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動(dòng)畫(huà)教育中過(guò)程性評價(jià)的運用論文
過(guò)程性評價(jià)(formativeassessment)是一種對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行的及時(shí)、即地的評價(jià)。這種評價(jià)采用以過(guò)程性的觀(guān)察為主的質(zhì)性評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行考察，以了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調節，使計劃、方案不斷完善，順利達到預期的教學(xué)目的。［3］1．可對小組內的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異性評價(jià)。在動(dòng)畫(huà)短片的制作過(guò)程中，雖然以組為單位，可以在組內建立子級，對每個(gè)學(xué)生擔任的工種和工作進(jìn)行階段性記錄。記錄可以體現學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握度。2．可對學(xué)生學(xué)習能力和應變能力進(jìn)行評價(jià)。過(guò)程性評價(jià)需要學(xué)生將在制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行認真的記錄，在進(jìn)行本階段的自我小結時(shí)，闡述問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決的方法，以及對其他工種工作的影響。以這種方式可以培養學(xué)生處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生深入思考自己所負責的工種與其他工種的聯(lián)系，增強協(xié)調合作能力。3．可以對創(chuàng )作的原始資料進(jìn)行及時(shí)的收集，獲得真實(shí)的評價(jià)材料。由于動(dòng)畫(huà)短片設計課程的課時(shí)較長(cháng)，時(shí)間跨度大，因此，在課程結束時(shí)，部分的創(chuàng )作材料已經(jīng)丟失。過(guò)程性評價(jià)可以按照進(jìn)度表的時(shí)間節點(diǎn)進(jìn)行階段性的工作整理，得到評價(jià)所需的第一手材料。4．監督短片制作流程的規范性。由于過(guò)程性評價(jià)的及時(shí)性，在規定的時(shí)間內完成規定的工作項目使得學(xué)生按照正確的工作規范作業(yè)，以符合現實(shí)專(zhuān)業(yè)制作的規格。
過(guò)程性評價(jià)在動(dòng)畫(huà)短片設計
課程中所占的評分比例過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)并不是矛盾的，只是偏重的角度不同。在動(dòng)畫(huà)短片設計教學(xué)的過(guò)程中要將兩者結合使用，不應強調一方面而忽視另一方面，過(guò)程導致結果，結果反映過(guò)程。因此，在動(dòng)畫(huà)短片設計等類(lèi)似的實(shí)踐教學(xué)中，使用過(guò)程性與結果性評價(jià)相結合的方式最為合理，通常情況下，過(guò)程性評分與結果性評分各占總評分的50%，由于各院校的實(shí)際教學(xué)情況不同，可以作適當的調整。在動(dòng)畫(huà)短片設計課程開(kāi)始之初，由指導教師提出三維動(dòng)畫(huà)短片制作的任務(wù)，根據各院校的教學(xué)安排情況，并結合學(xué)生的實(shí)際情況規定三維動(dòng)畫(huà)短片的制作期限，并將學(xué)生按要求進(jìn)行編組:每小組的人數以5人為宜，每個(gè)小組都要選出一位組長(cháng)和一位導演，組長(cháng)負責工作進(jìn)度，導演負責短片的制作。編組是過(guò)程性評價(jià)的重要環(huán)節，組長(cháng)輔助教師進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，將小組各階段的情況上報給教師。在準備工作中，教師要掌握的資料包括:小組的總人數、每個(gè)工種的人數、每個(gè)學(xué)生的姓名，以及相應的工作安排等。組長(cháng)根據教師的評估建議進(jìn)行調整，并將調整后的結果匯報給教師，教師對名單進(jìn)行整理存檔，為每個(gè)小組和每個(gè)組員建立過(guò)程性評價(jià)檔案。
過(guò)程性評價(jià)在三維動(dòng)畫(huà)短片設計教學(xué)中的具體應用方法
(一)三維動(dòng)畫(huà)短片前期工作的過(guò)程性評價(jià)
首先，由于三維動(dòng)畫(huà)短片設計課程時(shí)間跨度大，容易受到其它因素的影響，因此，在短片制作開(kāi)始前要制定一份詳細完整的進(jìn)度表，對整個(gè)制作過(guò)程進(jìn)行規劃，以確保每個(gè)小組可以按計劃在規定的時(shí)間內完成具有較高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)短片。進(jìn)度表要根據每個(gè)小組的工作量和擔任各工種的組員的實(shí)際能力，以及短片設計所在學(xué)期其它課程的安排來(lái)制定進(jìn)度表。進(jìn)度表要包括明確的時(shí)間節點(diǎn)以及到此時(shí)間節點(diǎn)應完成的工作量。進(jìn)度表一旦確定，教師可以按照進(jìn)度表的時(shí)間節點(diǎn)進(jìn)行完成度的評價(jià)。其次，將選定好的故事改編文字劇本，小組導演根據文字劇本組織美術(shù)設計和分鏡頭的繪制工作。美術(shù)設計根據故事劇情和角色的性格特征進(jìn)行角色的造型設計，再根據故事情節的發(fā)展進(jìn)行場(chǎng)景和道具的設計。在完成角色造型、主場(chǎng)景和重要道具的初稿階段，導演需要組織組員進(jìn)行討論，通過(guò)美術(shù)設計和分鏡頭把短片的意圖視覺(jué)化地呈現給小組成員。對最適合短片要求的方案進(jìn)行優(yōu)化和深入刻畫(huà)。再次，導演根據文字劇本進(jìn)行分鏡工作，組織完成動(dòng)畫(huà)劇本的改編。在此階段，導演講解文字劇本的內容、機位的調度和角色的調度，組員根據美術(shù)設計的設定畫(huà)稿繪制分鏡頭，在完成分鏡頭的初稿后，導演要組織進(jìn)行討論，最后確定最優(yōu)的方案并擬定色彩方案。此階段過(guò)程性評價(jià)的內容對應前期工作內容主要包括:進(jìn)度表的制定、故事方案(包括文字故事、文字劇本、分鏡頭臺本)、角色設定、場(chǎng)景道具設定。進(jìn)度表最先提交，組長(cháng)負責按照時(shí)間表收集整理規定的工作原始資料，并提交給指導教師。教師對資料進(jìn)行備份和評價(jià)，記錄每個(gè)工種的完成情況、作品質(zhì)量和數量。
(二)三維動(dòng)畫(huà)短片中期工作的過(guò)程性評價(jià)
根據美術(shù)設計進(jìn)行角色建模和場(chǎng)景建模，在角色建模完成后，進(jìn)行骨骼的綁定、蒙皮材質(zhì)的制作、調整權重、設置變形器、表情的制作和控制等工作，并進(jìn)行必要的動(dòng)作測試;在場(chǎng)景道具建模完成后，進(jìn)行材質(zhì)貼圖的制作、燈光的設置和渲染測試。兩者可以同時(shí)進(jìn)行，組長(cháng)注意調配適合的人力，盡量使兩部分工作完成的節點(diǎn)時(shí)間相近，在角色和場(chǎng)景就位后，根據分鏡設置攝影機進(jìn)行影片的預演，在預演結果滿(mǎn)意的情況下，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的深入調節。在三維短片制作的中期，過(guò)程性評價(jià)的主要內容包括:角色模型、場(chǎng)景道具模型、設置、鏡頭預演、調節動(dòng)畫(huà)等工作。評價(jià)材料主要是電子檔的模型文件、圖片文件以及預合成文件。由于中期的制作工作占整個(gè)短片制作的三分之二左右，工作量較大，學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的創(chuàng )作和繁瑣的修改工作中容易進(jìn)入情緒的波動(dòng)期和疲勞期，教師要及時(shí)了解各組的工作進(jìn)度，還要注意在此階段多與組長(cháng)勾通，有針對性地減輕學(xué)生的情緒負擔，幫助學(xué)生培養設計創(chuàng )作所必備的心理素質(zhì)。
(三)三維動(dòng)畫(huà)短片后期工作的過(guò)程性評價(jià)
將中期制作完成的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分層渲染，在渲染環(huán)節，為了提高工作的效率，減輕對硬件造成的壓力，通常將場(chǎng)景和角色分開(kāi)渲染。在渲染場(chǎng)景時(shí)，為了景深的需要，還會(huì )對場(chǎng)景的前景、中景、背景進(jìn)行再次分層渲染。在渲染角色時(shí)，也會(huì )對毛發(fā)系統和需要解算的服飾部分進(jìn)行分層渲染。此外，在必要的情況下，還要對特殊渲染層進(jìn)行更為復雜的設置后才能渲染。如果發(fā)現問(wèn)題，應立即進(jìn)行修改，并填寫(xiě)報告單，記錄問(wèn)題產(chǎn)生的原因、現象，以及處理的辦法。在完成特效的制作后進(jìn)行短片的合成、剪輯、配音配樂(lè )、校色及輸出工作。通常情況下，在后期的制作過(guò)程中會(huì )發(fā)現很多在前期和中期遺留下來(lái)或沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題。中期工作的質(zhì)量直接影響后期的工作量，中期完成的工作質(zhì)量越高，后期需要修改和調整的工作就越少。因此，在此階段的過(guò)程性評價(jià)也是對中期工作的再評價(jià)，除針對后期的渲染、特效、合成、剪輯、配音、輸出等工作進(jìn)行評分，更要注意學(xué)生在處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在必要的情況下提供適當的技術(shù)支持，指導學(xué)生完成最后的整合工作。
三維動(dòng)畫(huà)短片設計成片的結果性評價(jià)及成果歸檔
在三維動(dòng)畫(huà)短片的制作結束后，教師要對三維動(dòng)畫(huà)短片的成片進(jìn)行必要的結果性評價(jià)。結果性評價(jià)的標準主要包括:動(dòng)畫(huà)短片的整體質(zhì)量、總的完成進(jìn)度、團隊的協(xié)調合作程度等。教師按評價(jià)標準進(jìn)行評定，評語(yǔ)要指出影片的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的建議。在動(dòng)畫(huà)短片制作結束后，教師要將整個(gè)三維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的資料進(jìn)行整理存檔，包括完整的高畫(huà)質(zhì)的影片、動(dòng)畫(huà)劇本、各階段的畫(huà)稿、電子文件、工作用表(攝影表、配音表等)，以及所有的過(guò)程性評價(jià)使用的表格和記錄。將進(jìn)度表置于所有材料之上，以組為單位按流程順序將資料進(jìn)行裝訂。這些檔案資料將為改進(jìn)以后的動(dòng)畫(huà)短片設計課程提供最直接的參考。
結束語(yǔ)
在應用過(guò)程性評價(jià)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生個(gè)體有不同水平層次的知識結構。這種個(gè)體差異既是教育的前提，也是學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)因素。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要力求面向學(xué)生全體，在整體發(fā)展中關(guān)注個(gè)人的提高變化，注重項目教學(xué)法等教學(xué)方法與評價(jià)標準配合使用的靈活性和開(kāi)放性。以鼓勵為主導，培養學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。在三維動(dòng)畫(huà)短片設計教學(xué)中引入過(guò)程性評價(jià)并不是為了簡(jiǎn)單的階段性評分，教師要通過(guò)過(guò)程性評價(jià)適時(shí)地指出學(xué)生整體階段性的成果和個(gè)體存在的問(wèn)題，為學(xué)生的進(jìn)一步提高提供指導性和方向性的建議。對專(zhuān)業(yè)教師而言，過(guò)程性評價(jià)使得教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的能力水平、個(gè)體需求、性格特點(diǎn)、對知識的掌握程度等，有利于教師制定教學(xué)計劃和改進(jìn)教學(xué)手段。
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