歷史教學(xué)論文
1歷史課堂多媒體教學(xué)的特色
歷史所學(xué)所教的內容都是過(guò)去了的事物，不可能再重復經(jīng)歷，因此需要借助一定的形式，利用計算機作為主要媒介，相關(guān)的電子設備，如投影儀、音響等作為主要手段，把歷史事件轉化成文字、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)等，再通過(guò)PowerPoint、Flash等形式呈現出來(lái)。它具有以下幾個(gè)特色。豐富的課程資源，包含積極信息和消極信息通過(guò)多媒體，可以演示過(guò)去的錄像，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式模擬歷史事件的過(guò)程。對于講解的歷史人物生平事跡，戰爭發(fā)生的狀態(tài)等抽象知識，以及國家動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷史進(jìn)程，在時(shí)間和空間上都有很大的跨度，都能夠通過(guò)多媒體展示在課堂教學(xué)中。當然也會(huì )有一些負面的消極的成分在里面，需要教師嚴把信息入口關(guān)，去粗取精、去偽存真，為學(xué)生呈現積極向上的信息源。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂積極性歷史畢竟是過(guò)去的事情，只靠教師單一的課堂講授，有時(shí)候會(huì )讓人捉摸不定，生澀難懂。相反，利用多媒體形象直觀(guān)的內容呈現，比較容易吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從學(xué)習心理上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”發(fā)生轉變。興趣是最好的老師，從另一方面講，多媒體教學(xué)是新課堂教學(xué)方式改革的一個(gè)亮點(diǎn)。多媒體教學(xué)的教學(xué)成果具有易保存性和再利用性教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，多采用課件的形式，課件是教師教學(xué)的結晶，是教師把教學(xué)內容同自己對教學(xué)內容理解有機結合而產(chǎn)生的，能夠被以電子版的形式保存下來(lái)。不像是教案那樣，不容易長(cháng)期存儲和修改，課件可以多次被使用，根據時(shí)事變化做出適當的調節。
2新課標下歷史多媒體教學(xué)中的誤區
誤區一：過(guò)分強調多媒體，增加教師的工作量在新課標下，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)方式改革的一個(gè)重要舉措，教師不得不按照學(xué)校的要求，增加多媒體教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中的比例，幾乎形成一種沒(méi)有多媒體參與就不能代表一節課的成功的誤解。就連最基本的板書(shū)，都被省略掉了。多媒體教學(xué)采用的PowerPoint、Flash等都是教師自主設計、自己制作的，無(wú)一不包含了教師的心血和智慧。過(guò)多地依賴(lài)多媒體，增加了教師的工作量。
誤區二：教學(xué)方法上過(guò)度強調學(xué)生的主體地位，忽略了教師的主導地位新課改要求改變傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，強調學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新。因此，一些歷史教師就不能很好地把握這個(gè)度量，不敢放開(kāi)手腳，在課堂上一味強調學(xué)生的主體地位，對學(xué)生采取放任的態(tài)度，生怕因為自己的參與而造成喧賓奪主的情況。
誤區三：過(guò)分注重學(xué)生的創(chuàng )造性，不能夠對學(xué)生做出有效的價(jià)值引導鼓勵學(xué)生提出新穎的觀(guān)點(diǎn)固然是好的，但是學(xué)生由于青春年少，知識積累和生活閱歷都比較少，對社會(huì )對歷史都不能有全面的客觀(guān)的理解，常常會(huì )因為自己的主觀(guān)沖動(dòng)做出錯誤的價(jià)值評判，對某歷史現象或結果做出絕對的非好即壞的評價(jià)。而歷史教師雖然有著(zhù)豐厚的閱歷，卻不敢在課堂上對學(xué)生錯誤的價(jià)值觀(guān)念做引導，對學(xué)生的任何觀(guān)點(diǎn)都表?yè)P和肯定，生怕挫傷學(xué)生的自尊心和積極探索的動(dòng)力。教師的這種做法，不僅沒(méi)有遵從歷史新課標的要求，反而是與新課標背道而馳的。
誤區四：教學(xué)內容仍以課本知識為主，對非考試內容不重視雖然新課標中多次強調教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，加強學(xué)生的“經(jīng)歷”“體驗”“感受”“愿望”“獨立”“興趣”等主觀(guān)經(jīng)歷，但是迫于升學(xué)壓力、家長(cháng)期望、社會(huì )輿論等多重壓力的束縛，歷史課堂教學(xué)內容還是以書(shū)本上的知識為主要內容，對于“非考點(diǎn)”的內容，在課堂上一帶而過(guò)甚至絕口不提。有興趣的學(xué)生還去看一下，沒(méi)興趣的學(xué)生根本不予以理會(huì )。
誤區五：歷史課堂評價(jià)仍以學(xué)生的考試成績(jì)?yōu)橹饕獏⒖紭藴试跉v史課堂上經(jīng)常出現“舊瓶裝新酒”的矛盾現象，采用多媒體這種新的教學(xué)方式，卻采用傳統的教學(xué)評價(jià)方式。新課標多次強調要對學(xué)生實(shí)行多種評價(jià)方式，不能只注重考試成績(jì)。傳統上只以成績(jì)高低對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的標準早就為人們所詬病，因此必須采取多元的評價(jià)方法。在評價(jià)學(xué)生成績(jì)時(shí)，既要注重學(xué)生在歷史課上的學(xué)習結果，又要注重學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步之處。在教學(xué)目標評價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)生的知識與能力的掌握情況，表現為考試成績(jì)形式，又要關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成情況。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績(jì)的同時(shí)，勸告他們還得謙虛謹慎，不能因此沾沾自喜、驕傲不前；對于成績(jì)較差的學(xué)生，要表?yè)P他們正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現閃光點(diǎn)，使他們重新拾回學(xué)習歷史的信心。
3新課標下歷史多媒體教學(xué)的對策
鼓勵學(xué)生的合作探究創(chuàng )造條件，讓學(xué)生有更多的自主。在一些探索性或條理性較強的教學(xué)內容中，教師可以采用讓學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，盡可能把一些由教師講解演示的內容分配承包給合作的學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生的合作意識。有時(shí)候學(xué)生合作探究會(huì )浪費一些課堂教學(xué)時(shí)間，但是這種形式能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高探索能力，在合作研究中體驗教學(xué)內容的快樂(lè )，增進(jìn)對學(xué)科內容的理解。小組合作探究鼓勵全班學(xué)生都積極參加，把成績(jì)落后的學(xué)生也按興趣分配在內，而不是少數優(yōu)秀生的表演。探究不僅要真的利用時(shí)間去搜集資料，去歸納整理，去反復驗證，然后在全班同學(xué)面前展示探究成果，教師做適當的補充和矯正，而且要認真做好，不能流于形式。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習歷史學(xué)科是一個(gè)需要理解和記憶的學(xué)科，因此應當鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。合作探究的學(xué)習方法固然是好的，但是也有其不足，因為學(xué)生的學(xué)習水平和歷史基礎、學(xué)科興趣不同，自主學(xué)習可以彌補這一不足。教師在學(xué)生自主學(xué)習中注意學(xué)生的反饋信息，加強與學(xué)生的互動(dòng)。青春期的學(xué)生，心智發(fā)展欠缺成熟，雖然有著(zhù)獨立思考的愿望和獨立解決問(wèn)題的能力，但是礙于青春期強烈自尊心的特點(diǎn)，有時(shí)候遇到難題時(shí)不愿主動(dòng)向老師請教，學(xué)習氣氛比較沉悶。因此，教師需要注重學(xué)生反饋信息，在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。教師要選擇積極有效的教學(xué)方法教學(xué)有法但無(wú)定法，這句話(huà)表明一堂成功的歷史課，通常是教師慎重地選用幾種教學(xué)方法，遵循科學(xué)性、創(chuàng )造性、靈活性原則有機地組合起來(lái)，而不是隨機地把幾種教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，隨意搭配。因此，不同的教學(xué)內容需要教師根據不同的教材內容出發(fā)，精心選取切合實(shí)際的教學(xué)方法，而不是過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，濫用多媒體教學(xué)。
4總結
在新課標要求下，歷史教師必須端正自己的態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，選用合適的教學(xué)方法，合理選用多媒體教學(xué)，在歷史課堂教學(xué)上發(fā)揮優(yōu)秀的作用。
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