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中學(xué)物理教學(xué)中信息技術(shù)應用模式的探索的教育論文
【摘 要】本文論述了現代信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)的應用模式，明確了它在現代物理教學(xué)中的地位，提出了模式的應有組織環(huán)節及各環(huán)節具體的實(shí)施方案。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；信息技術(shù)；應用模式
當代教育體系是以現代教育理論為指導，以現代信息技術(shù)為支撐的現代教育體系。充分利用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構建現代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng )建現代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現有教學(xué)模式基礎上，把計算機作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現物理現象的變化發(fā)展過(guò)程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習概念規律創(chuàng )造條件。根據目前全國大多數中學(xué)的條件，這種模式是在中學(xué)應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的最主要模式。我認為，符合現代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)模式，應該有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節組成。
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
充分利用以現代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段,創(chuàng )設聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,既貼近生活又具有時(shí)代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內心體驗的表現手法向學(xué)生展示具有設疑激趣特征的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。因此要深入挖掘以計算機多媒體技術(shù)的多種媒體手段所具有的深化問(wèn)題情景的表現手法，多視角地為學(xué)生自主探索問(wèn)題創(chuàng )設可供引發(fā)思維的探索問(wèn)題的情景。在此基礎上通過(guò)教師指導、小組討論、班級交流等方式來(lái)進(jìn)行理性思維基礎上的科學(xué)猜想，以整理出初步的探究問(wèn)題的思路。此環(huán)節中,所選用的教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應有利于有效地實(shí)現本環(huán)節的目標任務(wù)。所創(chuàng )設的問(wèn)題情景應既符合認知對象所具有的主要特征，同時(shí)也應符合學(xué)生的認知水平。能使學(xué)生心理亢奮，產(chǎn)生強烈的求知欲，并將求知欲轉化為學(xué)習的動(dòng)力。能在教學(xué)過(guò)程中，為引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng )造了條件。對探索思路討論所采取的教學(xué)策略應該充分體現“以學(xué)生為本”的現代教學(xué)理念，應該有利于培養學(xué)生的想象力和初步的科學(xué)研究的思維方法。
二、引導科學(xué)探究
充分利用計算機對多種媒體信息的展示、計算機的網(wǎng)上搜索、教師演示實(shí)驗、學(xué)生隨堂實(shí)驗、實(shí)物展示等手段，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方法，去發(fā)揮探究過(guò)程的學(xué)生主體能動(dòng)性和教師的主導作用，去貫徹重過(guò)程和重能力培養的現代教學(xué)理念。此環(huán)節中，所創(chuàng )設的自主探索研究的物理情景，應有利于探究過(guò)程中的引導觀(guān)察與操作，使之在探索中能進(jìn)一步加深對物理現象和過(guò)程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現規律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)品質(zhì)，體會(huì )科學(xué)方法和科學(xué)精神，特別是創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養。
三、概念合理建構
充分利用現代信息技術(shù)所具有的對多種媒體信息進(jìn)行高超的編輯和再現功能，依據研究對象所具有的主要特征，結合學(xué)生的認知水平，通過(guò)對相關(guān)媒體信息進(jìn)行微觀(guān)過(guò)程宏觀(guān)化、宏觀(guān)場(chǎng)景微縮化、瞬間過(guò)程定格化等處理，創(chuàng )設建立在學(xué)生自主探究基礎上的、有利于概念建構的良好學(xué)習情景。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、內心體驗的基礎上，對感知的物理現象，通過(guò)科學(xué)的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規律。此環(huán)節中，所選用的媒體手段應能為概念建構創(chuàng )設具有變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的學(xué)習情景，且所創(chuàng )設的有利于概念建構的學(xué)習情景，應具有進(jìn)一步深化學(xué)生在實(shí)踐探索中所獲得的內心體驗的特征。此外，在概念建構的過(guò)程中使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)的自然觀(guān)。
四、知識應用拓展
充分利用計算機信息技術(shù)所具有的對視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現手法所具有的直觀(guān)性、可操作性等特征，在創(chuàng )設好應用知識于實(shí)踐的情景的前提下，通過(guò)對應用對象結構的合理解刨與展示，以及對應用對象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運用所學(xué)知識提供支撐。此外，還應努力創(chuàng )設好將知識應用于新情景的學(xué)習情景，使之借助于新問(wèn)題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維。使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )新思維，并經(jīng)歷設計、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng )新知識的學(xué)習情景中引起其認知結構的擴展與創(chuàng )新。此環(huán)節中，所選用的創(chuàng )設情景的媒體手段，應體現出多樣性、實(shí)用性、現代性等特征。此外，所選用的創(chuàng )設情景的情景素材，也應具有實(shí)用、現代、開(kāi)放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養創(chuàng )新精神。
五、反饋測試評價(jià)
充分利用計算機多種媒體技術(shù)所具有的可控性、智能性、交互性等特性，創(chuàng )設好有利于學(xué)生選擇學(xué)習方向的智能導向情景，以及有利于學(xué)生判斷自己學(xué)習行為的智能檢測情景，使教學(xué)過(guò)程中的反饋與評價(jià)體現出“以學(xué)生發(fā)展為本”，進(jìn)而培養形式在面對較為復雜的學(xué)習情景時(shí)具有較強的自我矯正能力。此環(huán)節中，所創(chuàng )設的導向性、檢測性學(xué)習情景，應有利于學(xué)生通過(guò)自主選擇來(lái)及時(shí)調整自己的學(xué)習方向，及時(shí)總結自己的探究行為，進(jìn)而能從整體上把握知識結構，并將它納入到原有的認知結構中，形成新的認知結構。同時(shí)也能有效的掌握自主學(xué)習、自主探究的方法與技能。
總之，現代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)物理演示型教學(xué)模式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能使師生在單位時(shí)間內，傳送和接受更多的物理知識信息，不僅容易被教師掌握，也容易發(fā)揮教師的主導作用，如果教師的口頭表達和現代教育媒體緊密結合起來(lái)，就能加大教學(xué)的感染力和表現力，通過(guò)強調充分利用以現代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，來(lái)促進(jìn)物理教學(xué)手段的多樣化，從而帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的多樣化，促進(jìn)物理教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化，最終實(shí)現物理教學(xué)目標的多元化和教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。
【參考文獻】
�。�1］南國農主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）
�。�2］李景志主編《新課程教學(xué)設計》（首都師范大學(xué)出版社）
�。�3］何克抗主編《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》（《中小學(xué)電教》2001年2期）
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