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探索啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應用論文
摘要：啟發(fā)式教學(xué)方法是伴隨素質(zhì)教育而產(chǎn)生的新興教學(xué)模式，實(shí)踐證明該教學(xué)方法科學(xué)、實(shí)用。本文主要介紹高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式開(kāi)展的原則，引入具體應用的情況，詳細介紹應用的方略，為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供助力，有助于啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)的貫徹和實(shí)施。
關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 高中生物 應用
啟發(fā)式教學(xué)是伴隨素質(zhì)教學(xué)模式應運而生，主要培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維的養成。高中生物結合理論和實(shí)踐教學(xué)形式，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。所以啟發(fā)式教學(xué)方式具有比較強的可行性。
一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式的原則
1.自主性原則。
啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生掌握自主學(xué)習能力，其主要的教學(xué)手段是運用各類(lèi)方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由于傳統教學(xué)課堂氣氛趨向死板，所以啟發(fā)式教學(xué)模式要轉變這一教學(xué)思路，在活躍課堂教學(xué)氣氛的前提下，讓學(xué)生集中學(xué)習精力緊跟教師的教學(xué)思考，不斷的思考和學(xué)習。
2.獨立思考原則。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的基本要求是獨立思考，高中生物學(xué)習不是簡(jiǎn)單的記憶內容，需要理解內容，最終運用學(xué)習內容，否則學(xué)習的知識將會(huì )變得僵化，學(xué)生不能靈活地掌握和運用。高中階段，生物學(xué)習具有一定的研究性質(zhì)，要求學(xué)生更具有思考能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據高中學(xué)生的接受和理解能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生趨于教學(xué)活動(dòng)的主導地位，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。
3.舉一反三。
要想真正地掌握知識，不是簡(jiǎn)單地記憶知識點(diǎn)，是要學(xué)會(huì )學(xué)習方法，啟發(fā)式教學(xué)模式就要求學(xué)生牢牢把握舉一反三的學(xué)習原則，不是單純的學(xué)習課本知識，是要把課本知識應用到課外練習中，并且融入到生活中，真正做到學(xué)以致用。
二、啟發(fā)式教學(xué)的具體應用策略
1.促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習。
高中的生物教學(xué)學(xué)習主要內容是研究生物現象以及生命規律，因而實(shí)驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要方式和手段。為了讓啟發(fā)式教學(xué)更具成效，就要在教學(xué)過(guò)程中借助生物實(shí)驗，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗的直觀(guān)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，并且讓實(shí)驗的嚴謹性推助學(xué)生養成科學(xué)縝密的思維方式，養成學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣。例如，教師講解“內環(huán)境穩態(tài)”相關(guān)教學(xué)內容的時(shí)候，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室學(xué)習，讓學(xué)生先取兩支干凈的試管，一支試管內加入蒸餾水，另外一支試管內加入血漿。然后用PH試紙分別測驗兩支試管內的液體，記錄下檢測數值。之后分別向兩個(gè)試管內加入同量的鹽酸，再一次進(jìn)行PH測試，詳細記錄數據。當實(shí)驗完成后，要求學(xué)生探討實(shí)驗結果，引入學(xué)生探究“內環(huán)境穩態(tài)”等相關(guān)內容的學(xué)習。教學(xué)中借助實(shí)驗的教學(xué)方式，不但提升學(xué)生的學(xué)習興趣，更促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生學(xué)習能力的過(guò)程中，推動(dòng)高中生物教學(xué)質(zhì)量。
2.通俗的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。
高中生物偏理科，所以書(shū)本語(yǔ)言理性化程度較強，那么教師如果在教學(xué)時(shí)也運用同樣呆板或者沉悶的語(yǔ)言，將會(huì )降低學(xué)生對高中生物的學(xué)習興趣。因而，啟發(fā)式教學(xué)方式首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中運用通俗易懂的的語(yǔ)言，保障教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。教師在教學(xué)的時(shí)候為了清晰透徹地講解知識，就要自己先靈活地掌握知識點(diǎn)，并且結合學(xué)生的學(xué)習情況以及理解狀況，運用學(xué)生比較喜歡，淺顯易懂的語(yǔ)言開(kāi)展生物教學(xué)。比如，教師在講解“人體為什么要維持內環(huán)境穩定”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師不要急于講解知識點(diǎn)，可以向學(xué)生提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題應具有針對性，并且語(yǔ)言盡量做到通俗，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解知識內容；教學(xué)提出的問(wèn)題一：人體的體溫升高后，人為什么會(huì )出現不適或者生��？學(xué)生的回答是，人體體酶促反應受阻，所以身體內部的新陳代謝引發(fā)混亂；問(wèn)題二：當人的血鈣含量較少或者過(guò)高的時(shí)候，會(huì )引發(fā)哪些現象？學(xué)生回答如果血鈣比較低，那么將會(huì )制約人體的骨骼發(fā)育情況，血鈣超過(guò)人體的標準含量，那么就會(huì )出現肌肉無(wú)力的情況。教師此時(shí)可以根據學(xué)生的回答情況，引導學(xué)生運用通俗的語(yǔ)言組織答案，教師運用個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生自己理解和組織，了解人體為什么需要維持內循環(huán)穩定這一重要知識點(diǎn)。
3.運用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生
多媒體教學(xué)是啟發(fā)教學(xué)開(kāi)展的必要條件，高中生物知識，如果依靠教師的講解不能很好地理解知識內容，所以這時(shí)候要借助多媒體給學(xué)生提供更為直觀(guān)和形象的圖片、聲音等方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，推助學(xué)生的生物知識學(xué)習。比如講解生物生殖的過(guò)程中，教師給學(xué)生講解有性生殖和無(wú)性生殖學(xué)生理解較為困難，如果借助多媒體將有性生殖和無(wú)性生殖的細胞形成過(guò)程直觀(guān)的展示給學(xué)生，并且根據相關(guān)知識引發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習，在啟發(fā)教學(xué)中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，完成高中生物啟發(fā)教學(xué)的目標推移。結束語(yǔ)：隨著(zhù)素質(zhì)教學(xué)改革的深化，高中的生物學(xué)習要放棄原有的死記硬背的學(xué)習方式，運用啟發(fā)式教學(xué)不但能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)習方式，培養學(xué)生發(fā)散性學(xué)習思維和動(dòng)手能力，更能幫助學(xué)生學(xué)好生物知識，提高學(xué)生的生物學(xué)習素養。
參考文獻：
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[3]李筱.高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對策分析[J].科教文匯(下旬刊).2010(08):11-12.
作者：岳海玲 單位：內蒙古呼和浩特市第六中學(xué)
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