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高中歷史史料教學(xué)論文范文
摘要：為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料
對于中國這樣一個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長(cháng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學(xué)水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng )新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題。
一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過(guò)對歷史史料的分析，引導學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習到歷史發(fā)展的客觀(guān)規律，結合身邊發(fā)生的事情對歷史規律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習并不是枯燥無(wú)味，毫無(wú)用處的。相反，從歷史史料中總結出來(lái)的客觀(guān)規律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結為教學(xué)的主要內容，并結合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進(jìn)行分析并總結的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應用
�。ㄒ唬┻x取合適的史料
中國文化博大精深，源遠流長(cháng)，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據本節課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀(guān)道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會(huì )對本節課的教學(xué)目標產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽(tīng)課的節奏，降低學(xué)生的聽(tīng)課效果，破壞一直以來(lái)構建的歷史知識網(wǎng)絡(luò )。由此可見(jiàn)，在高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當地利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過(guò)程更加形象、生動(dòng)，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)目的。
�。ǘ┻m當進(jìn)行提問(wèn)和解讀
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過(guò)對選取的史料進(jìn)行詳細地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過(guò)程。與此同時(shí)，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會(huì )發(fā)生等。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行恰當的提問(wèn)也是非常重要的一環(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的提問(wèn)，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現象，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
三、結語(yǔ)
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替�！边@句話(huà)簡(jiǎn)明扼要地總結了學(xué)習歷史的重要性，通過(guò)學(xué)習歷史可以明白事物的發(fā)展規律，無(wú)論是對生活還是對社會(huì )的發(fā)展都有著(zhù)指向性的作用。當下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著(zhù)一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀(guān)工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎上結合教學(xué)經(jīng)驗在推行過(guò)程中融會(huì )貫通，勇于創(chuàng )新，最終達到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養的教學(xué)目的。
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