物理初中小論文

　　物理學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科不同，實(shí)驗是物理學(xué)習的關(guān)鍵，實(shí)驗教學(xué)在物理學(xué)科的教學(xué)中占據很大的比重。下面我們來(lái)看看物理初中小論文，歡迎閱讀借鑒。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境下的初中物理教學(xué)

　　摘要：伴隨著(zhù)新課改的不斷深入推進(jìn)，我國的教育教學(xué)已經(jīng)取得了更進(jìn)一步的發(fā)展。初中物理，作為初中教學(xué)內容的重要組成部分，具有抽象性與立體化的特征。而基于當前初中生的認知結構和學(xué)習能力，很多學(xué)生通過(guò)傳統的初中物理課堂的學(xué)習并不能有效地掌握知識點(diǎn)，提升自己的物理水平，這就要求初中物理教師盡快轉變傳統的物理教學(xué)模式，引入新型的物理教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際情況和其對于物理知識的需求。在物理課堂中創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生真正走進(jìn)物理課堂就是這一問(wèn)題的最佳方式。因此，本文對在初中物理教學(xué)中如何創(chuàng )設問(wèn)題情境進(jìn)行了分析和探究，希望通過(guò)本文的研究為初中物理教師如何提高教學(xué)的效率提供一點(diǎn)幫助。

　　關(guān)鍵詞：物理；初中物理；物理教學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng )設

　　問(wèn)題情境，究其本質(zhì)，是初中物理教師將抽象且復雜的物理問(wèn)題化歸為生活中普遍存在的現象，并帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)這一生活現象模擬物理問(wèn)題的場(chǎng)景、思考如何解決物理問(wèn)題的一種十分有效的教學(xué)方法。它需要初中物理教師能夠根據物理課堂教學(xué)的需要，并且結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好情趣，創(chuàng )設能夠激起初中生共鳴的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地走進(jìn)教師所創(chuàng )設的環(huán)境中，最終實(shí)現啟發(fā)學(xué)生思維、激起學(xué)生對物理學(xué)習的愛(ài)好與興趣的效果。在初中物理教學(xué)課堂中創(chuàng )設一個(gè)有效的問(wèn)題情境，則可將初中物理課本中枯燥乏味的知識點(diǎn)化為生活中能夠實(shí)際接觸到的現象，強化初中生對物理知識點(diǎn)的理解和記憶，從而極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習水平，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握物理知識。因此，如何在初中物理教學(xué)中創(chuàng )設科學(xué)合理的問(wèn)題情境將會(huì )是本文研究的主要問(wèn)題。

　　一、突出學(xué)生的主體地位，思考學(xué)生的興趣點(diǎn)所在

　　在傳統的初中物理教學(xué)課堂中，教師是課堂的“主人公”，教師向學(xué)生傳授什么樣的知識，學(xué)生才能學(xué)習到什么樣的內容，這樣的做法極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，這不僅不利于初中生全面地掌握物理基礎知識和物理必備技能，而且對于初中物理學(xué)科的長(cháng)久發(fā)展也是極為不利的。因此，想要轉變傳統的物理教學(xué)模式，創(chuàng )建一種合理有效的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對于初中物理這門(mén)神秘且充滿(mǎn)趣味性的學(xué)科的思考，充分尊重學(xué)生的主體地位，思考學(xué)生的興趣點(diǎn)所在是關(guān)鍵。初中教師在進(jìn)行課程教學(xué)設計時(shí)，可以將一個(gè)物理知識點(diǎn)與現實(shí)相結合，采用有效的提問(wèn)方式，讓學(xué)生在現實(shí)情境中去思考物理問(wèn)題。比如在對“光的折射”這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，拋棄以往教學(xué)中直接對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、讓學(xué)生去理解光在折射過(guò)程所發(fā)生的變化的生硬教學(xué)模式，而是從實(shí)際生活中入手，讓學(xué)生先去思考現實(shí)生活中有哪些與之相關(guān)的案例，并設置問(wèn)題，比如讓大家思考為什么水中的倒影是虛像？為什么在水中看到的東西所處的位置都比實(shí)際中的位置要高？幫助學(xué)生在一種實(shí)際存在的現象中發(fā)現物理規律，理解教材中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。

　　二、在實(shí)驗中創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對于問(wèn)題的思考

　　物理學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科不同，實(shí)驗是物理學(xué)習的關(guān)鍵，實(shí)驗教學(xué)在物理學(xué)科的教學(xué)中占據很大的比重。因此，在實(shí)驗過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境就變得至關(guān)重要。這就要求初中物理教師首先要明確實(shí)驗目標，設計有針對性的問(wèn)題情境，避免發(fā)生問(wèn)題情境與實(shí)驗教學(xué)內容不相符的狀況，其次教師在日常教學(xué)過(guò)程中，也要時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗氛圍，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)輕松而又嚴謹的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生對于物理問(wèn)題的思考，幫助初中生找到解決物理問(wèn)題的最佳途徑，與此同時(shí)，教師還要結合每一位學(xué)生物理學(xué)習水平和物理學(xué)習能力的特點(diǎn)因材施教，真正做到滿(mǎn)足不同學(xué)生的物理學(xué)習的需要。比如，在對“電路”這一知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗小組，針對每個(gè)實(shí)驗小組成員的特點(diǎn)，先設計出不同的問(wèn)題，比如在哪安放電源？怎么對電路進(jìn)行連接？并安排實(shí)驗小組成員在實(shí)驗中尋求問(wèn)題的答案。物理教師可以通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在親自動(dòng)手中找尋解決問(wèn)題的最優(yōu)路徑，培養學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中的動(dòng)手能力。

　　三、優(yōu)化問(wèn)題情境導入方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　在對于一個(gè)新的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分考慮到問(wèn)題情境以何種模式導入最佳。初中生正處于成長(cháng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，其心智尚未完全成熟，導致學(xué)生對于一個(gè)知識點(diǎn)和一個(gè)物理現象的認知并不全面，往往只能從表面去探究問(wèn)題，缺乏對物理問(wèn)題深層次的理解和思考。因此，這就需要教師在講解知識點(diǎn)時(shí)充分借助學(xué)生在生活中所接觸的物理現象，并以此作為引子導入到課堂教學(xué)中，引導學(xué)生深入思考在其中所蘊含的物理原理和規律。比如，在對“物質(zhì)的形態(tài)和變化”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先將學(xué)生引入到對日常生活的思考之中，讓學(xué)生去思考在生活中所見(jiàn)到的物體有哪些形態(tài)，這些物體以什么樣的方式存在，這些形態(tài)之間能否相互進(jìn)行轉化。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng )建，能讓學(xué)生更形象、立體地理解物理問(wèn)題，掌握物理知識�？偠�言之，在初中物理教學(xué)中運用創(chuàng )建問(wèn)題情境的方式是極為有利的，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地探究物理現象、了解物理問(wèn)題的本質(zhì)，而且能夠幫助教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，因此，廣大物理教師應當在今后的教學(xué)中，更加妥善地將這種教學(xué)模式引入到課堂中，充分發(fā)揮創(chuàng )設問(wèn)題情境這一方法的最大價(jià)值。

　　參考文獻：

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