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高中歷史對話(huà)教學(xué)創(chuàng )建思考論文
1.對話(huà)教學(xué)在歷史課堂運用的不足之處
傳統的教學(xué)觀(guān)念是以老師為主導，學(xué)生為附庸，基本都是老師在陳述知識，同學(xué)們被迫的理解和接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小，所以，在日常的教育教學(xué)當中添加了新的教學(xué)方法，即對話(huà)交流。但是，盡管在融入對話(huà)教學(xué)之后教師的觀(guān)念有所改變，進(jìn)行一些對話(huà)交流，可總體上說(shuō)，教師仍然是主導者，同學(xué)們的自主性沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，甚至都不知道該說(shuō)些什么，該怎么說(shuō)，對話(huà)的含金量明顯不夠。經(jīng)過(guò)筆者探討分析，主要有以下一些原因。
1.1對話(huà)內容寬泛，沒(méi)有針對性
開(kāi)展對話(huà)教學(xué)的主要目的是針對于教材上本節課所學(xué)習的內容進(jìn)行深入的溝通和探討，學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對本節課內容的掌握程度，而且在對話(huà)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維，加深對知識的理解，也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗，鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言組織和表達能力，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習熱情，這對于學(xué)生以后的學(xué)習、工作都有很深遠的意義。但是同時(shí)也要注意，因為把握不好內容的方向就很容易產(chǎn)生偏差，如果對話(huà)內容沒(méi)有針對性，或是泛泛而談，偏離教學(xué)軌道或者籠統概括沒(méi)有內容，變成了聊天活動(dòng)，那么，這就失去了對話(huà)教學(xué)的真正意義了。
1.2對多媒體過(guò)分依賴(lài)導致對話(huà)教學(xué)沒(méi)有全面展開(kāi)
隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展及計算機的普及，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞，多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達的特點(diǎn)，迅速成為教師教學(xué)的重要工具。這對傳統教學(xué)是有很大程度的完善和補充，但是利用到對話(huà)教學(xué)之中就會(huì )發(fā)現，過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內容上，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對話(huà)教學(xué)中來(lái)。而且多媒體上的內容在某種程度上局限了學(xué)生的思維，也干擾了對話(huà)教學(xué)的質(zhì)量。
2.關(guān)于構建高效有序的高中歷史對話(huà)教學(xué)的建議
構建高效有序的教學(xué)環(huán)境，是當前歷史課堂的首要任務(wù)。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通，才能幫助學(xué)生逐步加強和完善學(xué)習技能，有效地提高學(xué)生成績(jì)和學(xué)習效率。所以要在對話(huà)教學(xué)模式積極肯定的基礎上，批判的繼承和發(fā)展，彌補它的不足之處，促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)的策略。
2.1教師統籌全局，把握教學(xué)目標
對話(huà)教學(xué)具有很強的自主性，這就難免出現偏離主題的現象，盡管學(xué)生很感興趣的話(huà)題，但是畢竟和課堂內容無(wú)關(guān)，浪費有限的課堂時(shí)間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進(jìn)度和內容有個(gè)深度的理解，選擇一些有價(jià)值、有意義的對話(huà)話(huà)題在課堂中提出來(lái)。及時(shí)通過(guò)對話(huà)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，必要時(shí)要進(jìn)行思路的調整，通過(guò)適當提問(wèn)、旁敲側擊等方式，及時(shí)糾正和提示學(xué)生的錯誤，引導學(xué)生回到教學(xué)主題上來(lái)。運用啟發(fā)式教學(xué)的方式，根據教學(xué)內容，展開(kāi)師生探討、學(xué)生反思、雙向提問(wèn)等方式的對話(huà)形式，進(jìn)行有針對性的學(xué)習，深度解讀歷史，豐富學(xué)生們對話(huà)的內涵，將對話(huà)教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去。
2.2巧妙運用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是當前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法，但是在對話(huà)教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主，這樣就本末倒置，使學(xué)生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術(shù)，恰當好處地激發(fā)學(xué)生的對話(huà)情緒。教師可以根據課堂內容適當地播放一些相關(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊，輔助同學(xué)們理解，加深記憶；也可以適當的播放一些輕音樂(lè )，渲染當時(shí)的歷史環(huán)境，也烘托出和諧的對話(huà)氛圍。巧妙設置出學(xué)生感興趣的對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣和探究討論的習慣，提高高中歷史的學(xué)習質(zhì)量。
3.結語(yǔ)
對話(huà)之后老師要進(jìn)行總結和評價(jià)，讓對話(huà)回歸教學(xué)。篩選出有價(jià)值的對話(huà)內容給予積極的肯定，巧用暗示、提問(wèn)等方式搭橋引路引導學(xué)生繼續深入探討，樹(shù)立學(xué)生的自信心，優(yōu)化成果；針對存在問(wèn)題的對話(huà)，要委婉的加以指正，引導學(xué)生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內沒(méi)有很大關(guān)系的對話(huà)，就以詼諧幽默的方式一帶而過(guò)，以免影響學(xué)生對話(huà)的積極性。對話(huà)教學(xué)還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的完善，構建高校有序的高中歷史對壞教學(xué)，是所有師生共同的心愿和目標。（本文來(lái)自于《高中生學(xué)習》雜志�！陡咧猩鷮W(xué)習》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
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