高中歷史論文范文
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高中歷史論文范文1
[摘要]在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動(dòng)學(xué)習方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學(xué)中應用較熱，但是部分老師在教學(xué)得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學(xué)的經(jīng)驗和技巧。第二方面是學(xué)生準備不充分，部分學(xué)生比較膽怯，缺乏主見(jiàn)。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學(xué)生參與討論的熱情。
[關(guān)鍵詞]課堂討論法;教師掌握技巧;學(xué)生因素分析
一、究其原因，筆者認為主要有以下兩方面的問(wèn)題
1.教師因素的影響
主要是因為教師熟悉上的誤區和缺乏對討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗、技巧,教師受傳統教學(xué)思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時(shí)間少、經(jīng)濟實(shí)效、輕易把握、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，相反認為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費時(shí)間和精力、短期效果不明顯，從而，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分傾向于使用“講授法”。從長(cháng)遠來(lái)看，“討論法”的使用效果要優(yōu)于“講授法”。
2.受學(xué)生因素的影響
教師成功應用討論法的又一重要條件是得到學(xué)生的密切配合，學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)言，否則討論將難以開(kāi)展。但是部分學(xué)生比較膽怯，缺乏主見(jiàn)和創(chuàng )見(jiàn)，有的學(xué)生即使有思想要表達，由于性格內向，害怕說(shuō)錯被人取笑，對教師的依靠性強，學(xué)習機械、被動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。
二、那么怎么才能發(fā)揮出“討論法”在課堂上應有的積極效果呢
1.消除熟悉上的誤區，充分熟悉和重視討論法的功能，堅持應用討論法
正確估價(jià)教師發(fā)言的價(jià)值和學(xué)生的能力、水平。低估學(xué)生和高估自己會(huì )使討論法難以開(kāi)展，即使進(jìn)行討論，也是在教師的絕對控制之下。當然不可否認的是，教師擁有知識、專(zhuān)門(mén)技術(shù)和經(jīng)驗，在學(xué)生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學(xué)且是某一領(lǐng)域的專(zhuān)家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學(xué)生的只有一小部分，課堂上過(guò)多的發(fā)言會(huì )限制學(xué)生的積極思考和踴躍發(fā)言。教師的權威必須作為促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的工具，以最具建設性的方式來(lái)使用，鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己的聲音，尊重學(xué)生所堅持的關(guān)于個(gè)人和集體的知識。
學(xué)生知道的可能遠比教師估計的
要多，教師應給予學(xué)生足夠的空間讓他們來(lái)展示所知道的一切。當學(xué)生走到一起探索問(wèn)題時(shí)，他們經(jīng)常會(huì )展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過(guò)了他們作為個(gè)體所顯示出來(lái)的能力和才干。教師應相信學(xué)生的能力，放手在教學(xué)中開(kāi)展討論，真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
2.教師加強對討論法的研究和實(shí)踐，保證討論法實(shí)施的效果
要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運用，而目前多數歷史教師對討論法具體操作缺乏了解，一個(gè)有效的辦法是開(kāi)展課題研究，一邊學(xué)習理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗和技巧。
3.提高教師在討論中的信息捕捉能力、洞察力和對信息的應變處理能力
有的教師缺乏討論中的洞察力，導致學(xué)生的視野難以開(kāi)拓。例如關(guān)于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對學(xué)生回答肯定的基礎上反問(wèn)一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進(jìn)行了辛亥革命，推翻了清政府的統治，南京臨時(shí)政府進(jìn)行了一些社會(huì )改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發(fā)展道路呢?”假如課堂時(shí)間允許，可在課堂上進(jìn)一步開(kāi)展討論，如不允許，也可在課外由學(xué)生討論，通過(guò)對這一問(wèn)題的討論，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發(fā)展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學(xué)生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發(fā)展道路的原因，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴大了知識面，真正做到在討論中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，交流問(wèn)題，討論問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在討論中既不應是旁觀(guān)者，也不應是裁判，而應以參與者的身份在討論中點(diǎn)撥、引導，喚起學(xué)生內在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師不要經(jīng)常向學(xué)生暗示你認為什么是正確答案，也不要急于告訴學(xué)生答案是什么，討論的本質(zhì)是通過(guò)學(xué)生的共同探究來(lái)確定那些不可猜測的問(wèn)題。
5.學(xué)生要有充分的預備，包括資料的預備和充足的時(shí)間等
課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問(wèn)題有充分的了解，在討論開(kāi)始之前，教師應提供討論題的有關(guān)資料，或由學(xué)生自己搜集、查閱相關(guān)資料，有了一定的相關(guān)知識儲備后，學(xué)生在討論時(shí)就有話(huà)可說(shuō)且持之有據。討論的時(shí)間一定要有保證，否則，討論只會(huì )流于形式，收不到實(shí)際的效果。
6.創(chuàng )設民主的環(huán)境，營(yíng)造良好氣氛
良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現主體性教學(xué)和培養創(chuàng )新精神的基本前提，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕是錯誤的意見(jiàn)，也不要隨便否定，要設法讓學(xué)生通過(guò)自己的討論，來(lái)認識到自己的錯誤，培養學(xué)生敢想敢說(shuō)，甚至敢于同教師展開(kāi)爭論的精神。
只要教師堅持應用討論法，創(chuàng )設民主、平等的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的參與意識會(huì )越來(lái)越強，相信通過(guò)廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發(fā)出青春和活力。
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其實(shí)歷史是最有意思的學(xué)科，它就像看故事書(shū)，興趣決定一切。歷史上的故事可以增加閱歷，在和朋友聊天的時(shí)候可以看出你的知識面很廣。選擇題多是書(shū)上有的，過(guò)程就是故事，評論。這樣學(xué)歷史就覺(jué)很輕松。因為歷史可以向看小說(shuō)一樣看，不像其他科目那么無(wú)聊.
如何學(xué)好歷史這一科呢?在這里首先和同學(xué)們談?wù)剼v史學(xué)科的學(xué)習方法問(wèn)題。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾提出一個(gè)公式：A=x+y+z ;A代表成功，X代表付出的艱辛勞動(dòng)，Y代表正確的學(xué)習方法，Z代表腳踏實(shí)地的學(xué)習態(tài)度。這個(gè)公式告誡我們，要想在學(xué)習上取得好成績(jì)，就要勤奮、刻苦、高效率，其中的學(xué)習方法很重要。
良好的學(xué)習方法是事半功倍、學(xué)習成功的重要前提。把歷史學(xué)習的過(guò)程分為“課前預習，課上聽(tīng)講、課后復習、練習和階段復習、總結”五個(gè)環(huán)節，其中前四個(gè)環(huán)節是每天必做的事情，最后一步可以每周一次或一單元一次。從一進(jìn)入高中就要開(kāi)始學(xué)習做。下面就告訴你怎樣去做。
1、預習
預習就是上課前的自學(xué)，是為學(xué)習新課做準備的。養成了預習習慣，就會(huì )學(xué)得主動(dòng)。預習的具體任務(wù)是：初步理解教材內容的基本知識和思路，與學(xué)習過(guò)的舊知識有哪些聯(lián)系，找出教材中自己不理解的問(wèn)題，嘗試做預習筆記。
方法是：運用語(yǔ)文課的歸納段落大意的方法，提煉每段的核心內容，并用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括段意，寫(xiě)在課本自然段的旁邊，如：歷史背景、經(jīng)過(guò)、失敗原因、意義、評價(jià)等等。預習后，合上課本，想一想：下節課老師要講什么新問(wèn)題?自己懂不懂與這個(gè)新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識是什么?還有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題，需要上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)老師講。
預習是自己獨立地接受新知識的過(guò)程，雖然開(kāi)始費點(diǎn)時(shí)間，可是上課可以有重點(diǎn)的聽(tīng)講了，減少了因上課處處被動(dòng)聽(tīng)講的時(shí)間，效率提高了，也增強了學(xué)習的自信心。因為學(xué)懂了，課后復習的時(shí)間便減少了，做作業(yè)也快了。
2、課上聽(tīng)講
課上聽(tīng)講是你一天學(xué)習的主要內容。經(jīng)過(guò)預習后，就會(huì )盼望著(zhù)老師上課時(shí)解決自己遺留的沒(méi)看懂的問(wèn)題。上課時(shí)就會(huì )通過(guò)老師的指點(diǎn)、講解、誘導，開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，邊聽(tīng)邊記筆記，使自己對知識的理解進(jìn)入更高的境界，而不再滿(mǎn)足于對知識的表面理解。
第一，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講，一節課四十五分鐘里能集中起來(lái)有15至20分鐘專(zhuān)心聽(tīng)講就不錯了。這段有效的時(shí)間是聽(tīng)自己在預習中沒(méi)看明白的問(wèn)題和老師拓展的問(wèn)題，是不能走神的。
第二，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。我建議同學(xué)們預備鈴一響，就要坐到座位上，回憶上節歷史課師所講的內容，以便于回答老師的復習提問(wèn)和新舊知識的銜接。這樣可以使自己迅速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)，積極主動(dòng)地聽(tīng)講和思考問(wèn)題。
第三，記好筆記。高中與初中大不相同，不能是老師寫(xiě)一個(gè)字、詞、句子，你也跟著(zhù)抄一個(gè)字、詞、句子了。我建議同學(xué)們把老師寫(xiě)的板書(shū)提綱直接記在課本的自然段開(kāi)頭處，把老師提出的拓展性問(wèn)題記在課本的相應空白位置上，這樣既可以節省記筆記的時(shí)間，積極思考問(wèn)題，又可以復習時(shí)使用起來(lái)方便、直觀(guān)。
第四，課堂上既要把自己設想成歷史人物的角色，設身處地思維，又要站在今天歷史唯物主義者的角度看問(wèn)題，這樣對一個(gè)歷史人物或者歷史事件的評價(jià)就比較客觀(guān)全面。
第五，要特別注意每一節課的頭尾兩部分。因為每節課的開(kāi)頭基本是老師復習、提問(wèn)，概括上節課的內容，然后引出本節課的內容，并強調重點(diǎn)、難點(diǎn)，起著(zhù)承上啟下的作用。結尾，是老師本節課的高度概括和小結，布置作業(yè)及思考的問(wèn)題。
第六，當堂內容當堂掌握。如果你每節課都這樣想，你的聽(tīng)講效率肯定會(huì )高。怎樣就算是當堂掌握了呢?如“洋務(wù)運動(dòng)”一課，你通過(guò)學(xué)習知道了它發(fā)生的背景原因(內憂(yōu)外患)、目的(對內對外，鞏固統治)、代表人物(李鴻章、曾國藩等)、內容或過(guò)程(四個(gè)方面)、性質(zhì)(地主階級的自救運動(dòng))、結果是不成功及原因、評價(jià)(一分為二，有利有弊)等就可以了。說(shuō)明你對洋務(wù)運動(dòng)既有感性認識又有理性認識。
第七，注意聽(tīng)老師的方法，總結規律，深化認識。
3、課后復習
課后的復習、練習也就是知識的鞏固階段。目的是要讓學(xué)過(guò)的知識在頭腦中保持持久的記憶，可以說(shuō)它是學(xué)習中的一個(gè)重要環(huán)節。為什么這么說(shuō)呢?
第一，課后復習是上課學(xué)習的繼續。沒(méi)有哪個(gè)人靠課堂學(xué)習就完全掌握了知識，做作業(yè)不查書(shū)就順利完成的。
第二，課后復習可以彌補做作業(yè)涉及不到的知識。因為作業(yè)數量有限，不可能涵蓋課上老師講的所有內容，作業(yè)未涉及到的內容就有可能長(cháng)期被忽略，形成學(xué)習上的“欠債”。
課后復習可以考慮做以下四件事：嘗試回憶、看課本、整理筆記和看參考書(shū)。
第一，嘗試回憶。這里重要的是嘗試回憶，它可以先不看書(shū)，獨立地把老師講過(guò)的內容回想一遍。
第二，看課本。課本是我們學(xué)習的最主要的工具，是老師與學(xué)生教與學(xué)的共同依據，也是考試命題的依據。越是優(yōu)秀生越是重視課本的使用，而且劃得很細致、筆記很多。
第三，整理筆記。課堂上的筆記可以直接寫(xiě)在課本的相應位置上。建議同學(xué)們準備一個(gè)歷史專(zhuān)用筆記本，用做課前預習和課后復習時(shí)用，記錄預習中的問(wèn)題、課后復習時(shí)的總結、體會(huì )、提示、課本的補充資料或經(jīng)典試題。這個(gè)筆記本是階段復習、臨考前的一個(gè)很好的參考資料，可以節省很多查資料、重新思考、臨時(shí)歸納和重新記憶的時(shí)間，可以幫助你加快知識系統化的過(guò)程�？偨Y對比時(shí)好的方法有列表、示意圖、用不同顏色的筆分類(lèi)、列關(guān)鍵詞、編一些易記的順口溜等。有一個(gè)好的筆記，會(huì )增強你的學(xué)習自信心，提高學(xué)習效率。
第四，看參考書(shū)。參考書(shū)是我們課本的一種補充資料，看參考書(shū)是為了加深對課本的理解。選參考書(shū)要遵循這樣幾條原則：①必須是最新版本，與現行教材相匹配。②必須帶有學(xué)法指導，知識結構示意。③必須配有近幾年的高考例題分析。④不要求多，以一套為準。參考書(shū)課前課后都要不同程度地去看，一定要圍繞著(zhù)課本中心內容去看，拓展思維，增長(cháng)見(jiàn)識、博采眾長(cháng)，這樣可以促使你對課本知識的掌握向縱深及廣度發(fā)展，使所學(xué)知識形成良性循環(huán)。
4、課后練習
做練習的過(guò)程就是知識的應用過(guò)程。也就是用你已經(jīng)掌握的知識去解決相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)練習，不僅能檢查你的知識是否真正領(lǐng)會(huì )了、理解了、記住了，還可以深化你對知識的領(lǐng)會(huì )和鞏固。如果你沒(méi)怎么翻書(shū)就順利地完成了作業(yè)，說(shuō)明你對這部分知識的掌握程度還不錯。
在首先完成了老師布置的作業(yè)后，還應該找一些參考資料進(jìn)行閱讀、練習，拓展知識和思維。
5、階段復習
復習是把知識轉化為技能的過(guò)渡環(huán)節。復習的目的在于加深理解教材，消化鞏固知識、使知識系統化、結構化。復習的任務(wù)大致有三項：
5.1 強化記憶：為了使自己學(xué)習的成果牢固地存在大腦里，以便隨時(shí)取用，還需進(jìn)行強化記憶。
5.2 查漏補缺，保證知識的完整性：在漫長(cháng)學(xué)習過(guò)程中，難免出現漏洞和缺欠，通過(guò)復習，可以及時(shí)補上，減少在學(xué)習上“欠債”。
5.3 融會(huì )貫通，不要孤立地死記知識，要把所學(xué)知識互相聯(lián)系起來(lái)，用摘要或列提綱等辦法加以歸納，使知識系統化、結構化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識體系”，形成系統化的知識體系――這正是歷史復習的中心任務(wù)。
總之，高中學(xué)生早重視學(xué)習方法，早采用科學(xué)的學(xué)習方法就可以早受益、早主動(dòng)。聰明的學(xué)生，則在學(xué)習知識、發(fā)展自己各種能力的過(guò)程中，不斷學(xué)習并摸索適合本人特點(diǎn)的學(xué)習方法。注意在勤奮的前提下，進(jìn)一步從科學(xué)的學(xué)習方法中去擠時(shí)間，這樣不但可以減輕自己的學(xué)習負擔，而且可以提高學(xué)習質(zhì)量。
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素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，強調在教學(xué)中教師作主導，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進(jìn)今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題？如何培養學(xué)生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問(wèn)題作一探析，權作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀(guān)因素的制約，當今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應試教育依然是當今教育的主流，問(wèn)題難在哪兒呢？
1.固守傳統教法，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來(lái)歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒(méi)變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內容，增加了觀(guān)賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統教學(xué)的老路上去。
2.應試教育影響著(zhù)教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績(jì)以學(xué)生的成績(jì)?yōu)橹饕己酥笜�，這很難調動(dòng)教師探索教學(xué)方法的動(dòng)力，因為傳統的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)、考出好成績(jì)。
3.歷史課的地位影響著(zhù)教學(xué)方法的嘗試。高中教育是為大學(xué)輸送人才，為了升學(xué)率，各地普遍存在著(zhù)重理輕文的現象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開(kāi)一節，有的甚至不開(kāi)，到了學(xué)業(yè)水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動(dòng)力去做教學(xué)方法的嘗試。
因此，受制于上述主客觀(guān)因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？
二、學(xué)生的主體性如何突出？
培養學(xué)生在歷史學(xué)習中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立主體性意識，需要營(yíng)造一個(gè)合理的教育教學(xué)環(huán)境。筆者認為，要從以下幾個(gè)方面做起：
1.從自身做起，改善教育教學(xué)環(huán)境。如何去除教育的功利化，是整個(gè)社會(huì )的問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，作為教育精神的實(shí)踐者，我們應該怎么辦？身為一線(xiàn)教師，我深有體會(huì )，沒(méi)有餓著(zhù)的教師，也沒(méi)有代課發(fā)財的教師，只要我們投入精力去作探索，一定會(huì )獲得更好的教學(xué)效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學(xué)習的引導與鼓勵，要讓學(xué)生明確學(xué)習歷史的目的，不僅是為了應對考試、學(xué)習歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀(guān)、人生觀(guān)意識。
2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合，完成既定的教學(xué)任務(wù)。作為教師，應追求多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如適當的表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。好勝心是每個(gè)青少年學(xué)生普遍的心理特征，很多學(xué)生就是因為老師的一句表?yè)P或認可而開(kāi)始改變自己努力學(xué)習的。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應用，作為一種并不太新的教學(xué)方法，討論教學(xué)適應了現代社會(huì )對學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習中發(fā)展個(gè)性、提升能力。諸如此類(lèi)，只要我們用心教學(xué)，是能夠達到我們的教學(xué)效果的。
總之，在素質(zhì)教育指導下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據教學(xué)內容和學(xué)生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，有效提高歷史教學(xué)。
高中歷史小論文范文（精選9篇）
在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的高中歷史小論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史小論文 篇1
摘要：
在新課程改革的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng )新不斷。史學(xué)理論界興起的全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、現代化史觀(guān)、環(huán)境史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)，為中學(xué)歷史教學(xué)提供多元視角。但在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中如何運用多元史觀(guān)也存在諸多問(wèn)題，例如中學(xué)教師史學(xué)觀(guān)念和史學(xué)知識沒(méi)有及時(shí)更新等。所以針對這一歷史教學(xué)現狀，本文結合教學(xué)實(shí)例分析，如何將新史觀(guān)運用到中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中。更多歷史論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
歷史論文
一、多元史觀(guān)內涵解讀
我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀(guān)�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》突出體現了四種史觀(guān)，即唯物史觀(guān)、全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、近代化史觀(guān)。除此之外，還有革命史觀(guān)、階級史觀(guān)、正統史觀(guān)、英雄史觀(guān)、生態(tài)史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)等。在新課標改革之后，傳統的革命史觀(guān)和階級史觀(guān)逐漸淡化
現代化史觀(guān)是指由傳統社會(huì )向現代社會(huì )變遷的過(guò)程（傳統農業(yè)社會(huì )向工業(yè)社會(huì )的變遷過(guò)程），它的動(dòng)力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀(guān)認為，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史就是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會(huì )生活的內容視為文明演進(jìn)的重要內容。文明史觀(guān)要承認文明的多元性，承認歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類(lèi)社會(huì )發(fā)展有共同的規律和趨勢，又要看到各個(gè)文明的獨特性，同時(shí)還應關(guān)注不同類(lèi)型文明之間的關(guān)系。把中華文明納入到世界文明中考察，同時(shí)又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)是：將人類(lèi)社會(huì )的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待。世界各個(gè)地區、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統一體，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀(guān)主導趨勢。
高中歷史的小論文范文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的高中歷史的小論文范文，歡迎大家分享。
高中歷史的小論文 篇1
一、實(shí)施情景教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習興趣
質(zhì)疑是探究學(xué)習的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識的為學(xué)生設計適當的問(wèn)題，啟發(fā)、引導學(xué)生積極思考。也可以讓學(xué)生自主發(fā)現并提出問(wèn)題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時(shí)培養他們的問(wèn)題意識。提出問(wèn)題是探究教學(xué)模式的基礎，是為了明確所要探究解決的目標，為了激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問(wèn)題應具有啟發(fā)性、趣味性和探究。
二、精選歷史資料補充課堂教材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
高中歷史教科書(shū)容量大，重點(diǎn)主干知識清晰。但是，歷史知識的內容是豐富多彩的。詳實(shí)的歷史史實(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師應該根據教學(xué)內容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說(shuō)、歷史小故事、歷史小常識等等補充到歷史教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，開(kāi)闊了學(xué)生的歷史視野，加深了學(xué)生對歷史事件的了解和認識，能夠取得良好的教學(xué)效果。
如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復新疆內容時(shí)，介紹了左宗棠出兵收復新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復被俄國占領(lǐng)的伊犁地區，他帶著(zhù)棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區。這樣通過(guò)資料的補充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗堂的理解，也深化了愛(ài)國主義教育。
高中歷史史料教學(xué)論文范文
摘要：為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料
對于中國這樣一個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(cháng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學(xué)水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng )新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。
一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過(guò)對歷史史料的分析，引導學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習到歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，結合身邊發(fā)生的事情對歷史規律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習并不是枯燥無(wú)味，毫無(wú)用處的。相反，從歷史史料中總結出來(lái)的客觀(guān)規律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結為教學(xué)的主要內容，并結合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進(jìn)行分析并總結的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
高中歷史生活化教學(xué)理念論文范文
一、注重生活化教學(xué)理念的新課導入
通過(guò)好的課堂導入，既可以帶學(xué)生跨越時(shí)空，置身于歷史長(cháng)河之中，又可以把歷史與現實(shí)緊密結合，使得歷史課程不在枯燥無(wú)味，難以理解。
二、教學(xué)理念的生活化
高中歷史老師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)方法，嘗試用新的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現歷史教學(xué)的生活化。從目前的形式看，生活化的教學(xué)方式主要有探究式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)等。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題探究為特點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)激勵和指導學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng )造民主、自由、和諧的生活化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主判斷能力。例如，為什么蘇聯(lián)作為世界上第一個(gè)社會(huì )主義大國，卻只有70年的歷史，而我們國家直至今日仍然發(fā)揮著(zhù)社會(huì )主義的優(yōu)越性？我國的社會(huì )主義特色主要體現在什么地方？學(xué)生在自己探究的過(guò)程中，既能實(shí)現對知識的掌握，還可提高自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情景模擬式教學(xué)主要是以情境體驗為特點(diǎn)的課堂教學(xué)形式。例如，在學(xué)習西安事變這節課時(shí)，老師可以先給學(xué)生模擬出一幅歷史畫(huà)面，讓學(xué)生自己演繹過(guò)程：如果在西安事變中殺蔣會(huì )造成什么后果？放蔣的后果又是什么？采用哪種做法更符合中華民族的整體利益？讓學(xué)生通過(guò)發(fā)生在自己生活中的實(shí)例來(lái)解釋為什么會(huì )做出這種選擇，然后老師再進(jìn)行總結概括，幫助學(xué)生加深對知識的理解。開(kāi)放式教學(xué)是指教學(xué)活動(dòng)不止局限于教室內，可以通過(guò)競賽、辯論賽、故事會(huì )、講座等實(shí)行進(jìn)行展開(kāi)。如編輯歷史題材的黑板報、刊物，舉行歷史專(zhuān)題展覽等，使歷史教學(xué)走向生活化，把歷史題材與現實(shí)生活緊密結合在一起。
多元化的教學(xué)高中歷史論文范文
1轉變思想觀(guān)念，加深對新課程的理解
對新課程理念的深刻認識和把握是落實(shí)新課改的重要前提。教師應及時(shí)轉變傳統思想觀(guān)念，加大對新課程的學(xué)習力度，并深刻認識到實(shí)施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實(shí)施提供可能。在實(shí)際歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對學(xué)生歷史知識的傳授，更要加強對學(xué)生人文素養及其他綜合素質(zhì)的培養［2］。另外，充分把握好新舊教材之間的區別，根據實(shí)際需要對其進(jìn)行適當擴充與刪減，滿(mǎn)足新課程教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2實(shí)行多元化的教學(xué)形式，實(shí)施探索性學(xué)習
多元化的教學(xué)形式是新課改有效進(jìn)行的必然途徑。教師應積極探索新課程教學(xué)模式，實(shí)行多元化形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的.全面發(fā)展。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師不僅要結合教材知識，更要結合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標，科學(xué)設置課堂教學(xué)內容與教學(xué)方式，努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，加強課內教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng )造民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習氛圍。另外，充分運用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)利用多媒體快速、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣并提高學(xué)習積極性，擴大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻把握，從而提高課堂教學(xué)效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學(xué)生更形象地掌握知識，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xué)生的注意力。
3強化教師隊伍的建設
搞好教師隊伍的建設是落實(shí)新課程改革任務(wù)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師應加大對新課程的學(xué)習力度，促進(jìn)思想觀(guān)念的更新和教學(xué)模式的改善。同時(shí)，定期對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓并積極組織相關(guān)的教學(xué)研究，建立健全相應的考核制度，以最大限度地改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
情境教學(xué)高中歷史論文范文
一、高中歷史教學(xué)中運用史學(xué)理論研究成果的必要性題
�。ㄒ唬┻\用史學(xué)理論研究成果能夠適應高中歷史課程改革的要求
結合當前我國歷史課程改革的要求和標準，可以發(fā)現其要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要設置層次更加多樣、類(lèi)型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動(dòng)的歷史事實(shí)和歷史觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生以多樣式、多角度的方法對歷史知識進(jìn)行深入的思考和學(xué)習，進(jìn)而幫助學(xué)生形成更具時(shí)代性的科學(xué)的歷史觀(guān)，而史學(xué)理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學(xué)范式，有利于歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使之更加適應高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當今高中歷史教學(xué)中應當積極的運用史學(xué)理論研究成果。
�。ǘ┻\用史學(xué)理論研究成果是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的需要
很多高中歷史教師主要的依照教材進(jìn)行歷史事件以及歷史知識的解說(shuō)，很少有超出教材范圍外的知識拓展或者對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行建設性的解說(shuō)、評價(jià)，有很少部分教師認識到了教學(xué)中應用史學(xué)理論研究成果的意義并進(jìn)行了實(shí)踐，然而應試教育及自身的史學(xué)理論研究成果知識的限制，加上史學(xué)理論研究成果學(xué)習的機會(huì )少，這不僅增加了史學(xué)理論研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應用的難度，而且阻礙了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，正視自身理論知識的缺陷，積極學(xué)習先進(jìn)的史學(xué)理論成果，拓展學(xué)術(shù)視野，提高歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的迫切要求。
�。ㄈ┻\用史學(xué)理論研究成果是當今學(xué)生全面發(fā)展的需要
基礎教學(xué)高中歷史論文范文
一、充分吃透《課程標準》
新課程標準對教師提出了新的要求教師應該是課程的開(kāi)發(fā)者不應該是教科書(shū)的忠實(shí)執行者。但也不能隨意發(fā)揮總要有所依據池就是要立足《高中歷史學(xué)科課程標準》的解讀;另外就是要認真地研究實(shí)行新課標以來(lái)的歷年高考真題從中分類(lèi)整理每一個(gè)模塊的重要知識點(diǎn)和高考�？键c(diǎn),以及命題方向和設問(wèn)技巧;另外在平時(shí)上課時(shí)還需重視課文中出現的圖片及小字部分。只有這樣在教學(xué)時(shí)才不至于迷失方向基至做無(wú)用功從而提高教學(xué)的針對性。筆者認為這是高三老師的教學(xué)前提和必備素養。
二、充分掌握基礎知識
古人說(shuō)歲千里之行始于足下”。這就要求進(jìn)行高三第一輪復習的時(shí)候切忌回圈吞棗。而是首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識點(diǎn)目錄弄懂文中的每一個(gè)歷史概念理清重大歷史事件發(fā)展的主要線(xiàn)索,區別歷史發(fā)展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識結構。對三本必修中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)等進(jìn)行總結與分類(lèi)分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復習學(xué)生就會(huì )跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系便于學(xué)生理解和掌握。有時(shí)間的話(huà)肩必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關(guān)知識點(diǎn)便于在目前命題注重歷史情景的情況下學(xué)生少丟分。這也不是要求教師平時(shí)面面俱到段有主次等而是要做到知識點(diǎn)之間必修和選修之間的有機的統一。
三、授之以魚(yú)不如授之以漁
老師教學(xué)必須充分體現新課程標準精神,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性赴學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法和答題技能。這樣剛開(kāi)始的時(shí)候老師比較辛苦越到后來(lái)就越輕松。往往會(huì )形成一種老師越教越想教學(xué)生越學(xué)越想學(xué)的良好局面。于是教師在專(zhuān)題復習時(shí)一定要形成知識的網(wǎng)絡(luò )結構板書(shū)設計合理充分體現學(xué)科的主干知識。做到大處著(zhù)眼小處著(zhù)手。同時(shí)力求讓學(xué)生做到多思考肩層次的`去掌握知識肩規律的去學(xué)習。每天安排一定的時(shí)間學(xué)習要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動(dòng)手進(jìn)行一次知識小結等。這些措施重在堅持才會(huì )穩定和有效。
高中歷史課堂的學(xué)生主體性問(wèn)題探析教育論文范文
素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，強調在教學(xué)中教師作主導，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進(jìn)今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題？如何培養學(xué)生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問(wèn)題作一探析，權作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀(guān)因素的制約，當今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應試教育依然是當今教育的主流，問(wèn)題難在哪兒呢？
1.固守傳統教法，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來(lái)歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒(méi)變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內容，增加了觀(guān)賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統教學(xué)的老路上去。
2.應試教育影響著(zhù)教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績(jì)以學(xué)生的成績(jì)?yōu)橹饕己酥笜�，這很難調動(dòng)教師探索教學(xué)方法的動(dòng)力，因為傳統的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)、考出好成績(jì)。
高中歷史教學(xué)中進(jìn)行討論式教學(xué)應注意的問(wèn)題論文范文
討論式教學(xué)是教師經(jīng)過(guò)預先的設計與組織，在學(xué)生獨立思考的基礎上，讓他們就某一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的討論、辯論等多邊交流，互相啟發(fā)、探討、尋究，獲取真知，使學(xué)生各方面的能力得到充分的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。它有著(zhù)極有利于學(xué)生發(fā)展的積極意義：有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識和團隊精神的發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生探究意識乃至態(tài)度、情感的發(fā)展。因此，在當前隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，加強素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，討論式教學(xué)作為一種開(kāi)放型的、極有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，應該被越來(lái)越多的教師采用。
如何在課堂中實(shí)施討論式教學(xué)？筆者進(jìn)行了初步的嘗試后認為可以分以下幾步實(shí)施：
一、擬定題目
一般來(lái)說(shuō)，討論題應預先布置給學(xué)生，使他們能有足夠的時(shí)間收集資料、充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。課堂討論雖然是學(xué)習新知識的重要手段，但并不是任何內容都可以納入討論范圍的。討論的話(huà)題應源于歷史課本，而又超越課本；內容應具有歷史性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學(xué)生的認識水平，還要有討論、辯論的意義、價(jià)值；應盡可能發(fā)展學(xué)生的逆向思維和擴散性思維，激發(fā)學(xué)生探索和討論的興趣；應避免提出只有一個(gè)答案和過(guò)分復雜的問(wèn)題。討論題數量可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，但要有重點(diǎn)。
二、課前準備
課前準備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則，討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實(shí)質(zhì)內容，也就失去了讓學(xué)生在討論中真正得到提高的意義。在第一次討論之前，教師必須指導學(xué)生共同制定并宣布討論的基本原則，為以后討論課的成功實(shí)施起指導作用。