度并求取速度的平均值，再算出后半段路程的速度。學(xué)生通過(guò)對比前半段和后半段的平均速度，就能很好地理解了速度的概念和速度的比較方法，并以此論證比較速度的方法的合理性，從而使學(xué)生達到理性認識與感性認識的統一、結果與過(guò)程的統一、理論與實(shí)踐的統一。還有磁現象中，磁體兩端磁性最強，磁體中間磁性最弱；電磁鐵的磁性強弱跟電流大小和線(xiàn)圈匝數多少有關(guān)等抽象現象，只有通過(guò)實(shí)驗才能讓學(xué)生真正地理解和認識這些物理知識。由此，我們可以得出一個(gè)重要的結論：物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的地位十分重要，它可以彌補課堂理論教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中要注意將理論與實(shí)踐相結合，充分發(fā)揮物理實(shí)驗的作用，讓學(xué)生更為直觀(guān)、深刻地掌握所學(xué)的物理知識。
二、物理實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握探求真知的科學(xué)方法
實(shí)驗是探求真知的一種科學(xué)方法。實(shí)驗方法在實(shí)驗教學(xué)中有很多種，如“控制變量法”、“等效替代法”、“類(lèi)比法”“轉換法”、“實(shí)驗歸納法”、“驗證法”、“理想化實(shí)驗法”……下面，我就以幾種實(shí)驗方法來(lái)簡(jiǎn)述它們的原理和作用：
1.實(shí)驗歸納法
“實(shí)驗歸納法”是在實(shí)驗基礎上，對實(shí)驗數據認真加以分析，通過(guò)實(shí)驗事實(shí)歸納出符合物理規律的認識方法。例如阿基米德原理中浮力的計算公式的得出，就是通過(guò)多次實(shí)驗分別測出物體在漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)和下沉狀態(tài)時(shí)所受到的浮力都等于物體排開(kāi)液體所受到的重力而歸納出浮力的計算公式為F浮=G排=液gV排。在論證金屬能導電這個(gè)物理原理時(shí)，也是運用了實(shí)驗歸納法。在通過(guò)多次實(shí)驗證實(shí)了銅、鐵、銀、鋁、錫等金屬能導電之后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對實(shí)驗結果進(jìn)行歸納、總結，最終得出所有金屬都能導電這個(gè)原理。還有所有發(fā)聲體都在振動(dòng)；一切物體的分都在作無(wú)規則的運動(dòng)；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)等都是利用了實(shí)驗歸納法。通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)，能讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì )應用實(shí)驗歸納法，將在一個(gè)實(shí)驗中學(xué)到的思維方法應用到其它的物理知識的探討中，增強學(xué)生的學(xué)習能力。
2.驗證法
驗證法又稱(chēng)演繹法。它是從一般原理走向個(gè)別結論的思維方法，即從一般到個(gè)別的思維方法。實(shí)驗驗證法是以推理為前提的。在具體運用過(guò)程中，首先要在搜集相關(guān)事實(shí)的基礎上經(jīng)過(guò)推理得到一個(gè)設想，然后通過(guò)多次實(shí)驗進(jìn)行論證。如果論證結果與預期結果相一致，那么就證明所設想的是正確的，就得到一個(gè)規律。如果論證結果與預期結果不一致，那么就證明所設想的是錯誤的，不存在所設想的這個(gè)規律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，大多數人都會(huì )認為或猜想摩擦力的大小跟接觸面積的大小有關(guān)。因此，我們必須通過(guò)控制變量法來(lái)控制其他變量都相同，只有接觸面積的大小不同時(shí)來(lái)探究此猜想。通過(guò)實(shí)驗驗證，這個(gè)猜想是錯誤的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應重視實(shí)驗探究，通過(guò)實(shí)驗驗證法來(lái)驗證自己的猜想，走出個(gè)別的實(shí)驗誤區，從而得到正確的實(shí)驗理論。同時(shí)，老師還應注意引導學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們通過(guò)思維、推理、實(shí)驗驗證、得出正確結論的程序進(jìn)行探究，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )自主探究。
3.理想化實(shí)驗法（也叫實(shí)驗推理法）
理想化實(shí)驗是人們想象出的一種實(shí)驗，它以現實(shí)中有限的實(shí)驗為前提，經(jīng)過(guò)人們的推理判斷，從而得出在理想條件的物理原理。這種理想條件在現實(shí)中是不可能出現的。例如，牛頓第一定律的產(chǎn)生就是通過(guò)實(shí)驗，再在實(shí)驗的基礎上通過(guò)分析、推理而概括出來(lái)的`。在這一實(shí)驗中，讓同一小車(chē)從同一斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始滑下，（這是為了保證每次小車(chē)到達水平面時(shí)有相同的速度），然后比較小車(chē)以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通過(guò)的距離不同，總結出物體所受到的阻力越大，小車(chē)通過(guò)的距離越近；小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)通過(guò)的距離越遠。（第一次在水平面上鋪上毛巾，小車(chē)在毛巾上滑行很短的距離就停下了；第二次在水平面鋪上較光滑的棉布，小車(chē)在棉布上滑行的距離較遠；第三次是光滑的木板，小車(chē)滑行的距離最遠）。伽利略認為，是平面對小車(chē)的阻力使小車(chē)停下，平面越光滑小車(chē)滑行就越遠。伽利略科學(xué)地想象：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零（這就是一種理想化的條件），小車(chē)的滑行速度將不會(huì )減慢。后來(lái)經(jīng)過(guò)笛卡爾的補充、牛頓的總結，最終得出牛頓第一定律：一切物理在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候，總能保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。而在我們現實(shí)的生活環(huán)境中，沒(méi)有受到力的作用的物體是不存在的，這只能是在實(shí)驗的基礎進(jìn)一步推理而概括得出。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗可以讓學(xué)生學(xué)習到更多的科學(xué)方法，從而更好地探究真知。教師在物理教學(xué)中應該意識到物理實(shí)驗的重要地位，以更好地引導學(xué)生掌握好物理知識并增強他們的學(xué)習能力。
三、采用物理實(shí)驗教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛、增強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)
初中物理主要探究的對象是光、電、力、熱。這些事物是抽象的，其中所包含的規律是學(xué)生難以在腦中想象的，對于學(xué)生而言比較抽象難懂。如果教師僅僅采取課堂理論教學(xué)的方式，先教后學(xué)，那么課程就會(huì )顯得比較枯燥乏味，不但會(huì )使課堂氣氛沉悶，而且會(huì )使學(xué)生對將要學(xué)習的知識失去興趣、喪失求知欲。教師應該將物理實(shí)驗引入初中物理教學(xué)，首先演示實(shí)驗，讓學(xué)生見(jiàn)到難以想象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，學(xué)生自然地會(huì )在腦中思考為什么會(huì )出現這種現象，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生相互討論，同時(shí)由教師在旁邊做指導，以此活躍課堂氣氛，增強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在探究大氣壓的存在時(shí)，教師應先做演示實(shí)驗，展示實(shí)驗現象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如履杯實(shí)驗：在裝滿(mǎn)水的杯口上放一片紙，用手按住杯口上的紙，然后倒放過(guò)來(lái)慢慢把手移開(kāi)，便可發(fā)現杯里的水和紙片都不會(huì )掉下來(lái)。見(jiàn)到這種現象，學(xué)生就會(huì )十分驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì )積極主動(dòng)地思考、討論，會(huì )聚精會(huì )神地聽(tīng)老師講解相關(guān)原理，從而達到良好的教學(xué)效果。
四、物理實(shí)驗教學(xué)能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，增強學(xué)生的觀(guān)察力、探究能力、總結能力
在做物理實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生一方面要動(dòng)手做實(shí)驗，另一方面要善于從實(shí)驗現象中總結原理。在這一過(guò)程中，教師要做好引導與演示工作。首先，教師要讓學(xué)生明確觀(guān)察目的。其次，教師要向學(xué)生詳細地講解實(shí)驗器材的構造、功能，并讓學(xué)生仔細地觀(guān)察實(shí)驗之前實(shí)驗器材的狀態(tài)；在實(shí)驗中，教師要讓學(xué)生仔細地觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)驗現象與實(shí)驗結果并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗。最后，教師要從實(shí)驗現象、實(shí)驗結果出發(fā)，引導學(xué)生積極思考總結從而引出所要講授的原理。在這一過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗通常要做兩到三次，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，探究總結。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做物理實(shí)驗，不但鍛煉到了自己的動(dòng)手能力，而且在自己做實(shí)驗的過(guò)程中仔細觀(guān)察、積極思考總結，鍛煉自己的觀(guān)察能力、思考能力、總結能力。綜上所述，物理實(shí)驗使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在初中物理教學(xué)中的地位十分重要。
五、結語(yǔ)
綜上所述，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中占據著(zhù)極其重要的地位，它不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識，而且符合教育體制改革的要求，因此教師必須重視物理實(shí)驗的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將其與理論教學(xué)相結合，以更好地傳業(yè)授道，從而更好地達到教學(xué)目標。
初中物理教學(xué)論文5
一、合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)改革中應用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱(chēng)之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會(huì )影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。
2．從傳統教學(xué)方式角度分析
傳統物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達自己的觀(guān)念，使教師無(wú)法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習電流方面知識時(shí)，很多學(xué)生的認識局限在：電流會(huì )通過(guò)電線(xiàn)從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過(guò)來(lái)的電。對這種情況，采用小組合作實(shí)驗的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)對發(fā)光情況的觀(guān)察以及電流表的使用，對不同位置的電流進(jìn)行測試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗過(guò)程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應用合作學(xué)習方法解決了傳統教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開(kāi)始采用新課程標準下的合作學(xué)習方法，但在實(shí)際應用過(guò)程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習的開(kāi)展應堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎，科學(xué)組織物理實(shí)驗。同時(shí)應注意實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養。進(jìn)行小組實(shí)驗時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，并通過(guò)小組內的合作與交流完成物理實(shí)驗。另外，在保證學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
2．教師平等參與原則
物理實(shí)驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習過(guò)程中，給予適時(shí)的幫助與指導。因此，物理實(shí)驗教學(xué)中應堅持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對自己的權威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現更好的物理實(shí)驗教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習的開(kāi)展不僅要滿(mǎn)足新課程標準中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對小組設置一定的實(shí)驗目標，對物理實(shí)驗過(guò)程中每組的表現給予適當的評價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。
三、初中物理實(shí)驗教學(xué)改革應用合作學(xué)習的具體案例分析
針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來(lái)，以此為學(xué)生設置一定的'教學(xué)情境。在充分調動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗。在實(shí)驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實(shí)驗過(guò)程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀(guān)察，并給予適當的鼓勵與指導。當小組實(shí)驗匯報完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)，將示數讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動(dòng)時(shí)存在的示數差距進(jìn)行原因分析，既保證調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車(chē)在雪地上行駛為何會(huì )安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過(guò)程中，合作學(xué)習的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng )新意識以及團隊合作意識。
四、結論
作為一種新的學(xué)習方式，合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性得以提高。
初中物理教學(xué)論文6
隨著(zhù)新課程標準的提出及實(shí)施，農村中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題愈加凸顯。通過(guò)對筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調查，結合筆者多年的農村物理教學(xué)經(jīng)驗，對農村初中物理教學(xué)的現狀及問(wèn)題有以下思考。
1.學(xué)生因素
學(xué)生是接受知識的主體。物理知識與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識點(diǎn)繁雜，說(shuō)理嚴密，換算單位嚴謹。對于剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)抽象晦澀的學(xué)科。相對于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農村學(xué)生在現實(shí)生活中見(jiàn)到的科技成果較少，親身體驗感受的更少，對許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來(lái)自城市建設，城市生活，以及能源創(chuàng )新。農村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對物理知識點(diǎn)并不能真正融會(huì )貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )漸漸降低，如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)習的效率也會(huì )大打折扣。進(jìn)而導致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會(huì )影響到對其他學(xué)科的學(xué)習，最后出現翹課，逃學(xué)的現象。另一方面，對一些起初對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習方法不當，基礎知識掌握的不透徹，也會(huì )影響到物理學(xué)科的學(xué)習。通過(guò)對我校九年級130名學(xué)生的調查發(fā)現，有43.8%的學(xué)生認為自己的物理成績(jì)在九年級上學(xué)期時(shí)開(kāi)始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習方法不當，理解能力差，聽(tīng)不懂等等。第三，農村中學(xué)中也不乏物理成績(jì)一直保持良好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績(jì)，卻沒(méi)有信心參加與物理知識相關(guān)各種的比賽，導致學(xué)生有坐井觀(guān)天的思想觀(guān)念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉鎮及鄉村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門(mén)課。這樣一來(lái)，物理教師面臨著(zhù)備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。而這些問(wèn)題也直接影響到物理課堂的'質(zhì)量。近幾年，國家頒布了許多激勵大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農村中學(xué)，因而導致物理教師流動(dòng)性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長(cháng)久、長(cháng)遠的工作目標。物理教師如果無(wú)法安心、靜心地在農村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標準的改革目標漸行漸遠。由于地域性的因素影響，教師很難及時(shí)或許最新的物理科學(xué)方面的知識及資料，所以在與時(shí)俱進(jìn)方面也難實(shí)施。
3.客觀(guān)因素
首先，在農村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠，極少有午休時(shí)間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)館，電子閱覽室等可以獲取信息的來(lái)源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識溝通。物理教材內容有限，物理習題訓練也相對較少，這就限制了學(xué)生的見(jiàn)聞，生活中、科技中的物理知識、物理現象就很難讓學(xué)生直觀(guān)地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農村中學(xué)的學(xué)校設施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數不多，但是學(xué)校硬件設施的建設卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室，鑒于課程內容的設計，物理教師只能在教室演示實(shí)驗，學(xué)生只能坐著(zhù)看老師講解演示，能親自體驗實(shí)驗過(guò)程的學(xué)生為數不多。特別是一些實(shí)驗器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強行背誦記憶。有些實(shí)驗器材已壞，無(wú)法精準地向學(xué)生展現實(shí)驗結果。實(shí)驗器材也有短缺現象。嚴格來(lái)說(shuō)，這樣的物理實(shí)驗教學(xué)是失敗的。
4.新課程標準的改革目標在農村初中物理教學(xué)中的實(shí)施
新課程標準下課程改革的具體目標之一就是：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。對于農村初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸的生活現象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性還不夠。在基礎知識與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導，課后通過(guò)練習加強鞏固。新課程標準改革的另一目標是：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。由于農村中學(xué)物理實(shí)驗設備的欠缺，學(xué)生的主動(dòng)參與能力還遠遠不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠；另外，農村學(xué)生在物理課后的習題訓練也甚少，對知識點(diǎn)的理解也難以透徹。對物理知識點(diǎn)一知半解的現象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀(guān)因素等，在農村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標是一項艱巨的任務(wù)。但這并不代表農村的物理教學(xué)無(wú)法做到。新課程標準要求農村中學(xué)課程要為當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。作為農村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養學(xué)生物理學(xué)習的興趣上做出更大努力，這樣才會(huì )漸漸向新課程改革的目標靠近。
初中物理教學(xué)論文7
一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
教師教學(xué)的前提就是要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹(shù)立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，這就需要教師樹(shù)立一種學(xué)生本位意識，心中裝著(zhù)學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀(guān)念。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應該堅持一種以學(xué)生為主體的意識，學(xué)生是學(xué)習物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標
在傳統的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對知識的接受，在物理知識本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養上的重視度是遠遠不夠的，這種教學(xué)觀(guān)失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對知識和技能的掌握以外，還需要注重對情感價(jià)值觀(guān)的培養，并將其有機的結合起來(lái)，這樣就可以在進(jìn)行知識教學(xué)的`過(guò)程中，對過(guò)程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗。新的課堂教學(xué)目標的確立主要表現在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過(guò)程和方法作為課堂教學(xué)的主要目標，將過(guò)程和方法的思維在課堂目標中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習，在這一過(guò)程中引導學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生可以將知識和過(guò)程有機地結合起來(lái)，形成一種知識和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗，使學(xué)生養成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統的填鴨式的教學(xué)，而應該進(jìn)行一種角色的轉變，將教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、督促者，使學(xué)生在教師的引導下積極地思考，從而養成一種自主學(xué)習的習慣，這樣也有利于學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習知識，享受課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地引導學(xué)生亦應該轉變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導使學(xué)生不再是對知識的死記硬背，而是可以在思考過(guò)后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識，也有利于學(xué)生養成一種自主、探究和合作的習慣。在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮好自身的引導作用，根據學(xué)生的實(shí)際，結合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習能力得到培養，使學(xué)生具有更強的發(fā)展精神。
四、重視課程實(shí)踐
進(jìn)行物理創(chuàng )新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識運用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗就是一項非常實(shí)際的模擬訓練，所以教師要讓學(xué)生認識到物理實(shí)驗的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗，并且盡可能地在實(shí)驗中增加一些設計的環(huán)節，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗能力，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無(wú)處不在，教師應該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察，并學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問(wèn)題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車(chē)，車(chē)在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對物理知識的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運用學(xué)過(guò)的物理知識，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習的積極性和實(shí)踐的積極性�？偠灾�，新課標下初中物理教學(xué)要想實(shí)現創(chuàng )新教育，就應該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng )新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力、情感價(jià)值的培養，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
作者:黃衛 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文8
《物理課程標準》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養�！笨茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，也是重要的教學(xué)方式之一，它貫穿于初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自主的探究活動(dòng)，摸索科學(xué)探究的方法，培養勇于創(chuàng )新的意識和能力，從而不斷提高科學(xué)素養，為投身未來(lái)的事業(yè)奠定基礎。
一、科學(xué)探究的含義和特點(diǎn)
探究的含義是探索和研究。究其根源，學(xué)生的科學(xué)探究是指學(xué)生通過(guò)教師的指導和啟發(fā)引導，親歷和體驗與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，理解科學(xué)本質(zhì)，挖掘智力潛能，培養科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中，教師應注重學(xué)生對探究過(guò)程的體驗，而非機械記憶探究的結果；重在收集數據，多方尋求答案，而非繁雜無(wú)意義的計算；重在對結果客觀(guān)科學(xué)地評價(jià)，而不要迷信于權威。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師可以是活動(dòng)的組織者、指導者、參與者，在互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)目標。中學(xué)生的探究活動(dòng)雖與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究不同，但基本環(huán)節是相似的，即：提出問(wèn)題→猜想與假設→制定計劃與設計方案→收集事實(shí)數據與進(jìn)行實(shí)驗→分析與論證→檢驗與評價(jià)→表達與交流。
二、如何在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究
探究式教學(xué)中的探究活動(dòng)與科學(xué)探究有所不同：科學(xué)探究中探究者并不知自己的探究結果，而探究教學(xué)中的探究活動(dòng)有著(zhù)明確的探究結果；科學(xué)探究所面臨的問(wèn)題情境遠比探究教學(xué)的情境復雜，無(wú)關(guān)變量特別多，而探究教學(xué)中的問(wèn)題情境無(wú)關(guān)變量較少；大多數科學(xué)探究活動(dòng)都以結論的得出而告終，而探究教學(xué)中還要引導學(xué)生對探究過(guò)程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，得出結論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養，因此，教師要在各個(gè)階段設計相應的教學(xué)活動(dòng)，選擇好科學(xué)探究?jì)热�，安排和設計好科學(xué)探究的過(guò)程。
在課堂探究活動(dòng)中，要努力創(chuàng )設物理情境，激發(fā)探究欲望；多設計開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生猜想與假設；加強研究性習題的開(kāi)發(fā)設計，實(shí)現教學(xué)雙贏(yíng)；精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生獲得成功的體驗；重視生活體驗及社會(huì )實(shí)踐，多方積累知識；打破傳統，建立科學(xué)的評價(jià)體系。
課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導下，由學(xué)生自主設計探究計劃，自主開(kāi)展探究過(guò)程。在選擇課外探究?jì)热輹r(shí)應該倡導學(xué)生從生活和學(xué)習中自己發(fā)現問(wèn)題，可以設立一個(gè)“探究問(wèn)題征集箱”，鼓勵學(xué)生把生活或學(xué)習中的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，定時(shí)匯總，向學(xué)生公布，并結合學(xué)生的實(shí)際水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定探究?jì)热�，再由學(xué)生根據自己的興趣選定探究課題，自主組建小組進(jìn)行探究。教師定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。
三、探究式教學(xué)中教師與學(xué)生角色的轉變
在以往的.教學(xué)模式中，教師總是以主導者的身份、以知識的先知者的姿態(tài)向學(xué)生傳授知識，要求學(xué)生跟著(zhù)教師的思路直接接受已有的知識，使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著(zhù)教師一起走，盡管這些東西自己可能不一定需要。在探究式教學(xué)中，教師成為一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的組織者和學(xué)習資源的供給者，角色從主導者轉變?yōu)橹鞒秩�，從確定者轉變?yōu)轭A定者，從反饋者轉變?yōu)樵u價(jià)者；學(xué)生則由聽(tīng)眾、觀(guān)眾變?yōu)榘l(fā)現者，。教師要承認學(xué)生的探究能力并信任學(xué)生中潛藏著(zhù)極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生自己去做，只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘學(xué)生的探究潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這樣做，不僅豐富了課前準備的材料，降低了學(xué)生對新知識的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識，激起了學(xué)生的探究熱情。
四、科學(xué)探究中應克服的問(wèn)題
1．片面追求探究形式，忽視了學(xué)生能力的培養。表現為學(xué)生在老師預設的軌道上進(jìn)行探究，整個(gè)過(guò)程不允許出現任何差錯，老師給學(xué)生設計統一的實(shí)驗、統一的方案，讓學(xué)生得出統一的結論，整個(gè)探究過(guò)程整齊統一，標準化行動(dòng)，學(xué)生毫無(wú)自主性可言，這種探究實(shí)質(zhì)是“滿(mǎn)堂灌”的翻版。
2．注重探究結果，淡泊探究過(guò)程。表現為對探究過(guò)程輕描淡寫(xiě)，把教學(xué)重點(diǎn)還是放在探究結果上。杜威說(shuō)過(guò)：“除了探究，知識沒(méi)有別的意義�！边@一論斷足以說(shuō)明探究過(guò)程的重要性。造成的原因是教師沒(méi)有認清探究式教學(xué)的作用和任務(wù)，出現了理念上的偏差。
3．探究課堂的開(kāi)放性取代了老師的指導性。表現為老師一旦設計方案定下來(lái)，便認為自己的任務(wù)完成了，于是對學(xué)生的探究過(guò)程一概不問(wèn)，探究過(guò)程“放羊式”，或變成幾個(gè)精英學(xué)生的探究。這一誤區的形成是教師沒(méi)有把握好開(kāi)放性和指導性之間的關(guān)系，開(kāi)放性和指導性是探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
總之，探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，對學(xué)生是一種極好的鍛煉，對教師卻是極大的考驗。教師除了要認真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊涵的思想，盡快轉變教育觀(guān)念外，還應該根據探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，總結教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗和教訓，才能使探究式教學(xué)有效地實(shí)施。
初中物理教學(xué)論文9
摘要：新課程標準下，在提升學(xué)生創(chuàng )新能力以及培養創(chuàng )造性人才方面，實(shí)驗教學(xué)發(fā)揮了重要作用。也為初中物理教學(xué)人員掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧、改進(jìn)教學(xué)方法增添了砝碼。而在應用了交互式電子白板后，為處理和解決物理實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題又做出了較大的幫助。
關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;初中物理;實(shí)驗教學(xué)
物理是一門(mén)靠直觀(guān)感受而學(xué)習的科目，所以，很多原理都是通過(guò)實(shí)驗所得出的。但是，很多物理現象比較復雜，比較枯燥，繁瑣的實(shí)驗是很難將其所對應的實(shí)驗結果呈現給學(xué)生的。所以，將交互式電子白板這種全新的教學(xué)設備應用到初中物理實(shí)驗教學(xué)中，必將取得質(zhì)的突破。
1交互式電子白板的闡述
作為一種全新的教學(xué)設備，交互式電子白板高效的集成方式、創(chuàng )新的教學(xué)模式以及快捷的操控方式被廣泛的應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)中。而且，可以將計算機與交互式電子白板連接到一起，展現出計算機中的內容，并通過(guò)應用程序將全新的教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設出來(lái)。實(shí)現聽(tīng)眾和演示者、計算機和白板之間的雙向交互。在初中物理課堂中應用交互式電子白板設備，能夠改變傳統的教學(xué)模式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，從而更加順暢的完成實(shí)驗教學(xué)。
2具體的應用情況探究
2.1通過(guò)交互式電子白板處理實(shí)驗課堂問(wèn)題
新課標指出，要積極通過(guò)計算機或者錄像片把傳統教學(xué)中理解困難的現象模擬出來(lái)，這對學(xué)生們在腦海中建立物理模型會(huì )帶來(lái)很大的幫助。案例分析：以勻速直線(xiàn)運動(dòng)為例進(jìn)行研究，實(shí)驗內容：通過(guò)單擺對重力加速度進(jìn)行測量；電學(xué)實(shí)驗：通過(guò)掃描法把電場(chǎng)平面中的等式線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。光學(xué)實(shí)驗：通過(guò)雙縫干涉分析和判斷光的波長(cháng)；熱學(xué)實(shí)驗：通過(guò)油膜法把分子個(gè)體大小測量出來(lái)。傳統單一的實(shí)驗方法，學(xué)生難以深刻理解，一知半解。利用交互式電子白板充裕的表現力，在大屏幕上生動(dòng)的呈現出這些實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗現象，教師只要稍微的啟發(fā)與點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì )快速理解。
2.2利用此方法，完善物理實(shí)驗操作程序
將交互式電子白板恰當的應用到物理實(shí)驗課堂中，需要恰當與傳統教學(xué)方法融合為一體，即便不在實(shí)驗室，也可以把一個(gè)系統、周密的物理模型創(chuàng )設出來(lái)。之后依據此模型把相關(guān)參數以及實(shí)驗環(huán)境創(chuàng )設出來(lái)。案例教學(xué)：在電學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，尤其在恒定電流這一節中，設計與連接實(shí)驗電路是樣一章所要綜合考察的內容。在教學(xué)中，規定學(xué)生需要掌握連接滑動(dòng)變阻器的方法、測量機理、掌握重要設備儀表的應用對策，教師引導學(xué)生把實(shí)物連接到一起，然后教師順表指出這是本節學(xué)習的難點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生只是依據教師的設計方案去做，很難通過(guò)實(shí)驗驗證自己的對與錯。而應用了交互式電子白板后，學(xué)生可以依據自己的思路把相應的連接電路設計出來(lái)，將逼真的模擬實(shí)驗預設出來(lái)，這樣隨著(zhù)電路結構的改變，電表的讀數也會(huì )發(fā)生變化，因此，通過(guò)交互式電子白板有效的解決了這些誤區和問(wèn)題。
2.3利用此方法，提升學(xué)生接受知識的能力
快節奏、大容量是物理實(shí)驗教學(xué)的主要特征，然而，如果實(shí)驗過(guò)程不夠精細，加上實(shí)驗內容較多，這樣學(xué)生在吸收和消化時(shí)必然面臨困難。文章以“電流做功”一節為例，教師可以通過(guò)白板展示電動(dòng)機的做功過(guò)程。第一，通過(guò)手把鉤碼提升一定高度，這就表明手將功作用到了鉤上。之后，放棄手動(dòng)提鉤，連接電機電，觀(guān)察出現的現象。電機通電后，也會(huì )提起鉤碼，這表明電動(dòng)機也會(huì )為鉤碼做功，通電結束后，鉤碼不再工作。只有通過(guò)交互電子白板才會(huì )引領(lǐng)學(xué)生找出現象的根源，得出電流做功的結論。如果沒(méi)有利用上述分組實(shí)驗和實(shí)驗演示，就會(huì )弱化學(xué)生的感受，在理解知識時(shí)就會(huì )出現偏差，縮減所掌握的知識情況。分析初中生的認知能力，一些稀奇的東西很容易吸引學(xué)生。
2.4正確使用交互式電子白板，提升物理實(shí)驗教學(xué)水平
盡管交互式電子白板具有內容詳實(shí)、操作容易、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，它固然不是知識庫，沒(méi)有必要將身邊比較熟悉的自然現象一一展示出來(lái)，因為教師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就可以解釋清楚，更不要把重要的結論或者公式提前陳列出來(lái)。建立在實(shí)驗基礎上時(shí)物理學(xué)科的主要特征，學(xué)生需要在教師的引導下，利用假設和猜想、設計實(shí)驗和制定計劃、收集數據和實(shí)驗分析、合作和交流等方法獲取物理知識。案例分析：在教學(xué)中，教師可通過(guò)交互式電子白板呈現出事先所準備的板書(shū)，給學(xué)生充分模擬的機會(huì )，例如在實(shí)驗分析力學(xué)時(shí)的`受力分析圖時(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板把平衡力、二力分析情況呈現出來(lái)。通過(guò)在初中物理實(shí)驗中科學(xué)的應用交互式物理白板，使得傳統實(shí)驗中難以解決的問(wèn)題得到了有效的處理。
3結語(yǔ)
綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)屬于其中非常重要的構成部分，良好的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，對于提升學(xué)生們對物理知識的認識和掌握程度會(huì )帶來(lái)很大的幫助。那么，如何應用有效的方法展開(kāi)物理實(shí)驗，把醒目的實(shí)驗結果呈現給學(xué)生，是擺在我們面前的一個(gè)重要內容。對此，文章利用上文首先論述了交互式電子白板的內涵；其次，對這種教學(xué)設備在初中物理實(shí)驗教學(xué)中應用的相關(guān)內容進(jìn)行了論述。通過(guò)上述的解析，目的是為同仁們在實(shí)際工作中提供借鑒作用。
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初中物理教學(xué)論文10
如今，時(shí)代的進(jìn)步促使父母對子女的教育問(wèn)題越發(fā)重視。為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，得到更好的教育條件，父母就會(huì )給孩子報更多的補習班、輔導班。然而，導致的結果是學(xué)生在節假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習工科的基礎階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習負擔，而是更好的學(xué)習方法，更高的學(xué)習效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，通過(guò)探討減負增效這一教學(xué)理念，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
1減負增效的定義
減負增效最初是經(jīng)濟學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡(jiǎn)機構等措施。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是減輕負擔，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負增效概念，是為了通過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔、降低教師的教學(xué)負擔來(lái)提高課堂教學(xué)效率。減負在教育事業(yè)中一直是褒貶不一。有人認為，減少學(xué)生的學(xué)習壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。也有人認為減負會(huì )過(guò)度放縱學(xué)生，在基礎教育階段，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背能力最強，給學(xué)生施加更多的壓力可以讓學(xué)生成長(cháng)得更快。筆者認為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段，過(guò)多的壓力只會(huì )導致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì )做出一些極端的事情。
2當前初中物理教學(xué)的現狀及問(wèn)題
2.1言傳身教的“灌輸式”教育
“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的教育方式。不僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上，教師在講臺上照著(zhù)課本講解知識點(diǎn)，學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性，進(jìn)而出現學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現象。因此，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.2初中物理師資隊伍建設欠缺
在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導致出現“一師多班”的教學(xué)現象，即一個(gè)物理教師教導幾個(gè)班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質(zhì)較低的教師會(huì )因為班級成績(jì)的差異，在中意的班級花更多的心思，而不重視基礎偏弱的班級。這就導致了“強者越強，弱者越弱”的現象。這嚴重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級中，物理教師對學(xué)生因材施教的教育方式是否執行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習能力是有差別的，他們需要針對性強的教學(xué)方法以提升學(xué)習成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現。
2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高
在地方學(xué)校，特別是地級市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語(yǔ)言代替普通話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識的接受與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語(yǔ)言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。其實(shí)初中物理知識和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全可以通過(guò)聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來(lái)幫助學(xué)生理解，這就增強了課堂的趣味性。
2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗設備缺乏
物理學(xué)科重視的是思維能力、理解能力。在初中物理知識中，有很多是需要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )的，從而達到理解和熟知物理知識。但現實(shí)情況是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗的設備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺上進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)給學(xué)生演示。比如在學(xué)習電阻、電壓這一知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，熟知電路通路、閉路的情況并做演練。通過(guò)改變電阻的大小來(lái)觀(guān)察電路情況，以此推導出電流電阻之間的關(guān)系式。通過(guò)做實(shí)驗的方式來(lái)學(xué)習物理知識，不僅能夠培養學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。
2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”
新課程標準對學(xué)生的學(xué)習要求之一是將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到生活中，以解決生活中的物理問(wèn)題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識的灌輸，忽略了物理知識在生活中的應用，以課本為主，熟知課本，強記理論知識。最終通過(guò)考試分數來(lái)體現對課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書(shū)、學(xué)習的目的`，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是通過(guò)學(xué)習增強自己的生存能力，提升自己的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識應用到實(shí)踐中。
3初中物理課堂教學(xué)實(shí)現減負增效的方法
3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法
上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。初中物理是學(xué)生學(xué)習工科類(lèi)學(xué)科的基礎，物理本身就對思維能力、理解能力有很高的要求。因此，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習題將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能達到減負增效的目的。
3.2強調師生平等觀(guān)念，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實(shí)現課堂教學(xué)減負增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統教學(xué)中，教師的權威是至高無(wú)上的，學(xué)生無(wú)條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生問(wèn)的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強調良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)有疑問(wèn)或具有自己的獨特見(jiàn)解，都可以提出來(lái)與教師分享討論。生活中，教師可以多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內心世界。這樣，教師就能知道學(xué)生之所想，從而更好地開(kāi)展物理課程教學(xué)。
33重視初中物理教材中的實(shí)驗
實(shí)驗是學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)的重要方法。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一段對話(huà)，如果直接朗讀，就體會(huì )不出作者所要表達的情感思想。但是，如果通過(guò)情景表演的形式，讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演，這樣就相當于學(xué)生把自己置身于情景之中，對其中的情感和思想就會(huì )深有感觸。物理實(shí)驗也是一個(gè)道理。讓學(xué)生通過(guò)自己操作實(shí)驗，將自己置身于實(shí)驗之中，用課堂中學(xué)到的知識來(lái)指導實(shí)驗，經(jīng)過(guò)自己的操作，對相應的知識點(diǎn)就會(huì )掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解，只會(huì )讓學(xué)生的理解越來(lái)越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習，久而久之，問(wèn)題就會(huì )越來(lái)越多，成績(jì)也就會(huì )越來(lái)越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗的同時(shí)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗，即所謂的“舉一反三”。對同種實(shí)驗，采取多種方式來(lái)操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識點(diǎn)，也能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識運用于生活
現實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的有趣現象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫：菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì )輕松；一陣風(fēng)吹過(guò)，客廳里的壁畫(huà)會(huì )飄飄作響……這些現象都可以用物理知識來(lái)解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習工科的基礎，也是和現實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。只有能夠將在初中物理課堂教學(xué)中學(xué)到的知識點(diǎn)運用到生活中，解決生活中的物理問(wèn)題，才能體現課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而實(shí)現減負增效。
4結語(yǔ)
減負增效是初中物理課堂教學(xué)的目標之一。在這篇文章中，筆者通過(guò)分析當前初中物理課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，以此為突破口來(lái)提出相應的方法來(lái)實(shí)現物理課堂的減負增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，充分發(fā)揮教師的指導作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。只有這樣，才能實(shí)現初中物理課堂教學(xué)的減負增益目標。當然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)現初中物理課堂教學(xué)減負增效目標的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠實(shí)現減負增效目標的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。
初中物理教學(xué)論文11
物理計算題是初中物理教學(xué)的重要內容之一。計算題教學(xué)不僅是培養學(xué)生應用物理概念和物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當的引導學(xué)生對各類(lèi)計算題進(jìn)行分析。這對指導學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應如何提高學(xué)生解答計算題的能力呢？現結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
一、對簡(jiǎn)單計算題的教學(xué)不能簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
例如：一架飛機在120分鐘內勻速飛行了1440千米，它的.飛行速度是多少千米每小時(shí)？合多少米每秒？
這道題對教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對于剛剛接觸物理計算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規范解答次題學(xué)生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規范解答物理計算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎知識儲備，題的計算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號公式寫(xiě)錯、單位或單位換算寫(xiě)錯、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；A知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問(wèn)題的認識。
接下來(lái)，再請幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們再解�；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計算題。通過(guò)改編、補條件、或結合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì )有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復雜的題目打下了基礎。
二、對綜合計算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練
綜合計算題是在簡(jiǎn)單計算題的基礎上發(fā)展起來(lái)的，但綜合計算題又不等于簡(jiǎn)單計算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考。通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計算題，層層設問(wèn)，引出目標。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導，久之，學(xué)生會(huì )養成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性。同時(shí)，在計算題的教學(xué)中，應引導學(xué)生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓練
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì )更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現象轉化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎知識，切實(shí)領(lǐng)會(huì )物理概念和規律的含義，抓住概念和規律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀(guān)察生活，關(guān)注當前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強對此類(lèi)題的分析訓練，定會(huì )收到成效。
總之，基礎知識是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復訓練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉變教育觀(guān)念，一定會(huì )有更多的收獲。
初中物理教學(xué)論文12
摘要：在教育改革理念下倡導學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習理念。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的內容，也是落實(shí)課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生分析實(shí)驗中看到的現象，出現的問(wèn)題，然后分析實(shí)驗數據，最后根據實(shí)驗中出現的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗方法。在學(xué)生自主實(shí)驗的基礎上，自主構建中突破實(shí)驗設計方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實(shí)驗教學(xué)
一、創(chuàng )設物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣永遠是學(xué)習最好的老師，在生活現象以及物理實(shí)驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng )設相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習的興趣。學(xué)生才會(huì )樂(lè )意主動(dòng)思考，樂(lè )趣發(fā)現其中的樂(lè )趣，樂(lè )此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn)，但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門(mén)學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭，而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗模型。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀(guān)的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀(guān)察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以?xún)�。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習的最佳時(shí)間，所以用來(lái)引課的時(shí)間不應該太長(cháng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。實(shí)驗的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗探究
�。ㄒ唬└矣诜攀�，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中應該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)實(shí)驗，學(xué)習相適應的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內在。真正的懂得了知識的內在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗改進(jìn)方案。理解知識的內在才能真正做到舉一反三的效果。教師應盡量引導學(xué)生發(fā)現教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統的實(shí)驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗的.過(guò)程，并且演示實(shí)驗的操作方法。這樣的教學(xué)導致學(xué)生實(shí)驗自主設計部分的欠缺，沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。教師應該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉換。教師在課上可以從引導，教學(xué)輔導的角度開(kāi)展內容的講解，從而來(lái)一步一步的引導學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設計。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應該是學(xué)生能力培養的發(fā)掘者。
�。ǘ┚脑O計實(shí)驗，強化實(shí)驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應該讓學(xué)生從直觀(guān)形象的感性認識出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，培養他們自主學(xué)習的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗中，學(xué)生發(fā)現當一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當入射角達到一定范圍內我們不僅可以看見(jiàn)折射光線(xiàn)也可以看見(jiàn)反射光線(xiàn)，并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線(xiàn)而看不見(jiàn)折射光線(xiàn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察到的。善于觀(guān)察實(shí)驗中出現的問(wèn)題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗探究中得到提升。
�。ㄈ┺D變思維，交流演示實(shí)驗方法。實(shí)驗課中教師的演示雖然可以節省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗步驟，但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預想的那么高效。傳統的教師講解知識點(diǎn)雖然可以節省時(shí)間，知識點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著(zhù)不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來(lái)翻轉我們的課堂，結果會(huì )出乎我們的預料。
三、善于發(fā)現、總結教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗題是常見(jiàn)題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應具有一定的創(chuàng )造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現問(wèn)題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對物理非常高深的認知。通過(guò)對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養學(xué)生思考能力�？傊�，培養學(xué)生良好的物理學(xué)習習慣，無(wú)論是實(shí)驗課還是習題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(cháng)期練習的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導者。增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習的興趣便會(huì )愿意踏入這充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè )趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學(xué)應該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對其教學(xué)的創(chuàng )新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試
初中物理對學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統開(kāi)設都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習能力的學(xué)生們在學(xué)習物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jì)，更好地學(xué)習物理；反之，則不然�；诖�，本文對現階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習做系統的探究。
一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)
初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習物理的經(jīng)驗也就不能及時(shí)而準確地找到學(xué)習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
二、對克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試
�。保畡�(chuàng )新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對其內容與現階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習引力這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節課學(xué)習的欲望。
�。玻寣W(xué)生們學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì )存在我們認為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì )在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現。所以說(shuō)，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng )新的物理人才。
�。常畡�(chuàng )設生活化的情景物理情景的創(chuàng )設對學(xué)生們去增強其代入感有著(zhù)十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因為其情景的問(wèn)題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習效率。所以在建立情景的時(shí)候應該來(lái)自學(xué)生的日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶(hù)上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì )常掛著(zhù)水珠等等
。４．增加實(shí)驗課程實(shí)驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著(zhù)很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗步驟來(lái)完成對實(shí)驗現象的觀(guān)察從而加深對實(shí)驗結果的印象；以及若是實(shí)驗的過(guò)程中出現什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì )及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的.質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類(lèi)似游戲的方式來(lái)表現出來(lái)。提升學(xué)習的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生們去完成對新知識的理解能力。
�。担圃烀�，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維在教學(xué)的環(huán)節中，培養學(xué)生們的創(chuàng )造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當地去制造一些矛盾來(lái)幫助學(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng )新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維能力。例如在學(xué)習電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續流通。
�。叮浞掷脤W(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數，一周的課程加上實(shí)驗課總體的數量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習的物理知識。
三、結語(yǔ)
綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習科目。在學(xué)習的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導致學(xué)生的學(xué)習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。
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初中物理教學(xué)論文14
隨著(zhù)新課改的深入進(jìn)行，初中物理教學(xué)也發(fā)生了相應的改變，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，只有這樣，學(xué)生對物理知識的掌握才能更明確，教師的教學(xué)目標才更易完成。本文從提高初中物理教學(xué)效率的措施入手，并細致的進(jìn)行了研究，望與同仁相互探討學(xué)習。所謂教學(xué)，就是有人要教，有人要學(xué)，傳統意義上的教學(xué)都是教師一個(gè)人的舞臺，過(guò)多的強調了教，而忽視了學(xué)的人，這就不可避免的影響了教學(xué)效率，因為不知道學(xué)生的感受，也不去過(guò)問(wèn)或者了解。新課改讓這樣的現象得到了改善，要求轉換下傳統師生的角色，學(xué)生要擺在首位，應提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，師生達成共鳴，產(chǎn)生互動(dòng)，這是當前教學(xué)應看到的。只有學(xué)生這個(gè)學(xué)的主體發(fā)揮了應有作用，教師的工作才更輕松，教學(xué)效率也才更容易提高。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識
以往傳統的教學(xué)當中，通常都是教師把控課堂，很少有學(xué)生占據主動(dòng)，都是聽(tīng)教師講，對知識的學(xué)習也比較被動(dòng)，因為沒(méi)有自己發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。新課改主張從學(xué)生出發(fā)，站在他們的角度看待問(wèn)題，只有切實(shí)激發(fā)他們內心學(xué)習物理的興趣，讓他們的思想活躍起來(lái)，才能事半功倍。學(xué)生自己的努力遠遠要比教師督促的效果要好，因為思想的關(guān)卡打通后，學(xué)生知道了學(xué)習物理的重要性，也能懂得是為自己學(xué)習，在學(xué)習動(dòng)機上就能顯得很主動(dòng)，主動(dòng)去探索物理中的難點(diǎn)，不懂的地方，這才是教師希望看到的效果，也是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。
二、因材施教，因情況定教
因材施教是教育老生常談的話(huà)題，對于初中物理來(lái)說(shuō)亦是如此，有些學(xué)生對物理就不是很通竅，教師要查找其中原因，而不是一個(gè)勁的強壓，通過(guò)做題或者考試來(lái)解決問(wèn)題，這興許能解燃眉之急，但不是長(cháng)久之計。倘若學(xué)生的物理學(xué)習很差，要從其興趣上談起，要從其學(xué)習習慣上入手，總之從本著(zhù)提高其自身學(xué)習意愿的方向上做工作，至于態(tài)度擺正了，學(xué)生也用功了，成績(jì)還是一般的話(huà)，那就雙方都不留遺憾了，畢竟每個(gè)人能力不同，可以朝著(zhù)自己有優(yōu)勢的方向發(fā)展，作為物理教師也應給予鼓勵，而不是從中批評。另外，教師要對自己學(xué)生學(xué)習物理的整體情況要掌握，根據學(xué)習的平均水平，去想辦法如何教，比如基礎不好，需要夯實(shí)基礎的學(xué)生，可以額外加強基礎性的鍛煉。對于能力較強的學(xué)生，可以布置一些略微拔高的題型去做，本著(zhù)照顧大部分，掌握教學(xué)大綱的要求去開(kāi)展備課工作。同時(shí)，跟學(xué)生溝通好預習和復習的事宜，讓基礎薄弱的學(xué)生多復習，多對講過(guò)的基礎進(jìn)行鞏固，有能力的學(xué)生要多預習，把在預習當中遇到的問(wèn)題和學(xué)生或者教師探討。
三、重視實(shí)驗教學(xué)
初中物理教學(xué)要重視實(shí)驗教學(xué)，這樣能起到很到的效果，因為學(xué)生對實(shí)驗器材比較感興趣，對實(shí)驗的過(guò)程也希望自己能參與，這是教師提高教學(xué)效率的`一個(gè)很好的切合點(diǎn)，要好好的把握住。首先需要注意的問(wèn)題就是動(dòng)手操作問(wèn)題，之前的教學(xué)多是教師先給演示實(shí)驗過(guò)程，然后讓學(xué)生或者是學(xué)生代表操作，也有的分組進(jìn)行，教師這樣做的顧慮可以理解，因為實(shí)驗有的具有危險性，但是這樣無(wú)形中也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了束縛，加上有的學(xué)生沒(méi)有親身體驗，難免對實(shí)驗的過(guò)程不明白，對實(shí)驗的目的不清楚。教師不要怕實(shí)驗做不好的后果，要爭取條件給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造做實(shí)驗的環(huán)境，這樣，學(xué)生一方面對學(xué)物理產(chǎn)生興趣和期待，另一方面能夠很好理解所講內容，至于注意事項，教師講清楚，讓學(xué)生不明白的地方舉手示問(wèn)，自己再加以指導，這樣就可以達到實(shí)驗教學(xué)的目的。在此過(guò)程中對學(xué)生犯的操作錯誤，批評的方式要適當，既要讓其明白原因，也要令其欣然接受。
四、物理教學(xué)多與實(shí)際聯(lián)系
初中物理很多章節都和現實(shí)生活有著(zhù)密切關(guān)系，比如教聲音的時(shí)候，就可以舉很多例子，如不同的人發(fā)出聲音的音調和響度有可能相同，但是其音色絕對不同，通常說(shuō)的辨音識人分辨的就是音色。還有很常見(jiàn)的燒水倒水的情況，聲音的音調越高，證明水快倒滿(mǎn)了，如果聲音音調低，證明沒(méi)滿(mǎn)，接著(zhù)倒就行。還有講熱學(xué)的時(shí)候，汽化液化，升華和凝華，誰(shuí)是吸熱誰(shuí)是放熱，單純講概念可能學(xué)生印象不深刻，用生活中的例子就很一目了然。夏天天熱灑水降溫，就是利用汽化吸熱，降低溫度。冬天呼出去的白氣放出熱量，凝聚成小水滴看似白氣，還有很多戴眼鏡的同學(xué)冬天進(jìn)屋也深有同感。再者，家里柜子里的樟腦丸隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)，慢慢就沒(méi)有了，還有汽車(chē)的香盒慢慢變小，這都是固態(tài)直接吸熱變?yōu)闅鈶B(tài)，升華的過(guò)程。平常冬天看到的霜，窗花，都是氣體放熱直接變?yōu)楣虘B(tài)，凝華的過(guò)程。不僅如此，在學(xué)習光學(xué)、電學(xué)的時(shí)候很多知識也都是與生活緊緊聯(lián)系，教師一定要找到切入點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生對物理的一些現象不再陌生，對物理的學(xué)習更感興趣。
作者:孫占清 單位:寧夏平羅縣回民初級中學(xué)
初中物理教學(xué)論文15
一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習的現狀
在初中物理教學(xué)中，由于大多數的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習能力和接受能力的差異化，導致學(xué)生在物理學(xué)習上參差不齊．傳統的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會(huì )造成學(xué)習較強的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習效果較差．合作學(xué)習可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)研討與合作得到發(fā)展，促使對知識的認識更加的深刻．合作學(xué)習的多樣化，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個(gè)班級的共同進(jìn)步．同時(shí)，在合作學(xué)習中，可以適當的加入一些趣味活動(dòng)和實(shí)驗競賽，加強學(xué)生的認知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思路和靈感，提高學(xué)習效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題．一是對合作學(xué)習的認識不夠．不僅是學(xué)習的授予者還是接受者對于合作學(xué)習并沒(méi)有引起高度的重視，使得合作學(xué)習沒(méi)有得到很好的推廣和應用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習受到諸多方面的影響，家長(cháng)對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結合起來(lái)，才能更好的了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習的模式時(shí)沒(méi)有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時(shí)間和心思認真準備有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，導致本應豐富多彩的合作學(xué)習變得枯燥乏味，長(cháng)時(shí)間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當前合作學(xué)習的現狀看，學(xué)生和教師對合作學(xué)習的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習與課堂效果結合的不夠緊密，沒(méi)有起到應有的效果．
二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習的策略
1．科學(xué)分組，全員學(xué)習
合作學(xué)習中，學(xué)習小組的模式的展開(kāi)是十分必要的．合理的建立學(xué)習小組是有效學(xué)習的基礎．教師進(jìn)行小組的劃分時(shí)，不能單純隨機的進(jìn)行劃分，應該根據學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內應進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應的擔當一定的職責和扮演特定的角色．必要時(shí)，還可以相互進(jìn)行角色的轉換，讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)培養責任感，增強合作意識．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當的加入一些小組間的知識競賽活動(dòng)等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性．
2．合理引導，積極調控
初中物理屬于理科教學(xué)的一門(mén)基礎課程，對于初中生而言具有一定的難度，是一個(gè)以理論知識為基礎，實(shí)驗為主的學(xué)科，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高．學(xué)習的過(guò)程中，教師應該針對每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導，并在合作學(xué)習中起到積極調控的作用，擔當好學(xué)習的促進(jìn)者．對于合作學(xué)習，首先教師應該加強自身的重視度，了解合作學(xué)習的'重要性和意義．其次，針對學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設計出一些既能促進(jìn)物理知識的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習活動(dòng)．最后，在小組的合作交流中，教師也應積極主動(dòng)的參與其中．雖然，合作學(xué)習是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類(lèi)活動(dòng)中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動(dòng)，盡量做到以生為本，寓教于樂(lè )．
3．合理評價(jià)，反饋學(xué)習
小組成員間的共同努力是合作學(xué)習教學(xué)的重要方面．評價(jià)機制作為保障合作學(xué)習順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無(wú)可厚非．只有建立完善的評價(jià)機制，針對合作小組的表現，從小組成績(jì)、配合的默契、創(chuàng )新思考能力等方面給出適當的評價(jià)才能幫助學(xué)生更好的樹(shù)立自信．與此同時(shí)，教師在這一環(huán)節中還應適當的進(jìn)行監督，避免小組內出現虛假作弊現象，力求評價(jià)的公平客觀(guān)性．
三、小結
新課改要求合作學(xué)習作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，加強教師學(xué)生間的溝通，取得顯著(zhù)的教學(xué)效果，最終實(shí)現學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時(shí)，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習體會(huì )到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強動(dòng)手能力．
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