1轉變思想觀(guān)念，加深對新課程的理解

　　對新課程理念的深刻認識和把握是落實(shí)新課改的重要前提。教師應及時(shí)轉變傳統思想觀(guān)念，加大對新課程的學(xué)習力度，并深刻認識到實(shí)施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實(shí)施提供可能。在實(shí)際歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對學(xué)生歷史知識的傳授，更要加強對學(xué)生人文素養及其他綜合素質(zhì)的培養［2］。另外，充分把握好新舊教材之間的區別，根據實(shí)際需要對其進(jìn)行適當擴充與刪減，滿(mǎn)足新課程教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2實(shí)行多元化的教學(xué)形式，實(shí)施探索性學(xué)習

　　多元化的教學(xué)形式是新課改有效進(jìn)行的必然途徑。教師應積極探索新課程教學(xué)模式，實(shí)行多元化形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師不僅要結合教材知識，更要結合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標，科學(xué)設置課堂教學(xué)內容與教學(xué)方式，努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，加強課內教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng )造民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習氛圍。另外，充分運用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)利用多媒體快速、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣并提高學(xué)習積極性，擴大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻把握，從而提高課堂教學(xué)效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學(xué)生更形象地掌握知識，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xué)生的'注意力。

　　3強化教師隊伍的建設

　　搞好教師隊伍的建設是落實(shí)新課程改革任務(wù)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師應加大對新課程的學(xué)習力度，促進(jìn)思想觀(guān)念的更新和教學(xué)模式的改善。同時(shí)，定期對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓并積極組織相關(guān)的教學(xué)研究，建立健全相應的考核制度，以最大限度地改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

　　一、高中歷史教學(xué)中運用史學(xué)理論研究成果的必要性題

　�。ㄒ唬┻\用史學(xué)理論研究成果能夠適應高中歷史課程改革的要求

　　結合當前我國歷史課程改革的要求和標準，可以發(fā)現其要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要設置層次更加多樣、類(lèi)型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動(dòng)的歷史事實(shí)和歷史觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生以多樣式、多角度的方法對歷史知識進(jìn)行深入的思考和學(xué)習，進(jìn)而幫助學(xué)生形成更具時(shí)代性的科學(xué)的歷史觀(guān)，而史學(xué)理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學(xué)范式，有利于歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使之更加適應高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當今高中歷史教學(xué)中應當積極的運用史學(xué)理論研究成果。

　�。ǘ�）運用史學(xué)理論研究成果是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的需要

　　很多高中歷史教師主要的依照教材進(jìn)行歷史事件以及歷史知識的解說(shuō)，很少有超出教材范圍外的知識拓展或者對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行建設性的解說(shuō)、評價(jià)，有很少部分教師認識到了教學(xué)中應用史學(xué)理論研究成果的意義并進(jìn)行了實(shí)踐，然而應試教育及自身的史學(xué)理論研究成果知識的限制，加上史學(xué)理論研究成果學(xué)習的機會(huì )少，這不僅增加了史學(xué)理論研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應用的難度，而且阻礙了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，正視自身理論知識的缺陷，積極學(xué)習先進(jìn)的史學(xué)理論成果，拓展學(xué)術(shù)視野，提高歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的迫切要求。

　�。ㄈ�）運用史學(xué)理論研究成果是當今學(xué)生全面發(fā)展的需要

　　一、充分吃透《課程標準》

　　新課程標準對教師提出了新的要求教師應該是課程的開(kāi)發(fā)者不應該是教科書(shū)的忠實(shí)執行者。但也不能隨意發(fā)揮總要有所依據池就是要立足《高中歷史學(xué)科課程標準》的解讀;另外就是要認真地研究實(shí)行新課標以來(lái)的歷年高考真題從中分類(lèi)整理每一個(gè)模塊的重要知識點(diǎn)和高考�？键c(diǎn),以及命題方向和設問(wèn)技巧;另外在平時(shí)上課時(shí)還需重視課文中出現的圖片及小字部分。只有這樣在教學(xué)時(shí)才不至于迷失方向基至做無(wú)用功從而提高教學(xué)的針對性。筆者認為這是高三老師的教學(xué)前提和必備素養。

　　二、充分掌握基礎知識

　　古人說(shuō)歲千里之行始于足下”。這就要求進(jìn)行高三第一輪復習的時(shí)候切忌回圈吞棗。而是首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識點(diǎn)目錄弄懂文中的每一個(gè)歷史概念理清重大歷史事件發(fā)展的主要線(xiàn)索,區別歷史發(fā)展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識結構。對三本必修中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)等進(jìn)行總結與分類(lèi)分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復習學(xué)生就會(huì )跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系便于學(xué)生理解和掌握。有時(shí)間的話(huà)肩必要整理一下教材中涉及到的'廣東地方史的相關(guān)知識點(diǎn)便于在目前命題注重歷史情景的情況下學(xué)生少丟分。這也不是要求教師平時(shí)面面俱到段有主次等而是要做到知識點(diǎn)之間必修和選修之間的有機的統一。

　　三、授之以魚(yú)不如授之以漁

　　老師教學(xué)必須充分體現新課程標準精神,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性赴學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法和答題技能。這樣剛開(kāi)始的時(shí)候老師比較辛苦越到后來(lái)就越輕松。往往會(huì )形成一種老師越教越想教學(xué)生越學(xué)越想學(xué)的良好局面。于是教師在專(zhuān)題復習時(shí)一定要形成知識的網(wǎng)絡(luò )結構板書(shū)設計合理充分體現學(xué)科的主干知識。做到大處著(zhù)眼小處著(zhù)手。同時(shí)力求讓學(xué)生做到多思考肩層次的去掌握知識肩規律的去學(xué)習。每天安排一定的時(shí)間學(xué)習要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動(dòng)手進(jìn)行一次知識小結等。這些措施重在堅持才會(huì )穩定和有效。

　　摘 要：在新的社會(huì )背景下，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，而學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵就在于學(xué)生的元認知。在歷史知識的教學(xué)中，將元認知理論融入其中，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。對元認知理論在高中歷史教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：元認識理論；高中歷史；學(xué)習效率

　　在新的歷史課程改革中，要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )學(xué)習，從而建立起有益于終身發(fā)展的教學(xué)思路。元認知理論是1976年由美國心理學(xué)家提出的，隨后得到了密切的關(guān)注，元認知可以理解為是一個(gè)人對于認知活動(dòng)的自我調節和自我評價(jià)，也可以說(shuō)是對認知的認知。元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個(gè)方面，元認知知識是認知主體關(guān)于自己或者他人的認知過(guò)程及其相關(guān)知識，元認知體驗是指由認知活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗，元認知監控則是認知活動(dòng)達到目標后所進(jìn)行的的調控，三者相互關(guān)聯(lián)，密不可分�；�于元認知理論的這一特點(diǎn)，將其與歷史教學(xué)相結合，使其融入教學(xué)當中去，有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。

　　一、師生示范，加深認知理解

　　在運用元認知理論的過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生積累關(guān)于歷史的元認知知識，為歷史的學(xué)習奠定良好的基礎。然后，要采用適當的方法幫助學(xué)生形成一定的思維模式，學(xué)會(huì )有效地進(jìn)行自我調節。教師應該進(jìn)行示范性的教學(xué)，清晰地展現出自己在解題過(guò)程中所進(jìn)行的計劃、監控、評價(jià)等行為，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩，不僅獲得知識，還獲得思維的過(guò)程。例如，對于該選擇題的解答：對法國大革命成果起鞏固作用，但是對法國工業(yè)革命的發(fā)展造成負面影響的措施是（ ）A.國民公會(huì )頒布的全面限價(jià)法令；B.國民公會(huì )的土地法令；C.立法議會(huì )頒布的土地法令；D.拿破侖《民法典》中有關(guān)土地法令，在對其進(jìn)行分析時(shí)，首先選擇了B，因為土地政策調動(dòng)了農民的革命積極性，鞏固革命成果，但是由于存在小塊土地，農民購買(mǎi)力低下，不利于工業(yè)革命的發(fā)展，然而，深入地從整個(gè)法國大革命的歷程來(lái)看，土地法令應該是一個(gè)重要的革命成果，該時(shí)期的統治使大革命成果受到威脅，拿破侖時(shí)期的內外政策才真正鞏固了大革命成果，其對土地的規定限制了工業(yè)革命的發(fā)展，因此，D才是正確答案。通過(guò)失誤可以讓學(xué)生認識到自己思維方式的錯誤。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行示范，在做題過(guò)程中，說(shuō)出自己的做題思路，由其他同學(xué)進(jìn)行評判，以便讓學(xué)生認識到自己應該怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣高效地進(jìn)行學(xué)習。

　　摘要：新的教育模式與理念要求教師引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，開(kāi)創(chuàng )自主學(xué)習模式也是高中歷史教學(xué)的新方向。研究高中歷史學(xué)習方法，旨在全面提高學(xué)生的學(xué)習有效性。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習方法

　　１引言

　　近年來(lái)，我國教育迎來(lái)新的改革與發(fā)展時(shí)期，不斷推翻舊的教育制度與模式。在新時(shí)代背景下，高中歷史教育已經(jīng)從對學(xué)生灌輸知識逐步過(guò)渡到引導學(xué)生主動(dòng)的建構知識。因此，眾多教師在設計精彩教案的同時(shí)開(kāi)始思考如何引導學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習�；�于此，本文在此淺談高中歷史學(xué)習方法，以求能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習效率達到提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　２興趣學(xué)習法

　　現代教育已經(jīng)證明，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能形成足夠的內在動(dòng)力，才能夠主動(dòng)積極的推動(dòng)自己進(jìn)行研究和探討，最終取得更好的學(xué)習效果。高中歷史是一門(mén)文科類(lèi)學(xué)科，相比于初中歷史而言，它具有知識量大、學(xué)習難度大的特點(diǎn)，這也是高中歷史的學(xué)習難點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生需要面對大量需要記憶的知識點(diǎn)，尤其是各個(gè)歷史階段的歷史事件以及時(shí)間。如果沒(méi)有一定的興趣，學(xué)生只是對眾多知識點(diǎn)死記硬背，這無(wú)疑是一種非常低效的學(xué)習方法，學(xué)生無(wú)法取得較好的成績(jì)，更違背了快樂(lè )學(xué)習的教育理念。由此可見(jiàn)，興趣學(xué)習法是一種簡(jiǎn)單高效的高中歷史學(xué)習方法，學(xué)生應該在學(xué)習歷史的過(guò)程中有意識的去捕捉歷史知識中的'趣味性元素，或者有意識的培養自己的學(xué)習興趣。以男學(xué)生為例，男學(xué)生普遍對世界大戰這一類(lèi)的歷史事件擁有較強的興趣。部分男學(xué)生在拿到歷史教材的第一時(shí)間就是翻閱《第一次世界大戰》、《第二次世界大戰》等章節。這就表明，學(xué)生對其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究的內在動(dòng)力。在此基礎上，學(xué)生應該借助這種興趣進(jìn)行探究。例如，學(xué)生可以在翻閱教材中思考為什么會(huì )發(fā)生兩次世界大戰，兩次世界大戰有什么異同點(diǎn)。在興趣的指引下，學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行背記，反而能夠在不斷探索的過(guò)程中收獲樂(lè )趣、積累知識達到提高學(xué)習效率的目的。以此同時(shí)，學(xué)生也可以利用現代化信息技術(shù)激發(fā)自身的學(xué)習興趣。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )中觀(guān)看有關(guān)抗日戰爭的影視資源。借助現代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠在觀(guān)看中對抗日戰爭這段歷史產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習與探究。興趣學(xué)習法主要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，將被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探析，甚至引導學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行拓展學(xué)習，同時(shí)達到提高學(xué)習質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　1新課程背景下高中歷史教學(xué)設計策略的現狀

　　1.1學(xué)生們很少自主學(xué)習高中歷史

　　高中歷史主要是對我國古代史、近現代史的學(xué)習，可以說(shuō)歷史對于學(xué)生們的學(xué)習十分重要，作為21世紀的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門(mén)知識技能，很多同學(xué)對于高中歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學(xué)習英語(yǔ)和數學(xué)，其實(shí)高中歷史是一門(mén)很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)科目對于自己以后的生活和工作都會(huì )起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待高中歷史的普遍態(tài)度沒(méi)有改觀(guān)，不能夠去花費一些課余時(shí)間，自主的學(xué)習高中歷史，這是一個(gè)不正常的現象，應該引起教育工作者的重視。

　　1.2教師的教學(xué)方式不能夠建立個(gè)性化的教學(xué)氣氛

　　目前，隨著(zhù)新媒體技術(shù)的發(fā)展，現代化的教學(xué)設備和教學(xué)手段被廣泛的應用，新媒體技術(shù)在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，但是很大一部分教師的教學(xué)方式雖然應用了新媒體技術(shù)，也起到了一定的效果，但是沒(méi)有建立一個(gè)良性的個(gè)性化的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍對于學(xué)生們的課堂學(xué)習十分重要，是能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，所以教師們應該致力于利用教學(xué)設備的更新，建立一個(gè)有利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的課堂秩序和教學(xué)氛圍。

　　2新課程背景下高中歷史教學(xué)設計策略探究

　　2.1根據學(xué)生的學(xué)習需要，建立具有特色化的教學(xué)課程

　　在新課程的背景下，高中歷史作為一門(mén)應用型的學(xué)科，教學(xué)設計應通過(guò)綜合教學(xué)模式來(lái)培養全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的人才，學(xué)習的目的是為了致用，只有學(xué)到真實(shí)生活中能夠得以應用的知識才是真正有用的知識，我們的教學(xué)課堂中也就應該傳授這種知識。學(xué)生們需要什么知識，教師們要加以靈魂王的變通，把最能讓學(xué)生們獲得應用機會(huì )的知識挑出來(lái)認真傳授，真正做到把精華的部分讓每一個(gè)學(xué)生都能理解透徹，為了達到這么目的，就要求教師們開(kāi)展有特色的個(gè)性化教學(xué)，個(gè)性化的人才培養不但能夠體現特色的教學(xué)體制也能把新課改背景下的教學(xué)方式改革的'優(yōu)越性體現出來(lái)。結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，通過(guò)建立特色化的教學(xué)課程，充分的考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異和特征，教師們從把握這些差異性開(kāi)始，有針對的開(kāi)展教學(xué)，從而能建立一個(gè)因材施教的教學(xué)體系，充分的滿(mǎn)足了不同層次及類(lèi)別學(xué)生的實(shí)際需要，這樣的話(huà)就改善了高中歷史課堂的教學(xué)體系，實(shí)現了教學(xué)內容的豐富和改革。