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中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中運用科學(xué)方法教育的探索論文
[摘要]科學(xué)方法的運用有助于學(xué)生邏輯思維能力與正確世界觀(guān)的培養。針對中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的科學(xué)方法教育一題進(jìn)行了研究，同時(shí)結合筆者自身經(jīng)驗總結出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括設計新課導入讓學(xué)生感受科學(xué)探究，開(kāi)放實(shí)驗課堂擺脫局限性，增加實(shí)踐操作培養學(xué)生的科學(xué)探究能力以及創(chuàng )設情境發(fā)展學(xué)生的思維能力等，以期能夠為我國中學(xué)物理教育水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些參考意見(jiàn)。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)方法
[中圖分類(lèi)號]G632[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）06-0083-01
一、前言
科學(xué)方法是隨著(zhù)時(shí)代不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步所逐漸形成的，其不僅是連接知識與實(shí)踐之間的重要橋梁，同時(shí)還是促進(jìn)人類(lèi)穩步前行的基礎保障。而被應用到物理實(shí)驗教學(xué)中的科學(xué)方法所指的是采用高效率的操作手段來(lái)解決未知的物理問(wèn)題。對于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗課程的難度稍高，如果想要讓他們更加順利地理解物理知識，加大對科學(xué)方法的教育力度是非常有必要的。
二、設計新課導入，讓學(xué)生感受科學(xué)探究
物理教育者要盡可能地選擇一些趣味性較高且新鮮有趣的新課導入內容，以此來(lái)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，隨即激發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教育者還要引導學(xué)生仔細觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識進(jìn)行聯(lián)想，再通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)探究來(lái)提出科學(xué)問(wèn)題完成對新知識體系的構建。例如在學(xué)習“沖量”這一物理知識時(shí)，教育者可以這樣引導學(xué)生：一個(gè)生的雞蛋從高處落下，能否被摔破呢？隨即，當學(xué)生發(fā)現教師將一枚雞蛋從高處落到鐵盤(pán)中時(shí)卻又彈起，覺(jué)得非常驚訝，而再用另一個(gè)雞蛋從相同的高度墜落時(shí)卻被摔破了，此時(shí)，學(xué)生會(huì )更加想要去探究其中的奧妙，進(jìn)而引出這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、開(kāi)放實(shí)驗課堂，擺脫局限性
由于學(xué)生之間存在著(zhù)較大的差異性，因此如果統一化的讓學(xué)生按照書(shū)本中的內容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，會(huì )壓抑很多學(xué)生的參與欲望。尤其是對于那些物理知識掌握不夠扎實(shí)且性格靦腆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在集體的環(huán)境中總是會(huì )表現得非常懦弱，所以在實(shí)驗課堂中大多處于旁觀(guān)者的位置�；诖�，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室的方式不僅能夠為這些動(dòng)手能力不強的學(xué)生創(chuàng )造鍛煉自我的機會(huì )，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習物理知識的樂(lè )趣。具體的開(kāi)放形式可以根據學(xué)生的學(xué)習意愿來(lái)制定，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習需求與想法來(lái)自主選擇實(shí)驗時(shí)間，而教育者的作用則是在旁給予學(xué)生正確的引導，讓他們可以少走一些彎路，能夠有更多的時(shí)間與精力來(lái)投入到實(shí)驗活動(dòng)中。
四、增加實(shí)踐操作，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
物理實(shí)驗課程需要得到完善實(shí)驗器材與科學(xué)實(shí)驗方案的支持，唯有如此才能讓學(xué)生更加仔細地觀(guān)察與記錄實(shí)驗數據，從而得出更加準確無(wú)誤的實(shí)驗結論�；诖�，教育者要著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們可以盡可能地發(fā)揮想象，從中找到最為科學(xué)的試驗方法。
例如，在進(jìn)行“用單擺測定重力加速度”這一物理實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗者必須要保證在小球達到平衡位置時(shí)記錄擺動(dòng)次數。在這一過(guò)程中，很多學(xué)生雖然比較容易掌握小球經(jīng)過(guò)平衡位置時(shí)的具體時(shí)間，但對小球的來(lái)回擺動(dòng)次數卻很難準確的記錄，十分容易出現出記錄誤差�；诖�，在處理這一問(wèn)題時(shí)，教育者要先為學(xué)生進(jìn)行示范操作，指導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察與記錄方法。教育者要將學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習小組，讓每個(gè)小組分別運用不同的方式來(lái)進(jìn)行操作，小組1運用隔板來(lái)將小球平衡位置以外的地方進(jìn)行遮擋，處于平衡位置中的擺球則只能夠在隔板的縫隙處來(lái)進(jìn)行觀(guān)察；小組2要運用光電門(mén)來(lái)對小球的擺動(dòng)次數進(jìn)行記錄。通過(guò)教育者的在旁指導，學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的想象力，積極地探索更多有效的實(shí)驗方法，創(chuàng )新能力與科學(xué)探究能力均得到了不同程度上的提高。
五、創(chuàng )設情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力
首先，教育者要根據實(shí)驗內容來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)科學(xué)化思考方法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在實(shí)驗教學(xué)中，教育者可通過(guò)“設置疑問(wèn)—探究疑問(wèn)—解釋疑問(wèn)”的方式來(lái)引導學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行更深層次的探索。其次，要創(chuàng )設趣味性較強的實(shí)驗情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新式思維。在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當中，教育者應當盡可能多地為學(xué)生講述一些科學(xué)家的奇聞趣事，用這些偉大科學(xué)家的高尚品德以及對科學(xué)研究無(wú)私奉獻的精神感染學(xué)生，讓他們可以在學(xué)習物理知識的同時(shí)樹(shù)立起優(yōu)秀的治學(xué)態(tài)度。最后，教育者還要利用錄像、投影等先進(jìn)設備來(lái)輔助科學(xué)方法教育的順利進(jìn)行，讓學(xué)生可以直觀(guān)地看到物理現象的諸多變化，從而達到開(kāi)闊視野、啟發(fā)思考的作用。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，物理實(shí)驗教學(xué)應當從學(xué)生的角度入手來(lái)重新設計，將科學(xué)方法作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要線(xiàn)索，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指引下更加努力地學(xué)習物理知識，通過(guò)這種方式進(jìn)一步提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的物理素養。
參考文獻：
[1]楊娟娟.中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養[J].基礎教育，2015（8）：89-90.
[2]張正芬，李煜.談中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養[J].教學(xué)與研究，2014（3）：123-125.
[3]王小進(jìn).中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革與學(xué)生科學(xué)素養的培養[J].2014（9）：24-25.
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