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歷史教學(xué)過(guò)程中歷史圖片的運用論文
[摘要]現在的新課程主體的精神就是將知識與能力的有機結合，不斷的改進(jìn)教學(xué)是關(guān)鍵，改進(jìn)學(xué)法是結果，改進(jìn)教學(xué)是手段，改進(jìn)學(xué)法是目的。而歷史圖片在歷史學(xué)科中的作用在于可激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，有助于學(xué)生感知歷史，形成明確的學(xué)習動(dòng)機，起到事半功倍的出其不意的效果。
[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 運用 歷史圖片
縱觀(guān)近幾年各省市的中考試卷歷史試題，圖片型試題頻頻出現在試卷上，如果說(shuō)文字型試題帶給學(xué)生的是平面的感覺(jué)，那么圖片題則充分地展現了歷史學(xué)科本身特有的豐富多彩的特征，使學(xué)生在答題中體味歷史的特殊意境。這不僅豐富了試題的表現形式，使卷面變得生動(dòng)活潑，而且更能較好地考察學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、文字表達能力。因此在平常的歷史教學(xué)中一定不能忽視歷史圖片的作用。
歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實(shí)物圖等，歷史圖片在歷史教學(xué)中的重要性，主要體現在歷史學(xué)科自身特點(diǎn)和新課程理念的要求、以及高考對歷史圖片的綜合考查等幾方面。歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要作用有：
一、有助于激發(fā)學(xué)生興趣，形成明確的學(xué)習動(dòng)機
柏拉圖說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生學(xué)習必須激發(fā)其求知的興趣，只有這樣學(xué)生在學(xué)習中才能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而取得好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先應該注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史教材中的大量圖片，為達到這一目標提供了很好的輔助作用。如在上《美國南北戰爭》一課時(shí)，上新課之前，先展示兩張圖片，一是林肯及其紀念堂的圖片，二是林肯和華盛頓的圖片，同時(shí)附上恩格斯的一句話(huà)：“為在美國歷史上，林肯必將與華盛頓齊名�！敝筇岢鰡�(wèn)題：
�、賵D一中的人物是誰(shuí)？
�、诙鞲袼篂槭裁凑f(shuō)林肯將與華盛頓齊名？學(xué)生對于華盛頓是了解的，他領(lǐng)導美國人民實(shí)現了國家獨立，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，想知道圖片中的內容，把他們的情緒調動(dòng)了起來(lái)，注意力都集中到了新課上，產(chǎn)生了良好的效果。
二、有助于學(xué)生感知歷史，增加對歷史的體驗
心理學(xué)家認為，中學(xué)是學(xué)生感知能力顯著(zhù)發(fā)展的階段，隨著(zhù)學(xué)習動(dòng)機的確立和智力活動(dòng)自覺(jué)性的增強，中學(xué)生已能按教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)的要求，持續地感知，不但能對事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本質(zhì)特征。由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不能像自然科學(xué)般重演，而要體驗歷史，只能借助資料來(lái)深化體驗，直至形成歷史圖景。如在上《1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》一課時(shí)，講到經(jīng)濟危機給德國帶來(lái)的影響，教材從多方面歸納，但不直觀(guān)，我就充分利用教材中的一幅圖片：1927年德國關(guān)于經(jīng)濟危機預言性的漫畫(huà)，使學(xué)生看了這幅圖深刻體會(huì )到德國貧富懸殊，富的處于崩潰的邊緣，就很容易掌握經(jīng)濟危機的背景。
三、借圖抒情，有助于進(jìn)行情感教育，培養學(xué)生積極健康的情感
歷史圖片也承載著(zhù)許多革命者的事跡，因而利用它也可對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。在上《資產(chǎn)階級民主革命和清朝覆亡》內容時(shí)，我充分利用教材中的黃花崗七十二烈士墓碑亭圖片，學(xué)生邊看圖，我邊介紹黃花崗七十二烈士墓碑亭。碑上鐫刻“七十二烈士之墓”字樣。碑亭頂部呈鐘形，象征著(zhù)烈士們?yōu)樾梁ジ锩囗懥诵蹓训那白嗲�，為苦難的中國人民敲響了自由的鐘聲，激勵著(zhù)人們繼續奮斗。遠處下半部是用麻石砌成的紀功坊；中間橫額上，是章炳麟手書(shū)的“締造民國七十二烈士紀功坊”古篆；上半部分是用七十二塊大小相等的長(cháng)方形石頭砌成的梯級形“獻石堆”，象征著(zhù)七十二烈士巍然屹立的形象；紀功坊頂端，豎立著(zhù)自由神像。黃花崗起義所表現的革命黨人的勇敢精神和視死如歸的英雄氣概，鼓舞著(zhù)全國人民的革命斗志，加速了革命的發(fā)展。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既理解了建筑的含義，又得到了思想的教育，體現了史學(xué)的德育教育作用。
歷史圖片在歷史教學(xué)過(guò)程中固然有很重要的作用，但是不是圖片越多越好，因此在引用的過(guò)程中需要注意以下的幾個(gè)問(wèn)題：
1歷史圖片要進(jìn)行選擇。歷史教材中的圖片很豐富，而我們在教學(xué)中時(shí)間有限，不可能把所有的圖片都當作教學(xué)重點(diǎn)來(lái)講，因此應盡量挑選一些與本節課教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)等內容相關(guān)的圖片進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其余的圖片可簡(jiǎn)單扼要地帶過(guò)。如果貪多求全，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)或者沖淡主題，影響正常教學(xué)，達不到教學(xué)效果。
2圖片在使用后達到有效的教學(xué)目的。即在教學(xué)中通過(guò)對圖片的運用，不僅要達到傳授相關(guān)基礎知識的目的，還要達到能力培養的要求。因為高考對圖片的運用越來(lái)越多，出現三種試題的類(lèi)型：一是以文字為主圖片為輔的試題；二是圖文并茂的試題；三是以圖片為主文字為輔的試題。所以我們在引用歷史圖片教學(xué)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行解法指導，培養學(xué)生觀(guān)察圖片、聯(lián)系比較、想像和論從圖出等能力。
3圖片能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。有的教師能充分利用圖片教學(xué)的生動(dòng)性，使教學(xué)內容直觀(guān)形象，引人入勝。但一節課下來(lái)，學(xué)生雖然對歷史圖片感受很深，卻一直未能進(jìn)入主動(dòng)探求、積極思考的狀態(tài)，這就達不到發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。因此在圖片教學(xué)設計中要注意發(fā)展學(xué)生的思維，要啟發(fā)、引導學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探究，從而全面完成教學(xué)任務(wù)。
4教師要有一定的駕馭課堂的能力。圖片和歷史教學(xué)的結合，應該是精彩的，但在圖片教學(xué)時(shí)又不能代替有關(guān)的文字教學(xué)，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。歷史教材圖片多，有時(shí)一課內容會(huì )有五六幅的圖片，要如何利用這些圖片教學(xué)，什么時(shí)候插入圖片教學(xué)，如何插，有許多教學(xué)技巧。
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