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論文：賞識教育在歷史教學(xué)中的運用
【摘 要】 在歷史教學(xué)中，歷史教師不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習歷史的欣賞者。賞識學(xué)生的細微進(jìn)步和小小閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，使學(xué)生在快樂(lè )中獲得知識，有利于更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)和實(shí)現歷史的教學(xué)功能。
【關(guān)鍵詞】 賞識教育 歷史教學(xué)
在學(xué)校組織的一次交互式學(xué)生和教師交流會(huì )上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進(jìn)行了溝通，其中印象最深的一點(diǎn)是：學(xué)生希望老師對他們多些表?yè)P和鼓勵。會(huì )后我除了向其他歷史教師轉達學(xué)生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學(xué)中是否也忽視了對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。
“生命如水，賞識人生；學(xué)會(huì )賞識，愛(ài)滿(mǎn)天下�！弊鳛闅v史教師，不僅要向學(xué)生傳授歷史專(zhuān)業(yè)知識，而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，使學(xué)生在快樂(lè )中獲得知識，以有效地教好歷史。那么，在歷史教學(xué)中應如何進(jìn)行賞識教育呢?
一、給予及時(shí)恰當的賞識，以增強學(xué)生的自信心
作為一名歷史教師，要做一個(gè)有心人，利用一切時(shí)機及時(shí)恰當地肯定、贊揚學(xué)生。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題正確、有創(chuàng )意或比以前積極性高，紀律比以前好等等，教師要及時(shí)抓住這些贊美的契機。課后，當學(xué)生主動(dòng)向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P。此外，學(xué)生考試成績(jì)進(jìn)步了，要及時(shí)給予肯定。更重要的是，在批閱學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí)，對一些較以前整潔規范、正確率提高的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P。
教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠的鼓勵和贊美。在老師賞識的眼光中，學(xué)生會(huì )獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。在我現在所教的一個(gè)班中有個(gè)年級公認的不認真聽(tīng)課的男生，在接手這個(gè)班的教學(xué)后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學(xué)生，但現在你面對的是一個(gè)新老師，希望你能以一個(gè)全新的自己展現在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看�？粗�(zhù)他眼睛忽閃了一下，我及時(shí)問(wèn)：“你想學(xué)好歷史嗎?”他說(shuō)：“想�！蔽矣謫�(wèn)：“你覺(jué)得你能學(xué)好歷史嗎?”他說(shuō)：“能�！甭�(tīng)到這兒，我及時(shí)收場(chǎng)：“好，老師相信你能�！痹陂_(kāi)學(xué)后的第一次測驗中，他果然考出了我意料之外的好成績(jì)，于是，我在班上公開(kāi)表?yè)P了他。課后，我鼓勵他：繼續持之以恒，爭取月考保持這個(gè)成績(jì)。在課堂上我覺(jué)得他更專(zhuān)心，作業(yè)也能及時(shí)自覺(jué)地完成，月考之后，他問(wèn)我的第一句話(huà)就是：“老師，我考得怎么樣?”我微笑著(zhù)說(shuō)：“96分，高分，你信守了自己的諾言�！敝�，我發(fā)現他的幾個(gè)“死黨”也有了細微的變化：首先是他們上課都能自覺(jué)遵守紀律，不講話(huà)不睡覺(jué)了；其次是他們的作業(yè)質(zhì)量提高了，至少能認真做完，不再“開(kāi)天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進(jìn)步。
上述“問(wèn)題學(xué)生”的變化使我想起了這樣一個(gè)精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識�！笨梢�(jiàn)，人性中再本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生內心深處的這一需求，有利于幫助學(xué)生建立、增強自信心，同時(shí)轉化為一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力。
二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心扉
要做到及時(shí)準確地“發(fā)現優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現表現不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師就必須滿(mǎn)腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內心世界去了解他。俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的教育�！�
無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就一定能發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個(gè)學(xué)生在看課外書(shū)，很專(zhuān)心，以至于我走到他身邊時(shí)他還沒(méi)發(fā)現我。當時(shí)，我只是把他的那本課外書(shū)合起來(lái)，什么也沒(méi)說(shuō)。下課后，我和他進(jìn)行了交談，我先肯定他看書(shū)很專(zhuān)心，《品人錄》這本書(shū)也不錯，然后說(shuō)：“如果你看歷史書(shū)也那么專(zhuān)心的話(huà)，老師相信你一定會(huì )有很大進(jìn)步�，F在你覺(jué)得該怎么處理這本書(shū)呢?”他說(shuō)：“老師，書(shū)先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎?”我說(shuō)可以，還加了這么一句話(huà)：這本書(shū)老師也很想看，就當你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專(zhuān)心。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現好信息的心靈。我曾教過(guò)被認為是該年級中最差的一個(gè)史地班，但我對他們說(shuō)：“在老師的眼里，你們沒(méi)有聰明不聰明之分，沒(méi)有好差之分，只有有自信沒(méi)自信之分。那么，從現在開(kāi)始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的!”短短的幾句話(huà)，打開(kāi)了學(xué)生封閉的心扉，使學(xué)生備受鼓舞，自信心、學(xué)習的積極性都有了明顯的增強、提高，他們說(shuō)：“歷史課上我們能找回自己�！痹谒鶎W(xué)的幾門(mén)課程里他們的歷史成績(jì)是最好的。
愛(ài)，是最偉大的情感。老師對學(xué)生的愛(ài)是博愛(ài)，所有的孩子都有權利獲得愛(ài)，愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，也是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。
三、設計情景，創(chuàng )造條件進(jìn)行賞識教育
教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)，要遵循因時(shí)、因人、因地而異的原則,而且賞識要有一定的原因。只有當賞識內容具體而又有針對性時(shí)，才能避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和反感，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能。因而，教師要設計一定的情景，創(chuàng )造條件進(jìn)行賞識教育。
課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生表現自我和體驗成功的最佳場(chǎng)所。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學(xué)生的重要場(chǎng)所。所以，在課堂教學(xué)中教師應積極創(chuàng )設條件，為學(xué)生提供鍛煉機會(huì )，也就是體驗成功的機會(huì )。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學(xué)生去準備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學(xué)習了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問(wèn)題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學(xué)生在課余時(shí)間去查資料、找證據來(lái)說(shuō)明辛亥革命的成功和失敗，通過(guò)課堂展示學(xué)生的探究結果，而且學(xué)生之間也可以展開(kāi)辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時(shí)，我問(wèn)：“我們同學(xué)中誰(shuí)會(huì )唱京劇、黃梅戲等戲曲?”學(xué)生便把那些有這方面特長(cháng)的同學(xué)推上了講臺，雖然這些學(xué)生事先沒(méi)準備，但同樣唱得有模有樣，在同學(xué)們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個(gè)小小的機會(huì )，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學(xué)習中，我發(fā)現這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。
懂得欣賞學(xué)生的教師，總是會(huì )充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，通過(guò)多種渠道發(fā)揮賞識之功效。
四、正確運用贊美藝術(shù)，賞識學(xué)生，挖掘其潛力
丘吉爾曾說(shuō)：“你要別人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他�！辟澝赖慕逃饬x在于通過(guò)肯定學(xué)生的價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補其不足。贊美并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)好話(huà)，而是一門(mén)需要用心去領(lǐng)悟的藝術(shù)。作為歷史教師，在贊美學(xué)生時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內容。在學(xué)校，我們常常聽(tīng)到教師對學(xué)生說(shuō)“你很好”、“你是個(gè)好學(xué)生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向，沒(méi)有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規范”語(yǔ)言，不僅不會(huì )起到預期的效果，反而會(huì )使學(xué)生認為是教師對自己的敷衍，從而讓學(xué)生感受到的不是尊重，而是一種忽視。
其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一句由衷的表?yè)P、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂(lè )。
最后，贊美也應關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對學(xué)生的一種肯定與鼓勵，還可以轉化為一種期望與目標。對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應采用藝術(shù)化的語(yǔ)言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)的方法引導其向積極的方向轉化。例如：我現在所教的一個(gè)學(xué)生，他在體育方面很有專(zhuān)長(cháng)，在學(xué)校運動(dòng)會(huì )上為班級贏(yíng)得了好名次，區運動(dòng)會(huì )上也為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)，但他的學(xué)習成績(jì)不是很理想，上課時(shí)常開(kāi)小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說(shuō)：“你在體育方面很優(yōu)秀，在運動(dòng)場(chǎng)上有很強的競爭力，如果你在學(xué)習上也有這樣的拼搏精神，相信你會(huì )取得更大進(jìn)步�！敝�，我發(fā)現他上課不再開(kāi)小差了，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。針對他的這一進(jìn)步，我又及時(shí)肯定他，使得他的歷史學(xué)習有了明顯的長(cháng)進(jìn)。
賞識是一種理解，更是一種激勵。在歷史教學(xué)中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂(lè )趣，多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會(huì )到“好學(xué)生是夸出來(lái)的”這句話(huà)的含義。我堅信：歷史教師如果能用賞識的眼光關(guān)注學(xué)生、用贊美的語(yǔ)言激勵學(xué)生、用真摯的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生，將會(huì )使學(xué)生內心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力，在體驗成功中不斷前行。
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